教學(xué)反思能夠促使教師不斷反思和自我調(diào)整,實現(xiàn)個人和專業(yè)發(fā)展的持續(xù)進步。通過教學(xué)反思,教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇一
隨著課程改革的推進和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗,也有頗多問題的困惑。幾年來,教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師是課程實施的組織者,促進者,也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力,但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道:"非常驚訝于他們的想象,活躍的思維,有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的,于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,是充滿激情的,正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂。我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。"。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,或者說是一個工匠,僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中,教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者,更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問題設(shè)計行動反思"的旅程。一個個的問題和需求,激發(fā)教師"我要學(xué),我要改,我要做"的參與意識。書寫教學(xué)隨記,教學(xué)案例兩方面有力地促進教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評:教案自評,課堂教學(xué)情景自評,學(xué)生活動設(shè)計自評,根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,采取補救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中,教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者。
(二)促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。
1、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。"設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機"是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。
2、善于提問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實,富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:"老師,這道題我還有不同的想法","老師,我有問題想問一問","老師,我還可以再補充2點……",答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實際問題作出的合理解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系","能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)"、"空間圖形"、"統(tǒng)計與概率"、"實踐與綜合應(yīng)用"的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。
4、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。"學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中,教師遵循著這樣一個原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽,把合作與競爭統(tǒng)一起來,并盡可能給予激勵性評價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),思維能力強的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊"估一估,量一量"中的對學(xué)生很抽象,要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容,對于學(xué)生是難點,課時又少難掌握。
課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開,我們將一如既往,付出努力,迎接成功。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇二
積極參與二高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了,因為沒有名師名家的指導(dǎo),推行過程中有很多困惑,但也有一些有益的嘗試和體驗,在這里我把它彈出來,與同行們共勉。
編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分:一是學(xué)案,形象的說就是劇本,只有劇本編的好,演員才能演的好。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、時間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案,在學(xué)案的基礎(chǔ)上,教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如:導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成,以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好,學(xué)生才能學(xué)得好。
我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組,以六人為一組,并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實施小組合作學(xué)習(xí),進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動,不是一言堂,而是參與其中去討論、去探究,給學(xué)生以啟示,以援助。這樣師生雙方以誠相待,平等協(xié)商,大大增強了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識。
導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法,從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法:一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的.思路進行導(dǎo)學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們在教學(xué)設(shè)計時,要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提,教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識點等,都要切合學(xué)生的實際,才能起到高的作用。
許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動,從而達到學(xué)生體能力的全面發(fā)展。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇三
今天教學(xué)了“6、7減幾”,本節(jié)課的重點是進一步加深學(xué)生對減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。
一年級學(xué)生的語言表達能力很不夠,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了學(xué)生看圖表達圖意能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生多說多練,首先仔細觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進行列式。例如:引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個同學(xué),男同學(xué)有幾個人,女同學(xué)有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后,再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學(xué)生認為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,很多孩子都能完整地表達圖意,用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好,導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗做題,當(dāng)然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中,7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點,準(zhǔn)確說出“一共有幾個蘿卜”,8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式,還是沒有理解什么叫“問題”。另外,我認為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo),讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學(xué)生參與進來。只有這樣,學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,為今后學(xué)生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,有些學(xué)生不愿意說圖意,不喜歡表達。針對這一情況,我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo),讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學(xué)生參與進來。只有這樣,學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。
