久久欧美精品欧美久久欧美_久久艹综合_亚洲视频区_精品久久久久久亚洲精品_福利视频不卡_夜夜操天天插

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:BW筆俠

通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃的制定,可以提前安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間,確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這些范文還展示了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇一

1、同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來(lái)提問(wèn)。

2、按照“捕魚(yú)忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開(kāi)桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索,講述桃源故事。

過(guò)渡:你覺(jué)得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?(美、樂(lè)、奇)

1、朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,開(kāi)展朗讀比賽。

2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。

這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈,魚(yú)兒悠然自樂(lè)……

這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽(yáng)光下熠熠生輝……

1、桃花源是美麗的,也是充滿歡樂(lè)的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”?(男女、老幼、漁人)

2、他們分別為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。

如(1)男人雖種植勞累,但他們樂(lè),樂(lè)在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂(lè)業(yè)。

(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂(lè)乎,但她們樂(lè),樂(lè)在沒(méi)有壓迫,沒(méi)有剝削,過(guò)著和平安定的生活。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”,樂(lè)在老有所養(yǎng),豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè)”,樂(lè)在和平安樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮。

(5)漁人樂(lè),樂(lè)在受人熱情相邀,盛情款待。

小結(jié):桃花源樂(lè)在民主平等,樂(lè)在和平安定,樂(lè)在豐衣足食,樂(lè)在民風(fēng)淳樸,樂(lè)在……

桃花源的美麗快樂(lè)令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇,那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。

討論,交流。(明確:景奇、人奇、蹤奇。)

(1)景奇。如桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻砣婚_(kāi)朗”。

(2)人奇。如人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作,男女衣著,悉如外人”“見(jiàn)漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”。

(3)蹤奇。如蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”“后遂無(wú)問(wèn)津者”。

在投入的賞讀中,神游這個(gè)美麗歡樂(lè)而又撲朔迷離的桃源勝境。

(學(xué)生深入文本,領(lǐng)悟文中主旨,各抒己見(jiàn)。)

桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī):“陶令不知何處去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,面對(duì)著中華大地的千年變遷,中國(guó)人民真正站了起來(lái)。如今祖國(guó)各地不是桃源,勝似桃源,倘若陶淵明地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句,也可以寫(xiě)心得體會(huì)。

2、千百年來(lái),“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“桃花源”魅力長(zhǎng)存的原因。

3、請(qǐng)以“我心目中的桃花源”寫(xiě)一篇習(xí)作。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教材的編寫(xiě)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí),教材選文要文質(zhì)兼美,具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。本冊(cè)教材共分為六個(gè)新授單元,每個(gè)新授單元所選文章各具特色而又循序漸進(jìn)。一單元在血與火的考驗(yàn)中感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的意義;二單元感受博大而質(zhì)樸的愛(ài);三單元了解建筑古跡中蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵;四單元崇尚科學(xué),講究實(shí)證和創(chuàng)新;五單元在膾炙人口的名篇中體會(huì)“感事抒懷、借景言情”;六單元體會(huì)山水景物中的無(wú)限情思。

《桃花源記》是第五單元21課。本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有說(shuō)明事物特征的,文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),有些文章還寄托了作者的情懷。本課也是陶淵明的代表作,初中階段會(huì)涉及到陶淵明的文章四篇,都集中在八年級(jí),而本課是接觸他的第一篇,其重要性顯而易見(jiàn)。本課的體裁是“記”,初中階段涉及到這種文體的文章共六篇,八年級(jí)上冊(cè)有兩篇,八年級(jí)下冊(cè)還有四篇:《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》,掌握“記”這種文體特點(diǎn),也為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在對(duì)課文準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):課程目標(biāo)的設(shè)置要使三維目標(biāo)相互滲透、融為一體。要著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。作為第四學(xué)段的八年級(jí)學(xué)生,應(yīng)初步達(dá)到課程目標(biāo)中二級(jí)目標(biāo)的要求:能借助注釋和工具書(shū)理解淺易文言文,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題等等。

基于以上目標(biāo)要求,我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.朗讀、背誦課文。

2.理解積累一些文言實(shí)詞。

(二)過(guò)程與方法:

1.理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

2.準(zhǔn)確看待作者在文中寄托的社會(huì)理想。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解作者追求理想社會(huì)的思想感情,激發(fā)學(xué)生為追求理想而努力學(xué)習(xí),形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)中了解學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。七年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了14篇文言文,掌握了一定量的文言知識(shí);接觸過(guò)記敘性散文,如《童趣》《口技》;掌握了一些閱讀和欣賞的方法。但還存在很多不足之處,知識(shí)的儲(chǔ)備方法、技巧的掌握是零散的;鑒賞能力較弱;作品構(gòu)思、選材、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。而本冊(cè)書(shū)五六單元的文言文無(wú)論是從長(zhǎng)度上,還是從內(nèi)容上,都是對(duì)他們的一個(gè)新的挑戰(zhàn),通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)和積累,他們將會(huì)向課標(biāo)的要求更近一步。

我校正在開(kāi)展“問(wèn)題引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué),意在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)教學(xué)的有效性。在實(shí)踐過(guò)程中,我以這種模式為基準(zhǔn),自主設(shè)計(jì)了文言文的基本教學(xué)模式:1.情境渲染。引領(lǐng)學(xué)生走入課堂。2. 剖析結(jié)構(gòu)。自主理解文章內(nèi)容,整體感知。3.語(yǔ)句賞析。走進(jìn)文本,對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造。4.拓展深化。補(bǔ)充資源,深化認(rèn)識(shí)。5.檢查反饋。鞏固練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。6.分層作業(yè)。激發(fā)個(gè)性發(fā)展,滿足不同層次對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。在六個(gè)環(huán)節(jié)中,要以問(wèn)題進(jìn)行串連,在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),“授之以漁”的教學(xué)理念,在充分理解的基礎(chǔ)上達(dá)到自然成誦的境界。

《桃花源記》是一篇精講課文。第一課時(shí),我設(shè)置的主要教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合注釋初步理解文意,積累文言詞語(yǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)情分析和我校的教學(xué)模式,我將第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、理清線索、賞析語(yǔ)言、探究主題、鞏固練習(xí)和布置作業(yè)。下面我將逐一解說(shuō)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和意圖。

(一)導(dǎo)入新課

由提問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的詩(shī)歌導(dǎo)入,出示陶淵明的《飲酒》(其五)。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌導(dǎo)入,能夠促使學(xué)生盡快地調(diào)動(dòng)思維,因?yàn)閷?duì)作者有熟悉感,所以更容易接受新知。

(二)理清線索

給出固定句式,讓學(xué)生以填空的形式理清線索,分別是漁人發(fā)現(xiàn)、探訪、離開(kāi)桃花源,總結(jié)本文以漁人的行蹤為線索。

設(shè)計(jì)意圖:在上一節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上,再給出填空式問(wèn)題,適當(dāng)?shù)亟档土穗y度,使大部分學(xué)生都能夠填出詞語(yǔ),理清線索,保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)賞析語(yǔ)言

在我校“問(wèn)題引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)”模式下,我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題,“桃花源美,美在 !”此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué):一,讀出桃花源的美,學(xué)生能夠找到課文中的景物描寫(xiě),教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,從中感受桃花源的美。二,說(shuō)出桃花源的美,經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感和淺層的感受,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種美感,依據(jù)學(xué)生的不同層次,在翻譯的基礎(chǔ)上融入適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)的成分。三,寫(xiě)出桃花源的美,在幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了桃花源的美之后,起到了一定的示范的作用,再給學(xué)生三分鐘的時(shí)間把自己想到的美,寫(xiě)下來(lái),教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)給予配合,讓學(xué)生體驗(yàn)由文字抒寫(xiě)情感的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)補(bǔ)全句子,找出景物描寫(xiě),反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,感悟桃花源的美麗、祥和和歡樂(lè);指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞析文章情感的方法;在課堂練筆過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的想法。

(四)探究主題

由學(xué)生模擬漁人和桃源人之間的對(duì)話,切入對(duì)主題的分析,提出問(wèn)題,學(xué)生思考,桃花源存在的可能性?如果不存在,陶淵明寫(xiě)作的目的又是什么呢?此時(shí)鏈接相關(guān)知識(shí)背景,包括陶淵明的其它作品和陶淵明生活的時(shí)代背景,在學(xué)生思考后,再給學(xué)生討論的時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文的主題。最后出示教師寄語(yǔ)。升華桃花源的現(xiàn)實(shí)意義。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題設(shè)置,都是為了引起學(xué)生的思考和討論,從而得出主題;鏈接相關(guān)背景知識(shí),能夠使學(xué)生更好地理解陶淵明的思想,也能拓寬他們的知識(shí)面,補(bǔ)全知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桃花源”的現(xiàn)實(shí)含義。桃花源已經(jīng)不僅僅是美好生活的象征,更是個(gè)人心靈的一方凈土,自我沉浸的精神家園。

(五)鞏固練習(xí)

出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片,學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行背誦。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此項(xiàng)練習(xí),考查學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握,達(dá)到背誦的教學(xué)目標(biāo)。

(六)分層作業(yè)

在本環(huán)節(jié),作業(yè)分為兩個(gè)部分:

必做部分:

1、背誦課文。

2、整理本課中出現(xiàn)的成語(yǔ),并借助字典,寫(xiě)出其含義。

選做部分:

一千多年過(guò)去了,桃花源人的生活又將是怎樣的呢?請(qǐng)以“再訪桃源”為題,充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一篇練筆。要求:1.想象要合理;2.字?jǐn)?shù)在三百字左右。

設(shè)計(jì)意圖:面向全體學(xué)生,設(shè)置不同程度的作業(yè),既鞏固所學(xué)知識(shí),又滿足不同層次學(xué)生的需求。

