教案模板要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。教案模板的使用可以在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇一
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性。
作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):
1、讀讀課文,用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生本性作業(yè),可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交換字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo),邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn),末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí),我巡視引導(dǎo),改正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,造就精良的謄寫風(fēng)俗。
文檔為doc格式。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇二
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題??圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,醫(yī)第二筆是撇,里面部分最后一筆是點(diǎn),最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇三
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親,旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的.兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題??圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,醫(yī)第二筆是撇,里面部分最后一筆是點(diǎn),最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
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晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇四
尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《三個(gè)太陽(yáng)》,下面,我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行解說(shuō)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作交流、現(xiàn)場(chǎng)采訪與課文展開(kāi)零距離對(duì)話,體現(xiàn)合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、說(shuō)教材:
1、課文所處的地位及作用。
三個(gè)太陽(yáng),是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第一篇課文,,記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極,在南極的所見(jiàn)所聞,為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的事情。本單元是新聞單元,本課是一篇通訊,著重寫人記事,與記敘文聯(lián)系比較緊密,敘事性強(qiáng),選材典型,語(yǔ)言生動(dòng),同學(xué)們?nèi)菀装盐涨楣?jié),通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生了解通訊的特點(diǎn),對(duì)新聞?lì)}材的學(xué)習(xí)起到了過(guò)渡作用。
2、本課的三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通訊的文體知識(shí);揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、現(xiàn)場(chǎng)采訪、歸納總結(jié),感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神,學(xué)習(xí)通訊的選材和構(gòu)思特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通訊的選材和構(gòu)思特點(diǎn)。
2、感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神。
三、說(shuō)教學(xué):
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、實(shí)踐法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣,使學(xué)生能迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí);問(wèn)題導(dǎo)引法幫助同學(xué)準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,從而進(jìn)一步挖掘主題思想――南極精神;實(shí)踐法采用現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式,把課堂教給學(xué)生,給學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái);指導(dǎo)歸納法使學(xué)生明確南極精神的內(nèi)涵,并了解通訊這種文體的特點(diǎn)。
2、采用電教平臺(tái)等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁,有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)真實(shí)性、及時(shí)性。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn),在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不能從知識(shí)概念切入,而從對(duì)課文內(nèi)容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點(diǎn)的歸納,完成對(duì)通訊這種文體的認(rèn)識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組合作法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主、合作、探究,從而解決問(wèn)題,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪:
(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案。
(2)活動(dòng)過(guò)程:一同學(xué)扮演記者,一同學(xué)扮演女畫家。
五、七嘴八舌:
女畫家的壁畫上,花了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng),對(duì)這三個(gè)太陽(yáng)的含義,可以有許多理解。發(fā)揮你的想象,并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說(shuō),言之有理即可。
六、通訊知識(shí)我知道!
明確:圍繞中心選材,事例典型。
2、以課文第8段的第2句為例,在學(xué)生反復(fù)朗讀后提問(wèn):這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法?(比喻)好在哪里?本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,試舉一二例。
明確:語(yǔ)言生動(dòng),能綜合運(yùn)用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。(通訊特點(diǎn)二)。
3、本文是作者采訪第3次南極考察隊(duì)的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987、1,發(fā)表于1987、4。
明確:內(nèi)容真實(shí),報(bào)道及時(shí)。(通訊特點(diǎn)三)。
七、作業(yè):
1、用復(fù)述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設(shè)、搶險(xiǎn)、畫畫的事跡。
2、學(xué)生抄寫并積累自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
(因此,根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定如下教學(xué)目標(biāo):)。
知識(shí)技能目標(biāo):
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn):鏡子的反射作用。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等,指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”,指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
(下面,我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué))。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?!紝W(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué),我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,閱讀文本;
補(bǔ)充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀,交流)。
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),“突然”、“馬上”,體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。
(學(xué)生交流,板書:十分火急)。
4、感情朗讀第一自然段。(教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià))。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話,寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白,體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句,寫的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示,提升語(yǔ)言。
第一版塊:
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎?請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(這一問(wèn)題,要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴(yán)重,需要馬上做手術(shù),否則有生命危險(xiǎn);第二層意思:因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上,沒(méi)有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)。
醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。
(學(xué)生會(huì)說(shuō):爸爸無(wú)可奈何地搓著手;爸爸會(huì)急得來(lái)回地走;愛(ài)迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問(wèn)題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)。
4、教師小結(jié):是呀,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn),我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指名學(xué)生朗讀,再齊讀。)。
第二版塊:
這個(gè)辦法好嗎?帶著問(wèn)題讀4—9句。
(學(xué)生自讀——指名讀——交流)。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí),手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智(板書),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——(終于化險(xiǎn)為夷(板書)了。)如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)。
2、媽媽醒來(lái)了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話:愛(ài)迪生沒(méi)有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?!?/p>
4、細(xì)心的小朋友,愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢!它們的意思一樣嗎?
