優秀作文不僅僅是字句的堆砌，更需要有思想的深度和情感的表達。接下來，小編將向大家推薦一些優秀作文的范文，供大家參考和學習。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇一

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處于被動地位。欲改變現狀,實施作文教改,調動學生的寫作積極性是關鍵,那么怎樣才能引發學生的寫作興趣呢,將就這個問題從三個方面進行闡述。

一、采取靈活多樣的作文訓練形式,充分調動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣。

(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。

作文與說話不是互不相干的兩回事,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言,在學生發言過程中,同樣要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的.能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。

(二)嘗試佳作鑒賞與再創作文訓練的目的,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’,給學生一點啟發,或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。

二、以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。

誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發聯想,誘發寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創新支點,設計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。

三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新。

構建寫作樂園作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”為此,教師要精心備課,鼓勵創新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向。

有一次寫環保類作文,有一位同學根據自己的觀察來寫衛河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環境治理需要長抓不懈的主題。還有學生文章中反映小區建設的一些問題,一方面反映生活的真實,另一方面也寫出了自己的個性。

總之，在作文教學中，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇二

看法。

一、充分了解學生情況。

“知己知彼，百戰不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術課的教學之前，我們首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學生按照各自的客觀生活條件、生活經驗和已有的知識基礎為出發點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學生建立正確的'信息技術學習觀念。學生在上機課上，有網，則打開網頁瀏覽，沒網，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們任課老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術學科，發現它和現實生活的密切聯系，提高學生的學習興趣和需要。

二、精心設計教學方式。

新課程強調指出：“加強課程內容與學生生活技藝、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。”因此，在信息技術教學中，教師對教學內容和教學方法進行加工和處理，使其更加貼近學生生活實際，吸引學生注意力和學習興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學生原有的知識經驗基礎上構建新知識，消除學生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學生積極地參與教學活動，讓學生在玩中產生好奇，在好奇心的驅動下，迎難而上，克服教學難點。

三、科學開展教學評價。

課堂教學評價，不僅能及時反饋，增加學生的成功感，而且還能幫助學生及時了解、清楚地認識到自己的知識掌握情況，從而能夠及時地做出總結、反思和改正。另外，教學評價要講究語言上的準確性，只有正確、恰當的評價才能激勵學生，促進學生發展，反之，則是誤人子弟；時間上的科學性，評價應當將教學評價貫穿于課堂的始終。

（作者單位河北省張家口市涿鹿中學）。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇三

有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

家長要發現自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

2.孩子當成裝知識的“米袋子”

到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發孩子的優勢項目，在這方面多鼓勵孩子。

如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發他問。提早認識abcd不如讓孩子多問一個為什么。

3.的時間做對的事。

孩子的學習能力發展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發展起來了，再學數學等學科會更容易。

但是現在很多家長倒過來了，小學學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。

4.子體會成就感。

我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作為。

莫言為什么會喜歡寫作?他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。

我為什么會喜歡數學?我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數學，認為自己數學行啊。

很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感才會有興趣。

作為家長，培養孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。

5.孩子解決具體問題。

對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。

比如有的孩子剛進小學時做數學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。

可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業。

這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇四

新課改要求教師和學生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。

一、相關概念闡述。

1.有效教學。關于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。

2.教學生成。教學生成不是傳統的“填鴨式”教學，它更關注的是學生的發展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關注學生在課堂教學過程中的狀態，多關注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。

二、初中化學課堂有效教學策略的相關建議。

新一輪基礎教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關建議，希望對改進教學策略有所幫助。

1.制定明確的教學目標，及時完成任務。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應根據學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發展。

2.教學方式、方法的轉變。現在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結經驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。

3.既要“預設”，又要“生成”。在教學過程中，我們現在倡導的是關注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預設教學的重要性，預設教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養，有時甚至花費整整一節課的時間對學生進行引導，這種引導、培養學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預設”會導致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預設教學”和“生成教學”的關系，在實際的教學活動中，我們既要通過預設教學使學生學到課本里的知識，又要關注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發展。

三、結束語。

初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質的全面提高。

參考文獻：

[2]唐明英.從創造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數外學習(化學教育),,11:100.