板書(shū)的目的在于簡(jiǎn)明、清晰地反映出本課的教學(xué)重難點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)的板書(shū)重在突出對(duì)文章線索、語(yǔ)言賞析和主題理解方面,更加直觀地再現(xiàn)了本課的要點(diǎn)。

課標(biāo)中建議:語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),要尊重個(gè)體差異,有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)此建議,在教學(xué)中,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的評(píng)價(jià)方式,可以提高教學(xué)的效益。在課堂練筆環(huán)節(jié),主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主,教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),主要是教師評(píng)價(jià)為主,給予學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在合作探究環(huán)節(jié),以師生共同探討為主,教師不要輕易予以反駁和否定學(xué)生的回答。

教學(xué)內(nèi)容和形式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用拓寬了教學(xué)的渠道,圖片資源更加直觀地呈現(xiàn)出本課內(nèi)容,幫助學(xué)生理解。

《桃花源記》 是一篇非常優(yōu)美的散文,即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)依然不應(yīng)該有多大困難。但作為八年級(jí)所學(xué)的第一篇文言文,我還是把識(shí)記理解文章的文言知識(shí)放在了首位。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇三

1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

2、文言知識(shí)積累。

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

了解陶淵明其文其人。

由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

重點(diǎn):

理清敘述順序,把握敘述線索,理解材料的詳略安排。

難點(diǎn):

正確認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想。

2課時(shí)。

(第一課時(shí))。

陶淵明(365-427),字元亮,一名陶潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,別號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人,東晉偉大詩(shī)人。出身沒(méi)落士族。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)善文。41歲時(shí),任彭澤縣令,僅80余日,因政治難圖,又不愿同流合污,便毅然辭官歸里,一直過(guò)著躬耕隱居的生活。他特別愛(ài)菊,開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)體,是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。其詩(shī)自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》等。著有《陶淵明集》。

《桃花源記》是陶淵明的代表作之一,約作于永初二年(421)即南朝劉裕弒君篡位的第二年。這時(shí)陶淵明歸隱田園已經(jīng)十六年了。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志,可是,他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際,東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫,內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的動(dòng)亂年月里,陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),東晉王朝承襲舊制,實(shí)行門(mén)閥制度,保護(hù)高門(mén)士族貴族官僚的特權(quán),致使中小地主出身的知識(shí)分子沒(méi)有施展才能的機(jī)會(huì)。像陶淵明這樣一個(gè)祖輩父輩僅做過(guò)太守一類(lèi)官職,家境早已敗落的寒門(mén)之土,當(dāng)然就“壯志難酬”了!加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴,因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾,產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405),他倉(cāng)促而堅(jiān)決地辭去了上任僅81天的`彭澤縣令,與統(tǒng)治者作了最后決裂,長(zhǎng)期隱居田園,躬耕僻野。

他雖“心遠(yuǎn)地自偏”,但“猛志固常在”,仍舊關(guān)心國(guó)家政事。元熙二年六月,劉裕廢晉恭帝為零陵王,改年號(hào)為“永初”。次年,劉裕采取陰謀手段,用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā),產(chǎn)生了對(duì)劉裕政權(quán)的不滿,加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨。但他無(wú)法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷,塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

要求:句讀分明。

節(jié)奏合理。

語(yǔ)速適中。

語(yǔ)句流暢。

注意音韻鏗鏘。

(如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥。)。

第1段,寫(xiě)漁人偶逢桃花林。

第2段,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源及所見(jiàn)到的美好景象。

第3段寫(xiě)漁人在桃花源受到的熱情款待。

第4、5段寫(xiě)漁人出桃花源,太守尋而不得和劉子驥往而無(wú)果。

從文章各段的敘述看,1、4、5段寫(xiě)略寫(xiě),只是交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、結(jié)果,與第2、3段構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,突出故事的傳奇色彩和神秘感。第2、3兩段詳寫(xiě)了桃花源中安樂(lè)自由的生活環(huán)境和熱情淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。如詳寫(xiě)這里“土地平曠,屋舍儼然”,寫(xiě)了良田、美池、桑竹,“阡陌交通”和雞犬之聲,有聲有色地描繪了一個(gè)和平寧?kù)o的社會(huì)環(huán)境;詳寫(xiě)桃花源中人對(duì)漁人的熱情款待和與漁人的誠(chéng)懇交談,表現(xiàn)出這里沒(méi)有戰(zhàn)亂,沒(méi)有剝削壓迫,民情淳樸,是一個(gè)作者向往的自由幸福的理想社會(huì)。充分表達(dá)了文章的中心意思。

(第二課時(shí))。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文。

回顧重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。

種作義為耕種,蓋本于《書(shū)·堯典》之“東作”。《齊民要術(shù)·種谷篇》引晉楊泉《物理論》曰:“種作曰稼,稼猶穡也,收斂曰穡,穡猶收也。”知種作為晉人恒言。

“問(wèn)訊”一詞,課本無(wú)注。有人把這里的“問(wèn)訊”理解為“詢問(wèn)”,“打聽(tīng)消息”。這里的“問(wèn)訊”,作“問(wèn)候”解。《爾雅·釋言》:“訊,言也。”郭璞注:“相問(wèn)訊。”陶文自用問(wèn)候義。

“嘆惋”一詞,課本無(wú)注。常見(jiàn)的注本,多把“惋”字解釋為“惋惜”。只有陳中凡先生在《漢魏六朝散文選》中把它解釋為“嘆息駭恨”。

按:這里的“惋”,應(yīng)當(dāng)是驚駭?shù)囊馑肌L以慈藢?duì)暴政深?lèi)和唇^,避之唯恐不遠(yuǎn),他們聽(tīng)了漁人對(duì)秦漢魏晉的介紹之后,除了感到驚異之外,不會(huì)有什么“惋惜”之感。“惋”字在晉人《一切經(jīng)音義》引《字略》:“惋嘆,驚異也。”《集韻》二十九換:“惋,驚嘆也。”

這是一篇內(nèi)容新奇、文學(xué)優(yōu)美的散文。文章按時(shí)間先后順序,從漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的情況寫(xiě)起,第二、第三自然段是全篇的中心,先著重寫(xiě)漁人看到的景象,后寫(xiě)漁人了解到的內(nèi)情。最后兩段寫(xiě)桃花源一現(xiàn)而轉(zhuǎn)瞬即逝的奇特情況,使桃花源蒙上神秘的色彩,如真似幻,可望而不可即。

作者調(diào)動(dòng)豐富的想象力,創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離人世的理想境界。這個(gè)理想境界通過(guò)作者的筆,寫(xiě)得又真實(shí)又虛幻。同是桃花源,真實(shí)的一面,寫(xiě)得自然真切,如現(xiàn)目前,且充滿人情味;虛幻的一面寫(xiě)得迷離恍惚,若隱若現(xiàn),無(wú)從追尋。這兩方面的結(jié)合,更加突出了桃源仙境的美妙,是浪漫與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。

文章描寫(xiě)景物,能夠用很少筆墨做到生動(dòng)逼真優(yōu)美。例如寫(xiě)通向桃花源的路,是“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”;寫(xiě)桃花源內(nèi),是“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞”。我們讀了,會(huì)感到其中的詩(shī)情畫(huà)意,仿佛置身于美好的意境之中了。

作者的語(yǔ)言也有自己的特色,不雕琢,不藻飾,簡(jiǎn)潔平易,淳樸自然。用這種風(fēng)格的語(yǔ)言記事寫(xiě)景,使得整個(gè)桃花源的理想境界親切而真實(shí),給人以美的陶冶。

認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想,不能脫離作者生活的社會(huì)環(huán)境。東晉末年,社會(huì)政治混亂,兵禍連結(jié),民不聊生。作者看到百姓深受戰(zhàn)亂之苦,對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)非常不滿,但又改變不了這黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),只好棄官歸隱,潔身自愛(ài),安貧樂(lè)道,于是他虛構(gòu)出一個(gè)人人勞動(dòng),自食其力,沒(méi)有剝削壓迫,沒(méi)有戰(zhàn)亂,人民安居樂(lè)業(yè),和睦相處,和平寧?kù)o的世外桃源,用以批判黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),反映勞動(dòng)人民的愿望,寄托自己的社會(huì)理想。這在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人民的意志和愿望,在當(dāng)時(shí)歷史條件下具有一定的進(jìn)步意義。但這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。作者也自知這只是一種空想,開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法對(duì)此都有暗示,桃源究竟在何處,沒(méi)有具體點(diǎn)明,人們想再訪也不可得。

1.完成課后習(xí)題。

2.注意下列句中紅色字詞古今詞義的差別:

阡陌交通,雞犬相聞。

率妻子邑人來(lái)此絕境。

問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

芳草鮮美。

3.請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一課。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇四

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,它原是《桃花源詩(shī)》前邊的“記”。文章主要通過(guò)對(duì)桃花源中沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述,來(lái)表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往,對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和憎恨。

1、了解作者及其寫(xiě)作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性;認(rèn)識(shí)作者通過(guò)“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入

1、配樂(lè)課文朗讀,輔以動(dòng)畫(huà)演示。

2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)回顧。

1、給學(xué)生3分鐘重溫

2、出示檢測(cè)內(nèi)容,a古今異議b譯句

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其寫(xiě)作背景。

2、了解故事的情節(jié)及線索。

3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

(帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo),齊背課文整體感知課文內(nèi)容。)

四、了解作者及寫(xiě)作背景

1、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫(xiě)作背景的求知欲。

2、出示陶淵明簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:《飲酒》、《歸園田居》等,以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫(xiě)作背景的了解。

(完成目標(biāo)1)

五、自主活動(dòng):了解故事情節(jié)及線索

1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。

2、師作積極性評(píng)價(jià),并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括(出示投影片)

3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。

六、課文品析

a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境

b夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛——能讓漁人忘魚(yú)而只見(jiàn)桃花。——奇

c漁人甚異之——驚異

2、自主活動(dòng):品讀第二段討論完成以下問(wèn)題。

(1)寫(xiě)桃花源內(nèi)景色的句子是什么?

