教學計劃的實施需要教師的認真指導和學生的積極參與，形成良好的教學氛圍。在這里，小編為大家整理了幾篇經典的教學計劃范文，希望對您的教學有所借鑒。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇一

20xx年9月5日晚，我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學院副院長、博士生導師xx教授關于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多。總的來說，我最大的領悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。

我們xx省xx技師學院作為青少年學生培養的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學校要培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，讓學生學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。

立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，在課堂教學中強化優秀傳統文化內容，有序推進中華優秀傳統文化教育，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程。

xx年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會時發表重要講話，為新時代學校思想政治理論課建設指明了前行方向，對如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰場的學校更要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

思想政治理論課是各個學校立德樹人的關鍵課程，作為一個政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結合起來，針對青年學生的成長特點，聚焦青年學生的思想關切，加強正面引導、深入解疑釋惑，不斷增強思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發揮各自應有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結合學生實際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應做的貢獻！

語文思政課教學設計（優質17篇）篇二

知識與能力：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發揮所長，奉獻集體。

過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。

情感態度與價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協作、互相幫助、互相支持，創建出優秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。

重點：如何創建新集體。

難點：如何創建新集體。

多媒體、圖片、粉筆，學生課前準備好展示才藝的道具。

一、導入新課。

二、新授。

板書課題創建新集體。

（一）共同的目標，前進的動力（板書）。

活動1。

想一想：你最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由。（師生交流）。

填一填：

我希望生活在班集體中，因為在這樣的集體中，我們。因此，我們都愿意生活在一個集體中。

提示：

（1）可用“健康、活潑、團結、和諧、民主、奮進”或“目標一致，團結互助，人盡其才，民主和諧”之中任意三個詞來描繪最喜歡的班級。因為，它能激發我們對學校生活的熱愛，有助于同學間融洽關系的形成和純潔友誼的建立，能為我們提供團結奮斗的不懈動力，能讓我們認識到自己之所長，發揮自己的閃光點，能促進我們溝通協作、相互配合，在集體中不斷成長。（只要言之有理即可）。

師：我們生活在一個班級中，如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為我們為之自豪的集體。所以我們首先要通過討論總結出最喜歡的班級的模樣，這樣我們就有了共同的目標，就可以讓我們的集體向著我們理想的方向發展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動力。

活動2。

分組討論：為創建優秀班集體提建議，并填表。

我們心目中班集體的特點。

創建優秀班集體可采取的措施。

（二）各盡所能，發揮所長，奉獻集體（板書）。

活動3。

看看你有哪些才智能為集體建設彈奏出美妙的“音符”。

如：我很熱心，所以我可以做班級的收信員。

我很愛畫畫，所以我可以……。

師：我們知道彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，為集體建設作出貢獻，誰都無法替代。

團結就是力量，創建優秀班集體，還要發揚團結協作的精神。

（三）團結協作，互助前行（板書）。

活動4：

閱讀p8材料，思考：

1、這個班級曾面臨哪些困難？（中、差）。

2、這個班級成為一個優秀的集體，靠的是什么？（優）。

3、你可能也有過在優秀的班集體中生活的經歷，在這樣的集體中生活，你有何感受？（中、優）。

答案：答：這個班級面臨的困難有：學校的設施差，生活艱苦；同學們各自原來的生活環境不同；好多同學是戰地孤兒，知識水平參差不齊；等等。

這個班級能成為一個優秀的班集體，靠的是老師和學生、同學和同學之間的團結一致，相互幫助。

活動5：

讓幾個唱歌唱得好的同學唱歌演示。想一想他們唱得好或不好的原因。（讓學生體會團結協作的重要性）。

活動6：

介紹名言警句：

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸——雷峰。

人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高——諺語。

和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；

爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物。——荀子。

師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”沒有班級中人與人之間團結協作，即使我們每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的，也只能是雜亂無章的噪音。只有團結協作，相互配合，我們才能奏出最優美的班級樂章，在集體中不斷成長。

三、課堂總結。

踏入初中生活，一個新的班集體將在我們自己的手中誕生！讓我們行動起來，與老師一起，用自己的雙手創造出一個我們為之自豪的集體。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇三

實現中華民族偉大復興，是近代以來我國無數仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產黨成立，中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來，我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結合起來，勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命，進行了改革開放，開創和發展了中國特色社會主義，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代，我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升，黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發生了前所未有的變化，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標。

新時代呼喚新思想,新思想引領新征程。《綱要》明確指出，習近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產黨人為民族謀復興的使命，擘畫實現民族復興中國夢的宏偉藍圖，高揚中華民族偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為實現中華民族偉大復興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習近平新時代中國特色社會主義思想在實現中華民族偉大復興歷史進程中的領航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現社會主義現代化、實現中華民族偉大復興有機貫通起來，將實現社會主義現代化和中華民族偉大復興明確為堅持和發展中國特色社會主義的總任務，提出到本世紀中葉把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，作出分兩步走的戰略安排，既確定了宏偉目標，又明晰了時間表、路線圖和方法論，體現了以習近平同志為核心的黨中央的戰略視野、高遠眼光和科學謀劃。可以說，世界上沒有一個國家的執政黨能把國家發展戰略講得如此清楚，并一以貫之地堅持下去。

船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當前我國正處于實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，正處于由大國向強國邁進的關鍵階段，面臨諸多矛盾疊加、各種風險隱患交織的挑戰，促進經濟平穩健康發展、保持社會和諧穩定的任務繁重艱巨。如果應對不好，就會延誤甚至中斷實現民族復興的偉大進程。習近平總書記深刻指出：“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”我們要以使命在肩、奮斗有我的精神，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，戰勝前進道路上的一切困難挑戰，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇四

疫情是一面鏡子，在疫情面前，照見了真正的中國：她有一個以人民為中心，與人民血肉相連的執政黨，為人民謀求幸福，為民族謀復興，是她的初心和使命;她有具有偉大團結精神的人民，每個人守望相助，同舟共濟，更有無數勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難，八方支援，十天建成火神山醫院，萬千志愿者奔赴戰役一線做力所能及的事情，往往是這些最平凡渺小的瞬間，深入人心，刻骨銘心……她有偉大的人類命運共同體情懷，敢于壯士斷腕，承受重創而擔負起大國責任。巴基斯坦、俄羅斯等國家的援手讓我們體會到了祖國的強大，祖國的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國家抗擊疫情，我們都生存在地球上，積極的抗擊疫情，為世界貢獻了我們的力量，彰顯了我們的大國責任。如今，中國已在大考面前交付試卷，而其他國家面對著巨大且嚴峻的考驗，我們的國家也會對其他國家伸出援手，這是我們身為大國的責任和擔當。

我們生于中國，愈發自豪，萬千志愿者奔赴戰“疫”一線做力所能及的事情，未來不免會出國或是與外國同胞交流，但我相信我們無論以后身處何地，祖國永遠都會讓我們感受到她大國的責任與擔當，讓我們體驗到榮幸!“生于種花家，何其榮幸!”

愿：奮戰在一線的醫護人員凱旋歸來，世界其他國家可以成功渡過難關，我們一起等武漢的花開!

語文思政課教學設計（優質17篇）篇五

課程思政，就是在專業課程教學中融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。20xx年2月13日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中強調，職業教育要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。”因此，高職護理專業人才培養過程中也必須將立德樹人這一根本任務放在首位。國際護士協會指出，護士4項基本職責是：促進健康，預防疾病，恢復健康和減輕痛苦。因此，護生不僅要掌握專業的知識技能，更要具有高尚的職業道德。

《兒科護理》是護理專業課程設置中的一門專業核心課程，我校兒科護理課程思政建設過程中，教學團隊成員遵循高職教育的規律，以未來護理職業素養提升及職業能力培養為重點，與臨床護理專家合作精心進行教學設計、提煉課程思政元素，努力在專業課程教學中“潤物無聲”地進行育德實踐。

筆者作為課程帶頭人，現將我校兒科護理課程思政建設過程中的思考與做法報告如下。

1.1德育為先，能力本位。

能力素質是高職教育中需要高度重視的，課程團隊改變傳統的重理論傳授、輕能力素質養成的觀念，重視能力素質培養，將課程內容合理整合，采用理論與病例相結合、理論與實踐相結合等方式進行教學，著重提高學生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。

1.2以學生為中心。

教師的主要作用是“導”，學生是學習的主體，注重有效激發與保持學生的學習興趣，使學生產生主動探索問題的積極性和自覺性。

1.3注重學生可持續發展。

從高職護理專業的培養目標出發，注重學生可持續發展。課程團隊對教學大綱和教學內容進行了合理調整，同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓以及臨床見習等方式與前導后續課程相銜接，培養學生學習能力、臨床思維能力及良好職業素養，注重其未來可持續發展。

