教案應當注重學生的主動參與和實踐操作，培養其獨立思考和解決問題的能力。以下是小編為大家整理的一年級教案范文，供大家參考學習。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇一

1、使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

2、培養學生的觀察能力。

3、使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教科書第91～93頁。

實物鐘表、實物投影、微機課件；學生每人一個實物鐘表、每人一張作息表、一張有四個時刻的作業紙。

問題導入

1、（在這一部分，教師通過層層深入的問題，一步一步地引導學生認整時，既明確了鐘表的作用，又了解了學生的知識基礎，還為后面的認識埋下伏筆，激發學生的表現xx。）問題分別是：

“你們每人桌上有一個我們生活中的小伙伴，是誰呀？”

“鐘表是用來做什么的呀？”

“你們認識時間嗎？”指名學生回答。

2、結合學生經驗，讓學生撥出認識的時刻。

讓學生動手撥一個自己認識的時刻，并提出：不會撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

3、投影展示。

請撥出不同時刻的學生拿著自己的鐘表到投影上展示。（讓每個學生把自己撥的是什么時刻告訴大家。）

可能出現三種情況：

a、撥出整時。b、撥出半時。c、撥出幾時幾分。

認識整時

1、結合學生撥出的整時刻，出示其中的3個，讓認識的學生說出時刻，少部分不認識的也會在其中找到整時的特點，慢慢學著認識。

說完三個時刻后，教師規范學生語言：“小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這三個時刻分別是幾時呀？”讓學生用“時”字再說出三個時刻。

2、再出示兩個時刻讓學生對整時進一步認識，然后問：“這樣的時刻都是整時。仔細觀察，想一想，你們是怎么認識整時的？”（總結整時的特征，使全部的學生都會看整時。）

3、通過整時的認識，介紹分針、時針的名稱。

4、出示2個時刻讓學生鞏固，然后，教師說一個整時讓學生撥出來，全班訂正。

認識半時

（前面將學生撥出的半時先留下）出示學生撥的時刻，讓認識的學生簡單說一說他是怎么認的，初步感知。

出示3時半、8時半，讓學生來認（8時半的認識學生有可能出錯，讓認識的說一說是怎樣認的，簡單滲透半時的特征）。

師引導學生觀察，并對比認整時的方法來討論如何認半時，得出認半時的方法，在對比中加深印象（學生小組討論）。

出示3個時刻鞏固。

認識鐘面

課件演示鐘面：時針、分針以及12個數分別閃動。

提問：“小朋友們仔細觀察，你發現了什么？”

寫時刻

1、認識電子表上的時刻。

出示2個整時、1個半時讓學生認，并問一問在哪里見過這種表示方法，為后面的寫法做準備。

2、寫時刻。

教師板書，學生學寫，并知道數字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

學生完成作業紙上的內容，小組訂正。

綜合練習

1、找座位（課件操作）。

2、小朋友的一天（動畫演示），對所學知識進行鞏固，并使學生知道每天有早上的6時和晚上的6時。

讓學生填寫自己的起床和睡覺時間。

3、師或生說出時刻，讓全班學生在鐘表上撥出時刻，并及時反饋。

4、教師撥出5時讓學生認，并依次撥出6時、7時。通過撥表認識整時的順序，并對學生進行珍惜時間的教育。

結束語

“時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？下課。”

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇二

《認識鐘表》是一年級下冊第五單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照認識鐘面結構整時的讀寫法時間觀念建立的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1.認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

(1)使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法;。

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的`小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字時表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題。

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

2.在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇三

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的'指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神州六號發射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇四

義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘表》。

1.知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘;

初步了解時針、分針之間的關系;(時針走一格時,分針要走一圈。)

掌握整點的含義;

知道整點時鐘面指針的規律。

2.訓練點：

培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神;

比較熟練地認鐘面表示的時刻。

3.創新點：

滲透愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系;

結合日常生活理解時鐘的用途。

熟練的認時刻;體驗生活與數學的聯系。

整點和半點時鐘面指針的規律。

1、人手一只可以撥動的小時鐘;

3、動畫課件一個,教具鐘面模型一個。

一.創設嘗試情境，激發嘗試欲望，揭示課題

1.引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎?請看大屏幕。

2.出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會干什么呢?