(第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào),第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的'是真的太陽(yáng),第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。)。
教師小結(jié):是呀,愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考,勤實(shí)踐,有堅(jiān)定的信念,所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書)。
1、學(xué)到這兒,你還想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事,揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑,自己解決問(wèn)題。
學(xué)習(xí)生字:醫(yī)、性。
醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu),匠字框,先寫橫,最后寫豎折。
性:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意豎心旁的筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
學(xué)生寫字,教師巡視。注意兩點(diǎn):
1、寫字的姿勢(shì)。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、默讀課文,講講這個(gè)故事。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇六
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的“太陽(yáng)”》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親,旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá),充分感悟人物的內(nèi)心,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。其中,教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情。
本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營(yíng)造氛圍,使學(xué)生有身臨其境。
2.以讀代講,讀中體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中,著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,通過(guò)不同形式不同要求的讀,體驗(yàn)文中的人物的不同感情,產(chǎn)生共鳴,同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
3.補(bǔ)充空白,想像說(shuō)話。
想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒(méi)有想像力就沒(méi)有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí),我主要抓住課文的幾處空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,把人物內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái),更加深了閱讀體驗(yàn),也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
課題導(dǎo)入,布疑激趣;細(xì)讀課文,理解品味;總結(jié)拓展,課外延伸;
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
(一)第一環(huán)節(jié):課題導(dǎo)入,布疑激趣。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):咦,晚上怎么還會(huì)有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽(yáng)”指的是什么呀?(照得晚上跟白天一樣亮,就像有太陽(yáng)似的)怪不得太陽(yáng)上面還要加個(gè)引號(hào),愛(ài)迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽(yáng)呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維,為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(二)第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,理解品味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的認(rèn)識(shí),這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí),遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來(lái)得更多更廣,學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性,從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的`照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”等來(lái)明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象,因此進(jìn)入角色,體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài),使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入文本情境,獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。
接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音,媽媽危在旦夕,時(shí)間一分一秒地流逝,用秒針的聲音烘托氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論:愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎樣?在這種情況下,該怎么辦?讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,感同身受其心情,這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
那愛(ài)迪生的辦法是什么呢?自由讀第二自然段看看愛(ài)迪生的辦法是什么?
同桌交流、指名說(shuō)。
他把所有的油燈都端出來(lái),一開(kāi)始醫(yī)生明白嗎?
當(dāng)愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開(kāi)心呀!現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說(shuō):“醫(yī)生,我有辦法了?!?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
愛(ài)迪生自己又是怎么說(shuō)的?出示句子愛(ài)迪生拉著***手說(shuō)……。
他是隨隨便便說(shuō)的嗎?請(qǐng)你也來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演,把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
抓住文章補(bǔ)白處,小組排演課本劇。通過(guò)課本劇滲透思想教育,一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚(yáng)的,也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。
進(jìn)行小結(jié):愛(ài)迪生的決心是這樣堅(jiān)定,經(jīng)過(guò)他的不懈努力,反復(fù)實(shí)驗(yàn),后來(lái)——引讀第5小節(jié),討論:這里的“真的“是什么意思?說(shuō)明了什么?讓學(xué)生明白,正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,積極思考,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
(三)第三環(huán)節(jié):總結(jié)拓展,課外延伸。
1.愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,對(duì)周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心,所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家,被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西?
(電報(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……)。
2.作業(yè):搜集愛(ài)迪或其他科學(xué)家的小故事,舉行一個(gè)小小故事交流會(huì)。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇七
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性。
作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):
1、讀讀課文,用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生本性作業(yè),可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交換字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo),邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn),末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí),我巡視引導(dǎo),改正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇八
1、學(xué)習(xí)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程。
1、出示名言:天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀(2)了解這句話是誰(shuí)說(shuō)的。
2、介紹“愛(ài)迪生”,教師適時(shí)介紹。
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家,被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候,母親就教育他要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類。
(1)讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得奇怪嗎?說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”的引號(hào),說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng),那又是什么呢?
(一)學(xué)生自由朗讀課文(剪輯跳過(guò))。
(二)整體交流。
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題,所以醫(yī)生說(shuō):“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰(shuí)?