2.1在課程教學文件中強化價值引領功能。

在教學大綱等重要教學文件中充分體現知識傳授、能力提升和價值引領同步提升，堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展，落實素質教育。

2.2與思政課同向同行，協同育人。

強調、強化專業課程的育人功能，發揮獨特作用，與思政課程之間同向同行、協同育人、產生合力。教學實踐中，我們課程組達成的共識是：結合具體教學內容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。

2.3加強課程教師隊伍建設，提升其育德意識和育德能力。

“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人，兒科護理課程教師應積極通過學校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導員組建多學科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學團隊，并利用多種途徑與其他院校同仁經常性交流探討，不斷提升專業課教學中的`育德能力。

3.1引入正、反向臨床經典案例及社會熱點事件。

課程組教師和行業專家一道，不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能，不斷優化課程建設搜集并精選正向、反向臨床經典案例，在案例分析過程中加強價值引領，如：敬業、奉獻、責任意識、視患如親等。例如，在學習新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內容時，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關鍵的24小時”。由此來引導學生要敬業，要有愛心、責任心。

3.2小組協同，團隊合作。

教學中采用團隊學習法，使得每個人責任擴大化，更加積極進取，互相幫助，共同進步。以此來促進學生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業能力的提升。

3.3設置情境，角色扮演。

對人的尊重、認可、關心、愛護是現代文明社會的標志，其必要性、重要性在醫療實踐過程中最為突出和顯著。教學中，我們引導和鼓勵學生進行富含人文精神的情景模擬扮演，達到知識、能力、素質目標的三結合。

3.4多元化評價，凸顯德育為先。

在對學生的評價中，納入德育/素質標準，當素質要求不達標時，總體考核結果即為不合格，強化學生對自身的素質要求。

通過探索和實施“課程思政”，建立起行之有效的注重價值引領的教學模式;改革后的教學文件全方位滲透德育元素，落實專業課程的育人功能，切實保障全過程育人;課堂真正以學生為主體，以教師為主導，教師既是經師又是人師;師生更加享受每一節課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關系;打造了一支專技結合、結構合理、師德高尚、學風優良、具有創新精神、較強育德意識和育德能力的優秀教學團隊，為“培養適合臨床的高素質護理人才”目標的實現奠定了基礎。

我們也期待，改革成果可以在其他課程應用推廣，帶動更多的課程思政教學改革，讓更多的學生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇六

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。習近平新時代中國特色社會主義思想如和風吹拂大地，如細雨滋潤萬物，吹遍和潤澤了祖國的大地。一直以來，自己與全國人民一道沉浸在這和風細雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負責人，自己一方面通過參加專題培訓班、網絡報紙學習以及深入的思考，系統的學習了習近平新時代中國特色社會主義思想。同時，通過組織中心組學習、黨支部書記培訓、視頻宣講會等方式，組織公司廣大黨員干部深入宣傳學習習近平新時代中國特色社會主義思想，更加深化了思想認識。總體上，感覺習近平新時代中國特色的社會主義思想，是時代發展的必然產物，是馬克思主義的最新發展，對于科學客觀認識我國當前國情、解決當前我國社會發展的主要矛盾、對于進一步深化經濟體制改革、對于取得未來的勝利、對于我國乃至世界都會產生深遠的影響。同時，習近平新時代中國特色社會主義思想繪就了我國經濟社會發展藍圖，進一步明確了國有企業的地位作用，為我們企業發展指明了方向，也為我們企業如何適應新時代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求，黨群工作部今后的工作必將以習近平新時代中國特色社會主義思想為遵循，按照習近平總書記的要求抓出成效。下面，就將這段時間所學所思所悟分享如下：

一、深學細研，全面理解了新時代思想內涵。

古人說“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”任何事物的長成絕非一朝一夕所能實現的，知識也是一樣，靠的是日積月累，起初感覺并沒有什么，時間長了，說話、辦事、思想、行動忽然之間就有了進步。學習習近平新時代中國特色的社會主義也是一樣，初學感覺粗枝大葉沒有深入理解，再學感覺信息量大、內容豐富，三學如在大海行舟、如沐浴春日陽光，學的次數越多，越覺得學的不夠、不深。經過深學細研，全面理解了新時代思想內涵。

(一)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的政治成果是進一步確立了習近平總書記在黨中央和全黨的核心地位，選舉產生了新的中央領導集體。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。必須增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，自覺維護黨中央權威和集中統一領導，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。”大船航海靠舵手，中央領導集體是8900萬黨員的舵手，共產黨員是全國人民的舵手，過去革命戰爭的勝利、經濟建設成就的取得，靠的就是黨中央這一舵手。未來全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利依舊要靠中央領導集體。作為國有企業不僅有市場賺取利潤的使命，還有社會主義國家為民服務的使命，必須向以習近平同志為核心的黨中央看齊，確保旗幟不倒、道路不偏。

(二)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的理論成果是確立了習近平新時代中國特色社會主義思想，為完成兩個百年的奮斗目標提供了強大思想武器。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“圍繞這個重大時代課題，我們黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結合新的時代條件和實踐要求，以全新的視野深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，進行艱辛理論探索，取得重大理論創新成果，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。”這是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀后的又一重大指導思想，是關于中國特色社會主義的重大思想理論創新，是對馬克思有關社會主義理論論述的深化實踐，是對前者的繼承和發揚，是對新時代發展潮流的把握和匯總，是引領我們國有企業各項工作大步朝前的鮮明旗幟，是指引黨群工作的“指南針”和“方向標”。

(三)習近平新時代中國特色社會主義思想最重要的實踐意義是全面規劃了到本世紀中葉建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的路線圖和時間表，繪就了未來中國發展的藍圖，為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、實現中華民族偉大復興描繪了光輝前景。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“從二〇三五年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。”在這樣一個偉大的時代，我們國有企業有平臺、有機遇、有市場，我們必須把握時代機遇，做時代的弄潮兒!

通過深入系統的學習，自己對習近平新時代中國特色社會主義思想形成的背景、內容和意義有了更多的理解和體會，對過去五年歷史性變革，感同身受。過去五年我們國家經濟社會等各個方面取得的成就，是全方位的、根本性的、突破性的，特別是在全面從嚴治黨上，通過黨的群眾路線教育、“三嚴三實”教育、“兩學一做”學習教育等，使全黨提高了思想認識，查擺了和整改了存在問題，轉變了黨風政風民風。對習近平新時代中國特色社會主義思想的確立，全國上下，電視、網絡、報紙，街頭民巷都在談論學習，有利于全黨全國各族人民充分認識國情、黨情和時情，明晰今后的大政方針，為今后工作找到遵循、提升自信、堅定信心。

二、學思踐悟，全面提升了自己的理論素養。

《鬼谷子》載：“鄭(國)人之取玉也，載司南之車，為其不惑也。”習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“深化國有企業改革，發展混合所有制經濟，培育具有全球競爭力的世界一流企業。”，為我們國企的發展指明了方向，也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。

(一)豐富了理論知識。黨的十九大將習近平新時代中國特色的社會主義思想寫入了黨章，是重大理論創新，豐富了社會主義思想。這次系統的學習，作為一名黨員來講，黨的政治理論與時俱進更加豐富，通過學習使自己的理論知識架構更加完善，對黨的指導思想、現階段主要矛盾、未來布局方向等有了更加深入的理解，用理論武裝了頭腦，把牢了自己的“總開關”。作為一名黨務工作者來講，深入的學習，使自己的專業知識更加豐富，為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎。

(二)堅定了理想信念。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”堅定的信仰是過去革命成功的強大動力，也是當今建設、國企發展的不竭源泉。通過學習自己理想信念更加堅定，立場更加明確，時刻保持忠誠意識、服務意識，帶頭做到追隨和服從組織，在任何情況下政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏，在大是大非面前旗幟鮮明、立場堅定、頭腦清醒，在思想上、政治上、行動上與習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在決策部署和工作安排上，不搞“上有政策、下有對策”，決不打折扣、做選擇、搞變通。

(三)感到了責任壓力。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”習近平新時代中國特色社會主義思想對所有的黨員和青年提出了新要求，號召全黨要關心和愛護青年，為實現人生出彩搭建舞臺。呼吁廣大青年要珍惜這個舞臺，堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。無論是作為一名共產黨員，還是作為青年一代，倍感責任重大。此時此刻，自己異常激動愿意投身于為祖國發展的大潮中去。