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇五

所謂“終身體育”包含了兩層涵義:一是體育貫穿于人的整個一生,二是體育存在于社會生活的各個領域.由此可見,終身體育就是包括人的生命發展的各個階段和社會生活的各個方面的'體育.這種時間上的終身連續性與空間上的社會總體性的綜合統一,是終身體育最本質的特征,它使體育教育的時空觀大大地拓展和延伸了.

作者：尚俊梅作者單位：廊坊職業技術學院刊名：職業時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g71關鍵詞：

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇六

江蘇省從2008年3月開始實行普通高中信息技術學業水平測試，它是普通高中學業水平測試的重要組成部分，同時作為過關性考試重在通過考試考察考生的整體達標水平，考生通過測試以后才具備填報高考志愿的資格。普通高中信息技術學業水平測試注重考查高中信息技術的基礎知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯系實際，反映信息技術發展的重要成果和新的科學思想，關注信息技術與社會進步的協調發展，增強學生的社會參與意識與社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展[1]。但隨著這項測試開展時間的不斷增加，應試教育的影子隨之出現，很多學校忽視信息技術課程的系統教學，采取考前大規模集中機械訓練的方法提高考生通過率。這種教學模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養考生的信息素養，與信息技術課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現象，《2015年江蘇省普通高中信息技術學業水平測試說明》在2014年的基礎上進行了修訂，專門提出“適當增加了一些體現現代信息技術發展的內容”[2]，即信息技術學業水平測試不僅考查學生的基本知識和利用信息技術解決實際問題的能力，還將注重現代信息技術領域中的熱點和新興話題，緊跟時代潮流，體現時代特征，這就要求信息技術教學要更加注重將現代信息技術的新事物、新理念融入課堂教學中，培養學生的高級思維創新能力，達到提高學生信息素養的課程目標。

一、新要求提出的背景。

1.現代信息技術發展的要求。現代信息技術是以電子技術尤其是微電子技術為基礎，以計算機技術（信息處理技術）為核心，以通訊技術（信息傳遞技術）為支柱，以信息技術應用為目的的科學技術群。隨著科技進步的飛速發展，現代信息技術的發展呈現多元化、智能化、多媒體化、網絡化、虛擬化等特點，信息技術應用新成果不斷涌現，已經引起了社會各方面各領域的深刻變革，快速發展了社會生產力，也快速提高了人們的生活質量。信息技術課程作為一門以應用和提高信息素養為目的的學科，勢必要順應現代信息技術發展的要求。2.信息技術課程的`自身發展需求。從國家教委1982年決定在清華大學等5所大學附中試點開設basic語言選修課開始，我國的信息技術課程發展已經歷時30多年，從“文化論”到“技術性學科”，再到“信息素養”，其演變發展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術潮流的影響[3]。信息技術課程的性質就是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一[4]。3.課程教學去應試化的改革要求。自從將信息技術課程納入普通高中學業水平測試科目以后，信息技術課堂就被貼上了“應試”的標簽，而隨著考試年份的增加，考核知識點相對固化，信息技術課堂也的確日趨應試化。很多學校不重視平時課堂教學，只抓考前的復習應考階段對學生進行集中訓練，即使信息技術基礎不好的學生，經過兩個多月或者再長一點時間的集中機械式訓練后，也能順利通過考試。在集中訓練期間，應試化跡象暴露無遺，教師往往已經無暇顧及學生信息素養的培養，只是一味地讓學生背誦考點所涉及的理論知識、強化操作題的操作步驟，缺乏對知識的梳理與反思，更不用說培養學生發現問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會讓學生、家長甚至學校和教師都認為信息技術學業水平測試只需應付過關即可，這與新課標要求的信息技術課程要以提高學生的信息素養為目標完全背道而馳。正因如此，信息技術課必須要體現時代性與發展性，將現代信息技術的最新發展成果體現在信息技術學業水平測試中。

