活動方案的實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和協(xié)調(diào)，每個(gè)人都應(yīng)盡職盡責(zé)地完成自己的任務(wù)。以下是一些關(guān)于活動方案的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业幕顒硬邉澨峁┮恍﹩⑹尽?/p>

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇一

這是一個(gè)對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動方案，琢磨活動過程，把握每個(gè)活動中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。

1、三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。

２、對稱及不對稱圖片若干。

３、操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。

一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對稱的動作）。

四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。

活動的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍τ變旱牟聹y答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時(shí)間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會主意到色彩的變化與對稱。

作者的此活動反思全面、到位，可以供我們借鑒。也驗(yàn)證了只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇二

1、幼兒在觀察比較、探究的過程中,能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

2、通過幼兒同伴之間對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議,培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。

3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。

1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。

2、被污染的水的若干圖片,其他可溶解于水的物質(zhì),如:咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

一、出示實(shí)驗(yàn)材料,激起幼兒活動興趣。

師:今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸,看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。(幼兒活動,教師指導(dǎo))。

師:請大家輕輕地回座位,誰愿意告訴我你都看到了什么材料?老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料,它們分別是:石頭、果珍、冰糖和油。

(教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料,充分抓住了幼兒的好奇心,繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望,激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實(shí)驗(yàn)材料,符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn))。

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會怎么樣?誰能取出來?誰不能取出來?”這個(gè)問題進(jìn)行猜想和記錄。

師:老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料,是想讓小朋友們用它們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中,然后攪拌,充分地?cái)嚢?再看一看,誰還能取出來,誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具,請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。(教師發(fā)放表格)。

師:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

2、對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯(cuò)了?

幼:試一試。

師:好,那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前,我想請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生,然后,在你們的記錄表后面,把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。(觀察完后,請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。)。

(本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格,請幼兒評選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄,幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中知道了大家共同努力才能做得好,從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后,鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力,也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。)。

三、交流各自的猜想,再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

1、請幼兒交流一下自己的猜想,通過各自猜想的不同,激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法,從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

師:我請小朋友來說說你對這四樣實(shí)驗(yàn)材料的猜想,到底誰能取出來?誰不能取出來?

2、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流。

師:現(xiàn)在我要請你們接著做實(shí)驗(yàn),剛剛介紹了這里有許多小工具,有小勺、筷子、和小網(wǎng),現(xiàn)在你們要用這些小工具,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來,用同樣的方式記錄下來。(幼兒操作,教師指導(dǎo)。)。

(在本環(huán)節(jié)中,幼兒積極主動地實(shí)驗(yàn),認(rèn)真地記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。讓幼兒自己動手操作也順應(yīng)了幼兒的天性,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。)。

四、針對幼兒提出的異議,請個(gè)別幼兒再次實(shí)驗(yàn),充分理解溶解的概念。

師:做完的小朋友誰來講一講?你想講四個(gè)中的哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是一樣?(有異議的小朋友單獨(dú)做試驗(yàn),使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一)。

幼:不能。

幼1:白糖。

幼2:咖啡。

幼3:鹽。

幼4:醋。

(這一環(huán)節(jié),通過讓有異議的幼兒再次做試驗(yàn),使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質(zhì),老師提前準(zhǔn)備了一部分,老師做試驗(yàn),幼兒在觀察地過程中,更加充分地理解溶解的概念。)。

五、觀看被污染的圖片和錄像,增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。

師:小朋友看這些圖片,看看河流上飄著什么?

幼:塑料袋。

幼:被污染了。

幼1:節(jié)約用水。

幼2:不往河流里扔垃圾。

幼3:制作標(biāo)志,提醒別人。

師:小朋友想出了這么多的方法啊,你們真是環(huán)保小衛(wèi)士!那讓我們在區(qū)角活動時(shí),一起制作環(huán)保標(biāo)志吧!