三、勇于擔當，全面爭當公司發展時代先鋒。

“知之而不行，雖敦必困。”學習了習近平新時代中國特色社會主義思想、弄懂了習近平新時代中國特色社會主義思想，就要把新時代思想轉變為具體的工作思路、行動措施和成果成效。作為黨群工作者，就要立足崗位職責，爭當同行業的時代先鋒，通過為公司作出貢獻，為我國的發展貢獻力量。

(一)在與時俱進中爭當時代先鋒。“茍日新，日日新，又日新”。“只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用。”時移世易。以習近平同志為核心的黨中央把握時代潮流、應對時局變化，不斷提出許多新思想、新觀點、新理論，習近平新時代中國特色社會主義思想更是對我國未來全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興、建成中國特色的社會主義強國三大任務目標進行了展望和安排，這是時代的潮流，作為國有企業必須適應這一潮流。一是認識國有企業的歷史潮流。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“要完善各類國有資產管理體制，改革國有資本授權經營體制，加快國有經濟布局優化、結構調整、戰略性重組，促進國有資產保值增值，推動國有資本做強做優做大，有效防止國有資產流失。”要深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想有關經濟體制改革、供給測結構改革、市場經濟體制改革和國有企業改革等系列重大戰略論述，特別是有關國有企業經營體制，優化布局、戰略重組、防止資產流失等具體要求，為我們今后企業發展指明了方向，這是今后國家發展的導向，我們要先知先覺、及早部署、避免被動。二是認識國企黨建的時代要求。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“把黨的政治建設擺在首位”，“保證全黨服從中央，堅持黨中央權威和集中統一領導，是黨的政治建設的首要任務。全黨要堅定執行黨的政治路線，嚴格遵守政治紀律和政治規矩，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致，確保不折不扣的落實黨中央的任務要求。三是認識自我更新的現實需求。黨群工作者無論是思想，還是工作都要與時俱進，緊跟時代潮流，這是做好工作的前提和基礎，因此，在今后的工作中，自己將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，自覺學習精神、融入潮流，保持銳意創新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，轉變思維習慣、突破思維定勢，強化問題導向，不斷推進理念創新、思路創新、制度創新和方式創新，不斷研究新情況、解決新問題、創造新經驗、開創新局面，在與時俱進中爭當時代先鋒。

(二)在宣傳貫徹中爭當時代先鋒。學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，將公司的思想凝聚起來是貫徹落實的前提。一方面，繼續組織好公司的深入學習。以領導干部“帶頭學”、中層干部“深入學”、廣大黨員“普遍學”為主要形式，以集中學和分散學、專家輔導和學習討論、普遍學習和重點學習相結合為主要方式，繼續組織好學習。另一方面，做好宣傳。充分利用公司的網站、微信公眾號、外出場地等宣傳新黨章和習近平新時代中國特色社會主義思想，在公司營造學習宣傳的濃厚氛圍。同時，主動與主流媒體對接將公司的黨建工作宣傳出去，爭取打造出自己的黨建品牌。

(三)在黨的建設中爭當時代先鋒。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎。要以提升組織力為重點，突出政治功能，把企業、農村、機關、學校、科研院所、街道社區、社會組織等基層黨組織建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發展的堅強戰斗堡壘。”一是高度重視黨建工作，主動為黨委書記出謀劃策，將黨建工作納入全年重點工作的盤子，將黨建工作進一步分工細化，落實到領導、到部門，強化對黨建的督促考核，提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質。黨支部書記是各支部的負責人，黨的建設工作怎么樣，與支部書記關系大，以黨的建設為主要內容，提升黨支部業務水平和素質。三是組織好主題黨日、“三會一課”、組織生活會和民主評議黨員工作，嚴格按照程序發展黨員，從嚴組織生活程序，過好組織生活，打造一支素質優良的黨員隊伍。

(四)在群團組織中爭當時代先鋒。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：“增強群眾工作本領，創新群眾工作體制機制和方式方法，推動工會、共青團、婦聯等群團組織增強政治性、先進性、群眾性，發揮聯系群眾的橋梁紐帶作用，組織動員廣大人民群眾堅定不移跟黨走。”做好群團工作，當好職工的“娘家人”，統一安排走訪慰問職工家屬，關心關愛他們的思想和生活，通過關愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業余文化生活，以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動為基本載體，創新形式內容，組織好職工的業余文化生活。高度重視青年工作，青年是祖國的未來，更是公司發展的潛力。以青年思想動態為焦點，重點關注青年素質和能力提升情況，讓他們成為公司創新發展的力量。

總之，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，融入到我們的思想和行動中，將新時代思想轉變成我們的工作思路、工作動力、工作措施和工作成效，讓新時代思想在企業生根開花。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇七

夜幕悄悄地降臨了，調皮的星星在空中眨著眼，我坐在窗前，正目不轉睛地看著手中的一本書，清風徐徐吹來，帶走了我的煩惱，送走了我的童年。

我知道，書中肯定有一個小人，她總是永不停息，努力地向前跑去，她總是愛筑趕朝陽，總是在書匯集成的海洋中奔跑，她，就是我心中的筑夢人。

剛上初一的我不習慣這種緊張的學習生活，我被壓得喘不過氣，于是我變得異常浮躁，連書都看不進去，我迷茫了，難道這就是我盼望已久的初中生活嗎？難到這就是人生的第一的起點嗎？我急得不知所措，任憑淚水劃過臉龐……可這又有什么辦法呢，心浮氣躁的我一眼看見了放在書柜里很久的《你在為誰讀書》。我小心的地翻開，映入眼簾的是這樣一句話：堅持不懈不是永遠守著一件事情不放，而是全心全意做好眼前的事，向自己的理想逐步靠近。這時，筑夢人突然蹦了出來，微笑著對我說：你的情況我都看見了，像你這樣看不進去書的同學有很多呢！你知道嗎？治這種“病”的只有一種辦法，就是在你看書之前，閉住眼睛，把腦子中的雜念全部趕走，用心讀書，你現在應該找到對自己適合的方法啊，可不能一遇到什么事都先著急，不要盲目的發脾氣，而要動腦筋想解決問題的方法，這樣才能有提高呀！筑夢人，此時此刻你最了解我的內心世界，我的眼眶不禁濕潤了，可等我擦干眼淚一看，筑夢人早就沒有了蹤影，剛才那是幻覺嗎？不和我說話的不正是我書中的朋友——筑夢人嗎？我笑了，此時此刻，我發現，世界又充滿了生機，充滿了陽光，從那以后，我的心漸漸平靜，一遇到事就心里慌忙的那個我不見了。我找到了開啟人生第二個起點的金鑰匙。

筑夢人，一個永遠都給我豐富知識的小人，在語文書里，她帶我進入魯賓孫的孤島上，認識了可愛的星期五，在歷史書里，他帶我進入孔子的課堂，讓我學習新的知識，她帶我進入數學世界，讓我在數學王國中自由自在地飛翔！

筑夢人，一個永遠不放棄筑逐夢想的小人，她總是和我一起筑逐每一天的太陽，她總是不懈努力地拉著我，朝著我的目標跑去，她總是在我實現一個目標時帶我尋找下一個目標，我們總是有一個共同的夢想。

書中自有筑夢人，這是我一生堅信的一句話，因為，我和書中那個筑逐夢想的小人，都有一個美麗的約定！

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語文思政課教學設計（優質17篇）篇八

20xx年9月4日、9月5日晚，xx老師按照部門要求，一起在線上學習了有關課程思政的講座。通過兩個晚上的學習，讓我對自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對師德ide理解有了新的感悟。培訓中，xx副主任xx和北京師范大學xx教授以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。這樣的思政課講座為教師提供了強大的精神動力，也指明了進一步努力的方向，并使思政課教師感受到了責任重大，使命光榮。

培訓中，熊教授還講到總書記對教師的綜合素質提出了六項要求，對如何上好思政課提出了八個統一。怎么才能深入理解這六項要求和八個統一，并把它有效落實呢？她認為：

一是要講政治，要把講好思政課當做一項事業來做。思政課的根本目的是價值引領，要有信仰，有擔當，有情懷，全情投入，把講好思政課當做畢生的一項追求。

二是要重視科研，尤其要重視教學研究。良師必定是學者，要想講好思政課，必須有深厚的學術涵養，教師對馬克思主義理論，尤其是21世紀中國馬克思主義理論要做到真學、真懂、真信，并且踐行。學者未必良師，教學是一門藝術，教師必須重視教學研究，要認真學習教學規律、教學方法，掌握教學藝術，并根據學生的特點，來精心設計和組織教學，做到“配方”要更科學、“工藝”要更精湛，“包裝”要更時尚，真正增強學生的獲得感，切實提升思想政治理論課的教學實效性。具體談到教學方法，她指出，思政課要有理論深度，從學理上把理論講透，展現理論的魅力，做到以理服人，同時拿事實說話，增強理論的現實說服力。同時要有“講故事”的本領，得把有意義的事情講的有意思、有溫度、有色彩，不枯燥、接地氣，學生愛聽，讓馬克思說中國話，讓高深的理論說家常話。