(2)設(shè)疑:為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、媽媽得的是什么???(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”:急性闌尾炎在現(xiàn)在看來(lái)是比較常見(jiàn)的,只要及時(shí)醫(yī)治一般問(wèn)題不大。但在100多年前,由于醫(yī)療條件的限制,很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡,所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。
4、那你覺(jué)得,這個(gè)夜晚對(duì)愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō),是一個(gè)怎樣的夜晚?
5、指導(dǎo)讀好第一自然段。
(四)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀:在這樣一個(gè)夜晚,媽媽急需要做手術(shù),可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈,油燈——,用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽,醫(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)。
(1)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽,醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”:說(shuō)說(shuō)醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽,爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手,一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道:“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
(3)面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽,愛(ài)迪生心里急嗎?從哪里看出來(lái)?(站在一旁焦急地看著媽媽,連手心都攥出了汗水。)。
你知道此時(shí)此刻,愛(ài)迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫,媽媽痛苦,爸爸無(wú)可奈何,還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,時(shí)間就是生命,媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深,危險(xiǎn)也一點(diǎn)點(diǎn)加大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(5)教師小結(jié):那緊皺的眉頭,握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。(板書:愛(ài))。
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,愛(ài)迪生突然眼睛一亮,想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學(xué)生讀相關(guān)段落,用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
(2)根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子,再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度,還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)。
(四)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、讀好醫(yī)生說(shuō)的話:這么好的辦法,難怪醫(yī)生高興地說(shuō)——。
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的:指名讀第二自然段(分兩人來(lái)讀)。
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái),而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法?(平時(shí)注意觀察、愛(ài)思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說(shuō)的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了,快看,現(xiàn)在的一家人——。
引導(dǎo)學(xué)生想象,爸爸、媽媽會(huì)說(shuō)些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安,愛(ài)迪生的心中也樂(lè)開(kāi)了花,他拉著媽媽的手——(出示)。
(1)大家注意到?jīng)]有,愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)呢?有什么不同?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(一本正經(jīng))。
(3)愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。
(4)讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段。
1、引讀:正是有了這份遠(yuǎn)大的理想,后來(lái),愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈,他的靈感來(lái)自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出,愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考,并且一直堅(jiān)持不懈地做下去,最終才發(fā)明了電燈。)。
3、教師小結(jié):如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài),使得愛(ài)迪生急中生智,創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”;那么正是出于對(duì)全人類的愛(ài),使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈,從而使人類的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以,在每個(gè)漆黑的夜晚,當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí),千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
(一)回憶內(nèi)容,列出提綱:
1、媽媽得病,急需手術(shù)。
3、手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎(jiǎng)。
4、鄭重表示,要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈,造福人類。
(二)練習(xí)講故事。
(三)指名講故事。
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、學(xué)習(xí)筆順圖,重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)。
3、指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)反饋。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇九
各位老師:下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí),用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
(因此,根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定如下教學(xué)目標(biāo):)
知識(shí)技能目標(biāo):1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。
課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等,指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時(shí):創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”, 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
(下面,我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué))
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?!紝W(xué)生齊讀課題〗
二、情境體驗(yàn),朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一段
第一段的教學(xué),我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行: 問(wèn)題導(dǎo)入,閱讀文本;
補(bǔ)充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會(huì)危急。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀,交流)
[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),“突然”、“馬上”,體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]
(學(xué)生交流,板書:十分火急)
4、感情朗讀第一自然段。(教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià))
第二自然段
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話,寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù),家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白,體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是4—9句,寫的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示,提升語(yǔ)言。
第一版塊:
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親,旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)請(qǐng)、性等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫請(qǐng)、急等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好醫(yī)、性等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個(gè)性作業(yè),拓展延伸;識(shí)寫生字,探究入微。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀無(wú)可奈何、一本正經(jīng)等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住油燈的光線很暗,結(jié)合猶豫請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示爸爸無(wú)可奈何搓著手,扣住一分一秒、手心攥出了汗水體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合媽媽痛苦地呻吟來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住眼睛一亮、醫(yī)生的搖頭體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的.基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住媽媽露出了自豪的笑容請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指電燈,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題??圩∫槐菊?jīng)真的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字,探究入微。
出示醫(yī)、性兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,醫(yī)第二筆是撇,里面部分最后一筆是點(diǎn),最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生提筆既是練字時(shí),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì):
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十一
課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親,旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
識(shí)寫生字,探究入微下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛(ài)迪生,結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí),想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì),因此我借助多媒體,播放當(dāng)時(shí)情境,來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明,進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考:“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明,從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過(guò)采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么,來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng),聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題??圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,醫(yī)第二筆是撇,里面部分最后一筆是點(diǎn),最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來(lái)發(fā)明家是誰(shuí)?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來(lái),還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說(shuō))。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來(lái)讀一個(gè)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對(duì)愛(ài)迪生有哪些了解?