(教師通過物質(zhì)能否溶解在水中,來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起,讓幼兒知道環(huán)保從我做起,從點(diǎn)滴做起。通過動手做環(huán)保標(biāo)志,使幼兒的想法付諸行動。)。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇三

1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的'東西在水中會被溶解。

2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。

3、幼兒可以大膽的說出自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備。

1、兩個(gè)金魚缸（一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子）。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

三、活動過程。

（一）、教師導(dǎo)入課題：

1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸里裝著水，

2、一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見）。

（二）、讓幼兒動手操作。

1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

（請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會流動的）。

2、請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？（請部分幼兒回答）。

3、請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣？

4、請幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。）。

5、擴(kuò)散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

6、請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣？水又會怎樣？

（引導(dǎo)幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭）。

（三）、教師總結(jié)。

四、活動結(jié)束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污。

染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

五、活動總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，感受到科學(xué)活動的快樂。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。

中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

活動開始請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會流動的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇四

大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣很愿意通過實(shí)驗(yàn)來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動。

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。

2、課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

課件（二）：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

一、設(shè)置場景（拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗）。

師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了？"。

幼兒："沒有光了，所以屋里變暗了；"。

（打開燈）提問："為什么屋里又亮了？"。

幼兒："因?yàn)橛袩艄饬耍晕堇镒兞亮?。

師："那么，你能說說你都見過那些光呢？"。

1、了解光的種類：

幼兒說出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等）。

師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

2、探索光的特性：

師："下面我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？"。

幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；""太陽光是直著射進(jìn)來的。"。

師：小結(jié)這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。

（二）、（拉開窗簾）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

師："小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"？

幼兒："我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，""我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光""我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了"。

師小結(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。

（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發(fā)現(xiàn)筷子折了"；"我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的.上面看沒變"。師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性.

師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。

3、討論光的用途：

師："人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我的生活帶來了許多方便。"。

幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。

（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。

4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。

5、小制作：變色陀螺或潛望鏡。

6、鼓勵(lì)幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類。

本活動幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實(shí)驗(yàn)。也懂得了許多關(guān)于光的知識，明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間稍長，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時(shí)。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇五

在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過科學(xué)教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認(rèn)識，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然、對科學(xué)的關(guān)心和熱愛之情。科學(xué)區(qū)角是幼兒開展科學(xué)實(shí)踐探索活動的一個(gè)重要途徑。今年，我班對科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)的探索和研究，通過觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)踐活動中的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。

科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個(gè)盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時(shí)最好結(jié)合主題教學(xué)活動，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實(shí)驗(yàn)；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時(shí)候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點(diǎn)綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動。

二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。

幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用，在科學(xué)教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗(yàn)中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個(gè)杯里的雞蛋是浮起來的，一個(gè)杯里的雞蛋是沉底的。“為什么會這樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的。”“可能水不一樣。”“可能雞蛋粘住了上不來。”孩子們五花八門猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗(yàn)證一下吧。”聽了我的話，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能。”我說：“那小朋友們一起來做一做吧。”孩子們聽了我的話又一次迫不及待的做了起來。在整個(gè)探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經(jīng)過多次的失敗，實(shí)驗(yàn)終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時(shí)放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個(gè)活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實(shí)際生活中遇到的問題。

在日常生活中，幼兒會遇到很多科學(xué)問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時(shí)候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點(diǎn)著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動，通過實(shí)驗(yàn)孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭┮路甲⒁饬似饋恚€提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實(shí)際上，能用科學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們在科學(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實(shí)驗(yàn)孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實(shí)驗(yàn)探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實(shí)驗(yàn)“小花轉(zhuǎn)起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個(gè)乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉(zhuǎn)起來。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個(gè)孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個(gè)枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。

五、科學(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對應(yīng)的記錄。

記錄會幫助幼兒確立任務(wù)意識，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學(xué)習(xí)更多的是一種無意學(xué)習(xí)，記錄則會使這種無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗(yàn)中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個(gè)數(shù)，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗(yàn)中，通過記錄孩子們才會發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成豆芽的。還比如有時(shí)由于時(shí)間原因幼兒不能完成實(shí)驗(yàn)，在下次活動時(shí)記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實(shí)驗(yàn)。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個(gè)作用就是幫助教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會做到心中有數(shù)。

兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個(gè)兒童都是科學(xué)家”一點(diǎn)也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇六

平時(shí)是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點(diǎn)東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對以往的回念，更是對當(dāng)下即將開始的展望。