二、課程教學的新思考。

1.不唯應試論目前很多學校為了倉促應試，組織學生進行大規模集中機械式訓練，僅僅在機械模仿中生搬硬套，而信息技術自身獨特的技術人文和科學探究精神的培養未能得到體現，不能培養學生對知識體系的整體構建和利用技術解決實際問題的能力。信息技術學業水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應試論，而應該尊重信息技術課程本身的教學規律和培養目標，注重課程教學的組織形式和內容探索、注重課程目標的實現和升華。信息技術學科是一門不斷發展的學科，不斷出現新的技術、新的方法和新的問題，同時也是一門工具學科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應試背景下，學生遇到新的問題就會感覺到無從下手。而摒棄應試化，就要求我們把培養學生解決實際問題的能力和提高信息素養放在首位，學生經過一段時間的主動學習、主動探索，在遇到新問題時就會主動去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結論，從而達到課程培養的目標。2.不唯教材論信息技術是一門工具學科，除了理論知識以外主要是信息技術工具的應用和實踐，也就是掌握利用一些應用軟件來解決問題的方法。現在很多教師急著教學生某些軟件的操作方法，學生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學生不能體會這些操作在生活中的實際應用，做不到學以致用。學業水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學生學會使用這些軟件，同時還注重對信息技術的思想和方法的領悟，同時也越來越體現時代特征、緊跟時代潮流，越來越注重現代信息技術的熱點和新興話題，而信息技術課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯系日常生活，在課堂教學中挖掘新的資源，同時注重拓展課內知識、延伸課外知識，帶領學生多關注熱點、關注新生事物、緊跟時代潮流、從信息的模仿者轉變為引領者[6]。3.不唯單一論因受應試的影響，每節課教師習慣演示操作過程、學生習慣模仿練習，越來越多的信息技術課堂變成單一的案例教學課堂。《信息技術課程》的總體目標是提高學生的信息技水平，注重培養學生的創新能力和問題探究能力，提高學生信息素養，既有基礎理論知識，又有大量技能知識，教師在課堂上所使用的教學方法直接影響學生的學習效果和課程目標的實現。信息技術教師要充分認識信息技術課程的培養目標、掌握新課改的教學要求和新媒體時代的教學特點，結合現代信息技術的發展探索多元化教學方法，力求圍繞提高信息技術課堂的學習氛圍和提高學生信息素養的培養目標，結合移動學習、創客教育、翻轉課堂，綜合采用自主探究、啟發教學、分層教學、分組合作等多元教學方法，保護學生創造潛能，激發學生創造欲望。

三、結束語。

信息技術課程已經不是一門單一的課程，既是基礎知識學科，也是應用學科，又是工具學科，信息技術學業水平測試也注重體現課程的發展性，強調與其他自然科學的融合，引領現代信息技術發展中的熱點和新生事物。所以我們要從學業水平測試的新要求中反思我們的課程教學，更好的提高信息技術課程的基礎學科地位，實現提高學生信息素養的基本目標。

參考文獻：

［1］江蘇省教育考試院.2011年普通高中信息技術學業水平測試說明［m］.江蘇：東南大學出版社，2010.

［2］江蘇省教育考試院.2015年江蘇省普通高中信息技術學業水平測試說明［m］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社,2014.

［3］羅艷君.我國中小學信息技術課程發展歷程概述［j］.中國教育技術裝備,2009(9).

［4］教育部基礎教育司.中小學信息技術課程指導綱要(試行)［j］.中國教育信息化,2001(2).

［5］吳偉琴.由省信息技術學業水平測試引發的思考——高中信息技術教學需加強深度學習［j］.考試周刊,2013(94).

［6］呂松.信息技術課如何“活用”教材［j］.課程教材教學研究:中教研究,2012(z3).

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇七

理化學科的`最突出特點是以實驗來提高學生的理解性。實驗更能使學生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學習興趣。因此，化學教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質演示實驗，如果老師除去外皮讓學生看銀白色，只有前面的學生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進行學生實驗。通過這樣做，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。還能激發學生學習化學的興趣，使學生輕松地學化學。

二、讓化學走進生活。

化學比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學發生著聯系。所以，我要率領學生走進生活，讓他們知道化學是我們生活的依托就喜歡學習了。如，我教學“氧氣”一節時，他們只知道氧氣與我們人類密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學反應。接著又舉了一些生活中的例子，學生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學生的求知欲和好奇心進行啟發，和生活相結合的課堂教育會達到事半功倍的效果。