經過這兩個晚上的線上培訓學習，讓我明白：講好課，是老師的工作和本職；育好人，是國家賦予老師的使命。在課程改革的今天，我們面臨的`第一挑戰----教育觀念，必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。教師要堅持終身學習，學習新思想、新觀念，不斷提供思想政治素質，爭做新時代的好老師，要做學生思想的傳播者和實踐者，用中國特色社會主義新思想教書育人。

作為教師的我們首先應該將“四個自信”“四個意識”等新思想，新動態，融入到日常教育教學工作中,切實自覺地做到，以學校大局為重，正確處理好學校利益與個人利益的關系;切實做到學校交給的各項工作認真完成、學校的號召積極響應。其次要做學生學習、生活、思想上的引路人。作為教師，不僅要傳授知識，更要幫助孩子們在成長過程中樹立高尚品德，明白做人的道理。

青年是祖國的未來、民族的希望。把下一代教育好、培養好，從學校抓起、把每個學生教育好，是教育的神圣使命。認真學習貫徹習近平總書記重要講話精神，把教育辦得越來越好，我們就定能培養好擔當民族復興大任的時代新人，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。今后我將更加嚴格要求自己，堅持不斷學習和反思，虛心向經驗豐富的優秀教師學習，在物理、數學教學實踐中，更加精心備課，深入挖掘課程思政素材，如鹽入水，在課程教學中巧妙滲透思政元素，充分體現課程思政的價值引領作用。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇九

素材：貝多芬的《命運交響曲》。

處理：設問：貝多芬一生遭遇哪些挫折？（學生回答，教師歸納）。

效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰勝重大挫折的堅毅。引導學生思考怎樣才能培養自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質。

2、講授新課。

（1）、培養高尚的志趣。

素材：貝多芬一生遭遇的.重大挫折。

處理：學生找出支撐貝多芬戰勝挫折的原因。（師歸納：興趣、志向）并引導學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經歷。

效果：認識到培養高尚的志趣，從心理上給了我們戰勝挫折的勇氣與信心。

（2）、正確認識挫折。

素材：周南中學身患癌癥的高考學生顏艷錄像（5分鐘）。

處理：顏艷生活中遇到了哪些挫折？（病魔、貧困、高考的壓力）。

活動設計：《實話實說》欄目現場采訪。

道具：一個無線話筒，一臺學生自制的攝像機（材料：紙盒）。

處理：設計平時在學習生活常遇到易產生挫折感的典型事例。請學生做小記者采訪（采訪6個同學），一個同學扛攝像機。最后教師靈活歸納。

效果：讓學生深層次的領悟，正確認識挫折是戰勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質。

（3）、敢為天下先。

活動設計一：試一試：把雞蛋豎起來。

處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。

效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關鍵在于敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰勝挫折的重要手段。

活動設計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎？

處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發式教育相結合。鼓勵創新意識。（討論3分鐘）。

效果：讓學生領略到合作、團結的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創新精神。

人生中總會遭遇挫折，能不能戰勝挫折關鍵在于有沒有積極、樂觀、自信的心理品質，找到正確的方法。希望在以后的生活中我們面對挫折能從容應對。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十

高校思想政治教育承擔著培養合格建設者和可靠接班人的重大使命。在互聯網技術日新月異的新媒體時代，如何創新高校思政教育的方式，是擺在高校和思政教育工作者面前的一道難題。

近年來，各地各高校下大力氣創新思政教育的手段和方法，摸索出不少行之有效的路子，積累了一些好的經驗和做法。本報今日起開設“聚焦高校思政教育”欄目，報道其中的典型做法，敬請關注。

“姜老師把親歷過的浦東開放開發、申辦上海世博會等故事講得生動接地氣，我從中感受到上海20多年來的變化，這正是中國改革進步的縮影。”聽完上海交通大學黨委書記姜斯憲主講的“讀懂中國”形勢與政策課，電子信息專業大一學生方榮耀收獲滿滿，贊不絕口。

近來，一批“中國”系列課程在上海高校涌現：大國方略、創新中國、人文中國、智造中國、讀懂中國、中國道路……不僅強化顯性思政，將傳統的思政課上出新面貌，而且細化隱性思政，深入發掘通識課、專業課的育人資源，以活潑的課堂組織形式、生動的案例和對于國情的貼切把握，贏得大學生熱捧。

傳統思政課上出新面貌。

上海在高校推行“課程思政”改革試點，按照思想政治理論課、綜合素養課（即通識課）及專業課三類課程功能定位，從內容建設、教學方法、師資團隊乃至互聯網手段載體運用等途徑推進改革，著力實現全課程育人。

作為“4+1”思政課中的“1”，形勢與政策課在部分高校并未受到應有的重視。上海交通大學推出“讀懂中國”課程，把傳統的思政課上出新面貌。該課程堅持問題導向，按照經濟、政治、文化、社會、生態、外交6類內容建成100個教學模塊，每個模塊分別配套文稿與課件，讓學生易于接受又印象深刻。

前不久，姜斯憲講授第一課“卓越全球城市上海”，用生動的案例幫助學生理解中國特色社會主義的來龍去脈和奮斗歷程，讓學生大呼過癮。“這是交大學子的必修課，目前已面向大一和大二的8000名學生開展，不久后將推向大三學生，形成全覆蓋、不斷線的思政育人局面。”上海交通大學黨委副書記朱健說。

上海市教委面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，問題來自學生、聲音來自一線、點評來自權威，教師與學生在課堂上直接對話交流，甚至不避“尖銳問題”，真正讓課堂活起來。

“思政課是對大學生系統開展馬克思主義理論教育、開展社會主義核心價值觀教育的有效路徑，是社會主義大學的特有優勢，通過深化改革，突破‘你教我學’的傳統教學模式，可以引導學生對問題用主人翁的態度思考。”上海市教委副主任高德毅說。

通識課上感受中國自信。

“為什么學生喜歡‘大國方略’課？因為他們喜歡科學家、工程師那種不說教式的講解，因為他們在內心里渴望理解中國道路，感受背靠國家的那種自信乃至‘霸氣’。”上海大學“大國方略”課程首席專家顧駿教授說。

上海多所高校在通識課中融入思想政治理論教育，配置優質師資，注重課堂互動，帶領學生觸摸歷史、感知現實。這些課程包括上海大學“大國方略”與“創新中國”、同濟大學“中國道路”、華東政法大學“法治中國”、上海對外經貿大學“人文中國”等，堅定學生對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。

“治國理政”課聚焦中國共產黨自身治理及治國理政的理論與實踐經驗，分為國共反腐史鑒、從計劃治理到市場治理、文化自信哪里來等15個專題。專家搭建課程框架，主講教師準備教學提綱和完整的教案，由本校骨干教師或相關領域校外專家擔綱授課。如首講直面學生疑問“為什么治國必先治黨”，回顧國共兩黨治黨歷史，在正反兩方面的對比中得出令人信服的結論。

上海大學“大國方略”采用“2+1”師資搭配模式，1名授課者為來自非限定領域的學者、企業家、工程師，講述個人科研感想、服務國計民生的歷程，2名課程主持人負責串場、點評，把握課堂的主流方向。顧駿這樣總結課程的特點：“用故事說清道理，用道理贏得認同。”

該課程已開設6學期，受益學生超過1000人。課程還產生帶動效應，采用相同模式的第二季“創新中國”也已開設3學期，第三季“創業人生”即將啟動。

復旦大學馬克思主義學院教授杜艷華說：“上海市教委的資助支持為‘治國理政’課程開發提供了‘第一桶金’。課程隨即進入良性運作軌道，已進行12個專題，120人的班額無法滿足學生的選課需求，接下來我們準備擴容。”

專業課透出人文情懷。

課前向遺體鞠躬，上完課獻花表達敬意，學生與逝者這樣建立了情感的關聯。在上海中醫藥大學，原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課，如今透出溫暖的人文情懷，學生在收獲專業知識之外得到人格的歷練與提升。

“要是沒有德育意識，解惑的工作做得再好也只能算是一個百度輸出終端。”上海中醫藥大學黨委書記張智強一席話，道出一大批教育工作者的心聲。上海高校扭轉專業課程教學重智輕德現象，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，讓課堂主渠道功能實現最大化。