這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動，非常感謝二實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會，讓我在這個(gè)過程中，享受著研究的快樂，同時(shí)，也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結(jié)束，有一種輕松的感覺。實(shí)際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！

看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個(gè)所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計(jì)，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動結(jié)束后，我們在一起交流時(shí)，張老師對一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實(shí)際也是思維出發(fā)點(diǎn)的不同。不管從哪個(gè)點(diǎn)落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。

反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是可以的，以一個(gè)問題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點(diǎn)，但品析過程中的方法運(yùn)用，教師對學(xué)生生成問題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號進(jìn)行的小練筆，劉校長認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時(shí)，心中有話，就要一吐為快，這是對學(xué)生情感的尊重，也是對省略號存在，對這一個(gè)自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計(jì)，實(shí)際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個(gè)名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時(shí)，突然腦子中想到，如果換一種思路會更好，實(shí)際我錯(cuò)了，只要設(shè)計(jì)不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點(diǎn)。

今天的活動，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長的精煉總結(jié)讓我收獲很大。

陳校長說的`九點(diǎn)，對我們實(shí)施“三疑三探”這一模式時(shí)所遇到的困惑和實(shí)踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：

一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；

二、專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；

三、關(guān)注后三分之一；

四、堅(jiān)守學(xué)科的特點(diǎn)；

五、本土化實(shí)施；

六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，要遵守規(guī)律；

七、學(xué)本生態(tài)課堂；

八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；

九、不為模式所累。

我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會。個(gè)人認(rèn)為，陳校長的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的，是有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的。

教學(xué)的路還很長，我所衷愛的語文教學(xué)的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當(dāng)汗顏的同時(shí)，更需要潛心學(xué)習(xí)！

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇七

目標(biāo)：

1.探索通過傾斜托盤讓滾珠汽車動起來的方法。

2.感知托盤傾斜角度和方向與滾珠汽車行駛速度和路線之間的關(guān)系，提高手眼協(xié)調(diào)性。

準(zhǔn)備：

1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤上，在其兩側(cè)貼上小汽車造型的卡紙。

2.用即時(shí)貼在托盤上貼出行車路線，用拼插積木搭出滾珠汽車可以通過的“城門”，并固定在托盤上。

玩法說明：

幼兒雙手握住托盤，傾斜托盤讓滾珠汽車動起來，通過控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒思考怎么讓小車動起來，觀察幼兒不同的探索方法，用提問啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車怎么才能動起來。

2.如果一直沒有幼兒嘗試傾斜托盤的方法，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注玻璃珠的滾動，發(fā)現(xiàn)通過傾斜托盤可讓玻璃珠滾動，從而帶動小車移動。

3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注托盤傾斜角度和方向與汽車行駛速度和路線之間的`關(guān)系，嘗試讓小車沿路線標(biāo)志行駛，并通過“城門”。

延伸活動：

1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車，讓幼兒進(jìn)一步感知球形物體滾動的特點(diǎn)。

2.在一個(gè)托盤中投放兩個(gè)滾珠玩具，設(shè)置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過傾斜托盤讓兩個(gè)滾珠玩具一起動起來。

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大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇八

目標(biāo)：

1.知道手電筒的作用。

2.嘗試組裝手電筒的電池。

過程：

一.導(dǎo)入部分。

1.教師出示手電筒，提問：這是什么？它有什么作用？

2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們在黑暗中避免危險(xiǎn)，帶來光亮。

二.了解手電筒原理。

1.手電筒離不開電池。

2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。

3.在裝手電筒的電池時(shí)，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個(gè)電池也一樣，完成后推動開關(guān)，手電筒就亮了。

4.教師完整示范。

三.幼兒操作。

鼓勵(lì)幼兒拿出電池，嘗試按照老師說的方法進(jìn)行組裝電池，體驗(yàn)讓手電筒發(fā)亮的喜悅。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇九

1.能細(xì)致觀察梧桐樹葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。

2.能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側(cè)脈。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