愛(ài)迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題,質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。(板書課題)。
2.齊讀課題。
3.讀完課題,你有什么問(wèn)題嗎?
4.小朋友們提出了很多問(wèn)題,你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面,我們就帶著這些問(wèn)題好好讀讀課文,相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍,努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。出示一類生字詞:
(1)(有拼音的)學(xué)生自由練讀。
(2)你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音?指名提醒,齊讀。
(3)(去掉拼音)你還認(rèn)得嗎?指名讀,齊讀。
(4)出示二類詞語(yǔ):課文里的這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎?
a.自己試一試,不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
(5)剛才我們讀的這些詞語(yǔ)里,你有不懂的嗎?學(xué)生自由提問(wèn),簡(jiǎn)單的馬上理解。
這些詞語(yǔ)我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段?大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分,感受情況危急。
1.第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,想一想:從這一段你了解到哪些情況?
(2)抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”,思考:如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果?體會(huì)病情緊急。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
(2)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)。結(jié)合理解,指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn):猶豫(讀第一句體會(huì)危險(xiǎn):為什么危險(xiǎn)?如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想?
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù),醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫)。
呻吟(想象愛(ài)迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?嘴里不自覺(jué)地發(fā)出聲音)。
無(wú)可奈何(爸爸無(wú)可奈何地搓著手,心里會(huì)想什么?急什么?
沒(méi)有辦法就是無(wú)可奈何。)。
愛(ài)迪生呢?哪里看出他著急?他的心里在想什么?
3.情況真是危急啊!讓我們一起讀一讀,再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛(ài)迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢?小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討,好嗎?
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字,齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫,學(xué)生臨寫。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十三
1學(xué)會(huì)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)會(huì)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰(shuí)啊?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢?
2簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。?板書課題,齊讀。
4看了題目,你想知道什么?
5帶著問(wèn)題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2出示:
擋手????簡(jiǎn)易。
(1)?自由讀。
(2)?我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)?開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀、
(4)?教學(xué)生字字形。
(5)?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段?
4開(kāi)火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
6討論交流。
7再讀課文,把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。?。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
(一)第一自然段。
1指名讀。
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了?
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?
5一起讀讀第一自然段,看誰(shuí)讀得好。
二(2~5)。
1師引讀,可是那時(shí)——,醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會(huì)想些什么?
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行,小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀,體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象:爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎么樣?
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?
11然而,愛(ài)迪生并未滿足,而是拉著手,一本正經(jīng)地說(shuō)——,后來(lái)愛(ài)迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有,愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng),它們有什么不同?
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”?
14后來(lái),愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說(shuō)明了什么?
15同學(xué)們思考一下,愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
愛(ài)迪生????????????十萬(wàn)火急。
(“發(fā)明之王”)??????????????????集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境,展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
5、能主動(dòng)提出問(wèn)題,并積極查找資料來(lái)解決。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
一、讀詞導(dǎo)入:
1、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?!紝W(xué)生齊讀課題〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師:情況太危急了,誰(shuí)來(lái)讀?〖學(xué)生指名讀,齊讀〗
三、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:你能連起來(lái)讀嗎?/請(qǐng)你也試一試?!紝W(xué)生指名讀〗
師:是啊,聽(tīng)著聽(tīng)著,我們的心好像也被揪起來(lái)了?!紝W(xué)生齊讀〗
師:時(shí)間就是生命呀,可是,滴答、滴答,時(shí)間一分一秒過(guò)去了,……〖學(xué)生想象說(shuō)話〗
師:同桌交流一下,愛(ài)迪生是怎樣做的?〖學(xué)生同桌交流〗
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?〖學(xué)生指名交流〗
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
1、師:讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生?!紝W(xué)生指名讀,齊讀〗
2、師:媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師:小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢!〖學(xué)生交流〗
師:后來(lái),愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,多了不起呀!
五、復(fù)述課文:
師:有誰(shuí)自告奮勇?或是要推薦你的同桌嗎?〖學(xué)生指名講〗
六、總結(jié)拓展:
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十五
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:直奔中心,用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問(wèn)嗎?
如:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。
板塊二:直面危險(xiǎn),在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛(ài)迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段,指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上,愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了,危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒(méi)有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說(shuō)一說(shuō):
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會(huì)________,真是左右為難,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸無(wú)可奈何地搓著手。
什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?