(2)寫(xiě)桃花源人風(fēng)貌的句子是什么?

(3)作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)?

注:在學(xué)生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂(lè)。”學(xué)生閉目體會(huì),達(dá)到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案——安樂(lè)祥和。

3、創(chuàng)新自主活動(dòng):拓開(kāi)想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(目的:讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客)

(1)自讀課文——小組交流補(bǔ)充。

(2)師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的“采訪語(yǔ)言”進(jìn)行采訪。

a請(qǐng)問(wèn)您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的是什么?

b聽(tīng)說(shuō)那些桃花源人也很健談,你們都聊了些什么?給你感觸最深的是什么?

4、自主活動(dòng):體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。

(1)、自讀第3段,并結(jié)合第1段,體會(huì)其神秘色彩。

(2)、小組之間討論:“世外桃源”存在與否。

(3)、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感?

注:在發(fā)言中,只要能自圓其說(shuō),允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上。

師總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但是,他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,與東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望,經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以!

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇五

1、朗讀課文,把握xx內(nèi)容。

2、展開(kāi)想象,品味桃源勝境。

3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。

研讀課文,整體把握xx內(nèi)容。

一、導(dǎo)入:

有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。

二、了解作者:

陶淵明,東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。

三、讀文感知。

1、初讀課文。

(1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。

(出示字詞檢測(cè))。

(2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的.情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

2、配樂(lè)范讀:感知xx內(nèi)容、感受xx魅力。

3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。

四、品讀賞析:

屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?

2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?

3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

五、合作探究。

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請(qǐng)到文中找出根據(jù)。

六、總結(jié)全文。結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面,適當(dāng)點(diǎn)結(jié)束。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇六

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

以行蹤為線索,以時(shí)間為順序。

用二課時(shí)完成。

教學(xué)過(guò)程?:

1.由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入??課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫(xiě)作背景。

3.老師范讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一?句讀分明;二?節(jié)奏合理;三?語(yǔ)速適中,四?語(yǔ)句流暢;五?注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

5.對(duì)照注釋,理解課文。(注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。)。

(如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥)。

6.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn):

原文:晉太元中,武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ):行:指船行。忽:說(shuō)明是偶然的。之:指見(jiàn)到的景象。異之:為見(jiàn)到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。

譯文:東晉太元年間,有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,(桃林)夾著溪水兩岸,長(zhǎng)達(dá)幾百步,中間沒(méi)有別的樹(shù)。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。

評(píng)點(diǎn):寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò)。這是故事的開(kāi)端。

7.讀第2段課文,翻譯并評(píng)點(diǎn):

原文:林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步。豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

重點(diǎn)詞語(yǔ):舍船,丟下船。才:只,僅僅。悉:都。屬:即類(lèi),之屬:即這一類(lèi)事物。

譯文:桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了,(緊接著)就有座山,山有個(gè)小洞口,里面好像有光似的。(漁人)便丟下船,從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),洞口很窄,僅容一人通過(guò)。只走了幾十步,突然變得開(kāi)闊敞亮。(這里)土地平坦開(kāi)闊,房舍很整齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路,交錯(cuò)相通,雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形,男女的穿戴,都和外邊的人一樣,老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè)。

評(píng)點(diǎn):這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林,看到桃源人的生活環(huán)境,見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地。

朗讀第3段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉,此人一一為具言所聞,皆嘆惋,余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”

重點(diǎn)詞語(yǔ):乃:竟然。妻子:妻子和兒女。焉:相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語(yǔ):告訴。足:值得。“問(wèn)所從來(lái)”:即“問(wèn)從何來(lái)”。“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”:“乃”,即“竟然”,“無(wú)論”是兩個(gè)詞。無(wú):不要;論:說(shuō)。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同。“余人各復(fù)延至其家”,“延”,邀請(qǐng)。

譯文:桃花源里的人見(jiàn)了漁人,竟大吃了一驚,問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中,擺酒殺雞招待他。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人,都來(lái)打聽(tīng)消息。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方,就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代,竟不知道有漢朝,更不要說(shuō)魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了,大家聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中,都拿出酒飯來(lái)款待他,住了幾天,漁人告辭離去。這里的人叮囑他說(shuō):“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊!”

評(píng)點(diǎn):這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2、3段為第二部分,是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷。不復(fù)得路。

重點(diǎn)詞語(yǔ):志:同,做標(biāo)記。“便扶向路”:向:從前,“向路”:去桃花源時(shí)走的路。詣:到……去,這里指謁見(jiàn)。如此:象這樣。

譯文:(漁人)出來(lái)后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城,去拜見(jiàn)太守,告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找先前所作的標(biāo)記,竟迷失了方向,再也找不到原來(lái)的那條路。

讀第5段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

重點(diǎn)詞:劉子驥,與陶淵明同時(shí)代的人,把他寫(xiě)進(jìn)去,表示真實(shí)可靠。

譯文:南陽(yáng)的劉子驥,是一位高尚的名士,聽(tīng)了這件事。很高興地前往,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),不久就病終了。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪的人了。

評(píng)點(diǎn):寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,做到瑯瑯上口。

1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文。

2.分析課文:

提問(wèn):課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確:課文以武陵漁人的行蹤為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序。(完成目的一)。

全文分三部分:

第一部分(1段)寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)。

第二部分(2至3段)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。這是全文的重點(diǎn)部分,作者正是借此寄托社會(huì)理想。

2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。

3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問(wèn):作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略,中間寫(xiě)得詳細(xì)?

明確:文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。(完成目的一)。

提問(wèn):根據(jù)課后練習(xí)四,談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?

明確:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿,但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂,人民生活寧?kù)o和樂(lè),風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,無(wú)處找尋。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.背誦課文。

5.作業(yè)?:

(1)完成課后作業(yè)?一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別:

阡陌交通,雞犬相聞。

率妻子邑人來(lái)此絕境。

問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

芳草鮮美。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇七

2、理解積累一些文言詞匯。

3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、朗讀、背誦文言文。

2、理解積累一些文言詞匯。

3、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、????????豐衣足食的生活,民主平等,其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

教學(xué)方法:

1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法4、復(fù)述法。

教學(xué)程序:

一、???課前導(dǎo)入。

明確:以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。掩卷沉思,我們深深地感受到,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的災(zāi)難,人類(lèi)渴望和平,拒絕戰(zhàn)爭(zhēng),這種樸素的愿望由來(lái)已久。我國(guó)古代人民就曾希望有一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂,人們都能生活幸福的理想社會(huì)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

思考:從課文題目中,你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)?

明確:世外桃源。

大家了解作者嗎?課件展示陶淵明及寫(xiě)作背景。

二、初步感知:

1、學(xué)生快速默讀課文一遍(一讀),學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),注意朗讀要求。(課件展示)。

2、指導(dǎo)朗讀:

要求:

a、讀準(zhǔn)字音,停頓分明,不讀破句。

b、帶著感情,聲音洪亮,讀出韻律。

具體是:a、第一段平緩語(yǔ)氣,第二段讀出探險(xiǎn)及釋然驚訝語(yǔ)氣,第三段讀出熱情和驚嘆的語(yǔ)氣第四、五段讀出感慨語(yǔ)氣。

3、學(xué)生按以上要求齊讀全文。(二讀)積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象。(課件展示)。

4、同學(xué)們,請(qǐng)找出還有哪些文中難解的、注釋中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

5、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子,其他學(xué)生解答,教師點(diǎn)拔。(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)。

全體同學(xué)齊讀課文(三讀)。

三、?品讀賞析。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示:文章以什么為線索?分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述?展示課件。

即:全文以漁人的行蹤為線索,按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分:

發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——再尋桃花源。

2、其中重點(diǎn)是寫(xiě)哪些部分?主要描寫(xiě)了桃花源的什么?

3、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?

明確:桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段(四讀)。

四、?合作探究。

2、??這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)?今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?(學(xué)生分組討論)。

明確:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿,但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂,人民生活寧?kù)o和樂(lè),風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,無(wú)處找尋。

五、?拓展延伸。

1、生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界,卻是并不存在的,而生活在今天的你們,已經(jīng)擁有了美好幸福的今天,一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢?請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。

參考題:我心中的世外桃源。

2、選擇自己喜歡的一、二段有感情的朗讀,背誦(五讀)。

3、全班齊背(六讀)。

六、?歸納總結(jié)。

這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。試看,今天的社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),社會(huì)穩(wěn)定,人們安居樂(lè)業(yè),各族人民正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,構(gòu)建社會(huì)主義的和諧社會(huì)。愿同學(xué)們?cè)谶@美好的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!

七、課后作業(yè)。

1、??朗讀課文,背誦課文。

2、??由桃花源你想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,試著寫(xiě)一篇《桃花源后記》或給桃源人寫(xiě)一封信,談?wù)勀銓?duì)和平的認(rèn)識(shí)。(本周周記)。

上一篇:鄂教版故事三則(人有其寶,嗟來(lái)之食,許仲平義不茍取)教...

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇八

1、朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

2、展開(kāi)想象,品味桃源勝境。

3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。

研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情

一、導(dǎo)入:有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。

二、了解作者:陶淵明,東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。

三、讀文感知

1、初讀課文

(1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。

(出示字詞檢測(cè))

(2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力

3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。

四、品讀賞析:

屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?

2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?