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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇四
有學(xué)者提出“四問法”:明確目標(biāo);提高效率;注重方法;課堂效果。高效課堂的可以概括為知識的超市、生命的狂歡,而其特點可分為三高(高效率、高效益、高效果)、三動(身動、心動、神動)、三量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)、三特點(立體式、快節(jié)奏、大容量)、三學(xué)(肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會)、減負(輕負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時,高效益), 并以由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系,形成“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”為出發(fā)點。
那么,如何做到高效課堂呢?新課程理念認為,課堂是師生之間交往、互動的舞臺,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識的場所。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,所以要提高課堂教學(xué)的有效性,我想就必須考慮以下幾點:
新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,給出材料,營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,積極發(fā)言,各抒己見;教師歸納總結(jié),師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,有些已然走向了極端。分析其原因,每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸,我了解到,有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,拒絕接受教育。正因如此,同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),也有交白卷的同學(xué),并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知,而是根本上主動放棄答題。古人說:人惟患無志,有志則無有不成者。對于如此教育對象,關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,而是心理問題、態(tài)度問題,他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷),我建議 成績公布后,班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育,但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,這就基本上達到教書育人的目的,基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件。我認為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu),直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
建構(gòu)主義理論明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識背景、認知水平和生活經(jīng)驗,從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生。我們在課前預(yù)設(shè)時只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),但不一定要恪守,隨著課堂教學(xué)流程推進,要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程。
蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,最精密的教學(xué)法,只有在教師加入自己的個性,對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,它才能是有效的”。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,教師事先預(yù)設(shè)的教法,只能作為備案,走進課堂。教師面對的`是一個個鮮活的生命體,教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,只有教師明擦課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實可行的方法,才能保證教學(xué)取得良好的效果。
。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,知識是主動建構(gòu)的,而不是被動接受的,不能機械的灌輸給學(xué)生,必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)法作詳細考慮,但很難窮盡課堂萬千的變化。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,科學(xué)合理選用學(xué)法,激活課堂教學(xué),促進學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,我們要積極地接納與吸收。要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生主動探究,讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決,提高學(xué)習(xí)興趣和效率,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效益。
課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,運用新知解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,活生生的,有豐富個性的,不斷發(fā)展的個體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點,尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此,設(shè)計練習(xí)時,形式要多樣,注意學(xué)生的覆蓋面,調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),來調(diào)控課堂練習(xí)的量,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
提高課堂教學(xué)有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生掌握知識,提高能力,實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。因此,有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課前,教師要精心預(yù)設(shè),準(zhǔn)備把握教材,全面了解學(xué)生,有效的開發(fā)資源,課堂上適時準(zhǔn)確的評價,找準(zhǔn)教學(xué)的起點,突出教學(xué)的重點,突破教學(xué)的難點,捕捉教學(xué)的生長點,在每一堂課中要關(guān)注生成,寬容的接納生成,理智的認識生成,機智的篩選生成,巧妙的運用生成,從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,我認為,課堂的精彩在于有效,如果沒有實效,再熱鬧,再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,我們老師應(yīng)該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇五
自開學(xué)以來,我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,通過一個多月的實踐,我對自己的教學(xué)活動反思如下:
一、重視程度還不夠,實施還沒放開手腳。
雖然校長和教導(dǎo)主任一再要求和希望,從初一級開始推廣高效課堂,可我總覺得初一級學(xué)生的情況自己不太熟悉,無法掌控課堂秩序,所以在推進高效課堂實施時,步子邁得很小很小心,生怕放開后無法收場,無法向領(lǐng)導(dǎo)和家長交代。可通過逐步的實施后,我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的,完全不必擔(dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會持之以恒的推進高效課堂理念實施,還會想方設(shè)法為我們提供交流的平臺。所以下一步,我可以大膽的事實,盡力改進自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗,逐步體驗到高校課堂的好處。
好處一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到滲透,課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流,他們告訴我:“以往只聽老師講,學(xué)會不久又忘了,忘得很快,可現(xiàn)在自己學(xué),學(xué)一遍就記住了,不容易忘。”有了這樣的感受,我們更應(yīng)加強對實施高效課堂的信心。課堂展示時,學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍,雖然書寫的不是很規(guī)范,表述的不是很流利,但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己,挖掘自己,因此老師上課很輕松。
好處二,學(xué)生之間的合作意識漸漸加強,小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初,學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),不知合作,不敢交流,小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流,小組長的作用還是有限。通過不斷的指導(dǎo)鼓勵,小組長才略知自己的職責(zé)和任務(wù),開始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長分派學(xué)習(xí)任務(wù),輔導(dǎo)學(xué)困生,檢查嘗試題,批改預(yù)習(xí)題,分擔(dān)了老師責(zé)任,使老師上課比常規(guī)課更輕松,更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三,學(xué)科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法,在有一人主筆的備課方式,節(jié)約了老師時間,有凝聚了老師的思想,使教學(xué)案的設(shè)計更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之,通過一個來月的實踐,我覺得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒適應(yīng),反映不強烈,需要加強輔導(dǎo),防止出現(xiàn):好的更好,差得更差的現(xiàn)象。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇六