3.揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什么可以告訴我們時間?鐘表可以告訴我們時間。這節課，我們就一起來認識鐘表。

二.認識鐘面的自主活動

1.組織小組玩鐘，提出觀察任務。

(1)用獎勵的形式發給每個小組一個鐘來玩。(鐘面只有刻度、時針、分針、秒針)

(2)要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么?再撥動鐘后的按鈕，看看你又發現了什么?開始玩吧。

2.學生自主玩鐘，小組內進行交流。

3.小組匯報玩鐘時的觀察結果。

(1)剛才小朋友玩了鐘，你們發現了什么?

(2)你能指給大家看看嗎?(學生自己展示)

4.小結：通過小朋友玩鐘，我們發現了3根針。又短又粗的時針，跟我說：時針。較長的分針，說一次：分針。還有又細又長的秒針。撥動鐘后的按鈕，還發現了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。

5.鞏固認鐘面：真能干!指針說名稱。

三.整時的教學

1.區別鐘面：換一個有12個數的鐘。

這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么?對，這個鐘面上多了12個數，它們是用來記錄刻度的。

2.認識實物鐘面上的時刻。

鐘由1點轉到2點，鐘面表示的時刻是多少?

3.出示3個模型鐘面，進行整時認識。

鐘面表示的時刻是多少?

3點也是3時。(同時板書)8時、11時。

4.整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為3時，還可以這樣寫：先寫一個3，然后寫2個小圓點，最后寫2個0。

你會用這種方法表示8時、11時嗎?(抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。)

集體訂正。

5.整時的特征：

(2)學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。

(3)整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時;時針指著8，就是8時;時針指著11，就是11時。

那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

四.小明的時間安排表

1.過渡：你們會用這種方法認鐘表嗎?那我們就一起來認認小明的`時間安排表。

2.出示動畫。小明出場，提問：

(1)小朋友，你能說出我什么時候干什么嗎?

(2)對其中特殊鐘面提問：7時(什么時候的7時?)

12時(咦!怎么12時的鐘面上只有一根指針呢?)喔!原來12時，時針躲到分針后邊去了。

6時(6時鐘面的分針和時針有什么特點?)6時鐘面的時針和分針在一條直線上。

3.小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀!這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?同組的小朋友說說。

五.撥鐘表練習

1.過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘表撥出來嗎?

2.學生撥鐘表，展示匯報。

-如果出現學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎?為什么?對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以后要學習。

3.請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。

六.畫鐘面

2.請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節目的播出時刻。

3.展示評比。

七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

1.今天我們認識了鐘表,那你們知道鐘表的由來嗎?請看.

古時候沒有鐘表，人們根據太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表(鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表)，給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇五

因為我們班級的孩子是中班的孩子，有一天一個小男孩戴了一只電子手表，當我問他現在是幾點的時候，他只會說出個位的數字，十位以上的連不起來，所以我設計了這個活動，能夠讓孩子們正確的念出表上的時間。

活動目標。

1、發展幼兒的邏輯思維能力，正確的念出時間。

2、了解鐘表的主要結構，時針、分針的運轉規律，學會看整點、半點。

3、教育幼兒珍惜時間，養成按時作息的好習慣。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學重點、難點。

1、全體幼兒都參與到活動中。

2、理解并運用到以后的日常生活中。

活動準備。

1、自制時鐘一個（分針上有一只小兔，時鐘上有一只小烏龜）。

2、準備作息圖片。

活動過程。

開始部分。

教師出示自制鐘表，然后提出問題：

1、它叫什么名字？家里還有哪些表呢？

2、表有什么作用呢？

3、想一想我們見過的表都有哪些形狀呢？

基本部分。

一、播放龜兔賽跑的課件給幼兒看，教師講解表上的數字“12”總是在上面，“6”總是在下面，并教幼兒認識“時針”和“分針”的名稱，幫助幼兒認識較短的時針和較長的分針，感受時針、分針的運轉規律。

課件內容是：兔子的腿長，跑得快，烏龜的腿短，跑得慢。有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一點點遠。

二、1、教師將時針、分針都撥在“12”上，然后將長針轉一圈，讓幼兒注意短針有什么變化，教師反復撥幾次，使幼兒明白長針每走一圈，短針就走一個數字，這就是一個小時。

2、教師繼續撥長針，邊撥邊告訴幼兒當短針正指向某一個數字，長針正指向12時就表示是“x點鐘”。邊撥邊和幼兒一起說：“一點鐘，兩點鐘，三點鐘……”直到“十二點”為止，讓幼兒能夠正確的'念出10以上的組合。