3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

五、合作探究

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請(qǐng)到文中找出根據(jù)。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇九

《桃花源記》是萬(wàn)古一夢(mèng),屬于每個(gè)人的美麗之夢(mèng)。它借助一個(gè)充滿神秘離奇的故事,傳遞著人們對(duì)幸福自由美滿生活的追求。短短尺幅之內(nèi),作者用飽蘸著絢麗憧憬的妙筆,極富誘惑力地描繪出桃花源的綺麗風(fēng)光之美,恬靜生活之美,善良人性之美。可以說(shuō),每一處都洋溢著理想化的意境,每一處都吸引著讀者渴求美的目光。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平淡表述背后的強(qiáng)烈情感,挖掘每一處所展現(xiàn)的理想追求,才能真正走入桃花源,感悟桃花源。

本文是初中最后一篇文言文,有了三年的學(xué)習(xí),學(xué)生在翻譯上應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些方法,諸如翻譯的策略、翻譯的角度等。再加上本文以故事敘述為主,難理解的詞句不多,所以在翻譯理解上,可以多放手給學(xué)生,以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生翻譯文言文的能力。但本文蘊(yùn)含的中華文化深厚,它是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人美好生活的心靈之源,學(xué)習(xí)它,不能僅僅停在表面去分析作者的追求和惆悵,而要讓學(xué)生的心靈之美做一次深呼吸。走入桃花源,學(xué)生要愛(ài)上本文,更愛(ài)上這個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)褪色的夢(mèng)想。

課前預(yù)習(xí)。

1、查閱有關(guān)作者的資料,特別要關(guān)注他生活的時(shí)代和他的隱士風(fēng)格。

2、復(fù)習(xí)他的《飲酒》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、檢驗(yàn)并提高學(xué)生獨(dú)自翻譯能力,掌握諸如“妻子”一類(lèi)的重要文言詞。

2、在品讀中,能夠體會(huì)出桃花源的美,加深對(duì)作者感情的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古文化的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美能力和生活追求。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的方法獨(dú)自翻譯文章,并及時(shí)積累重要詞語(yǔ)。

2、在熟讀文本的基礎(chǔ)上,能夠通過(guò)想象的方法展現(xiàn)桃花源的美,并結(jié)合課前查閱資料,進(jìn)一步理解文本主旨。

3、學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí),個(gè)性化地談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。

教學(xué)過(guò)程。

一,導(dǎo)入--萬(wàn)古一夢(mèng)桃花源。

用中國(guó)人遠(yuǎn)古之夢(mèng)導(dǎo)入。《禮記》中關(guān)于“大同世界”的論述,孟子所暢想的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的和諧關(guān)系,逐漸引出“世外桃源”。

(讓本文站立在中國(guó)歷史文化的背景中走入課堂,讓學(xué)生在追夢(mèng)的神圣氛圍中走入文本)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、小組分任務(wù),串讀課文。

其他同學(xué)邊聽(tīng),邊注意:本文講述了一個(gè)什么故事?

讓學(xué)生自由發(fā)言。抓住“一位漁人,一次偶遇,一個(gè)地方,一段傳奇”來(lái)理解。

(一是檢查學(xué)生在沒(méi)有翻譯情況下,能不能借助讀就感受到基本脈絡(luò)。二是為下面的翻譯做好鋪墊。)。

4、教師讀“開(kāi)首至欲窮其林”,學(xué)生不看注釋口頭翻譯,并交流難懂的地方。

在這個(gè)過(guò)程里,要引導(dǎo)學(xué)生考慮“翻譯方法--留,調(diào),刪,換等,翻譯角度--直譯和意譯”

5、學(xué)生獨(dú)自翻譯全文。首先,不看注釋,不交流。然后查閱注釋,檢驗(yàn)翻譯準(zhǔn)確度。接著小組交流個(gè)人不能解決的難點(diǎn)。

6、班內(nèi)交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析一些重要詞:古今意不同的字。

7、小組合作,翻譯全文。

一個(gè)小組展示,其他小組評(píng)議。

(第二步,要以學(xué)生自己翻譯為主,甚至可以加大難度,比如不看注釋先猜譯,以提高學(xué)生的文言文的語(yǔ)感)。

2、學(xué)生自由發(fā)言。可以引導(dǎo)出“神奇”“美麗”“幸福”等詞。老師提議:桃花源真美!

3、小組合作交流:從文章哪里你讀出了桃花源的美?

要求:交流后組內(nèi)分任務(wù),一人讀原文,一人說(shuō)美的原因。

4:班內(nèi)展示交流。

教師引導(dǎo)抓兩個(gè)點(diǎn):一是不同的美--景色的美,前者是神奇的美,后者為富饒的美;生活的美,有精神的愉悅,也有物資的富裕;人性的美,有熱情好客的真,也有寬以待人的善。

二是激發(fā)想象--“良田美池桑竹之屬”中的每一處是如何的美?可以想象一副景。“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”中的每一個(gè)人是如何的樂(lè)?可以想象一種境。讓學(xué)生進(jìn)行口頭描繪。

(此處是理解文本的關(guān)鍵之處,不能僅僅從文字表層點(diǎn)幾處美,而要讓學(xué)生深入到文本的內(nèi)層,理解人性美,生活美,還要借助想象,把更豐富的景象幻化為最幸福最優(yōu)美的感覺(jué)。觀察學(xué)生,如果他們臉上沒(méi)有愉悅,目光里沒(méi)有羨慕,那么就可以說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)是失敗的。)。

4、提問(wèn):陶淵明為什么描繪出這樣美麗的地方?他那個(gè)時(shí)候真的有這樣一個(gè)桃花源嗎?

小組結(jié)合課前查的資料,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師可以從《天上的街市》來(lái)做輔助點(diǎn)撥,從而更準(zhǔn)確地的理解作者的創(chuàng)作意圖,把握文章主旨。

5、帶一份情感再讀課文。

(理解了課文,再融入自己的情感,老師要做這樣的朗讀指導(dǎo):讀出味道。)。

2、你嘗試做個(gè)比較:今天的生活狀況和桃花源相比,哪個(gè)更讓你喜歡?

(兩個(gè)問(wèn)題,課堂上只需要用一個(gè)則可,根據(jù)前面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇:學(xué)生理解深刻了,用第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生理解還需要加深,用第二個(gè)問(wèn)題。)。

五、作業(yè)。

1、積累重要詞,背誦課文。

2、給“桃花源之行”擬出一段解說(shuō)詞。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

以行蹤為線索,以時(shí)間為順序。

用二課時(shí)完成。

(老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語(yǔ)速適中,四語(yǔ)句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

(如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥)。

原文:晉太元中,武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ):行:指船行。忽:說(shuō)明是偶然的。之:指見(jiàn)到的景象。異之:為見(jiàn)到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。

譯文:東晉太元年間,有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,(桃林)夾著溪水兩岸,長(zhǎng)達(dá)幾百步,中間沒(méi)有別的樹(shù)。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。

評(píng)點(diǎn):寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò)。這是故事的開(kāi)端。

原文:林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步。豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

重點(diǎn)詞語(yǔ):舍船,丟下船。才:只,僅僅。悉:都。屬:即類(lèi),之屬:即這一類(lèi)事物。

譯文:桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了,(緊接著)就有座山,山有個(gè)小洞口,里面好像有光似的。(漁人)便丟下船,從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),洞口很窄,僅容一人通過(guò)。只走了幾十步,突然變得開(kāi)闊敞亮。(這里)土地平坦開(kāi)闊,房舍很整齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路,交錯(cuò)相通,雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形,男女的穿戴,都和外邊的人一樣,老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè)。

評(píng)點(diǎn):這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林,看到桃源人的生活環(huán)境,見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地。

朗讀第3段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉,此人一一為具言所聞,皆嘆惋,余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”

重點(diǎn)詞語(yǔ):乃:竟然。妻子:妻子和兒女。焉:相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語(yǔ):()告訴。足:值得。“問(wèn)所從來(lái)”:即“問(wèn)從何來(lái)”。“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”:“乃”,即“竟然”,“無(wú)論”是兩個(gè)詞。無(wú):不要;論:說(shuō)。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同。“余人各復(fù)延至其家”,“延”,邀請(qǐng)。

譯文:桃花源里的人見(jiàn)了漁人,竟大吃了一驚,問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中,擺酒殺雞招待他。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人,都來(lái)打聽(tīng)消息。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方,就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代,竟不知道有漢朝,更不要說(shuō)魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了,大家聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中,都拿出酒飯來(lái)款待他,住了幾天,漁人告辭離去。這里的人叮囑他說(shuō):“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊!”

評(píng)點(diǎn):這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2、3段為第二部分,是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷。不復(fù)得路。

重點(diǎn)詞語(yǔ):志:同“”,做標(biāo)記。“便扶向路”:向:從前,“向路”:去桃花源時(shí)走的路。詣:到……去,這里指謁見(jiàn)。如此:象這樣。

譯文:(漁人)出來(lái)后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城,去拜見(jiàn)太守,告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找先前所作的標(biāo)記,竟迷失了方向,再也找不到原來(lái)的那條路。

讀第5段,翻譯并評(píng)點(diǎn)。

原文:南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

重點(diǎn)詞:劉子驥,與陶淵明同時(shí)代的人,把他寫(xiě)進(jìn)去,表示真實(shí)可靠。

譯文:南陽(yáng)的劉子驥,是一位高尚的名士,聽(tīng)了這件事。很高興地前往,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn),不久就病終了。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪的人了。

評(píng)點(diǎn):寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,做到瑯瑯上口。

提問(wèn):課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確:課文以武陵漁人的行蹤為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時(shí)間順序。(完成目的一)。

全文分三部分:

第一部分(1段)寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)。

第二部分(2至3段)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。這是全文的重點(diǎn)部分,作者正是借此寄托社會(huì)理想。

2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。

3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問(wèn):作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略,中間寫(xiě)得詳細(xì)?

明確:文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。(完成目的一)。

提問(wèn):根據(jù)課后練習(xí)四,談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?