說(shuō)一說(shuō):
爸爸沒(méi)有辦法,沒(méi)有辦法,也沒(méi)有辦法,只能無(wú)可奈何地搓著手。
4.愛(ài)迪生。
出示:愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
想一想,愛(ài)迪生焦急的.是什么?
愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想:。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀,讀出人物的不同特點(diǎn),讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn),讀懂愛(ài)迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說(shuō)完,愛(ài)迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看,搖搖頭說(shuō):“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知,愛(ài)迪生又搬來(lái)一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時(shí),簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀看,由衷佩服愛(ài)迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛(ài)迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說(shuō):。
我想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō):。
板塊三:感受自豪,在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。
出示:文中插圖畫面,配上文字。
媽媽醒來(lái)了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛(ài)迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
2.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示:后來(lái),愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)。
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過(guò)渡:愛(ài)迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛(ài)迪生,引起閱讀興趣。
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛(ài)迪生》。
板書設(shè)計(jì):
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛(ài)迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過(guò)朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ),來(lái)理解愛(ài)迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo),學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo),這是不容忽視的。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十六
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文,理解課文內(nèi)容。
能正確、流利地朗讀課文。
長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。
多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。
師:有個(gè)小孩子,他看到母雞在孵蛋,就好奇地問(wèn)媽媽:“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢?是不是生病了?”媽媽告訴他,這是在孵小雞,過(guò)一些日子,蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)?!甭?tīng)了媽媽的話,他感到新奇極了,他想,母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái),雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。他從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋,在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方,他先搭好一個(gè)窩,在下邊鋪上柔軟的茅草,再把雞蛋擺好,然后就蹲坐在上邊,他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了,家人還沒(méi)見(jiàn)他回家,都非常著急,于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他,只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng),身上、頭上沾了不少草葉。家里人見(jiàn)了,又生氣又好笑,問(wèn)他:“你在這兒干什么呢?”“我在這兒孵蛋??!小雞快要孵出來(lái)了?!?/p>
師:小朋友們知道故事中的孩子是誰(shuí)嗎?
〈出示愛(ài)迪生畫像〉。
師:這就是愛(ài)迪生,誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)迪生?
生1:愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。
生2:電話也是愛(ài)迪生發(fā)明的。
生3:愛(ài)迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。
師:小朋友知道的真不少呢!是呀!愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等,一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文,題目就很特別,伸出手和老師一起寫課題。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生1:(讀課題)。
師:這里面有三個(gè)輕聲字,誰(shuí)再來(lái)讀?
生2:(再讀課題)。
師:我們一起讀好課題!
生:(齊讀課題)。
師:讀了課題后,你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢?
生3:“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)?
師:老師發(fā)現(xiàn),你們跟愛(ài)迪生小時(shí)候一樣,對(duì)一切充滿了好奇!
師:那晚上的“太陽(yáng)”究竟指什么呢?就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。打開(kāi)書,輕輕地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。
生:(自由讀課文)。
師:看小朋友讀課文這么認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。
(出示第一行詞語(yǔ):醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎)。
師:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀?
生1:醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師:讀得又正確又響亮!請(qǐng)你做小老師!
生1:(做小老師領(lǐng)著大家一起讀)。
生2:老師,什么叫“急性闌尾炎”?
生3:(迫不及待地)我知道,就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾,如果闌尾發(fā)炎了,就會(huì)疼。
師:(微笑地)是的,闌尾在我們的右下腹這里。
(師邊說(shuō)邊用手指給生看,生也不由自主地摸摸自己的右下腹)。
師:如果得了急性闌尾炎,就要請(qǐng)醫(yī)生——(分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ))。
生齊:做手術(shù)!
師:我們一起讀好這行詞語(yǔ)!
生:(齊讀第一行詞語(yǔ))。
師:我們?cè)賮?lái)看第二行。
(出示第二行詞語(yǔ):焦急痛苦自豪)。
師:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師?
生1:(領(lǐng)著大家一起讀)。
師:這個(gè)小老師真不錯(cuò)!不過(guò)讀得正確,連臉上的表情也跟著詞語(yǔ)的意思一起在變化。
師:這一行詞語(yǔ)我們可以用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。
生1:我知道!“焦急”的近義詞是“著急”。
生2:“痛苦”的反義詞是“幸?!?。
生3:“自豪”有的時(shí)候也可以說(shuō)“驕傲”。
師:(對(duì)生豎起大拇指)你們真是太了不起了!我們先請(qǐng)女生來(lái)讀這行詞語(yǔ),邊讀邊想想它們的意思。
女生:齊讀。
師:從女生們的聲音和神情中,我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),還理解了它們的意思。男生也來(lái)試試!
