編寫(xiě)初中教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)洞察力，能夠理解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來(lái)是一些初中教案的實(shí)例，供大家參考，希望能夠給大家提供一些教學(xué)方法和教學(xué)策略。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇一

胡適。

我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說(shuō)我“像個(gè)先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個(gè)綽號(hào)叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點(diǎn)“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門(mén)口和一班孩子“擲銅錢(qián)”，一位老輩走過(guò)，見(jiàn)了我，笑道：“穈先生也擲銅錢(qián)嗎？”我聽(tīng)了羞愧得面紅耳熱，覺(jué)得太失了“先生”的身份！

大人們鼓勵(lì)我裝先生樣子，我也沒(méi)有嬉戲的能力和習(xí)慣，又因?yàn)槲掖_是喜歡看書(shū)，所以我一生可算是不曾享過(guò)兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監(jiān)割”（頂好的田，水旱無(wú)憂，收成最好，佃戶(hù)每約田主來(lái)監(jiān)割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹(shù)下看小說(shuō)。十一二歲時(shí)，我稍活潑一點(diǎn)，居然和一群同學(xué)組織了一個(gè)戲劇班，做了一些木刀竹槍?zhuān)璧昧藥赘奔俸殻驮诖蹇谔锢镒鰬颉Ｎ易龅耐侵T葛亮、劉備一類(lèi)的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。但別的方面都沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。有一次我們村里“當(dāng)朋”（八都凡五村，稱(chēng)為“五朋”，每年一村輪著做太子會(huì)，名為“當(dāng)朋”），籌備太子會(huì)，有人提議要派我加入前村的昆腔隊(duì)學(xué)習(xí)吹笙或吹笛。族里長(zhǎng)輩反對(duì)，說(shuō)我年紀(jì)太小，不能跟著太子會(huì)走遍五朋。于是我便失掉了這學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一機(jī)會(huì)。三十年來(lái)，我不曾拿過(guò)樂(lè)器，也全不懂音樂(lè)；究竟我有沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)音樂(lè)的天資，我至今還不知道。至于學(xué)圖畫(huà)，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說(shuō)書(shū)的石印繪像上，摹畫(huà)書(shū)上的英雄美人。有一天，被先生看見(jiàn)了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫(huà)都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學(xué)做畫(huà)家的機(jī)會(huì)。

但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。

每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)。有時(shí)候她對(duì)我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他屁股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門(mén)上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門(mén)口一望，便跑到先生家里去敲門(mén)。先生家里有人把鎖匙從門(mén)縫里遞出來(lái)，我拿了跑回去，開(kāi)了門(mén)，坐下念生書(shū)。十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂們的。等到先生來(lái)了，我背了生書(shū)，才回家吃早飯。

我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。

有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門(mén)口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼），什么！老子都不老子呀。”我剛說(shuō)了這句話，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。

我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出萬(wàn)分之一二。家中經(jīng)濟(jì)本不寬裕，全靠二哥在上海經(jīng)營(yíng)調(diào)度。大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢(qián)到手就光，光了就回家打主意，見(jiàn)了香爐就拿出去賣(mài)，撈著錫茶壺就拿出去押。我母親幾次邀了本家長(zhǎng)輩來(lái)，給他定下每月用費(fèi)的數(shù)目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，沒(méi)人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進(jìn)走出，料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢(qián)等事，只當(dāng)做不曾看見(jiàn)這一群人。到了近半夜，快要“封門(mén)”了，我母親才走后門(mén)出去，央一位鄰舍本家到我家來(lái)，每一家債戶(hù)開(kāi)發(fā)一點(diǎn)錢(qián)。作好作歹的，這一群討債的才一個(gè)一個(gè)提著燈籠走出去。一會(huì)兒，大哥敲門(mén)回來(lái)了。我母親從不罵他一句。并且因?yàn)槭切履辏樕蠌牟宦冻鲆稽c(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次。

大嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)很能干而氣量很窄小的人。她們常常鬧意見(jiàn)，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，她們還不曾有公然相打相罵的事。她們鬧氣時(shí)，只是不說(shuō)話，不答話，把臉?lè)畔聛?lái)，叫人難看；二嫂生氣時(shí)，臉色變青，更是怕人。她們對(duì)我母親鬧氣時(shí)，也是如此。我起初全不懂得這一套，后來(lái)也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。

我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜模率赂裢馊萑獭４蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭(zhēng)執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來(lái)大嫂、二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來(lái)出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽(tīng)。我母親只裝做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì)，或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。

每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半個(gè)月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，人道是在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己命苦，留不住她丈夫來(lái)照管她。她剛哭時(shí)。聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她，她不肯住。這時(shí)候，我總聽(tīng)得見(jiàn)前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇門(mén)開(kāi)了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì)，那位嫂子來(lái)敲我們的房門(mén)了。我開(kāi)了房門(mén)，她走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶。我母親慢慢止住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會(huì)兒，才退出去，沒(méi)有一句話提到什么人，也沒(méi)有一個(gè)字提到這十天半個(gè)月來(lái)的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來(lái)的嫂子總是那十天半個(gè)月來(lái)鬧氣的人，奇怪得很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清凈日子。

我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的`影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

課文解讀。

胡適的《我的母親》貫穿著一個(gè)永恒不變的主題，那便是如何做人。胡適的母親更多的是督促胡適用功讀書(shū)，所以小時(shí)候的胡適是同齡人中最用功的，十天之中，總有八九天是小胡適第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂的門(mén)。