明確:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿,但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂,人民生活寧?kù)o和樂(lè),風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,無(wú)處找尋。

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別:

阡陌交通,雞犬相聞。

率妻子邑人來(lái)此絕境。

問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

芳草鮮美。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十一

順敘是最常見(jiàn)、是基本的敘述方式。這種敘述方式可以說(shuō)是最能反映事物的發(fā)展程序和本來(lái)面貌的,也是最能適應(yīng)人們理解和接受習(xí)慣的。但是這種寫(xiě)法如果用得不好,就容易出現(xiàn)平鋪直敘的毛病,使人感到枯燥呆板。但讀了初中語(yǔ)文教材中的《桃花源記》這篇短文,卻全無(wú)這種感覺(jué)。筆者以為這主要是得力于作者匠心獨(dú)運(yùn)的順敘手法。

一.寫(xiě)人狀物有聲有色。

“見(jiàn)漁人,乃在驚,問(wèn)所從來(lái)。”“便要還家,設(shè)酒殺雞作食。”“村中聞?dòng)写巳耍皝?lái)問(wèn)訊。”“余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。”這里,作者對(duì)桃花源人既沒(méi)有作精雕細(xì)刻的肖像描寫(xiě),也沒(méi)有作豐富細(xì)膩的心理描寫(xiě),而只是籠統(tǒng)地、粗線條地描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、行動(dòng),從而反映了桃花源人民古樸好客的社會(huì)風(fēng)尚。可見(jiàn),了了幾筆,卻寫(xiě)得有聲有色,把桃源人寫(xiě)得血肉豐滿,躍然紙上。

二.敘述之中間以景物描寫(xiě)。

這篇短文以武陵漁人行蹤為線索,反映了漁人進(jìn)出桃花源的整個(gè)過(guò)程。從沿溪、窮林、得山、見(jiàn)洞、入洞、洞內(nèi)所見(jiàn)所遇、離洞而歸、至復(fù)尋迷路,完全按照漁人的經(jīng)歷一一敘寫(xiě),使人讀后,仿佛隨漁人游歷一遍,也一一如見(jiàn)如聞。但作者在描寫(xiě)這一過(guò)程中,并不是平鋪直敘其事,而是在敘述中間以景物描寫(xiě),打破了人們常用的一敘到底的筆法。如:“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。”由遠(yuǎn)而近,自上而下地寫(xiě)出了桃花林分布范圍及林內(nèi)的優(yōu)美景色。神秘的色彩吸引著讀者,且為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛。再如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。”“阡陌交通,雞犬相聞。”寫(xiě)出了桃花源社會(huì)生活安定,人民安居樂(lè)業(yè)的優(yōu)美社會(huì)環(huán)境。這種敘述中間以景物描寫(xiě)的方法,使故事情節(jié)斷斷續(xù)續(xù),一方面可以激起敘事的波瀾,形成懸念。另一方面也為讀者提供了間歇的空間,不至于因故事情節(jié)的緊張而感到過(guò)分沉悶。

《桃花源記》之所以成為千古傳頌的名篇,為人們所喜愛(ài),由上述可見(jiàn),這除了文中敘述的事件迷離恍惚又真實(shí)親切,十分吸引人外,作者匠心獨(dú)運(yùn)的順敘手法也是一個(gè)很重要的原因。因此,本文在寫(xiě)法上對(duì)我們是很有啟發(fā)意義的。

上一篇:東晉有沒(méi)有“桃花源”

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十二

1、正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現(xiàn)象。

2、熟讀課文,理清課文的線索。

3、聯(lián)系時(shí)代背景,理解作者的思想傾向和社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

1、展示幾副圖畫(huà),讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個(gè)成語(yǔ),并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>

2、介紹陶淵明及時(shí)代背景,自然導(dǎo)人課文,引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià))。

2、商討學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、疏通文意:學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義,師生共同解決。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。

1、有感情地齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事情節(jié),理清課文結(jié)構(gòu)。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桃花源的印象。

設(shè)置情境,利用“時(shí)空在線”專訪節(jié)目深化理解,研讀課文。假設(shè)教師以節(jié)目主持人的身份穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

采訪問(wèn)題:

1、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了。)。

2、你們知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?你們想出去嗎?(漁人說(shuō)是晉朝。想出去,因?yàn)橥饷媸澜绾芫剩徊幌氤鋈ィ驗(yàn)橥饷姹鸟R亂。)。

3、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開(kāi)闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山青水秀,人杰地靈!)。

4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢?(不希望外人打擾我們幸福安寧的生活)。

5、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的.風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí),還有,我們很好客。

6、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)。

4、我們桃花源沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫。

1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎?(讓學(xué)生從文章中找線索來(lái)考證)。

假如陶淵明來(lái)到大家面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?

總結(jié):這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰。

好,這節(jié)課上到這里。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,把握xx內(nèi)容。

2、展開(kāi)想象,品味桃源勝境。

3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。

教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,整體把握xx內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情教學(xué)過(guò)程:

有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。

陶淵明,東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。

1、初讀課文。

(1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。

(出示字詞檢測(cè))。

(2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的'情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

2、配樂(lè)范讀:感知xx內(nèi)容、感受xx魅力。

3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。

屏顯“桃源訪談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:

1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?

2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?

3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請(qǐng)到文中找出根據(jù)。

結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面,適當(dāng)點(diǎn)結(jié)束。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的.語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn);

以行蹤為線索,以時(shí)間為順序。

教學(xué)時(shí)數(shù):

用二課時(shí)完成。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1.由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫(xiě)作背景。

3.老師范讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語(yǔ)速適中,四語(yǔ)句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

5.對(duì)照注釋,理解課文。(注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。)。

(如果程度好的班級(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥)。

6.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn):

原文:晉太元中,武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ):行:指船行。忽:說(shuō)明是偶然的。之:指見(jiàn)到的景象。異之:為見(jiàn)到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。

[4]。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十五

2、突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

1、文言字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。

理解陶淵明這篇桃花源記的創(chuàng)作目的。

一、導(dǎo)入:由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導(dǎo)入。

二、陶淵明簡(jiǎn)介。

四、概括xx各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))。

五、分析xx寫(xiě)作線索(以漁人行蹤為線索)。

六、分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。

七、字詞訓(xùn)練(投影)。

1、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。

2、古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論。

3、特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法。

4、通假字:“要”同“邀”

5、同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請(qǐng):要--延。

6、成語(yǔ):世外桃源;豁然開(kāi)朗;無(wú)人問(wèn)津。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:感受桃花源美好社會(huì)生活,討論陶淵明寫(xiě)作目的。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的美好畫(huà)面。

三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個(gè)詞概括。

學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)。

四、分類(lèi)感受。

1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美(二)感受桃花源的神秘。

桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)。

山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。

桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

1、黃發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食)。

2、男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))。

3、漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

五、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想?

(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)。

七、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”)。

八、深入討論。

(不能,這是作者虛構(gòu)的)。

2、陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考。

(反襯黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想)。

3、有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?(自由辯論)。

九、總結(jié)結(jié)束。

陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的民族。

十布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成書(shū)后思考練習(xí)。

摘錄一些談理想的名人名言。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十六

1、知識(shí)目標(biāo):

掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。

2、技能目標(biāo):

學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

切身體驗(yàn)桃花源的自然美、風(fēng)俗美。教學(xué)重點(diǎn)掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

學(xué)情分析。

學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,重視對(duì)注釋的識(shí)記。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程:

集體備課。

個(gè)人備課。

一、課前檢測(cè):5分鐘。

二、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘。

可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述,并插進(jìn)一些話,使整個(gè)故事連貫起來(lái),,根據(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更加豐腴。

三、分步品味課文1.想像桃源之“美”。

(1)指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。(2)提問(wèn):桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。

這里的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起……。

這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈,魚(yú)兒悠然自樂(lè)……。

這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽(yáng)光下熠熠生輝……。

提問(wèn):他們分別為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。學(xué)生明確:(1)男人雖種植勞累,但他們樂(lè),樂(lè)在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂(lè)業(yè)。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂(lè)乎,但她們樂(lè),樂(lè)在沒(méi)有壓迫,沒(méi)有剝削,過(guò)和平安定的生活。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”,樂(lè)在老有所養(yǎng),豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè)”,樂(lè)在和平安樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮。

(5)漁人樂(lè),樂(lè)在受人熱情相邀,盛情款待,樂(lè)在桃源中人民主平等,和諧親密。

學(xué)生小結(jié):桃花源樂(lè)在民主平等,樂(lè)在和平安定,樂(lè)在豐衣足食,樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

評(píng)讀桃源之“奇”。

提問(wèn):桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇,那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。明確:景奇、人奇、蹤奇。

(1)景奇。桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻保倚螤钇嫣兀俺鯓O狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗”。(2)人奇。人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作,男女衣著,悉如外人”“見(jiàn)漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”。

(3)蹤奇。蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“后遂無(wú)問(wèn)津者”。

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十七

各位評(píng)委、老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)的文言文《桃花源記》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時(shí)間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到,我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,學(xué)生能做的,老師絕對(duì)不包辦,老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

一、先說(shuō)教材。

(一)課文在教材中所處的地位及作用。

《桃花源記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,又是我們安徽省語(yǔ)文中考篇目,學(xué)好它是極其重要的。

(二)教學(xué)內(nèi)容。

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

這是篇文言文,在教學(xué)上,首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨。于是,我把本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,這里我要講得是第二課時(shí)。

(三)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

根據(jù)新課標(biāo)的要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí),將第二課時(shí)定為“品讀美文”,把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn):

(1)理清文章結(jié)構(gòu)。

(2)品味文章的美點(diǎn)。

(3)品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置。

由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定:

教學(xué)重點(diǎn):感受“桃花源”的美,樂(lè),奇。

教學(xué)難點(diǎn):理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

二、說(shuō)教法。

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課時(shí)教法如下:

1、品讀法。

2、提問(wèn)法。

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法。

教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,寫(xiě)作水平低,他們對(duì)作者思想根源把握不了,造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為:

1、誦讀法。

2、想象法。

3、合作探究法特別是合作探究法,運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)基本流程如下:

(一)課堂導(dǎo)入。

因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新。

(二)回顧內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題:課文以什么為線索?