上海中醫藥大學開展“德育實踐專業課程”重點項目建設，將專業課教師也作為育人隊伍主要力量。首批10門課程立項，新增13門，另有28門作為院級項目培育建設。這些課程已占全校500多門專業課總數的10%。

“人體解剖學”任課教師帶領學生走近遺體捐獻者家庭，與家屬座談，感受捐獻者們“寧可醫學生在我身上千刀萬剮、不希望他們成為醫生后在病人身上割錯一刀”的奉獻情懷。“急救醫學”課采用團隊合作與角色實踐教學模式，在培訓急救能力的同時增加醫患溝通、換位思考、人文關懷等教學元素。

上海外國語學院開設“中外時文選讀”課，將外語專業教育和思想政治理論教育結合在一起，教學篇目不僅有《泰晤士報》《華爾街日報》等西方媒體的專家文章，還包括習近平總書記在比利時布魯日歐洲學院的演講、李克強總理在20冬季達沃斯論壇的致辭等。

張智強說：“高校意識形態工作不僅要守住底線，更要主動建構、積極作為，這是落實黨委在立德樹人中主體責任的舉措。學生也喜歡這樣的課，在學習專業知識的同時增進自身綜合素養。”（記者董少校）。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十一

課程思政，就是在專業課程教學中融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中強調，職業教育要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。”因此，高職護理專業人才培養過程中也必須將立德樹人這一根本任務放在首位。國際護士協會指出，護士4項基本職責是：促進健康，預防疾病，恢復健康和減輕痛苦。因此，護生不僅要掌握專業的知識技能，更要具有高尚的職業道德。

《兒科護理》是護理專業課程設置中的一門專業核心課程，我校兒科護理課程思政建設過程中，教學團隊成員遵循高職教育的規律，以未來護理職業素養提升及職業能力培養為重點，與臨床護理專家合作精心進行教學設計、提煉課程思政元素，努力在專業課程教學中“潤物無聲”地進行育德實踐。

筆者作為課程帶頭人，現將我校兒科護理課程思政建設過程中的思考與做法報告如下。

1.1德育為先，能力本位。

能力素質是高職教育中需要高度重視的，課程團隊改變傳統的重理論傳授、輕能力素質養成的觀念，重視能力素質培養，將課程內容合理整合，采用理論與病例相結合、理論與實踐相結合等方式進行教學，著重提高學生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。

1.2以學生為中心。

教師的主要作用是“導”，學生是學習的主體，注重有效激發與保持學生的學習興趣，使學生產生主動探索問題的積極性和自覺性。

1.3注重學生可持續發展。

從高職護理專業的培養目標出發，注重學生可持續發展。課程團隊對教學大綱和教學內容進行了合理調整，同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓以及臨床見習等方式與前導后續課程相銜接，培養學生學習能力、臨床思維能力及良好職業素養，注重其未來可持續發展。

2.1在課程教學文件中強化價值引領功能。

在教學大綱等重要教學文件中充分體現知識傳授、能力提升和價值引領同步提升，堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展，落實素質教育。

2.2與思政課同向同行，協同育人。

強調、強化專業課程的育人功能，發揮獨特作用，與思政課程之間同向同行、協同育人、產生合力。教學實踐中，我們課程組達成的共識是：結合具體教學內容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。

2.3加強課程教師隊伍建設，提升其育德意識和育德能力。

“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人，兒科護理課程教師應積極通過學校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導員組建多學科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學團隊，并利用多種途徑與其他院校同仁經常性交流探討，不斷提升專業課教學中的育德能力。

3.1引入正、反向臨床經典案例及社會熱點事件。

課程組教師和行業專家一道，不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能，不斷優化課程建設搜集并精選正向、反向臨床經典案例，在案例分析過程中加強價值引領，如：敬業、奉獻、責任意識、視患如親等。例如，在學習新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內容時，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關鍵的24小時”。由此來引導學生要敬業，要有愛心、責任心。

3.2小組協同，團隊合作。

教學中采用團隊學習法，使得每個人責任擴大化，更加積極進取，互相幫助，共同進步。以此來促進學生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業能力的提升。

3.3設置情境，角色扮演。

對人的尊重、認可、關心、愛護是現代文明社會的標志，其必要性、重要性在醫療實踐過程中最為突出和顯著。教學中，我們引導和鼓勵學生進行富含人文精神的情景模擬扮演，達到知識、能力、素質目標的三結合。

3.4多元化評價，凸顯德育為先。

在對學生的評價中，納入德育/素質標準，當素質要求不達標時，總體考核結果即為不合格，強化學生對自身的素質要求。

通過探索和實施“課程思政”，建立起行之有效的注重價值引領的教學模式;改革后的教學文件全方位滲透德育元素，落實專業課程的育人功能，切實保障全過程育人;課堂真正以學生為主體，以教師為主導，教師既是經師又是人師;師生更加享受每一節課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關系;打造了一支專技結合、結構合理、師德高尚、學風優良、具有創新精神、較強育德意識和育德能力的優秀教學團隊，為“培養適合臨床的高素質護理人才”目標的實現奠定了基礎。

我們也期待，改革成果可以在其他課程應用推廣，帶動更多的課程思政教學改革，讓更多的學生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十二

摘要：以“新生兒護理”為例，以培養學生基本操作技能、人際溝通技能和心理護理技能三大護理核心能力為主要任務，對接臨床工作情境，對“新生兒護理”進行教學設計，培養學生職業崗位能力。

關鍵詞：“互聯網+”；兒童護理；教學設計。

兒童護理是護理專業的核心課程之一，是研究小兒生長發育、保健、疾病防治和護理的學科。根據教學大綱要求，通過專業建設委員會專家共同論證，構建“平臺課程+專業崗位方向模塊課程+職業素質拓展”課程體系，打破傳統基礎、臨床、實習三段式人才培養模式，根據學生成長發展規律，按“生命周期模式”設計專業核心課程，以醫學基礎課程如正常人體結構、常用護理技術等為先導，為后期綜合實訓、頂崗實習等職業拓展課程打下基礎。

授課地點為兒科護理實訓中心，中心創建仿真教學環境，配置觸控一體機、錄播系統、無線網絡等以循序漸進、穩步提高為原則，采取選用、引進和自編相結合的措施進行教材建設選用教材是“十三五”規劃教材《兒科護理學》第三版，將內容結合護士執業資格考試、行業標準，“1+x”證書制度和技能大賽相關要求，重新整合原有章節，結合具體臨床病例，遵循護士實際工作流程開展項目教學我校婦兒教研組成員制訂配套的實訓大綱，編寫《實訓指導手冊》此手冊每一個實訓項目附有考核程序標準，同時在每項護理操作中設置了操作場景[4]，要求學生將自己置身于具體情境中進行操作訓練

2教學實施過程。

2.1課前導學。學生登錄超星平臺，自主學習本課相關導學資源，明確教學目標，了解學習任務、熟悉操作步驟。教師指導學生分組，學生小組交流討論新生兒的特點，并完成在線測試，教師根據學生測試情況及時調整教學策略。2.2課中學練。教學中借助超星平臺，直播醫院助產新生兒工作場景，使學生真正“進入臨床”“融入臨床”；學生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機選擇一組學生展示本組討論結果，其他小組補充及提出修改意見。接著教師進行示范操作，學生體驗即時處理場景，然后學生實操演練，教師巡回指導，及時發現問題并予以糾正。最后隨機抽取小組進行現場模擬演練，教師擔任標準化病人，師生共同點評、連線專家點評，歸納要點，同時開展遠程職業體驗[5]，讓學生看到弱小的新生兒獨自面對nicu的醫療環境，培養同理心。2.3課后拓展。學生課后查閱資料，對課程內容進行延伸思考。學生領取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進行為期一天一夜的連續照護，連續照護過程中學生及時記錄感受并在結束后進行座談，談談自己的體驗與感悟，教師聆聽并依次指導學生移情和慎獨的照護理念，要做到以嬰兒為中心，并根據其特點關懷照護對象[5]。兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、自制科普宣傳資料、參加社區志愿者活動等，把學習延伸到課堂外，并計入考核，真正了解新生兒護理特點，構建起完整的知識體系，培養愛嬰觀念，將人文關懷滲透到每個護理細節中。2.4教學評價。基于互聯網平臺，采用“線上+線下”評價、“期末+過程性”評價、“知識+能力”評價、學生自評、小組互評、教師評價等多元化評價方式。學生使用新生兒高級模擬人進行學習成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數據顯示，讓學生體驗nicu工作的急迫性和重要性，教師也可通過結局指標獲得直觀感受、客觀評價。此外，綜合實訓采用osce模式[8]，由監考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進行護理操作，考核其案例分析、專業操作技術和護理措施實施能力。