1.《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹葉形狀的紙片若干)，人手一個(gè)放大鏡。

2.葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹葉以及其他園內(nèi)幼兒常見的樹葉等。

3.幼兒已經(jīng)觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。

1.欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關(guān)注。

(1)教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。

2.觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu)。

(1)自由觀察實(shí)物。

教師巡回指導(dǎo)觀察，及時(shí)肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

(2)細(xì)致觀察并交流。

教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

認(rèn)識主脈和側(cè)脈。

(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。

教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。

(4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可邊用放大鏡觀察邊繪畫。

3.討論葉脈的作用。

(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個(gè)部分。

為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經(jīng)過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時(shí)是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。

(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來。

4.拓展。

(2)小結(jié)：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。

1.收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈。

2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學(xué)習(xí)興趣。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十

活動目標(biāo)：

1、通過認(rèn)識各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)活動準(zhǔn)備：

塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。

活動過程：

一、認(rèn)識塑料制品，了解其用途。

1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來看看是什么，有什么用？

2、請幼兒觀察后回答。

3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。

二、探索了解塑料制品的特性。

1、玩塑料制品，初步探索其特性。

提問：老師請你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。

2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。

（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動。

提問：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？

（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。

第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。

第二組：燃燒小實(shí)驗(yàn)。

第三組：用不同材料的袋子裝水。

（3）幼兒探索后回答。

三、游戲“看誰找得對”1、提出要求：在倉庫里找到塑料制品放在桌上，看誰找得對。

2、幼兒游戲。

3、幼兒一起檢驗(yàn)。

四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛護(hù)環(huán)境。

1、提問：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？

（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？

2、小結(jié)。

活動延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。

第二教時(shí)活動準(zhǔn)備：

1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。

2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒興趣提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。

2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出塑料制品的特征。

教師出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經(jīng)過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會燃燒、變形。

三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識而設(shè)計(jì)的。

如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要?dú)⑹郑龑?dǎo)幼兒說出塑料制品對環(huán)境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵(lì)幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的信念。

活動延伸：

帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十一

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十二

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十三

《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。在“頂頂樂”活動中，重點(diǎn)是要讓幼兒在用頭頂筐子、用水彩筆頂方塊的實(shí)驗(yàn)中充分感受這些物體的重心。而重心是一種物理知識，對于我們成人來說可能是司空見慣的，可對于5、6歲的孩子來說卻是一個(gè)非常陌生而抽象的名詞。但其實(shí)“重心”在我們的生活中卻是時(shí)時(shí)存在、處處存在：人在運(yùn)動時(shí)如果重心不穩(wěn)就很容易摔倒;一些雜技表演也是利用重心的原理來設(shè)計(jì)編排……那么，怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?所以我就立足于孩子的興趣與需要，密切聯(lián)系實(shí)際，讓孩子在運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的基礎(chǔ)上，通過猜測、觀察、推理、交流、討論、驗(yàn)證等科探方法，形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過觀看雜技表演，幼兒再次借助各種難易不同的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。

(1)保持幼兒永久的好奇心和探究欲望。

幼兒天生活潑、好動，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸。所以，我對這一活動的設(shè)計(jì)使幼兒感覺到“科學(xué)就在我們身邊”，采用游戲的方式，以主動代替被動，啟發(fā)代替灌注，為幼兒提供豐富的層層遞進(jìn)的操作材料，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥的說教變得有趣、有味，大大增進(jìn)了幼兒觀察周圍事物的興趣和探究的欲望。

(2)發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，讓幼兒“收獲累累”。

充分尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。我在活動中努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)”，對幼兒的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對，通過猜測討論、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和探索操作，到每一次的交流小結(jié)，都是層層推進(jìn)教學(xué)過程。

總之，我們應(yīng)讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十四

大班幼兒對影子這一有趣的光學(xué)現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經(jīng)常會開展有關(guān)影子的科學(xué)活動，這些活動一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本次活動我們運(yùn)用反證的方法，通過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對有關(guān)影子的錯(cuò)誤或模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學(xué)知識。

1、探索為動物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子。

2、能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。

1、幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

2、教師演示材料：關(guān)于動物影子的ppt、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。

一、說說影子，引起興趣。

1、師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些有趣的現(xiàn)象？

幼：影子有時(shí)會變得很長，有時(shí)又會變得很短，有時(shí)又會消失不見。

幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

2、小結(jié)：影子真像一個(gè)魔術(shù)師，有時(shí)會出現(xiàn)，有時(shí)又會躲起來；有時(shí)會變長，有時(shí)又會變短。