這樣學(xué)生在找線索的同時(shí),就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞,以及離開(kāi)桃源再尋桃源的情形,貫串了起來(lái)。

(二)賞讀課文、品說(shuō)桃花源。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

1、問(wèn)學(xué)生:這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說(shuō):“美!”

你知道它美在何處嗎?接下來(lái),我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來(lái)問(wèn)訊”,“皆出酒食”,“各復(fù)延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,語(yǔ)言的流暢也是一種美,敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美,不要拘限于文章的語(yǔ)言,人物的行為。

些處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境:讓一個(gè)學(xué)生扮成記者,穿越到晉朝,來(lái)到桃花源,進(jìn)行采訪,以“你快樂(lè)嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女,等,讓他們學(xué)出他們的快樂(lè)。然后再采訪一下漁人,讓漁人說(shuō)出他在桃花源外的痛苦,與桃花源中的人的快樂(lè)形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。

3、讀過(guò)此文,同學(xué)們肯定覺(jué)得其中有很多神奇之處吧?那你覺(jué)得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。

為什么“處處志之”,又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

這部分是課文的難點(diǎn),這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的,有批判地閱讀,以拓展思維間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

桃源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。

用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對(duì)比,讓學(xué)生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過(guò)我們的現(xiàn)在人的生活,應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

(四)歸納總結(jié)。

這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景,雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

(五)布置作業(yè)。

有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)是消極避世,你怎樣評(píng)價(jià)?

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

我認(rèn)為板書(shū)應(yīng)直觀,簡(jiǎn)潔明白,能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的:

陶淵明。

“美”“樂(lè)”“奇”

桃花源記教案導(dǎo)入(通用18篇)篇十八

1、正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現(xiàn)象。

2、熟讀課文,理清課文的線索。

3、聯(lián)系時(shí)代背景,理解作者的思想傾向和社會(huì)理想。

1準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。

一、導(dǎo)人課文,簡(jiǎn)介作者。

1、展示幾副圖畫(huà),讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個(gè)成語(yǔ),并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>

2、介紹陶淵明及時(shí)代背景,自然導(dǎo)人課文,引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀課文,疏通文意。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià))。

2、商討學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、疏通文意:學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義,師生共同解決。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。

三、再讀課文,概括故事情節(jié)。

1、有感情地齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。

2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事情節(jié),理清課文結(jié)構(gòu)。

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桃花源的印象。

四、訪談練習(xí)。

設(shè)置情境,利用“時(shí)空在線”專訪節(jié)目深化理解,研讀課文。假設(shè)教師以節(jié)目主持人的身份穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

采訪問(wèn)題:

1、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了。)。

2、你們知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?你們想出去嗎?(漁人說(shuō)是晉朝。想出去,因?yàn)橥饷媸澜绾芫剩徊幌氤鋈ィ驗(yàn)橥饷姹鸟R亂。)。

3、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開(kāi)闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山青水秀,人杰地靈!)。

4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢?(不希望外人打擾我們幸福安寧的生活)。

5、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí),還有,我們很好客。

6、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫。)。

五,品位研讀、主題探究。

1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎?(讓學(xué)生從文章中找線索來(lái)考證)。

2、作者寫(xiě)《桃花源記》的目的是什么?

六、拓展延伸。

假如陶淵明來(lái)到大家面前,你最想對(duì)他說(shuō)什么?