3、請幼兒看一日作息圖片，要求全體幼兒按上面的方法在自制的硬紙片上撥出各個時間（早上6點鐘起床，8點鐘來幼兒園上課，中午11吃飯，12點午睡，下午2點起床，3點吃晚飯，下午4點放學回家，晚上8點睡覺）。

小結：教育幼兒從小做到按時間進行各種活動，珍惜時間，上學不能遲到，放學不能在路上貪玩，要和爸爸媽媽早點回家。

三、做游戲：玩老狼老狼幾點鐘的游戲，請幼兒撥時鐘。

講游戲規則：找一個小朋友來撥時鐘，老師悄悄的告訴小朋友幾點，這位小朋友就撥幾點，一半小朋友扮演小羊，一半小朋友扮演老狼，請老狼看時間，只有到了六點，就吃小羊，老狼看時間沒到就不能吃小羊。

結束：請幼兒將鐘表當方向盤，開車出教室玩游戲。

教學反思。

這節課，是我根據幼兒生活中所需要的，在活動中每名幼兒都能夠積極的參加到活動當中，同時也能正確的念出鐘表上的時間，學會珍惜時間，也沒有在出現上學遲到的現象。重新上這節課的話，我會把游戲更改一下，讓幼兒更加有興趣來學習，可以把表的時間認識的更加準確。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇六

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課件。

可以說基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經過備課后，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。

終于到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。

3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經過了這一節課，希望自己今后會有更大的進步。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇七

《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊的內容。這個內容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的知識經驗和認知結構水平，讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：

1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、以小組合作、探究為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我以提問的方式，使學生圍繞問題各抒己見，這樣，同學們也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我又乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”

不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，我應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數學、愛學數學。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇八

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的.眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。

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一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇九

《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊的內容。這個內容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的知識經驗和認知結構水平，讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：

1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、以小組合作、探究為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我以提問的方式，使學生圍繞問題各抒己見，這樣，同學們也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。我又乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”

不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，我應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數學、愛學數學。

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一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十

一年級的學生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學中如何很好地開展小組活動，是比較困擾低段教師的一個問題。在本堂課的教學過程中，我認為自己在小組活動的`組織上不是很得力，需要課后繼續鉆研。

我想到的解決辦法是：

1、在日常教學工作中，就要多訓練，讓孩子們在組長的帶領下，學會分工合作。

2、在課堂任務的設置上下功夫。在學習提示上要更加地具體，設置的問題必須更加有針對性，讓學生在遇到問題時，自然而然地去合作解決。

3、在課堂生成時要隨機應變，不要按部就班地跟著教學設計走，要及時地調整自己的教學策略，盡量地適應學情。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十一

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

１、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。

因此，教學時我

充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。

２、創設學習情境

把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

４、充分體驗“生活數學”

數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十二

本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學產奠定了基礎。本節課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

教學目標：

1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

2.培養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。

認識鐘面，學會看整時。

多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。

一、故事導入

屏幕上出示主題圖。

師：“同學們說一說，小東什么時候?在做什么?”(小東早上7時起床)

師：“你是從哪里知道時間的?”

讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生怎樣知識的?”早上按時起床，上學才不會遲到。

師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表。”(出示課題)

二、自主探究

1.認識鐘面。

(1)師：“老師這里也有一個鐘，現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么?把觀察的結果說給小組的小朋友聽。”

(2)學生反饋交流結果。

指幾位同學上臺演示，引導學生說出鐘面上一共的12個數，有三根長短不同的指針。

(3)邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，3根針。又短又粗的――時針;較長的――分針;還有又細又長的――秒針。

3.認識整時。

(1)屏幕上再次出示主題圖。

師：“剛才同學們都說小東是早上7時起床的，同學們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時”呢?你還從哪里知道“7時”的?”

指導學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念;同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法。

(2)師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節課的時間是幾時?”

師：“你能在鐘面撥出8時嗎?撥給同組的同學看，并說說你是怎樣撥的?”