3教學效果。

通過問卷調查發現，本次教學對象中，80%的學生對“學會知識”“獲得技能”“激發興趣”3個方面的正面評價高于采用傳統教學法的學生，主要表現為：（1）學生課堂主動提問和自行開展討論的學生明顯增多。（2）學生的專業操作能力明顯提高，完成作業的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學生獨立思考與分析能力增強，能及時發現操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學生的空間想象和實踐能力得到加強，能在實踐中不斷自主創新，有很多創意和想法。另外，學生人際溝通技能和心理護理技能均有所提升。

4特色與創新。

4.1教材重構。教材章節設計中，新生兒內容與常用護理技術進行重新整合，同時為培養學生臨床護理思維，將教學設計與臨床實際場景任務相結合，如將“新生兒護理內容”設計連續性案例：新生兒出生后的即時處理—常規護理—連續護理，創設教學情景，將教學主線設計為“新生兒降生記”—“準媽媽的擔心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護理網絡教學平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統為載體，整合學習資源，以學生為主體，有效實現學生“學中做、做中學”的目標。差異化的教學和多元化的評價更符合現代教育理念，真正實現學習工具智能化、學習要求差異化、學習資源數字化、學習評價多元化。4.3滲透“以職業為導向”的素質教育。在教學中融入生命教育、創新創業教育。在教學過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫護人員搶救患兒的緊迫感，培養學生的同情心與責任感。在課后通過兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、手繪科普宣傳資料、參加社區實踐和大學生創新創業訓練計劃項目等，培養學生愛嬰觀念。4.4評價方式多元化。教學評價上，構建了課前、課中、課后評價相結合的、注重學習全過程的綜合評價體系。教師、學生、臨床專家評價共同參與學生專業信念價值、專業知識技能與人文關懷素養能力的實時、多元評價。

5反思與改進。

5.1不足之處。（1）案例情境及標準化病人模擬欠真實。（2）學生在完成任務的過程中缺乏溝通交流，學生應變能力及對新生兒的人文關懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規范化。（4）同一小組中個別學生存有依賴心理，小組任務參與程度較低。5.2改進思路。（1）鼓勵教師積極完善知識結構，主動關注課程新的知識點，從而達到自我完善和提高，為本課程的開發和實施做好必要的準備。（2）組織教師進行統一標準化病人培訓。（3）在教學實施過程中監測學生表現，并在教學評價上予以體現。

參考文獻：

[3]陸嫻.教育信息化2.0背景下兒科護理教學設計與實踐：以新生兒與新生兒疾病患兒的護理為例[j].衛生職業教育，2020，38（1）：75-77.

[5]柏道梁.以核心能力為理論框架的兒童護理教學設計：臺北護理健康大學兒童護理學生培養與教學方法經驗分享的感悟與啟發[j].衛生職業教育，2019，37（3）：94-96.

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十三

[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性，在兒科護理課程教學中以加強護理專業學生人文關懷能力培養為思想政治教育切入點，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。

***在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何在傳統專業課程教學中融入思想政治教育元素，這是各高校專業課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進行專業課授課過程中，要對學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領，形成課程教學“大思政”的新格局。課程思政是一種教學體系，含有思想政治教育目標[1]。這是對專業課教師提出更高的要求和任務，要求專業課教師挖掘、學習并講授好與本門課程有關的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰之處。

兒科護理是一門研究小兒生長發育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業核心課程。其主要任務是培養護生運用現代護理理論知識和技術，為小兒實施整體護理，從而增強兒童體質，降低兒童發病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急，病情變化快，因此，小兒護理較成人護理更為復雜，這就需要兒科護士要具有更多的人文關懷素養。人文關懷是一種主動關心人的意愿、意識或責任，并在具體行動中體現出來的價值觀和態度[3]。護理人文關懷是護理人員秉承人性、德性，融知識、情感、意志等為一體的內在素養外化為自覺的創造性服務與患者的實際工作本領和才能[4]。培養護生良好的人文關懷能力有助于減少醫療糾紛，緩和護患間的緊張關系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護理教學內容進行重新梳理，以加強護生人文關懷素養為思想政治教育的主要任務，對兒科護理課程思政進行重新構建，從課程思政目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索，現總結如下。

本課程的思政教學德育目標為：培養護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養;具備慎獨誠信的職業道德素質和嫻熟的專業技術素質;具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實踐人文精神。

根據兒科護理課程每章節教學內容，編寫典型教學案例，以典型案例為載體，通過案例考核、角色扮演等教學手段，培養學生人文關懷理念，實踐人文精神。如，每班學生分為8～9個小組，每個小組5～6人，以小組得分作為考核結果。考核之前每個小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個，每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母，小組學生和父母進行良好的溝通與交流，臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學生的面對面溝通，考核學生在護理工作當中的人文關懷能力，根據設計好的考核評價表給予評價，人文關懷項目一般占總分的15%～20%左右，包括護生接待患兒及家屬的態度，回答咨詢的態度，對操作目的r解釋和指導，溝通能力，出院指導等條目的考核，以促進和養成人文關懷素養形成。

2.以典型實訓操作為載體，實踐人文理念。

兒科護理中梳理每章節典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例，實訓課堂中培養學生人文理念養成，教師在示范新生兒沐浴時，要明確告訴學生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等，以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調安全性外，應事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具，給予寶寶呵護、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時候，正確指導學生，強調在整個過程中注重和嬰兒交流，愛護模型，動作要細致、輕柔，對一些人文關懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為，要及時糾正和正確引導。

3.開設多種公共選修課，豐富護生人文素養知識，強化人文關懷。

1.醫院臨床見習、實習，進一步實踐人文關懷理念。

從課程教學實踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實踐，形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習、實習的時候，通過具有臨床豐富經驗的帶教老師的示范教育，在親身體驗當中進一步提高其自身人文素養。如，對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液，因為小兒年齡較小，血管較細，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護士在穿刺之前就要做好相關的溝通工作，以免引起患兒父母過度焦慮。

護生對患兒應多撫觸、摟抱，對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調節護患關系。在日常護理中，要注意使用恰當的語言和方式進行溝通，包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當解釋等。良好的溝通既體現了人文關懷，又減少了不必要的護患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機構，服務中培養人文關懷精神。

為了拓寬護生的知識面，使其進一步了解小兒的心理特點及行為，教師可組織護生赴社區幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護生親身體驗照顧嬰幼兒，在陪伴時想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式，理解家長對嬰幼兒健康的關注，宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現場反應來調整自己的溝通方式和護理技巧，培養人文關懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實踐過程中，請學生寫下見習日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學習氛圍，進一步加強人文理念培養。

（一）研究對象。

選取我校高職護理專業2017級2個班學生作為研究對象，平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組，對照組52人，研究組50人。對照組、研究組護生的相關資料之間的差異無統計學意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對照組實施常規教學，研究組在常規教學的基礎上再給予基于人文關懷的思想品德教育，o編制的關懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評估兩組的關懷能力，此量表總共包括37個條目，分為勇氣、耐心和認知3個維度，采用likert7級評分法，“非常同意”為7分，“完全反對”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護士的各維度關懷能力越好。采取spss19.0統計學軟件對所有數據進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統計學意義。

（三）結果。

兩組人文關懷能力比較，培訓前對照組、研究組護生人文關懷能力差異無統計學意義。培訓后研究組的人文關懷能力各維度得分均優于對照組，差異均有統計學意義，p0.05。見表2。

（四）討論分析。

研究組學生在進行兒科護理課程學習過程中，授課教師除傳授知識技能外，更注重人文關懷思想品德教育，加強人文關懷能力培養，結合不同教學內容，采取案例教學、情景模擬教學等多種教學方法，通過實訓課、臨床職場見習、實習，面對面和患兒及家屬接觸，進一步提高人文關懷能力，通過線上線下典型的人文關懷知識、案例的分享，進一步促進人文關懷素養的養成。通過上述基于人文關懷的兒科護理課程思政的學習，研究組50名學生的人文關懷能力得到了提高，于對照組相比有了較明顯的進步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責，也是每一位專業課教師的任務。培養護生的醫學職業教育，既要傳授精湛的專業知識技能，又要培養具有良好的人文關懷素養、醫德高尚的醫護工作者。我們在實施兒科護理教學過程中，充分運用課程所蘊含的思政教育元素，從思政教育目標、教學設計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索，為把學生培養成德術雙馨的兒科護士工作者發揮了積極作用。

參考文獻：

[4]黃弋冰.護理專業大學生人文素養能力評價的實證研究[d].福州：福建醫科大學，2007（6）.