總結(jié):這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰。

好,這節(jié)課上到這里。

猜你喜歡 網(wǎng)友關(guān)注 本周熱點(diǎn) 精品推薦
范文范本在提高寫(xiě)作水平方面起著重要的作用,可以使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。如果你正在寫(xiě)作總結(jié),不妨讀一讀下面的這些總結(jié)范文,或許有所收獲。為了給廣大考生創(chuàng)造良好
月工作總結(jié)是一種重要的自我反思和自我認(rèn)知的方式,通過(guò)對(duì)自己的工作進(jìn)行梳理和分析,我們能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解自己。月工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一個(gè)月內(nèi)工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的
通過(guò)活動(dòng)方案的制定,可以有效地安排活動(dòng)的流程和各項(xiàng)細(xì)節(jié),提前預(yù)防和解決潛在的問(wèn)題。以下是小編整理的一些常用活動(dòng)方案,供大家參考和使用。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于
月工作總結(jié)是促使我們思考、提高工作效率和質(zhì)量的有效方式。接下來(lái),我們一起來(lái)看看其他人的月工作總結(jié)范文,希望能給我們一些啟發(fā)和借鑒。本人自2016年4月參加工作以
培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人培訓(xùn)經(jīng)歷的記錄,可以用于職業(yè)發(fā)展、面試或進(jìn)修申請(qǐng)等方面。小編為大家整理了一些培訓(xùn)心得體會(huì)的典型范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。參加了咱們學(xué)校本學(xué)期舉
范文范本的閱讀和模仿不僅可以提高我們的寫(xiě)作技巧,還可以提升我們的審美和文字理解能力。在下面的范文范本中,有一些優(yōu)秀的范本和一些常見(jiàn)的問(wèn)題,希望大家能夠從中獲得一
檢討書(shū)是對(duì)自己過(guò)去行為的一種反思和概括,通過(guò)寫(xiě)下自己的錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),來(lái)達(dá)到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)不同領(lǐng)域的問(wèn)題和失誤,小編為大家整理了一些檢討書(shū)范文,供大家參
優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和思維邏輯的高度挑戰(zhàn),我們要不斷提高自己的寫(xiě)作水平,追求作文的卓越。為了幫助大家更好地寫(xiě)作,以下是一些優(yōu)秀作文的典型例子。今年寒假,我和爸爸
教案幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,并提供評(píng)估和反思的依據(jù)。以下是小編為大家匯總的一些幼兒園教案示例,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。夏天到了,
家長(zhǎng)會(huì)可以為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作提供反饋和建議,促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。這里有一些家長(zhǎng)會(huì)的注意事項(xiàng)和技巧,希望對(duì)大家的工作有所幫助。各位家長(zhǎng),時(shí)間過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼高三
教師工作總結(jié)旨在促使教師反思工作中的失誤與成功,為下一階段的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀這些教師工作總結(jié)范文,我們可以從多個(gè)角度和視角審視自己的教學(xué)工作。
勞動(dòng)合同的簽訂有利于用人單位合法合規(guī)經(jīng)營(yíng),規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系,提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。以下是一份針對(duì)不同情況的勞動(dòng)合同范文,供大家選擇適合自己的合同樣本。為建立勞動(dòng)關(guān)系,
致辭通常都會(huì)具有一定的主題和情緒,能夠感染現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾,引發(fā)共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的致辭范文,我們可以豐富自己的表達(dá)方式和擴(kuò)大詞匯量。尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們:大
在教學(xué)反思中,教師可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,找出問(wèn)題所在,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。接下來(lái)是一些教師在教學(xué)反思中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),大家可以參考一下。
廣播稿是一種口頭傳播方式,透過(guò)電臺(tái)等媒體向大眾傳遞信息。最后,希望大家能夠喜歡這些廣播稿范文,也期待大家能夠創(chuàng)作出更好的廣播稿作品。甲:親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!乙
策劃方案是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ),只有合理的策劃才能使項(xiàng)目順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)不同行業(yè)和項(xiàng)目的策劃方案,以下是一些成功的案例,供大家參考。實(shí)踐部:負(fù)責(zé)贊助工作,
轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)是對(duì)自己整個(gè)試用期工作的一次總結(jié),對(duì)于提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的作用。以下是小編為大家整理的一些轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作起到一
誠(chéng)信是人際關(guān)系的紐帶,只有誠(chéng)實(shí)守信,才能建立真誠(chéng)的友誼。以下是一些誠(chéng)信的名言警句,讓我們一起來(lái)體味它們背后的智慧和力量。親愛(ài)的老師,同學(xué)們:大家好!沒(méi)有人不崇尚
學(xué)期計(jì)劃可以幫助我們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),避免學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或者任務(wù)拖延。下面是一份學(xué)期計(jì)劃的案例,包含了合理的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)任務(wù)分配。能夠在職責(zé)感、合作精神和創(chuàng)新意
教師工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)和管理工作進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要內(nèi)容之一。小編整理了一些優(yōu)秀的教師工作總結(jié)范文,供大家參考借鑒。在課題研究工作中我所做的工作有:1)
寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的能力水平。心得體會(huì)是在個(gè)人經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)所得到的思考與感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的文字材料。通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以
在公司中,每個(gè)人都有自己的職責(zé)和角色,共同為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。以下是小編為大家推薦的成功企業(yè)案例,讓我們一起學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為確保公司戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)施
在辦公室工作總結(jié)中,我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)人能力提升。在下面,小編為大家準(zhǔn)備了一些辦公室工作總結(jié)的范文,希望能夠給大家一些寫(xiě)作上
調(diào)研報(bào)告是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行全面了解和深入分析的重要工具。如果你正在寫(xiě)一份關(guān)于環(huán)境的調(diào)研報(bào)告,可以參考以下范文,了解環(huán)境問(wèn)題的研究和解決方法。
采取環(huán)保措施有利于減少能源消耗,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)保總結(jié)的范文可以提供一些寫(xiě)作思路和例句,供大家參考借鑒。地球——我們賴以生存的家園,她的青山綠水、碧海藍(lán)
通過(guò)自查報(bào)告,我們可以客觀評(píng)估自己的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)不足之處,并提出改進(jìn)的方案。下面是一些經(jīng)典的自查報(bào)告范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。引導(dǎo)語(yǔ):黨員干部要以身作則,下
房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展需要政府政策的支持與引導(dǎo),同時(shí)也需要市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)。想了解房地產(chǎn)稅務(wù)政策嗎?以下是小編為大家整理的相關(guān)知識(shí)。1、7月—.12月接到公司任命趕往廣
年末將至,總結(jié)工作是我們對(duì)一年來(lái)的努力的一種肯定和總結(jié)。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下的范文范本,相信它們會(huì)對(duì)你們的寫(xiě)作有所幫助。優(yōu)秀黨員是全區(qū)各級(jí)黨組織和廣大黨員學(xué)習(xí)的好
檢討書(shū)是一種自我檢查和反思的形式,通過(guò)對(duì)過(guò)去的行為和決策進(jìn)行總結(jié)和梳理,來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足,從而取得進(jìn)步。以下是一些優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)的檢討書(shū)摘錄,希望可以給大家一些寫(xiě)作
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更深入地反思和理解自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)范文,歡迎大家一起來(lái)分享和交流。審計(jì)模擬在審計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著十分重
報(bào)告范文是指將研究、調(diào)查、觀察等結(jié)果書(shū)面表達(dá)的一種文稿。接下來(lái)請(qǐng)看一些精選的報(bào)告范文,希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。我在紅楓心理咨詢中心開(kāi)始了心理咨詢實(shí)習(xí)。我的實(shí)習(xí)目
軍訓(xùn)心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)參加軍事訓(xùn)練過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)所思進(jìn)行整理和歸納,形成的一種文字材料。軍訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)軍訓(xùn)期間遇到的困難和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié),可以幫助我們
一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo),合理的教學(xué)步驟和有趣的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也需要教師在教育教學(xué)改革中保持積
讀后感可以幫助我們更好地理解作者的觀點(diǎn)和意圖,拓寬我們的思路和視野。接下來(lái)是一些著名作家的讀后感范文,希望能讓你從他們的角度去思考。特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)總體上彌漫著一副悲
檢討書(shū)能夠讓我們更加自省和自反,從而提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。下面是一些成功者的檢討書(shū),希望能給大家在寫(xiě)作檢討書(shū)時(shí)提供一些靈感。xxx:還記得嗎,兩個(gè)月前。我們一起
辭職報(bào)告的格式一般包括致辭對(duì)象、稱呼、正文、表達(dá)意愿和感謝等部分。以下是小編為大家收集的辭職報(bào)告范文,供大家參考和借鑒。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!首先,非常感謝您這段時(shí)
年終總結(jié)是一個(gè)推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程,它可以幫助我們更加全面地認(rèn)知自己,為自己的發(fā)展開(kāi)辟更加廣闊的道路。以下是小編為大家收集的年終總結(jié)范文,供大家參考。每個(gè)人的情況
讀后感是我們?cè)谧x完一本書(shū)或者文章后,對(duì)其中所表達(dá)的思想和情感進(jìn)行總結(jié)和概括的一種寫(xiě)作形式。在下面的讀后感中,我們可以看到讀者對(duì)作品中的名言警句和哲理的理解和碰撞
規(guī)劃計(jì)劃可以讓我們更加有序地進(jìn)行工作和生活,減少時(shí)間和精力的浪費(fèi)。在這里我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┮?guī)劃計(jì)劃的典型案例,供大家參考和研究。能成為“____市小學(xué)數(shù)學(xué)名師
學(xué)期工作計(jì)劃可以幫助我們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目,減少壓力和焦慮。以下是小編為大家整理的學(xué)期工作計(jì)劃范例,供大家參考。希望能夠幫助大家制定一個(gè)高效而又實(shí)用的學(xué)期工
范文范本可以是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的佳作,通過(guò)學(xué)習(xí)這些范本,我們可以積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)是小編為大家搜集的一些著名范文范本,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。
一個(gè)成功的策劃方案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、合理的資源安排和切實(shí)可行的實(shí)施方案。下面列舉了一些策劃方案的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)問(wèn)題解決方案。勞動(dòng)節(jié)餐廳促銷(xiāo),應(yīng)結(jié)合自己的產(chǎn)品特
個(gè)人簡(jiǎn)歷是一份記錄個(gè)人背景和經(jīng)歷的文件,它可以幫助我們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)給雇主留下良好的印象。在制作個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí),我們可以參考一些成功求職者的個(gè)人簡(jiǎn)歷,了解他們成功的經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)秀作文通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和真實(shí)的情感,讓讀者仿佛身臨其境,產(chǎn)生共鳴和感動(dòng)。接下來(lái),小編將為大家呈現(xiàn)一些權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)選的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供參考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
報(bào)告可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到工作中存在的問(wèn)題,并提供相應(yīng)的改進(jìn)措施。報(bào)告是一種用于向他人傳遞信息或提供解決方案的書(shū)面材料。在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們經(jīng)常需要寫(xiě)各
通過(guò)寫(xiě)讀后感,我們可以加深對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解,提高自己的寫(xiě)作和思考能力。以下是小編為大家收集的讀后感范文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。《水滸傳》是中國(guó)古典
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)之間密切聯(lián)系和互動(dòng)的重要方式,它有助于增進(jìn)學(xué)校和家庭的合作。以下是一些家長(zhǎng)會(huì)的心得體會(huì)和反思,希望對(duì)大家在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)有所幫助。尊敬的家長(zhǎng)、敬
學(xué)校是教育的基石,它為社會(huì)培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀人才。接下來(lái)是學(xué)校中一些重要事項(xiàng)的注意事項(xiàng),希望你能認(rèn)真閱讀并遵守。x年區(qū)社會(huì)治安綜合治理工作要緊緊圍繞黨的x大