并叫兩名學生上臺演示。

出示電子表，讓學生認識8時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫8，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。

(3)用同樣的方法教學3時和6時。

學生反饋討論結果。

學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8;3時的分針指向12，時針指向3;6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。

(5)教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

三、課間活動(看動畫，聽音樂)

要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時?并把它說出來。

三、反饋練習

1、撥鐘游戲。

(1)教師撥鐘，學生說時間;或教師說時間，學生撥鐘。(指名學生上臺撥)

(2)小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。

2、《快樂的一天》

師：“現在老師要帶同學們去看看，小東是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。

(1)師：“看第一幅圖，小東什么時候?在做什么?并寫出時間的兩種表示方法。”

師：“過1小時后是幾時?小東在做什么?你能寫出時間的兩種表示方法嗎?

其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。

(2)小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的?

(3)指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候?(如7時，是什么時候的7時。)

(3)這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?

同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。

5.課堂小結。

師：“今天我們學習了什么知識?”(我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎?)

四、實踐應用

1.找朋友練習(練習十六第1題)。

教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。

2.創設情景：(邊問邊演示)

(1)老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎?

(2)老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎?

3.完成課本第94頁練習十六第3題。

明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十三

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第91—92頁。

教學目標：

1、認識鐘表的時針和分針，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時。

2、學會時刻的兩種記錄方法。

3、培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

教學重點。

認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。

教學難點：

時刻的兩種記錄方法，讀法。

教具準備：

電腦課件，一個實物鐘。

學具準備：

每人一個實物鐘。

教學過程：

一、迷語導入。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天唐老師帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜！

（課件出示謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡）。

生：鐘。（教師在黑板上貼出一個鐘面）。

（生說）。

師：老師也搜集了一些鐘和表，咱們一起來欣賞！

補充課件（課件展示各式鐘表。）。

師：這么多的鐘表，它們有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，讓我不遲到。

……。

師：對，在我們的生活中，鐘表隨處可見。鐘表可以告訴我們時間，提醒我們什么時間該做什么事情。今天這節課我們就來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。

師：請同學們拿己準備的鐘，（展示大鐘面）仔細觀察你們的鐘面，鐘面上都有什么？

（讓學生充分地說一說）（長針、短針、數字、方格）。

師：那你能說說有哪些數字？

生：從1到12。

師：那你能一個個的數給老師聽一下嗎？

師：上面有數字，那還有什么呢？

生：還有針，一個長，一個小。

師：能用更好的詞來說說嗎？

生：老師那個中間有個圓圓的東西。

師：是呀，一個長針，一個短針，但是我們總不能叫它長針、短針吧！誰知道它的名字？

生：時針。

師：你知道時針，那你知道哪個是時針嗎？

生：短的是時針，長的是分針。

師：說的真好，你怎么知道的啊，雖然我們還沒有認識，但這個同學已經給我們指出來了。我們把長針叫做分針、短針叫做時針（板書）。

師：你能在學具鐘上找出時針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓一學生指出老師鐘模型上分針與時針。）。

（由學生自己回答，教師隨機板書，并根據學生回答隨機提問）。

師：認識鐘了，要知道準確的時間，咱們必須學會看鐘表。

1、課件出現：情境圖。

師：小朋友們，看看圖上畫了什么？你知道現在是幾時嗎？

生：7點。

師：在數學上我們叫它7時。（學生跟讀7時）。

師：誰能告訴老師，你怎么知道是7時的？分針指著幾？時針指著幾？

生：7時，時針指著7，分針指著12。

師：真是個聰明的孩子。

師：我們說這個鐘面表示的時刻是7時，因為他的分針指著12，時針指著7。

2、出示8時的鐘面。

師：現在又是幾時，你是怎么知道的？

生：針指著8，分針指著12，就是8時。

3、出示鐘面時間分別是3：00、6：00的鐘面。

老師這還有兩個鐘，你們來說一說鐘面上表示的時間，并說一說你是怎么知道的？

師：剛才我們認識的這些時間，我們都把他叫做整時（板書：整時）。

當鐘面表示整時的時侯，我們看看這四個鐘的鐘面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（學生如果無法回答，再按照下面藍色的字方式引導）。

生：......