三、開展一些課外活動增加興趣。

豐富多彩的課外活動能夠給學生帶來無窮的快樂，更能擴大學生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結合起來，達到學以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結合與化學有關聯的突發熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學生對學習化學的興趣。還能開展一些趣味化學的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學生學習化學的興趣。總之，我們作為廣大化學教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學水平，要研究好我們的教學對象學生，在化學教學過程中，精心創設良好的教學情境，使學生逐步認識和感受化學知識對我們日常生活和社會發展的重要影響，激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從而激發他們對化學學科的學習興趣。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇八

摘要：在素質教育背景下，課堂不應該是死氣沉沉的，而是生動活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發學生的學習興趣，學生有興趣地學習，快樂地學習，這正是素質教育背景下“美麗課堂”的最好體現。主要分析了高中思想政治教學中激發學生學習興趣，構造美麗課堂的幾點策略。

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高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇九

信息中心為全校的教育教學工作服務，它涉及到學生、教師、學校各部門，從校園網的維護使用，到學校現代教育技術設備的維護管理，都離不開信息中心的工作。良好的服務，將促進學校的教育教學工作順利開展。

1、認真完成“一師一優課，一課一名師”網上曬課任務，對現有設備進行完善和維修，保證開學后的.錄課任務順利完成。

2、對初中機房設備進行完善，機器軟件進行補充安裝，保證這學期能夠開始使用。

3、配合后勤對電教設備進行維護和保養，保證教學正常使用。

4、對高招、中招監控及指紋設備進行提前維護，保證今年高招和中招考試順利進行。

5、為了更好的使用現有設備，對九層樓門前的led顯示屏控制卡進行更換。

6、對校園網絡規劃進行完善，做好主機房的搬遷計劃。

7、認真完成校園新聞圖片和影像資料的采集。

1、2.28-3.9。

對精品教室進行維修。

2、3.10-4.30。

完成錄課任務。

3、3.11-3.20。

與后勤溝通對校園監控進行維修與維護。

4、4.1-4.15。

對初中機房進行網絡完善與軟件安裝并交付使用。

5、4.16-4.30。

對已錄制的課程進行整理和上傳。

6、5.4-5.8。

九層教學樓led控制卡進行改裝保證高考正常使用。

7、5.11-6.1。

完成高考視頻監控系統及指紋系統的維護。

8、6.5。

對高考視頻及指紋操作進行培訓。

9、6.9-6.12。

完成高招系統上報。

10、6.15-6.19。

對監控系統進行復查，保證中招考試順利進行。

11、不限時間。

對校園網絡整體規劃進行討論并制定有效的整改計劃。

12、不限時間。

隨時完成校園新聞圖片和影像資料的采集。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十

小學《信息技術》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊的作用。讓學生學會學習是信息技術課教學的主要目標。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。

一、激趣導入。

“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用信息技術的水平。因此，在信息技術教學中，必須激發學生的探求興趣，才能使學生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如在教學“畫圖”時可結合本節的教學內容，展示同齡學生設計的電腦畫（可以是上一屆學生的.優秀作品或從網上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內容，激發學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內容相同的幻燈片，先是一張靜態呈現的，接著是設制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發了起來，他們早已躍躍欲試了。

興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發學生學習興趣，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發現，一旦學生對學習內容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索。

信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。

[1][2]。

文檔為doc格式。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十一

摘要：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”正如托爾斯泰所說的，激發學生的學習興趣，讓學生充分享受學習中的樂趣，不僅是教學任務，而且還是提高課堂教學效率的有效途徑。主要通過充分了解學生情況、精心設計教學方式、科學開展教學評價三個方面，結合多年的信息技術教學經驗和體會，對于如何激發學生學習興趣，引導學生自主參與學習，淺談幾點認識和看法。

一、充分了解學生情況。

“知己知彼，百戰不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術課的教學之前，我們首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。我是從兩個方面入手的：（1）將學生按照各自的客觀生活條件、生活經驗和已有的知識基礎為出發點分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學生建立正確的信息技術學習觀念。學生在上機課上，有網，則打開網頁瀏覽，沒網，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要我們任課老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優化課堂，另一方面，我們要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術學科，發現它和現實生活的密切聯系，提高學生的學習興趣和需要。