寫(xiě)述職報(bào)告是對(duì)工作所取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),也是對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要參考。希望以下的述職報(bào)告范文能夠幫到大家,讓你們的報(bào)告更加出彩。各位領(lǐng)導(dǎo),老師:作為一
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高工作效率和質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。20xx年公司人力資源管理與
教師心得體會(huì)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)一步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。最近,小編整理了一些優(yōu)秀教師的心得體會(huì),希望能給正在撰寫(xiě)心得體會(huì)的老師們帶來(lái)靈感和幫助。
在學(xué)校里,孩子們不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí),還可以培養(yǎng)各種技能和興趣愛(ài)好。以下是小編為大家推薦的一些學(xué)校學(xué)習(xí)總結(jié)范文,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更加出色的總結(jié)。一、指導(dǎo)思想:結(jié)
中學(xué)生演講稿是一種通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)來(lái)傳遞思想和觀點(diǎn)的重要形式。接下來(lái)是一些中學(xué)生在演講培訓(xùn)班上學(xué)習(xí)后的成果展示,讓我們一起欣賞他們的進(jìn)步。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們:你們
策劃書(shū)的品質(zhì)和完整度直接關(guān)系到項(xiàng)目的成功與否,因此我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。請(qǐng)大家看一下下面這些優(yōu)秀的策劃書(shū)樣本,或許可以幫助我們更好地理解如何編寫(xiě)一份完善的策劃書(shū)。
師德師風(fēng)是教育事業(yè)的核心,關(guān)系到教師的教育教學(xué)能力和道德水準(zhǔn)。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫(xiě)的師德師風(fēng)作文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。師風(fēng),就是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。學(xué)習(xí)了
學(xué)生演講稿應(yīng)該避免使用過(guò)多的復(fù)雜詞匯和長(zhǎng)句,保持簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的學(xué)生演講稿,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。我是xx班的xx。我要競(jìng)選的職
發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)與演講場(chǎng)合相匹配,既要莊重得體,又要親切自然。以下是一些值得研究和借鑒的發(fā)言稿素材,它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的話題和觀點(diǎn)。尊敬的老師,同學(xué)們:大家好
寫(xiě)心得體會(huì)是一種自我思考和審視的方式,可以幫助我們更好地掌握自我管理和控制的能力。這些范文中所包含的心得體會(huì)或許能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。新聞實(shí)踐是新聞專業(yè)
在總結(jié)過(guò)去一年的同時(shí),也要為下一年制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃。如果你不知道如何寫(xiě)一份完整的年度總結(jié),可以參考下面的范文,或許會(huì)給你一些啟示。為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工
無(wú)論是在學(xué)校還是在工作中,編寫(xiě)一份合理的計(jì)劃書(shū)都能提高工作效率。3.如果你對(duì)寫(xiě)計(jì)劃書(shū)還不太了解,可以參考下面這些范文,看看其他人是如何寫(xiě)作的。。素質(zhì)教育是面向全
發(fā)言稿的語(yǔ)氣應(yīng)該積極樂(lè)觀,通過(guò)鼓勵(lì)和感染聽(tīng)眾,以增強(qiáng)他們的興趣和參與度。接下來(lái),請(qǐng)大家欣賞一些優(yōu)秀演講者的發(fā)言稿,不妨借鑒一下他們的成功之道。3、露從今夜白,月
實(shí)踐報(bào)告是對(duì)實(shí)際工作或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估的一種書(shū)面材料。同學(xué)們可以通過(guò)閱讀下面的實(shí)踐報(bào)告范文,了解不同風(fēng)格和思路的實(shí)踐寫(xiě)作,以拓寬自己的視野和思考方式。
月工作總結(jié)可以幫助我們清晰地了解自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家的工作總結(jié)有所幫助。《綜合教研組工作總結(jié)》適用于綜合教
檢討書(shū)是一種積極的行為,能夠讓我們更加深入地反思自己的過(guò)錯(cuò),并為之付出行動(dòng)。以下是一些歷史事件中的檢討書(shū)片段,希望能夠引發(fā)我們對(duì)歷史的思考和反思。檢討書(shū)怎么寫(xiě),
月工作總結(jié)是對(duì)每個(gè)月工作過(guò)程進(jìn)行回顧和分析,以便更好地明確下一步工作目標(biāo)。小編為大家整理了一些月工作總結(jié)的優(yōu)秀范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。2014年是“六五”普法的
租賃合同為租戶提供了法律保障,避免了出租人的濫權(quán)行為。以下是小編為大家整理的租賃合同范文,僅供參考。租賃合同可以根據(jù)不同的情況,靈活地進(jìn)行修改和適應(yīng),但是注意在
教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備系統(tǒng)思考和良好的組織能力。想要寫(xiě)一份完美的教學(xué)計(jì)劃,可以看一下以下范文,了解一下行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在新課程理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處
活動(dòng)方案的制定需要考慮到時(shí)間、場(chǎng)地、資源等方面的因素。志愿者活動(dòng):組織參與者為社區(qū)和公益事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,提升參與者的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。為隆重紀(jì)念中國(guó)
發(fā)言稿是一種通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳達(dá)信息、觀點(diǎn)或感情的書(shū)面材料,它在會(huì)議、演講等場(chǎng)合具有重要作用。親愛(ài)的各位評(píng)委、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!我很榮幸能夠在
黨的入黨審核是非常嚴(yán)格和細(xì)致的,入黨申請(qǐng)人必須滿足一系列的條件和標(biāo)準(zhǔn)。小組討論活動(dòng)將幫助大家更好地了解入黨的意義和重要性,歡迎大家積極參與。篇一:范例:×××同
心得體會(huì)是在我們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作和生活中對(duì)所經(jīng)歷的事物、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式,它可以幫助我們更深入地理解和把握所學(xué)所得,提高我們的思考和表達(dá)
在實(shí)習(xí)報(bào)告中,我們可以詳細(xì)記錄自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,以及對(duì)這些經(jīng)歷的思考和感悟。以下是一些實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作樣例,可以幫助你更好地理解和掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。
班級(jí)工作計(jì)劃是指學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種書(shū)面材料。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一份完美的班級(jí)工作計(jì)劃范文,幫助大家更好地制定自己的計(jì)劃。
作文是對(duì)自己思考和表達(dá)能力的一次檢驗(yàn),寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的作文能給讀者留下深刻的印象。下面是一些優(yōu)秀作文的示例,希望能給大家展示一些優(yōu)秀寫(xiě)作的方法和技巧。
工作計(jì)劃書(shū)能夠幫助我們分析任務(wù)的難易程度和優(yōu)先級(jí),合理調(diào)整工作安排。為了幫助大家更好地編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū),以下是一份經(jīng)過(guò)精心整理和整合的范文,供大家借鑒和參考。
運(yùn)輸合同是貨物運(yùn)輸過(guò)程中的法律框架,有助于雙方在運(yùn)輸過(guò)程中協(xié)調(diào)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。下面是一些關(guān)于運(yùn)輸合同的范文,供大家參考并根據(jù)自身情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
檢討書(shū)是一種向內(nèi)反思的方式,通過(guò)寫(xiě)作來(lái)檢視自己,找到進(jìn)步的方向和方法。以下是小編為大家收集的檢討書(shū)范例,供大家參考。希望這些范例可以幫助大家寫(xiě)出一篇有深度和思考
范文的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言運(yùn)用可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造力,讓我們的寫(xiě)作更加生動(dòng)有趣。為了幫助大家更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧,以下是小編為大家整理的一些范文范本,供大家參考。
借款合同是借款人和出借人之間約定的一種合同形式,有助于明確雙方的權(quán)益和責(zé)任。集合了一些常見(jiàn)情況下的借款合同范文,供大家參考和使用。抵押擔(dān)保人:_________
國(guó)旗下是我們傳承和緬懷先烈的地方,他們?yōu)閲?guó)家獻(xiàn)出了寶貴的生命。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹪?guó)旗下總結(jié)的精彩范文,供大家參考。濃濃的綠意在初夏的微風(fēng)中蕩漾,姹紫嫣
在工作計(jì)劃書(shū)中,我們需要列出工作的具體內(nèi)容和時(shí)間安排,以便合理安排工作進(jìn)程。小編為大家整理了一些常見(jiàn)的工作計(jì)劃書(shū)范文,供大家參考,希望能夠?yàn)楣ぷ饔?jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)提供
活動(dòng)方案的制定需要考慮活動(dòng)目標(biāo)、參與人員、時(shí)間安排、預(yù)算等各個(gè)方面的因素。接下來(lái)是一些成功活動(dòng)策劃的經(jīng)驗(yàn)分享,相信對(duì)大家會(huì)有所啟發(fā)和幫助。七2班。多媒體,圖片。
優(yōu)秀作文是在展現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),更重要的是在內(nèi)容上給讀者帶來(lái)思考和啟發(fā)。優(yōu)秀的作文是一種藝術(shù),通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和方法,希
青春是斗志滿滿的時(shí)期,我們應(yīng)該燃起內(nèi)心的激情,追求自己的人生價(jià)值。小編為大家準(zhǔn)備了一些青春總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。校園里的草坪黃了又綠,花壇里的金
教師思想?yún)R報(bào)是對(duì)自己工作的回顧和總結(jié),通過(guò)書(shū)寫(xiě)可以使我們更加準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)的要求,提高工作效率。在這里,小編為大家分享一些教師思想?yún)R報(bào)的精彩范文,希望能給大
工作計(jì)劃書(shū)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ),可以幫助成員分工合作,提高整體效能。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┕ぷ饔?jì)劃書(shū)的案例,它們采用了不同的方法和策略,可以為大家提供一些新的思路和方
環(huán)保是指保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量,維護(hù)生態(tài)平衡,為后代子孫營(yíng)造良好的生存環(huán)境。來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的環(huán)保總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业沫h(huán)保實(shí)踐起到一些幫助和引導(dǎo)作用。
活動(dòng)方案的制定應(yīng)該站在參與者的角度思考,盡量滿足他們的需求和期望。下面是小編為大家收集的活動(dòng)方案范文,供大家參考和借鑒。20xx年春節(jié)即將來(lái)臨,為充分體現(xiàn)黨和政
通過(guò)寫(xiě)月工作總結(jié),可以促進(jìn)對(duì)自己工作的深度思考和反思。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的職場(chǎng)人士的月工作總結(jié)分享,希望對(duì)大家有所幫助。1998任xx公司質(zhì)檢員,20xx年參與
一個(gè)好的月工作總結(jié)不僅要記述工作內(nèi)容,還需要對(duì)工作中的困難和突破進(jìn)行詳細(xì)分析和說(shuō)明。在下面的范文中,我們可以看到不同類(lèi)型和層次的人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)月工作總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己
入黨積極分子具備良好的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作能力,能夠積極推動(dòng)黨組織的工作取得更大成效。下面是小編為大家整理的一些入黨積極分子的經(jīng)典范例,供大家學(xué)習(xí)和參考。
技術(shù)合同是雙方在技術(shù)交流、技術(shù)合作等方面達(dá)成的一種合同協(xié)議。如果需要簽訂技術(shù)合同,可以根據(jù)以下范文進(jìn)行修改和適應(yīng),以滿足具體的合作需求。合同類(lèi)別:合同編號(hào):__
通過(guò)分析和研究報(bào)告范文,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,為工作和學(xué)習(xí)提供更有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。小編希望通過(guò)分享這些范文,能夠幫助大家提高報(bào)告寫(xiě)作的能力和水平。
在個(gè)人總結(jié)中,我們可以回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),總結(jié)成功和失敗的原因,為以后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書(shū)面材
授權(quán)委托是一種權(quán)利轉(zhuǎn)移的方式,被授權(quán)人可以在一定范圍內(nèi)行使授權(quán)人的權(quán)力。授權(quán)委托的案例解析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助您更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際情況和問(wèn)題。尊敬的__________
工作計(jì)劃表可以幫助我們梳理思路,明確目標(biāo),確保工作的連貫性和邏輯性,提高我們的工作質(zhì)量和效率。小編整理了一些經(jīng)典的工作計(jì)劃表范文,希望對(duì)大家能夠有所啟發(fā)。
在月工作總結(jié)中,我們可以反思自己的工作方法和效率,進(jìn)而提出提升自身工作能力的目標(biāo)。想要寫(xiě)一篇出色的月工作總結(jié),可以先看看下面這些范文,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考
閱讀是一種拓展視野的方式,讀后感能讓我們更好地理解和吸收書(shū)中的智慧。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考,希望能給大家寫(xiě)讀后感提供一些啟發(fā)。
入黨積極分子具有批評(píng)和自我批評(píng)的精神,能夠虛心接受指導(dǎo)和批評(píng),不斷改進(jìn)自己的工作和行為。以下是關(guān)于入黨積極分子的精彩故事和感悟,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略他們的先進(jìn)事跡。
教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃文檔,供參考借鑒。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展
主站蜘蛛池模板: 欧美日韩精品一区二区 | 黄色免费av | 91社影院在线观看 | 国产精品亲子伦av一区二区三区 | 九九视频精品全部免费播放 | 国产又黄又免费aaaa视频 | 日本AAA片爽快视频 波多在线 | 这里精品 | 免费黄色日韩电影 | 中文在线а√在线8 | 蜜桃网在线观看 | 久草在钱 | 天天摸天天爽天天澡视频 | 一本大道香蕉中文日本不卡高清二区 | 毛片链接 | 成人黄色小视频网站 | 国产无遮挡裸体免费视频 | 国产精品19禁在线观看2021 | 久久久蜜桃 | 自拍偷拍中文字幕 | 狠狠草视频 | 性大毛片视频 | 亚洲精品乱码久久久久久v 国产高清免费视频 | 精品国产成人在线 | 插插插91 | 欧美行性性性o00x | 成人一级免费视频 | 免费观看日韩大尺码观看 | 国产成人精品在线观看 | 免费精品美女久久久久久久久久 | 日韩经典视频 | 日本不卡一区二区三区在线观看 | 天天摸天天做天天爽在线 | 国产成人精品免费视频大 | 性做久久久久久免费观看欧美 | 日本看片一区二区三区高清 | 国产农村妇女毛片精品久久麻豆 | 先锋资源站 | 激情小说激情图片激情电影 | 国产高清视频在线 | 欧美成人26uuu欧美毛片 |