男生:齊讀。
(讀完后,班上響起了熱烈的掌聲)。
(出示第三行詞語(yǔ):猶豫呻吟攥出)。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生1:我做小老師,請(qǐng)你跟我讀!猶豫、呻吟、攥出。
生齊:猶豫、呻吟、攥出。
生2:我想提醒大家,“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。
師:你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2:(領(lǐng)讀“呻吟”)。
師:“呻吟”的意思是——。
生3:人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。
師:那我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)該讀得怎樣?
生4:我覺(jué)得應(yīng)該輕一點(diǎn),表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師:你來(lái)試試。
生4:(輕聲、痛苦地讀)。
師:我們一起讀好這個(gè)詞。
生:(齊讀)。
生5:我知道“猶豫”是指不果斷,還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。(輕聲讀“猶豫”)。
師:真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!那“攥出”是指——。
生6:老師,是這樣嗎?(邊問(wèn)邊握緊了拳頭)。
師:(走到生6身邊,對(duì)他豎起了大拇指)。
師:(面對(duì)大家)我們一起讀好這一行詞語(yǔ),邊讀邊想它們的意思。
師:最后一行詞語(yǔ)也迫不及待地跑出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。
(出示詞語(yǔ):無(wú)可奈何一本正經(jīng))。
師:南邊兩組的小朋友試著讀一讀!
生齊讀。
師:他們注意到了四字詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來(lái)讀一讀!
生齊讀。
師:這一行詞語(yǔ)我們可以放到句子中來(lái)理解。
(出示句子a.爸爸無(wú)可奈何地搓著手。)。
師:請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀這句話?(指名1人讀)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
生1:我覺(jué)得他讀得很好,突出了“無(wú)可奈何”。
師:那“無(wú)可奈何”是什么意思呢?
生2:“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法。
師:是的,請(qǐng)你沒(méi)有辦法地讀一讀。
生2:(沒(méi)有辦法地讀)“爸爸無(wú)可奈何地搓著手?!?/p>
(出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無(wú)可奈何地搓著手,愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?!保?/p>
師:這是個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能讀好它?(指名1人讀)。
師:你的聲音真響亮!請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀?(指名1人讀)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
生1:我覺(jué)得她讀的時(shí)候,把輕聲詞“地”讀得很好。
生2:她還注意到了突出“痛苦”“無(wú)可奈何”“焦急”。
師:是的,我們一起來(lái)試試!
生齊讀句子b。
(出示句子c)。
c.愛(ài)迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說(shuō):“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
師:自己先試著讀一讀,注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師:誰(shuí)先來(lái)讀?(指名1人讀)。
師:請(qǐng)你來(lái)做小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣?
生1:他突出了“一本正經(jīng)”。
師:你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎?
生1:“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師:是啊,就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1:(一本正經(jīng)地)讀這句話。
生2:我覺(jué)得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了,還把“哇”的感嘆語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。
師:你聽(tīng)得真仔細(xì)!你也來(lái)讀一讀。
生2:(繪聲繪色地)讀這句話。
師:讓我們一起讀好這句話!
生齊讀句子c。
師:小朋友不但把詞語(yǔ)讀得很正確,而且能理解詞義,真不簡(jiǎn)單!現(xiàn)在去掉拼音,一起來(lái)讀,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語(yǔ)。
師:讀好了詞語(yǔ),相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多,自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師:請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)分小節(jié)讀課文。(指名5人讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。)。
師:還記得什么是默讀嗎?
生:默讀就是默默地讀,用眼用心不用嘴。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題(出示問(wèn)題)。
(2)課文主要講了一件什么事情?
(生默讀課文,邊讀邊思考)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名1人說(shuō))。
(出示:課文主要講了愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的創(chuàng)造了,讓醫(yī)生順利地,救了母親。)。
師:小朋友很會(huì)讀書,邊讀邊思考,真是好樣的!
師:愛(ài)迪生的媽媽怎么了?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?(指名1人讀)。
師:從他的朗讀中,你聽(tīng)出了什么?從哪些詞兒聽(tīng)出來(lái)的?
生1:突然、急性闌尾炎、馬上。
師:誰(shuí)能給“馬上”換個(gè)詞?
生2:立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎,當(dāng)時(shí)情況很緊急,如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀?(指名1人讀)。
師:是啊,情況多危險(xiǎn)??!我們一起來(lái)讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師:手術(shù)有沒(méi)順利進(jìn)行呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師:第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢!
(出示六個(gè)生字:請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù))。
師:我們豎著來(lái)看,第一組字——。
生1:老師,我知道!都是左右結(jié)構(gòu)!