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié):第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點,給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,與我們的柳州山歌比較接近。
教學(xué)時,重點是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌內(nèi)容,感受詩歌意境。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,讀出韻律,讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭,都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,讓學(xué)生分角色對讀。問句富有情趣,要讀得活潑,答句簡潔明了,要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容,結(jié)合插圖,讀懂句子的意思,感受水鄉(xiāng)的景物特點,練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后,讓學(xué)生回憶柳州的山歌,有的學(xué)生馬上說:“我會唱,我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了羅……”我說:“你們能不能歌詞改一改?把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來唱?”學(xué)生們興趣高漲,馬上操練起來,在老師的指導(dǎo)下,終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧?嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅,池塘一個連一個咧,處處綠水蕩清波羅……”。
先師生對唱,然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學(xué)到的知識運用到生活中,讓學(xué)生做小詩人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學(xué),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一,語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略,讓學(xué)生多讀書、讀好書,用多種形式來讀課文,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個層次:感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中,發(fā)揮學(xué)生自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗,去發(fā)現(xiàn),去感悟;在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關(guān)注低年級段的閱讀教學(xué)要求,又注重讀的層次性;在“運用”方面,讓學(xué)生做小詩人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”,內(nèi)容接近小學(xué)生的生活,共同贊美幸福生活。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇七
如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機,如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境,這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,歡迎參閱。
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
日常教學(xué)工作中,有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們:新課程的實施需要教師不斷反思,教師的專業(yè)成長離不開反思。可以說,反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),也是對德育、教學(xué)、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點。
1.在教學(xué)實踐中,逐步增強自我反思意識,可以分為以下幾項:
教學(xué)前,進行教學(xué)設(shè)計反思,提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力。
教學(xué)中,進行教學(xué)行為反思,提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。
教學(xué)后,針對課堂教學(xué)效果進行總結(jié)反思,提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。
2.在總結(jié)經(jīng)驗中,逐步形成自我反思習(xí)慣,可分為以下幾個步驟:
(1)發(fā)現(xiàn)問題,記錄反思。
(2)查找原因,實踐改進。
(3)總結(jié)經(jīng)驗,撰寫文稿,然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。
在這里,我給大家舉一個案例:某天,我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,課堂氣氛十分活躍。當(dāng)我講到其中一個小節(jié):
春天在哪里?
春天在枝頭上。
春天的風(fēng)微微吹動,
柳條兒跳舞,
桃花兒臉紅。
我請同學(xué)們朗讀,體味,賞析。有同學(xué)說:“春天就在枝頭上。”
此時,孩子們的注意力都在窗外,有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃,意猶未盡,如果我現(xiàn)在出言禁止,雖然表面上會平靜下來,學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心,然后再隨機應(yīng)變。想到這,我不露聲色,站在那,似笑非笑地望著他們,讓他們盡情地看,盡情地議論,盡情地發(fā)表自己的見解,給他們足夠的表達自我情感的時間。
窗前的議論聲,由弱到強,再由強轉(zhuǎn)弱,幾分鐘過后,波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,靜靜地等待著……我想:此刻,孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧。可能是我的沉默讓他們無所適從,孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,我故意咳嗽了一聲,看到幾個孩子立即挺直了腰,坐直了身體。
我輕輕地問到:“看完了?”“看完了。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答。“誰能把剛才看到的景象說一說,并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著,你看看我,我看看你,打消了顧慮,思維再一次活躍:“我看到春天來到樹梢,枝條變綠了。”“我看到春天來到操場上,小草發(fā)出了嫩芽。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,吹到我的臉上。”“春天在我們身邊,看,我們的衣服變薄了。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后,我又說:“大家談地真好,不過你們是在什么時候,什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢,原來他們也知道剛剛的做法不妥,竟然將錯就錯,一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這,我說:“今天老師留一個特殊的作業(yè),把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,并寫出自己的真實想法。”就這樣,我把一個事先準(zhǔn)備好的教案,臨時更改得面目全非,但是,卻獲得了意外的收獲。
試想,如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀,按照精確的教案輸出法,喝令學(xué)生回到課文中來,教學(xué)任務(wù)也會按時完成,這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,但失去的卻是對過程的體驗,對方法的感悟,對學(xué)生的理解,也就失去了反思的樂趣。
反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ),也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此,我們不妨多加運用,多多體會。
一個學(xué)期即將結(jié)束,我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,認真反思,總結(jié)積累經(jīng)驗,希望能取得更大的進步,我是一名語文教師,更是一位班主任,不僅要抓好自身的教學(xué)工作,更要肩負起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,交給我們老師,這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛,有了對班級、對學(xué)生的愛,才能憑著認真負責(zé)的工作態(tài)度,深入、細致地開展工作,用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,尤其是后進生。