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十四

摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，基于核心素養的高中語文課程教學設計與實施開始側重于學生的主體地位與個人經驗，逐步從傳統的知識本位向人本位轉變。鑒于此，高中語文教學應立足于核心素養要求，加強素質資源整合，通過合作探究、多元評價等途徑開展以生為本的課程教學設計與實施。

關鍵詞：核心素養；高中語文；課程設計；教學實施。

基于核心素養的高中語文課程設計與實施是新課改之下完成高中語文教學目標、落實基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。新一輪課改以核心素養教育為背景，要求在學習方式、教學模式、思維培養、教學目標、評價依據等多方面升級，探討課程設計的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統一，既強調文化傳承，也強調家國情懷，既強調個人修養，也強調社會關愛。為此，開展核心素養下的高中語文課程設計，是引領新時代素質教育改革的重要步驟，可為其他學科開展核心素養教育提供具有普適性的實施路徑與策略。

（一）學生觀：由知識儲存轉向以人為本。

核心素養強調學生的主體地位和個人學習體驗，這是對傳統語文課堂學生地位的顛覆。在核心素養導向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標準，甚至學生個人興趣與態度的培養也不能算作高效課堂的完全依據。核心素養下的語文課堂更強調學生對知識的轉化與運用，同時側重于激發學生的學習內驅力，使學生從個人需求與實際體驗出發，進行針對性吸收，且不滿足于確定的知識和標準性答案，而是根據自己的個性化需要，用多樣化的學習策略配合教師開展課程教學，進而收獲個性化學習成果，逐步構建自身經驗體系。

（二）知識觀：側重典型關鍵知識構建。

知識的價值判斷標準在于其實用性，即能否讓人類有所依據并創造新價值。在高中語文教學中，學生需要在實際的學習活動中進行自我知識建構。因此，教師理應選擇那些具有典型性、關鍵性與挑?學術2022.1戰性的知識，引導學生深入探索與研究，實現由全面覆蓋向精準突破的重大轉變，使知識內容趨向于典型關鍵知識構建，通過典型學習、典型接受，做到關鍵探究、關鍵培養，形成“少即多、少即精”的知識教學觀。

（三）課程觀：素質發展取代內容本位。

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程概念、課程編制、課程實施、課程評價等各方面的認識，它對課程設計與實施起著非常重要的支配作用。傳統的課程觀多為內容本位，注重課程設計的系統、全面與精確，以便為學生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯網技術的不斷發展，教學資源日益豐富，學生與教師不再滿足于傳統教材中單元與知識點的簡單疊加，而注重將互聯網大數據與傳統內容結合起來。目前，以素質發展為核心的課程觀強調師生在學科探究中的主體地位，迎合側重于個人體驗與主體地位的學生觀，課程的設計與實施不再以教材內容為唯一標準，而是注重多樣化的教學任務、實踐活動、探究活動。在課堂教學過程中，也不再單純構建系統完整的知識體系，而更注重讓學生在解決問題的過程中培養能力，實現核心素養的不斷發展。

（一）課程目標——立足素質發展。

課程目標規定了學生通過學習在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，是確定課程內容和教學方法的基礎。如上文所述，傳統的課程目標強調內容本位，而目前課程目標的制定越來越趨向于素質發展，強調“發展即內容，素質即目標”。為此，當下高中語文課程目標的制定要整合素質資源，迎合核心素養的要求。高中語文教師在確定課程目標時，首先要明確課程目標與教育目的及培養目標的銜接關系，以便確保這些要求在課程中得到體現。核心素養要求下的課程目標主要是側重于碎片化的整合，此處不僅指內容的碎片化，也包括素質能力的碎片化，這要求教師在教學過程中將學生原有的零零散散的語文能力整合起來，形成系統而全面的語文核心素養。為此，在制定教學目標時應注重學生能力的培養，通過整合每一年齡段學生的素質資源，迎合能力教育的要求。其次，要在深入研究學生特點、社會需求、學科發展的基礎上，確定行之有效的課程目標。核心素養要求下，學生應與課堂的內容安排、教師教學形成共生共存、彼此交融的關系。為此，高中語文課程目標應充分體現出學生的個人經驗和主體地位，從學生的個人經驗出發，促進課程目標釋放內生經驗，轉化內生動力，進而使學生通過學習在發展品德、智力、體質等方面實現期望。

（二）課程內容——回歸語文生態。

正如上文所述，目前高中語文課堂強調的內容本位，是以教材的內容線為起點進行系統整合，突出的是教學內容的正確性、全面性及適用性。這就導致學生可能機械地接受教材知識。目前，語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼，這一概念對轉變目前的內容本位有一定的幫助。在真語文生態教育下，學習任務和學習內容是有開放性和挑戰性的，需要師生共同進行探索研究。課堂教學也不局限于教材知識內容，而是借用互聯網大數據，與生活密切貼合。舉一個簡單的例子，《祥林嫂》這篇文章中人物繁多，情節交雜，傳統課堂上多靠教師帶領學生逐句逐段分析，而在生態教學中，教師會讓學生根據個人實際情況與生活經驗思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時說的是，‘你放著罷！祥林嫂’而不是‘祥林嫂，你放著罷’”。這樣的生活化細節探究不僅使閱讀教學從教材回歸到生活，也使學生通過閱讀文章對比不同的文化與生活，從而拓寬視野，提升見識。

（三）學習方式——倡導合作探究。

在傳統高中語文課堂上，教師一人主導課堂，從自己的角度出發進行知識灌輸。在這樣的課堂上，學生很少有機會自主探究，因而也就缺乏培養語文核心素養的必要條件。為此，教師必須轉變課堂學習方式，以合作探究的形式激發學生的內生動力。新課改以來，高中語文課堂的組織形式正在逐步發生變化，問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統的教師設置問題再進行討論，而是學生在教學實踐過程中自主發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的環狀結構，強調學生在沒有傳統問題設置的條條框框下，根據自己的實際接受理解情況發現個人問題，隨后與其他同學合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進。在此過程中，教師發揮問題設置幫助者與問題后期引導者的作用，通過分權、放權，激勵學生在合作探究中自主完成知識建構，并形成積極健康的課堂學習新形態。

（四）學習評價——指向發揚人本。

與歸納來發揮其在課程過程性評價與結果性評價中的主體地位。高中語文學科核心素養是學生在語文學習過程中逐漸養成的服務終身的素質、品格和能力。它不僅包含知識與技能，更體現在情感、態度、價值觀等方面。語文核心素養并非結果導向，而是教師在課程教學設計與實施的過程中，通過明確教學目標、精心設計課題、設置問題導入、嚴格任務落實來不斷培養鍛煉的。面對素質教育與新課改對高中語文教學提出的更高要求，教師應不斷開展基于核心素養的語文課程教學設計與實施，于潛移默化中培養學生深遠持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養。筆者相信，只要持之以恒，蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學生的語文核心素養也會在日積月累中得到真正落實。

參考文獻：

［1］程秀蘭,劉波,黃鸝.基于核心素養的高中語文小組合作學習探究［j］.開封文化藝術職業學院學報,2020(6).

［2］梁紅偉.基于高中語文學科素養發展的創新教學策略探究［j］.科技資訊,2020(17).