師:真愛(ài)觀察!寫的時(shí)候注意什么?
生2:左窄右寬,左右兩部分寫得緊湊一些。
師:第二組,“急”要注意中間橫山的寫法,要寫得扁一些。伸出手,和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。
(師生同寫“急”)。
師:第三組,“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3:里面的最后一筆是點(diǎn)。
師:先寫上面的橫,再寫里面部分,最后寫豎折。伸出手,跟老師一起寫“醫(yī)”。
(師生同寫“醫(yī)”)。
師:小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯?,把生字在田字格中美美地寫一寫嗎?/p>
生:(自信滿滿地)能!
師:那行!現(xiàn)在開(kāi)始吧!寫字注意——。
生:“三個(gè)一”!
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
導(dǎo)入時(shí),我通過(guò)給孩子講愛(ài)迪生小時(shí)候的故事,一下子把小時(shí)候的愛(ài)迪生帶到了學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著,揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題后,你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語(yǔ),與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn),學(xué)生在理解上有一定的難度,如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話,勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),我采取分類出示詞語(yǔ)的方法,把可以用同一種方法理解的詞語(yǔ)放在一起。如,“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒,都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解,放在一起出示,給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語(yǔ),在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)。如,出示句子:“媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無(wú)可奈何地搓著手,愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?!睂W(xué)生在讀句子時(shí),會(huì)情不自禁地突出詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”,這時(shí),老師趁勢(shì)問(wèn):“媽媽那么痛苦,爸爸有辦法嗎?那你知道什么是無(wú)可奈何嗎?”學(xué)生很自然地就說(shuō)出了答案:“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法的意思。通過(guò)這種方式理解詞語(yǔ),降低了理解難度,學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí),把詞語(yǔ)放到課文的句子中來(lái)理解,在理解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀好句子,兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律,由字到詞,到句,再到篇,層層推進(jìn),突出訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了切實(shí)的提高。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,解決問(wèn)題的愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的思想感情,努力做愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
1、〈出示愛(ài)迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)???誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢?
學(xué)生質(zhì)疑:
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)?
晚上有太陽(yáng)嗎?
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?
……
3、帶著問(wèn)題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;讀順語(yǔ)句,讀通課文,標(biāo)明自然段號(hào)。〉
2、出示生字、詞語(yǔ):
請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎無(wú)可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀
2、愛(ài)迪生的媽媽怎么了?
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?
5、齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段:
1、學(xué)生自讀第二自然段,說(shuō)主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣?指名讀第一句。
3、思考,討論:沒(méi)有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險(xiǎn),當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
4、師引讀,可是那時(shí)——,醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會(huì)想些什么?
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀,體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——(指名說(shuō))我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面?朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間,愛(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛(ài)迪生為什么要這么做呢?
10、指導(dǎo)朗讀:愛(ài)迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開(kāi)始,醫(yī)生不明白,還不住地?fù)u頭說(shuō)——,而后來(lái),手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說(shuō)——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?
13、同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么?
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會(huì)說(shuō)些什么?
3、出示愛(ài)迪生的話:
理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么?
4、大家注意到?jīng)]有,愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng),它們有什么不同?
5、愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”?
(四)學(xué)習(xí)第五自然段:
1、后來(lái),愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說(shuō)明了什么?
2、同學(xué)們思考一下,愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?
3、指導(dǎo)朗讀
2、課后去找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
比一比,再組詞:
及()需()當(dāng)()請(qǐng)()何()
急()須()擋()情()荷()
板書設(shè)計(jì):
晚上的“太陽(yáng)”(發(fā)明電燈)
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
(“發(fā)明”)集中生智
化險(xiǎn)為夷
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。
所以,我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺(jué),這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說(shuō),孩子,是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海,各顯神通,用各種各樣的辦法來(lái)記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來(lái)讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí),我通過(guò)動(dòng)畫的演示,用愛(ài)迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè),于是,接下來(lái)的,朗讀更是水到渠成,無(wú)需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
在本節(jié)課上,我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話,對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì),重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí),我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說(shuō):__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子,再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力,說(shuō)完整話的能力。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十八
教材分析:
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析:
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá),激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法:引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法:讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的`故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無(wú)可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思,相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無(wú)可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
比較:·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō):“她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)?!?/p>
讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
(1)思考:沒(méi)有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險(xiǎn),當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問(wèn):“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛(ài)迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文,仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
(5)討論:愛(ài)迪生為什么要這么做?
(板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀,比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng)),指名讀,讀后評(píng),評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?