工作中,我虛心向他人學(xué)習(xí),努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊,學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,積極參加校本培訓(xùn),認真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實效,讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時,細致地批閱作業(yè),并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時,我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者,而不再是一個執(zhí)行者。”對于班級管理,我們不能“一手包辦”,也不能“放任自流”,而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級管理模式,通過民主、自主的競選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓(xùn),使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,以及要達到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此,在班干部日常管理中,對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時,通過每周的班會和其它渠道,對班級現(xiàn)狀了如指掌,做到活而不亂、嚴(yán)而有度,并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說:“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識,教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,很多學(xué)生都不會自覺地去撿,于是我就以身示范,自己撿、自己掃。學(xué)生看到后,紛紛跑來幫忙,我就趁機表揚、引導(dǎo),讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,是大家的光榮。以后,學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學(xué)生,他們和我是平等的,我尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學(xué)生當(dāng)中去,和他們聊天,聽學(xué)生反映,觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,給予表揚和勉勵;誰退步了,給予點醒和鞭策;誰生病了,給予關(guān)心和愛護;誰有困難,給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己,使自己成為他們的朋友。在工作中,我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,特別是進行思想教育時,需要把握學(xué)生心理,運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗,努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙,上面的五彩斑斕總是慢慢積累,現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,我會更加努力地邁好每一步。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇八
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。
高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的`聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)設(shè)動畫情境:學(xué)生對于形象的flsh動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認識,從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實踐情境:適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。
總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇九
作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認識漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時認清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時的對這個孩子進行表揚,并要她自己讀出來,之后誰寫了日記都進行點名表揚,鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方:
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇十
今天上了三年級第一次次習(xí)作課,感覺真的很郁悶!不過,我相信通過我這樣不斷的實踐、思考,應(yīng)該會有進步的!所以,把今天的課堂進行一次反思!
本來課堂的狀態(tài)是這樣的:
第一課時。
1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中,第二個學(xué)生雖然聽得很起勁,但實際上對學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文,但是必須運用得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)范文。昨天,我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,并做了一篇讀書筆記,還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西:注意文章有開頭,有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚,為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作。(反思;這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好,意圖好,但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺,學(xué)生是被動體會,收獲也不深刻。原因還沒找到。)。
3.小組里說,全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說,然后請每個小組的代表來說,結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計劃,立刻選擇了其中一個同學(xué)的來和大家說,引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,還讓他們說,我來做動作。(反思:這里處理得比較好,發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃,并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動作、體會動作。但是,失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,耽擱時間了,所以在這個關(guān)鍵的時候,第一節(jié)課下了)。
第二課時。
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法:一要主要開頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,還要注意寫好動作。
2.接著讓學(xué)生自己寫,我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的(看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,為什么這樣呢?)。
3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下:
有一次,爸爸和媽媽都出去了,沒人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,大家發(fā)表了個人的意見,慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的:
折被子。
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子,首先把被子鋪開,走過去把每個角落拉直,這時看看被子,被子鋪展得很平整,看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著,把被子對折,被子就變成了長方形了。然后,再提著被子的兩個角,往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄T谟玫絼釉~的時候,特別強調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個時候,又下課了。
第三課時。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),老師總結(jié)了經(jīng)驗:要注意把事情寫清楚,要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子,發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點使用很不好,連分段都不會分,或者說是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過自己的反思,有以下想法:
1.第一課時設(shè)計不好,有的環(huán)節(jié)浪費時間,而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法,會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒有樂趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作,然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候,這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個難題,要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級還要注意保護他們的興趣!
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇十一
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思(匯總12篇)篇十二
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的'手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。