二、精心設計教學方式。

新課程強調指出：“加強課程內容與學生生活技藝、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。”因此，在信息技術教學中，教師對教學內容和教學方法進行加工和處理，使其更加貼近學生生活實際，吸引學生注意力和學習興趣。我主要采用的'是兩種方式：（1）以舊帶新，在學生原有的知識經驗基礎上構建新知識，消除學生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點，通過玩游戲的方式，促使學生積極地參與教學活動，讓學生在玩中產生好奇，在好奇心的驅動下，迎難而上，克服教學難點。

三、科學開展教學評價。

課堂教學評價，不僅能及時反饋，增加學生的成功感，而且還能幫助學生及時了解、清楚地認識到自己的知識掌握情況，從而能夠及時地做出總結、反思和改正。另外，教學評價要講究語言上的準確性，只有正確、恰當的評價才能激勵學生，促進學生發展，反之，則是誤人子弟；時間上的科學性，評價應當將教學評價貫穿于課堂的始終。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十二

本人將結合自身多年的實踐教學經驗，與各位同行在此分享一二。

一、豐富課堂教學內容，激活學生生活感知。

心理研究表明，學生往往對與自身生活經驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術教學中，教學內容的生活化是激發學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內容的生活氣息，從而激發他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數據透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。

二、設置相應的問題情境，促使學生深入探究。

美國著名心理學家、教育學家布魯納曾經說過：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的`東西。”可見，問題情境對于激發學生的學習熱情起到了重要的推動作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學環境，不但存在于客觀世界，而且存在于學生的內心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學背景，既可以是現實生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學生自身的主觀愿望，有助于激發學生的學習興趣，喚醒學生對知識的渴望和追求，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。一個好的問題，就猶如一粒激發學生思維涌動的石子。因此，作為信息技術教師，要善于設計巧妙問題，使學生產生新奇感，只有這樣，才能引導學生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發現、有所收獲。

三、多媒體教學與傳統教學融合，提高課堂教學效率。

實踐證明，多媒體教學有著傳統教學手段不可比擬的優越。

性，多媒體動畫、視頻技術可以將“學生難懂，教師難講”的抽象知識點形象具體地展現在學生面前，給學生強烈的感官刺激，激發學生積極思維，提高學生接受知識的能力與“消化”知識的速率。因此，教師要充分發揮多媒體技術的獨創性，豐富教學內容，優化教學結構，體現多媒體課件的優勢。

總之，要想提高課堂教學效率，就必須進行方法的革新，提高課堂教學的趣味性與創新性，提高教學活動的有效性，實現高效課堂教學改革的目標。

（作者單位吉林省磐石市磐石第二中學）。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十三

摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能，對增強創新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發學生的探究欲望，在充分展現學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發展。

關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。

《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發展空間。

一、問題討論，提高探究欲望。

物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創新的前提，是物理學發展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。

例如，在學習《自由落體運動》時，本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。

二、小組自學，培養自主意識。

引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發展。

例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內容后，體會到成功的喜悅。

有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發展。

參考文獻：

潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，（35）。

（作者單位江西省宜春第一中學）。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十四

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，老師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統作文教學無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處于被動地位。欲改變現狀，實施作文教改，調動學生的寫作積極性是關鍵，那么怎樣才能引發學生的寫作興趣呢，將就這個問題從三個方面進行闡述。

一、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣。

（一）嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5——10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

（二）嘗試佳作鑒賞與再創作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的.方式，開啟思維，誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’，給學生一點啟發，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”[1]這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路——————學生評價————老師點撥————學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

二、以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。

誰來架構生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。）例如，九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學生最熟悉、感受最深的，這一單元的學習容易觸發聯想，誘發寫作欲望，所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納，巧妙地運用遷移思維，將學生引領到現實生活中來，進行寫作。如：第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進而揭示中心表達情感。因此，在學過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創新支點，設計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎？其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎？”學生都感到有話可說，都能真實地再現生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如，學過《社戲》一文后，設計以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，為學生更好的展現自我架構了橋梁，學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構建寫作樂園作家葉文玲在談寫作時說：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”為此，教師要精心備課，鼓勵創新，讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽，讓學生感悟到要想寫得有點鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感，又別具匠心的作文，將其在班上范讀，讓學生來共同賞析、評價，指出其新穎之處，這樣一來，就給學生指明了寫作的方向。有一次寫環保類作文，有一位同學根據自己的觀察來寫衛河的治理情況：先是臭氣熏天的情景;后來水變清，出現了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天，衛河又變成了臭水河，上面漂滿了塑料袋。從而反映環境治理需要長抓不懈的主題。還有學生文章中反映小區建設的一些問題，一方面反映生活的真實，另一方面也寫出了自己的個性。，激發中學生寫作興趣之方法。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十五