師：他們的分針都指向幾了？

生：12。

師：好的，分針都指向12。再看看時針呢？指向幾？

生：7。

師：再看第二個鐘面呢？第三個鐘面、第四個鐘面呢？

師：分針指著12，時針指向幾，就是幾時。（師板書該結論）。

師：小朋友們把這句話一起來讀一讀，好不好？看看誰的聲音最好聽，準備好了嗎？（生讀）。

3、認一認。

師：你們讀得真好，聲音真好聽。現在你們會認整時了嗎？

生：會。

師：老師可要考考你們了（撥鐘面5時，12時，生認讀）。

師：這是12時，請小朋友們觀察一下這個時刻的鐘面是什么樣子的？你發現了什么？

生：時針和分針都指向12。

師：說得好，你的小眼睛觀察得真仔細。那你們想不想也來撥一撥時間啊。

生：想。

4、撥一撥。

（1）師：那好，現在拿著你們自己帶來的鐘、表。張老師說一個時刻，你們馬上把他撥出來，聽好了。（1時，11時）。

學生撥，并請學生說一說自己是怎樣撥的。

（2）師：你自己撥一個你最喜歡的整時，說一說你為什么喜歡這個時刻（結合情景進行時間教育，讓學生到展臺上展示）。

師：我們現在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會。

四、教學記錄整時的方法。

師：剛才我們已經認識了整時并且讀出了整時，現在我們來學一學怎樣用筆把整時記錄下來。

1、出示情境圖：我們知道，7時菲菲起床了。7時，先寫一個“7”，再寫一個“時”字就可以了。讀7時。（在課堂本上自己寫7時）。

師：在這個房間里面還有一個鐘，看誰的小眼睛最厲害，找得最快，

生：

師：菲菲床頭的這個鐘叫電子鐘，仔細觀察桌面上的電子鐘是幾時幾分？7時也可以象電子表一樣，用數字表示：先寫7，再寫兩個圓點，再寫兩個零。（生在課堂本上跟著老師學寫）。

2、學生把剩下的三個時間（8時、3時、6時自己用兩種寫法寫在本子上，請學生上黑板完成，講評。）。

五、鞏固練習。

小朋友們，我們認識了整時，并會寫整時。我們來看看小明在干什么？

1、p92小明的一天（根據時間，如果時間還有很多，可做；如果時間不夠，先完成第2題練習，這個作為家庭作業）。

師：請小朋友們在書上用兩種方法幫小明記錄時間。（學生獨立完成）。

展示學生練習。

生：想。

師：今天回去后和父母一起商量一下一天的時間安排，然后把時間記錄下來，好不好？

生；好。

（2）師：現在我們再來做一些練習，請小朋友們看看第一鐘鐘面顯示的是幾時？生：3時。

師：請你們想一想，1個小時過后會是幾時呢？

生：4時。

師：第二個鐘鐘面是幾時？

生：9是。

師：那如果再過1個小時，你知道是幾時嗎？

生：10時。

師：那第三個鐘呢？

生：5時。

師：再過一小時是幾時。

生：6時。

師：請小朋友們看第二道題有三個鐘誰來說說每個鐘面分別是幾時？（4時、3時、12時）。

師：現在老師要來考考你們，一個小時前，這三個鐘又應該是幾時。（3時、2時、11時）。

六、結束課程。

師：這節課你學到了什么？

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一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十四

教學目標。

1、使學生認識大面值的人民幣，能進行簡單的等價兌換，初步學會簡單的化聚。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

教學過程。

一、復習。

上節課我們認識了人民幣，你會認這些人民幣嗎？今天我們還要進一步認識人民幣。板書課題。

二、新授。

1．教學例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民幣教學掛圖，讓學生觀察后，教師提問：你知道這幾張人民幣的'面值嗎？兩人小組互相說悄悄話，認識不同面值的人民幣。同時教育學生從小要愛護人民幣。

2．教學例4教師提問，學生動手操作，用學具表示出來，然后填在書上。

（1）l張5元可以換幾張1元？

（2）1張l0元可以換幾張l元？

（3）l張20元可以換幾張10元？

（4）1張50元可以換幾張l0元？

（5）1張100元可以換幾張10元？

（6）1張100元可以換幾張50元？

三、鞏固練習。

1、課本第54頁做一做。

2．課本第55頁第5題。

3．第56頁第6、7題。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十五

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十六

本節課的內容包括認識鐘面、認識整時和半時等，主要是使學生結合生活經驗學會看整時和半時。由于這部分知識與學生的生活實際聯系的非常密切，我在課前對學生的知識基礎進行了調查，知道學生對鐘表有一些認識，了解鐘表的作用，大部分的孩子能認整時，有少部分學生認識半時，知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分，結合學生的已有生活經驗，將整時和半時在一課時進行教授。大部分的孩子雖然認識整時刻，但沒有想過整時的時候時針、分針指在哪里，了解了這一點，對認識半時也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖，而是直接讓學生認整時，并在此基礎上認半時，增加了課堂容量，也符合學生的認識規律。