（分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結(jié)束的影子游戲進(jìn)行交流，教師在提問時(shí)特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結(jié)，幫助幼兒回顧關(guān)于影子的各種經(jīng)驗(yàn)，為接下來的活動做好準(zhǔn)備。）。

二、比較不同的影子，記錄各種猜測結(jié)果。

1、教師演示關(guān)于動物影子的ppt，幼兒根據(jù)局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

2、出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個(gè)影子和前面看到的影子有什么不同。

3、猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測結(jié)果。

4、交流各種猜測記錄。

猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛；

猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛；

猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴；

猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

5、教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

（分析：教師通過演示動物影子的ppt，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對兩種影子進(jìn)行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個(gè)小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵(lì)下開始初步驗(yàn)證自己的各種設(shè)想。）。

1、幼兒運(yùn)用猜測的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄。

師：請你們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不管是成功還是失敗，都記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

2、幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。

1.光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

小結(jié)：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

2.洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系。

師：小動物的眼睛都一樣大嗎？為什么？是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢？

小結(jié)：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

（分析：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，當(dāng)幼兒開始交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師的開放式提問能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)幼兒用淺顯的語言來解釋較為復(fù)雜的光學(xué)原理。教師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯(cuò)誤或是模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，并通過同伴間的引導(dǎo)、自己的操作，從而進(jìn)一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學(xué)現(xiàn)象。）。

1、出示手影游戲的ppt，請幼兒說說看到了什么。

2、幼兒在區(qū)角中模仿手影動作進(jìn)行游戲。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十五

1能用連貫、完整的語言交流自己收集到的手機(jī)信息，體驗(yàn)分享的快樂。

2能大膽表述對未來手機(jī)的設(shè)想，提高創(chuàng)造想象力。

3產(chǎn)生對現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的喜愛之情。

4主動參與實(shí)驗(yàn)探索。

5學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

課前請幼兒收集有關(guān)手機(jī)的信息，并用自己的方法記錄，教師把他們布置在板上。

錄象一段攝相機(jī)大屏幕活動過程。

一、引出主題。

2幼兒自由參觀。

二、圍繞主題交流信息。

1你收集到了哪些有關(guān)手機(jī)的信息呢?請你先和旁邊的好朋友來交流交流，好嗎?

2幼兒自由講述，教師指導(dǎo)。

3個(gè)別幼兒講述。

4老師也研究了手機(jī)，還當(dāng)記者做了一次采訪，我們來看看。

5觀看錄象。提問：聽了王老師和徐醫(yī)生的話，你認(rèn)為手機(jī)好不好?為什么?

6個(gè)別幼兒回答。

三、了解手機(jī)的一些簡單常識。

2個(gè)別幼兒回答。

3教師小結(jié)。

四、拓展提問。

今天我們交流了這么多手機(jī)的信息，那你對手機(jī)還有什么不了解或不知道的地方嗎?

個(gè)別幼兒提問，對容易的請幼兒回答，不能回答的鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)尋找答案。

幼兒交流自己知道的信息。

五、設(shè)想未來的手機(jī)。

1假如請你來設(shè)計(jì)一只手機(jī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一只怎樣的手機(jī)?

2幼兒自由交流，教師指導(dǎo)。

3個(gè)別幼兒回答。

六、延伸活動。

那等會兒我們游戲課時(shí)就來設(shè)計(jì)你設(shè)想的手機(jī)，好嗎?