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十五

利用周末到西安參加了兩天的課程思政專題培訓，來自重慶大學的鄢顯俊教授和北京聯合大學的孔軍副部長分別介紹了他們的有關經驗。回來這兩天利用零散時間下載了幾篇研究論文進行了復習，這里把幾個關鍵的收獲及時記錄下來。(由于過去幾年里，經常外出參加各種學習和培訓，自己也總結了幾條經驗，這里一并分享給大家。對于參加培訓，可以把面對面的培訓當成是專家的點撥和指導，現場記錄下一些關鍵的信息或者關鍵文獻，回來再慢慢下載學習這些文獻，同時對照專家的介紹，結合自身的經驗盡可能達到“融會貫通”。在培訓期間，找各種機會和專家進行交流，及時解開一些疑惑點(中場休息期間就不要去找了，那是專家喝水潤喉的時間)，比如在培訓的交流環節或者有機會和專家一起用餐的時間。)鄢教授的專題是《“思政課教育實驗”與“課程思政”操作方法：實務與評估》。在鄢教授的分享過程中，我主要有三點收獲。第一個收獲是一個啟發，關于在課程思政教學改革過程中開展教育實驗研究的啟發。鄢教授用做項目的方法去開展教學改革，每一門課程都是一個教學研究項目，開展“前后測非對等準實驗”。第二個收獲是關于課程思政教學效果評估的方法。鄢教授給出了問卷調查法和教育訪談法(最好是第三方評估)相結合的綜合評價方法。并且給出了宏觀層面開展課程思政教學評價的四個核心指標：學生學習滿意度和學習獲得感;學生專業知識的掌握狀況;學生對又紅又專的人才培養目標的認可;學生“四個自信”的提升情況。第三個收獲是對課程思政的地位和作用有了新認識。鄢教授介紹，課程思政僅僅是思想政治教育的一個組成部分，其價值的發揮需要從“三全育人”的范圍系統的考慮。而且，對于課程思政教學效果的評估不是專業教師一個人的事情，起碼需要輔導員、思政教師和專業教師三個關鍵主體的參與。孔部長的報告專題是《課程思政的認識、實踐與思考》，在報告的過程中，孔部長系統介紹了北京聯合大學系統推進課程思政過程中積累的理論和實踐經驗。現場還點評了幾個真實的課程思政大賽視頻案例。在一天的報告中，我同樣有三個關鍵收獲。第一個收獲是北京聯合大學在推進課程思政過程中總結出教師層面的三項基本功：課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關鍵的問題，他們有整體部署，穩步推進。第二點收獲是關于課程思政教學改革效果的評價。北京聯合大學關于這個方面的經驗是開展“工作評價”，不急于對“效果”進行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規范化水平，考察是否開展、是否落實、是否規范等方面。第三點收獲是關于依托教工黨支部推進課程思政教學改革的經驗。在“課程思政”建設初始階段，由教師黨支部推進“課程思政”建設，既解決了推進“課程思政”建設初期很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題，也在客觀上豐富了教師黨支部建設的途徑，使黨支部的活動與教師教育教學密切關聯起來，實現了良性互動，積累了重要實踐經驗。在深化“課程思政”建設階段，都回歸“‘專業思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識，在發揮專業負責人直接組織者和實施者的角色和作用的基礎上，充分發揮教師黨支部的引領、推動和保障作用，營造良好的育人氛圍。當然兩天的培訓內容不止上述這些方面。上述幾點記錄，主要是從個人經驗的角度，記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學習中，還聽到了不少相同或者相似的觀點和理解，以及一些不同的觀點和見解。相同的地方驗證了我的理解，不同的地方我也理性看待，從中找到一些啟發。變換視角看問題，多數情況下可以加深對事物的認識。

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十六

在疫情這場大考前，當代青年展現了家國意識。這些天新聞頭條脫離不了“90后00后長大了”，看看前線的醫護人員，當年非典被保護的孩子，現在來保護大家。看著貌美如花的臉被口罩壓出深深痕跡，看一個個年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗，你會覺得心疼，而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了，雖然我們大部分的青年不是醫生專業，不能在此次疫情中奉獻，但是我們會精學自己的專業，為祖國其他方面貢獻自己的力量。

祖國永遠是我的母親，我永遠是中國人。保護祖國，為祖國奮斗終生是不朽的目標。疫情面前見人心，中華兒女團結奮戰，同舟共濟，不僅會跨過這道坎，更會讓世界看到中國人民的堅強。中國速度，中國責任，中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!

語文思政課教學設計（優質17篇）篇十七

為貫徹落實全國全省高校思想政治工作會議精神，進一步落實立德樹人根本任務，全面推進學校課程思政改革，充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，將知識傳授與價值引領有機貫穿教育教學全過程，提升課程思政育人實效，特制定本方案。

一、指導思想。

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實黨的十九大精神和習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，落實立德樹人根本任務，構建全員、全過程、全方位育人新局面,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、總體目標。

強化立德樹人目標，堅持正確辦學方向，著力推動全面加強課程思政建設。做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。在持續提升思想政治理論課質量的基礎上，推動每門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課形成協同效應。推出一批育人效果顯著的精品課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師，結合專業特點全面融入思政教育，共同構建全員、全過程、全方位育人新局面。

三、主要內容。

深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，全面融入到課程教學中，結合人才培養實際，主要包括以下內容：

（一）理想信念教育。

牢堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系學習教育融入課程內容，要深入生動進課堂、刻骨銘心進頭腦，立志肩負起民族復興的時代重任。

（二）社會主義核心價值觀教育。

教育引導學生珍惜學習時光、求知問學、增長見識、豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進成長。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，弘揚主旋律，傳播正能量，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）紅色文化及中華優秀傳統教育。

遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把紅色文化、中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育中，在課堂教學設計中強調中華優秀傳統文化內容。加強先進文化教育及弘揚傳承，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

（四）生態文明及海洋文化教育。

結合學校專業特點和學科特色，把習近平關于生態文明和經略海洋的重要論述與授課內容有機融合，聚焦時代發展和國家戰略，加快新舊動能轉換，加強生態文明及海洋文化教育，引導學生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，打造新時代山東特色海洋文化，切實增強學生投身生態文明建設和海洋文化強省的責任感、使命感。

（五）創新創業及職業素養教育。

圍繞雙創精神、職業道德、職業倫理等方面，加強科學精神和工匠精神教育，培養創新精神和創業意識，把創新創業教育及職業素養有機融合到日常教學中，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使課程教學的過程不僅是引導學生學習知識，培養發現問題、解決問題能力的過程，更是錘煉心志和養成品行的過程。

四、工作任務。

（一）強化組織領導，統籌推進意識形態陣地管理。

成立“課程思政”建設領導小組，明確黨委統一領導，黨政齊抓共管、有關部門各負其責的領導體制和工作機制，統籌推進“課程思政”工作。

責任部門：黨委宣傳部、教務處、馬克思主義學院。

（二）注重課堂育人實效，穩步推進“課程思政”建設。

根據“課程思政”改革思路，統一發起課程建設立項，推出一批充滿思政元素、發揮思政功能、育人效果顯著的精品課程，打造一批精品課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師和教學團隊。力求“課程思政”元素全面融入專業教育，涵蓋所有課程，體現在每個教學環節，實現價值引領作用。

1.課程大綱建設。完善現有課程教學大綱，在教學目標中增加“課程思政”目標，根據“課程思政”目標設計相應教學環節，在教學團隊、課程內容、教學組織、教學方法、實踐教學等環節將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內容的教案和教學文檔。

2.教學方法設計。探索“課程思政”多元化教學方法，將價值引領與知識傳授相融合，依托在線課程建設網絡平臺，采用專題式、案例式等多種教學方法，潛移默化地將“課程思政”教學目標融入到教學設計中，融入到學生學習任務中，注重改革課程考核方式方法。

3.教學團隊建設。按照“課程思政”建設的主要內容，加強教學團隊建設，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，建立團隊教師的培養機制，參與“課程思政”的推進、交流活動，開展相關教研活動。

4.典型案例總結。總結“課程思政”成效好、反響佳的教學案例，形成參考性強、推廣價值高的典型案例，為提升課程育人效果提供借鑒。

責任部門：教務處、各教學單位。

（三）加強頂層設計，提升教師德育水平。

強化教師德育意識和能力，明確文化引領、價值引領在教師教學發展中的重要意義和地位，把課程德育意識和能力的培養納入新教師崗前培訓、助教培養和教師能力提升培訓體系，提升教師隊伍的思想政治素質和教育教學水平。將“課程思政”全面融入人才培養全過程，啟動修訂新版人才培養方案。

責任部門：黨委宣傳部、教務處、各教學單位。

（四）完善教學質量監控體系。

加強課程督導與交流，組織思政課教師、專業課教師與相關專家共同聽課、集體備課，對課程內容、形式、效果等加強探討研究，實現全過程指導。完善激勵評價機制，鼓勵教師投入更多時間精力研究課程思政，將教師“課程思政”能力納入評教指標，注重運用課程思政建設成果，落實育人價值導向，形成全員育人有效機制。

責任部門：教務處、各教學單位。

五、保障機制。

（一）加強組織保障。

“課程思政”建設領導小組，要統籌推進課程思政工作，充分發揮學院在課程思政改革中的主體作用，扎實推動課程思政工作開展。

黨委宣傳部、教務處、黨委學生工作部、馬克思主義學院等相關職能部門和學院要統籌推進課程思政工作。加強教學研討，強化集體備課，制定相應政策和措施，確保工作實效。

（二）加強考核評價。

課程思政教學改革的情況應作為教師年度考核、職稱評聘、評優獎勵指標，推進課程思政的成效納入績效考核。每年對課程思政教育教學改革立項課程的建設情況進行檢查及驗收評審，將各學院課程思政改革情況納入教學目標考核、黨建和思政考核。

（三）加強引領示范。

充分發揮課程思政改革中涌現出來的先進典型以及師德標兵、黨員教師、雙帶頭人等示范引領作用。通過典型，挖掘思政元素并有機融入教育教學，激發廣大教師的責任感和使命感,營造濃厚氛圍，積極推進課程思政優秀教師宣講活動。