摘要：在素質教育背景下，課堂不應該是死氣沉沉的，而是生動活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發學生的學習興趣，學生有興趣地學習，快樂地學習，這正是素質教育背景下“美麗課堂”的最好體現。主要分析了高中思想政治教學中激發學生學習興趣，構造美麗課堂的幾點策略。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十六

興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調動其學生的學習積極性，激發其學生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發學生思維，促使他們形成最佳的心理狀態。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：

師：現在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發言)老舍。

這個開講用謎語來引發學生學習興趣，一下子就把學生引導到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。

二、運用新異刺激，喚起好奇注意。

中學生具有好奇的特點，根據語文學科教學的特點和學生認知的心理特點，在教學中選擇一些從表面看來似乎與課文內容沒有多大關系又是緊扣課文內容的刺激。

1.運用新異刺激，喚起好奇。

一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。教師在教學活動中要盡量采用新穎多樣的教學方法，不斷地激發學生的好奇心、求知欲，消除單調感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！

2.做與課文有密切聯系的實驗。

3.利于激發學生的求知欲。

實踐證明：學生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學生回去準備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結果。學生對此更是“樂此不疲”，每人都準備充分。很多同學都踴躍上臺表演，其他同學都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學家”在搞創造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學生對此課產生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內容。

三、創建引人入勝的教學情景，使用有趣的材料或變換各種教學手段。

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學中的“趣”又不同于相聲、小品演員的'“趣”，教學中不能嘩眾取寵，教學中的“趣”應體現教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學”是互動的，課堂教學不僅是教師的精彩表演，還要起好“導”的作用。

課堂中的趣味性可以通過各種形式表現出來。

對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養和教學的重要組成部分，在教學過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應有的知識。

有時為了使課文內容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，可用與語文相關的內容作為引語，以達到讓學生更好地揣摩語言的目的。

讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學手段的靈活多樣。于漪老師關于語文教學的實踐和理論，以及她的教學成就，在國內外都產生了深刻而巨大的影響，她對語文教學貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學模式，這并不是反對教學有模式，而是說教學模式要在現代科學思想的指導。在根據學生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學模式多樣靈活，才能給學生帶來多品味的“菜譜”。學生的閱讀興趣才能產生，才能帶來良好的教學效果。

1.錄像播放，激發興趣，加深印象。

科學測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現代化教學手段音畫同步同時刺激學生，學生受到極大的震撼，感受到了當時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運用多媒體，有利于學生分析綜合。

借助課件把重點段落的分析過程展示給學生，引導學生對整個分析過程一目了然，能夠加深學生對教學內容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學內容組織學生游戲或模擬。

怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應該根據課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀的語文課堂才可以擺脫單調、乏味的現象，以嶄新的姿態走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據教學內容組織學做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無定法。“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他們的教室是生機勃勃的，而關鍵在于一個‘活’字。”(呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發藝術，才能更有效地為提高語文課掌教學效率服務。

高中信高中信老師學生（熱門17篇）篇十七

黨的“十八大”報告指出，要努力建設美麗中國，實現中華民族持續發展，那么在高中思想政治教學中如何構建“美麗課堂”呢？筆者認為高中政治在高中教學中占據著重要的地位，但是因為其較強的文科性質和其他因素的影響，它總被教師和學生視為考前死記硬背就能順利過關的科目，這樣一來，學生的學習積極性得不到提高，教師在課堂中敷衍了事，政治教學的有效性也得不到彰顯。因此，目前的形勢下，在高中思想政治課堂中激發學生的學習興趣，讓學生明白思想政治學科的實用性和趣味性，構建“美麗課堂”，進而積極地學習思想政治知識，是當前高中思想政治急需解決的課題。筆者結合多年思想政治教學經驗，總結了幾點看法。