根據(jù)新《綱要》中的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行教育。因此，我園的幼兒的科學(xué)教育，不僅選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且也通過幼兒的生活來進(jìn)行教育。轉(zhuǎn)動這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見，在平時(shí)玩積木時(shí)無意使積木旋轉(zhuǎn)起來，坐上轉(zhuǎn)椅也會轉(zhuǎn)起來等，轉(zhuǎn)動還給人們的生活帶來很多的方便。根據(jù)幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)我組織了這堂課，讓幼兒在嘗試轉(zhuǎn)動積木、轉(zhuǎn)椅等操作材料的同時(shí)，轉(zhuǎn)動自己的身體，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的很多有趣的現(xiàn)象，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)。

1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的很多有趣現(xiàn)象，了解轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的一種方式。

2、積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

3、體驗(yàn)操作探索帶來的樂趣和成功感。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

讓幼兒都參與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

風(fēng)車、陀螺、積木、小碗、傘、圓紙片、輪子、筷子等多種物品。

一、開始環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣。

師：小朋友們知道在我們生活中游哪些東西會旋轉(zhuǎn)?

幼：(請多數(shù)孩子發(fā)言)。

師：為什么會旋轉(zhuǎn)呢?

幼兒回答，師作小結(jié)。(過渡下一環(huán)節(jié))。

二、基本環(huán)節(jié)：幼兒探索操作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各種有趣現(xiàn)象。

師總結(jié)了東西轉(zhuǎn)動的原因后，給幼兒提供筷子、輪子、小碗、傘、圓紙片、陀螺、積木等，介紹材料并交待活動要求。

師：今天老師帶來了許多的'東西，我們來看看有什么?

幼：(讓幼兒來說名稱)。

師：你能想辦法讓這些玩具轉(zhuǎn)起來嗎?

幼：(幼兒在小組里交流)。

師：請你們玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

讓幼兒在活動中去探究，獲得各種體驗(yàn)，積累各種感性經(jīng)驗(yàn)，主動構(gòu)建認(rèn)識。在小組中交流，師小結(jié)。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)：通過游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的一種方式。

小朋友們，你能不用任何東西，讓自己的身體也轉(zhuǎn)動起來嗎?你們可試一試，看看自己的身體有哪些部位也能轉(zhuǎn)動起來，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己或小朋友了。(自由交流)。

四、延伸環(huán)節(jié)：游戲“找一找”，感受轉(zhuǎn)動給生活帶來的方便。

先讓幼兒說說轉(zhuǎn)動給人們帶來的方便，全班交流，師再作小結(jié)。

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”因此，我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試了通過生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動的知識經(jīng)驗(yàn)。在交流中，我采取了自由交流、小組交流、集體交流的形式，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。但在交流時(shí)，我對幼兒的問題太單一，只是問問孩子是怎么把物體轉(zhuǎn)起來的，忽視了物體轉(zhuǎn)動時(shí)的有趣現(xiàn)象，沒有作很仔細(xì)的觀察。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十六

好的地方：

1.在這個(gè)活動中，我給孩子們提供了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們仔細(xì)觀察、探究。整個(gè)過程，多數(shù)的時(shí)間讓給孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.在孩子們小組探究的環(huán)節(jié)，我提供了足夠多的時(shí)間讓他們探究，孩子們也能在觀察探究中發(fā)現(xiàn)自己想要了解烏龜?shù)姆N種問題，孩子在活動中的專注、投入、采用的方法使我感動。

不足之處，應(yīng)該如何改正：

1.在探究烏龜?shù)倪^程中，雖然孩子們很專注，但是也有個(gè)別幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，我可以適時(shí)提醒他們。

2.環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題還需要考慮地更周到一些，比如座位安排。我這次活動整個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的注意力，以至于后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，請他們交流觀察的結(jié)果，很多孩子的注意力還在烏龜?shù)胤剑瑳]有跟著我的節(jié)奏走。如果這次的教學(xué)活動，在集體交流時(shí)，讓孩子們圍坐在我周圍，在觀察時(shí)圍在桌子旁，那可能效果會更好！這些細(xì)節(jié)問題，也是我以后上課要多考慮的地方。

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十七

大班科學(xué)活動方案及反思（實(shí)用18篇）篇十八

人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。

活動過程。

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀？

二、教師提出問題，引導(dǎo)幼兒探究。

(一)教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？1．幼兒嘗試。

2．幼兒介紹嘗試結(jié)果。

教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?1．幼兒嘗試。

(四)教師提出嘗試問題：

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

三、教師實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動延伸。

老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動結(jié)束后，小朋友可以來繼續(xù)進(jìn)行嘗試。