本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘表，在教學時我創設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。在整個教學過程中，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融和。教師給學生創設了情境，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，自主完成對知識的建構。

知識與技能：使學生結合生活經驗學會看整時和半時，知道鐘面上表示整時和半時指針的規律。

過程與方法：通過學生觀察和動手操作，幫助學生比較熟練地認識鐘面上整時和半時的時刻。

情感、態度與價值觀：滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的密切聯系，結合日常生活理解時鐘的用途。

教學重點：能準確、熟練的認出整時和半時。

教學難點：時間的讀法。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十七

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十八

認識半點（第95頁的教學內容）。

1、建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。

2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。

3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

掌握認識半點的方法，并會認半點時刻。

引導學生發現認識半時的規律。

自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。

1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你。

是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）。

2、師：請認真觀察這些鐘面，你發現了什么？

（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）。

電腦出示鐘面：7時半、8時半。

1、師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上。

所表示的時刻，你能發現這兩個鐘面有什么共同的特點。

嗎？

2、學生自由回答。

教師小結，得出規律：鐘面上半時時，分針指著數字6，

而時針總是指向兩個數字的中間。

電腦再出示二個鐘面上的表示的時刻，師：你說一說。

這兩個鐘面的時刻是多少請說給你的同桌聽，并說一說。

你是怎么知道的？然后再指名說一說。

3、認一認。

電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）。

師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？

4、電腦出示7時、7時半。

師：請你們認真觀察，說一說這兩個鐘面上表示的時。

刻，看一看兩根指針的位置有什么不同？

（教師小結）。

1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？

2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。

出示圖片。

圖1：小明9時半。

圖2：小軍8時半。

圖3：小強9時。

4、快樂的周末。

第95面的第4題。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇十九

《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后通過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，通過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯系。我們一年級組的三位老師在形成共案的同時，根據本班學生特點又各有特色地進行教學。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

1、創設情景提高學生的學習興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間可以干什么事情。

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認誓個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的'，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇二十

本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：

（1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數字，12個大格。

（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。

（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。

（5）在鐘面上畫指針，能區分出分針長，時針短。

本單元資料整理復習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學，主要是注重經過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間，學生學習興趣異常濃厚。

經過反復的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握十分好。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇二十一

經過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學有了更深的感觸，總結如下：

首先，是對于教學常規方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學生，他們還沒有養成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應該用什么狀態去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發光的一面，卻沒有發現光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣慢慢養成后，教師如果不適當的降低自己的“態數”，便會讓學生產生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當的激情刺激可以活躍課堂，激發學生學習興趣；但是連續作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規教學中，可以適時地調動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當的高聲調可以抓住學生的耳朵和思想，連續的高音調作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學要慢慢的調度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續加強板書的練習。

其次，是教學語言藝術方面。可能是生活中的習慣，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數學課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應該要從生活入手，學會直截了當地表達自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發現，在教學知識方面，教師的話越多，越會限制學生的思維。比如說此次教學中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發散式的發展，課是上得順利了，但長此以往，學生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當的點明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。

再者，關于教學設計方面。

師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與，而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都參與進來。在“認識整時”教學中，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養他們的團隊意識，提升合作交流的能力。

“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當的加快8時和3時的節奏，為后面的內容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的時刻的時候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關于“時間寶貴”的說辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。

本節課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節，也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學生撥鐘環節，教師可收集不是整時的鐘面質疑，比如“這是3時嗎”，學生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中，教學“兩個9時”的時候，可以結合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉2圈。

可以幫助學生更好的抓住本質，在完成教學時針分針以后，可變化針的非本質特征，如針的顏色，可以讓學生更好地區分時針分針。

一年級數學認識鐘表教案及反思（模板22篇）篇二十二

《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。

我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。

我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

（一）認識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發現。如果多媒體課件能夠按照學生發言的順序依次呈現，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。

（二）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生發現當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的多媒體方式。

（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課后的作業完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調有很大的關系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調下，學生可能寫得更美觀些。

1、小明的一天；

2、兩個特殊的時間：12時和6時；

3、大約8時；

4、鐘表的演變。

這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入。可能導致學生對鐘表的認識和印象不夠深刻。

總之，我認為這節課有太多的地方需要改進。