(板書:用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛(ài)迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn):“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文,質(zhì)疑。
(板書:發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的?
2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文,復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
)發(fā)明電燈,造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字:請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察,交流。
(1)“炎熱”的“炎”,由兩個(gè)“火”組成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”,下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候,中間一橫最短,上面一橫比較長(zhǎng),下面一橫最長(zhǎng)。
(3)“秒”和“擋”,“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn),第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?!爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn),第二點(diǎn)是撇點(diǎn),向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
晚上的太陽(yáng)的說(shuō)課稿(專業(yè)19篇)篇十九
1.老師這里有一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀,第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
(1)學(xué)生開(kāi)火車讀生字詞。
(2)再請(qǐng)一組。
(3)學(xué)生齊讀。
(1)“有一天,愛(ài)迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述(兩遍)。
(2)“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)。”
二、新授。
1.比一比,你知道了什么?
(1)學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
(2)你們知道了什么?
(3)師生交流。
“馬上”是指非常緊急,要馬上做手術(shù),
從大雪天能看出來(lái)什么呢?
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢?
(4)指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……(學(xué)生齊讀)。
(1)醫(yī)生猶豫了……。
(2)醫(yī)生在猶豫什么呢?(學(xué)生說(shuō))請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
(3)這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了,自己讀讀這一段話。
(4)學(xué)生讀。
(1)學(xué)生說(shuō)。
(2)學(xué)生說(shuō)。
(3)愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然,愛(ài)迪生眼睛一亮,醫(yī)生我有辦法了。
(1)愛(ài)迪生想出了什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)愛(ài)迪生是怎樣做的,找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。
(4)師生交流。
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō),一位學(xué)生擺,其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。
(1)一個(gè)學(xué)生說(shuō),一個(gè)學(xué)生做。
(2)愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好?為什么呢?
學(xué)生說(shuō):鏡子可以反射光線。
(3)愛(ài)迪生真聰明,這個(gè)方法非常有效,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明,能夠干什么?
(1)能救媽媽。
(2)醫(yī)生能做手術(shù)。
(3)醫(yī)生做完了手術(shù),激動(dòng)不已,誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話。
(指名讀6位)――齊讀。
6.奇怪了,愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子,為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢?
(1)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。
(2)師生交流。
可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō):愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué),學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
(3)讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話。
7.媽媽醒來(lái)了,她露出了自豪的笑容,她是為誰(shuí)而自豪呢?
(1)一起說(shuō)。
(2)愛(ài)迪生又是怎樣做的呢?
(3)學(xué)生自讀課文。
(4)師生交流。
(1)是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎?對(duì),就是電燈。
(2)他這是在安慰媽媽嗎?
(3)也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話的時(shí)候……。
(4)師生交流。
(5)后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。
9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情,你知道哪些嗎?
(1)學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。
(2)愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢?因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>
(4)學(xué)生說(shuō)(愛(ài)迪生你真是光明之父?。?。
三、課后練習(xí)。
(對(duì)于低年級(jí)的課,我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán),但是就教材本身來(lái)看,老師從文字感悟入手,抓住配圖進(jìn)行理解,展開(kāi)合理的想像,引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中,課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。)。
教學(xué)片斷。
愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?
“孩子,是你用智慧救了媽媽!”可以稱之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句,“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候,我提出了這樣的問(wèn)題:“課文中的醫(yī)生說(shuō),愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句?”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛(ài)迪生想出辦法的句子:“突然,他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?!睘槭裁凑疫@句話?學(xué)生的回答是,從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明,是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,所以說(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀,但是能看出孩子們的理解感悟,還是停留在字面的表層意義上。
“再來(lái)讀一讀,找一找,還有沒(méi)有這樣的句子?”
這一回,學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急,特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張,說(shuō)明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,但是思考的程度不夠,還沒(méi)有悟出言外之意。
“再來(lái)讀一下前面3句話,找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)?”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ):“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。
“這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的,好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān),能不能刪去呢?”
故意“設(shè)障”,使學(xué)生的讀書很投入,學(xué)生的回答也很堅(jiān)決,不能刪去,因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急,大家都特別著急。再次的讀文,就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境,能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。
“查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
字典中正好有現(xiàn)成的答案:(對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。)。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急,怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢?再來(lái)讀一讀:‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句,你可能還會(huì)有新的收獲?”
學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書,恍然大悟,愛(ài)迪生手心里攥出了汗水,有焦急緊張的原因,但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法,面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題,這才算是真正超出常人的智慧。
思考:“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水?!北砻嫔峡从型诔H说木o張、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話,也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意,并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音,言外之意”。