一、實施多樣性的課堂導入方式。

教師可以通過多樣性的課堂導入方式提起學生的學習興趣，讓學生熱情地參與到課堂學習中來。思想政治課堂的導入方式有很多種，一般來說有以下幾種比較重要：

1.音樂導入法。

通過播放與課程內容相關的優美音樂，讓學生在美好的意境。

中投入到思想政治課堂中去。我們知道，高中階段學生學習的文化課程比較多，學習任務比較繁重，而思想政治課程通常會被安排到下午的時候，而學生的精神狀態就會不佳，這時放上一曲輕音樂或者名家之作，學生的積極性就會被激發出來。

2.故事導入法。

思想政治課程是一門實踐性比較強的學科，包含了很多人生哲理，教師可以發揮思想政治學科的特性，通過講述故事的方法來激發學生的學習興趣。例如，在講授“哲學的基本問題”這一抽象內容的時候，教師可以通過“畫餅充饑”“按圖索驥”等故事來解釋物質和意識的關系。

3.新聞導入法。

思想政治課程還是一門與時事聯系緊密的'學科，通過將最近發生的新聞事件引入思想政治課堂中來，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面培養了學生關心時政的良好習慣。值得一提的是，在新聞導入法中，教師可以將多媒體教學手段聯系起來，共同創設一個良好的學習環境。

除了以上的導入方法外，激發學生學習興趣的導入方法還有很多，如，游戲導入法、表演導入法、互動導入法等等，關于采取何種導入法，需要具體情況具體分析。

二、創設生活化情境。

在素質教育的背景下，高中思想政治課堂需要堅持理論聯系實際的原則，積極從生活實際出發，創設生活化情境，讓學生在具體的生活情境中了解政治，學習政治，關心政治。高中思想政治課程中的內容與生活實際有著很大的聯系，而課本本身具有一定的局限性，與學生生活的實際存在著一定的距離，再加上學生的生活經驗和社會經驗比較缺乏，要想提高學生的學習興趣比較難。為此，教師可以通過創設生活化情境來解決這一難題。

在創設生活化情境的時候，教師應該注意情境取材的生活性，要保證內容來源于生活，具有一定的真實性。例如，在學習經濟內容中的“市場供求關系”知識的時候，教師可以將學生引入市場買賣的具體情境中，讓一名學生扮演賣雞蛋的老板，一些學生扮演買雞蛋的人們，進行簡單的模擬交易。并讓“老板”根據市場的變化來調整營銷策略，這樣一來，課堂就變得生動有趣了，學生變成了課堂中的主體，對思想政治知識的實用性有了更深刻的理解，并提高了他們分析問題和解決問題的能力。

三、運用合作、辯論性質的探究性學習方式。

教學方式的單一使學生對本來抽象的政治知識缺乏興趣，這是傳統教學中學生產生厭學心理的最主要的原因之一。高中思想政治教師要想提高學生的學習興趣，就要積極改變單一被動的教學方式，積極組織合作、辯論、探究性質的主動性教學方式，培養學生的合作精神和質疑精神，形成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。

在高中思想政治課堂中，教師可以小組辯論的方式激發學生學習的積極性，讓學生自由組合成小組，分組辯論，形成競爭，這樣一些比較有質疑的觀點就得到正本清源了。在小組辯論的過程中，教師要積極發揮好引導作用。例如，在學習“生產與消費”知識的時候，教師可以引入協商推銷鞋的故事，讓學生思考究竟是不穿鞋地方的市場大還是穿鞋地方的市場大，進而讓學生更深入地理解生產與消費的關系。

總之，高中思想政治課程中內容豐富多彩，對于學生今后的學習生活頗有益處。但是，高中思想政治課程內容還具有較強的理論性，有些道理顯得高深，再加上學生的社會經驗較少，很難正確理解政治知識，因而對思想政治學習失去了積極性，這種現象是可以理解的。高中思想政治教師要探究教學方法，積極總結教學經驗，營造良好的學習情境，激發學生的學習興趣，提高思想政治課堂教學質量。

參考文獻：

［2］侯志莉。中學政治教學中的五步教學法［j］。現代閱讀：教育版，2012（18）。

（作者單位江蘇省泗陽中學）。