胡適的母親對(duì)他管教很?chē)?yán)，但是“從來(lái)不在別人面前”罵胡適一句或打胡適一下，保護(hù)著孩子的自尊心。這是母親對(duì)胡適的這種人格尊嚴(yán)的維護(hù)，讓他能在人生路上抬起頭來(lái)走路，成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。同時(shí)母親絕不放過(guò)胡適的任何一點(diǎn)錯(cuò)誤，當(dāng)胡適說(shuō)了輕薄的話，到晚上人靜后，胡適的母親罰他跪下，重重地責(zé)罰一頓。“她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。”這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴做人處事的淬煉無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子行為習(xí)慣、言行舉止的養(yǎng)成形成很好的自律。母親在大家庭中與家人相處有寬容、隱忍、溫和、仁慈的一面，也有剛性、倔強(qiáng)、原則問(wèn)題決不退讓的一面。有礙人格尊嚴(yán)的事，母親是絕不寬容的。母親是人生的第一位老師，母親以身示范對(duì)胡適的耳濡目染、潛移默化地教育和影響，讓胡適懂得了自己什么事該做能做，什么事不該做也不能做。孩子從父母的一言一行里，構(gòu)建著一個(gè)成長(zhǎng)的模型，這樣的“身教”比任何高標(biāo)的說(shuō)教影響力都大。胡適就在母親的提醒、督促、呵護(hù)、責(zé)罰中一點(diǎn)點(diǎn)地明白做事的準(zhǔn)則、做人的道理，他在母親為人處世、身體力行的經(jīng)營(yíng)中修養(yǎng)著自己的性情。

《我的母親》，記錄了胡適人到中年之后回憶自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)之下成長(zhǎng)的往事。

從小失去父親，在關(guān)系復(fù)雜的大家庭中生活的胡適，童年的生活除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的。安靜的讀書(shū)成為失去父親庇護(hù)的胡適一種躲避是非紛亂的最好辦法，也成為他小心眼里要變得強(qiáng)大給母親爭(zhēng)氣撐腰的最好途徑。小小的他看到了母親的很多委屈，很多隱忍，很多堅(jiān)強(qiáng)，很多柔弱，同時(shí)他也承載了許多責(zé)任，許多期望，許多退讓?zhuān)S多苛責(zé)。如此，他沒(méi)有變成一個(gè)問(wèn)題少年，或以暴制暴反叛對(duì)抗，或自憐自艾懦弱敏感，而是成為一個(gè)好脾氣，能寬恕人、體諒人的謙謙君子，成為現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史學(xué)家、文學(xué)家、哲學(xué)家。母親對(duì)他的愛(ài)與教育不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

本文一共寫(xiě)了7件關(guān)于母親的事，這7件事給讀者展現(xiàn)了一個(gè)識(shí)大體、懂進(jìn)退、剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈并進(jìn)的母親形象。母親用舌頭舔胡適的病眼，更有讓胡適終身受益的教誨和母親用自己言行所傳達(dá)出來(lái)的人格品行的標(biāo)桿：母親天剛亮就把胡適喊醒，不允許胡適養(yǎng)成睡懶覺(jué)的習(xí)慣；醒來(lái)后看胡適清醒了，就幫胡適反省昨天言行有誤的地方。母親不識(shí)字卻很識(shí)事，她也許不懂“君子一日三省吾身”的道理，但她卻懂得及時(shí)幫助孩子總結(jié)得失的重要。母親把教育孩子的時(shí)問(wèn)選擇在早晨是很見(jiàn)用心的，如果昨天犯了錯(cuò)，當(dāng)時(shí)就批評(píng)，孩子可能一下子不能接受。待睡了一晚上了，事也過(guò)了，氣也消了，這時(shí)候，心平氣和地說(shuō)幾句，孩子一般都能聽(tīng)得進(jìn)去。早晨接受了媽媽的教誨，這一整天孩子說(shuō)話做事就會(huì)特別小心。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇二

課文我的母親是一篇經(jīng)典的抒情文章，它通過(guò)對(duì)母親的描繪，表達(dá)和贊揚(yáng)了母愛(ài)的偉大，下面是課文我的母親課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！

課前，學(xué)生在語(yǔ)文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個(gè)大字。教師進(jìn)入教室，學(xué)生全體起立，師生互相問(wèn)好。

師：請(qǐng)全體同學(xué)將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)。

生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)。

師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?

生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛(ài)的偉大。

生2：母親為我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此時(shí)此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)。

生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)。

師：這幾位同學(xué)給我們表達(dá)出了他們對(duì)于母親的一些真實(shí)的感想，讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。母愛(ài)是沒(méi)有地域、沒(méi)有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽(tīng)課的老師也有。我們北大附中的李校長(zhǎng)第一次來(lái)到羅馬校區(qū)，來(lái)到我們的課堂，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的母愛(ài)感言吧。

李校長(zhǎng)：今天發(fā)言比較突然，我沒(méi)有準(zhǔn)備。但母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，我們有共同的語(yǔ)言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，才能回報(bào)我們的母親。(掌聲)。

師：情感是個(gè)寬泛的話題，母愛(ài)是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫(xiě)滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構(gòu)建社會(huì)和諧。因此，本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)就是體驗(yàn)情感、認(rèn)識(shí)情感，在此基礎(chǔ)上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動(dòng)表達(dá)情感。(課件二)單元有單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《我的母親》，要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：(課件三)。

1.感受母親的愛(ài)心，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大。

2.分析情感線索和行文線索，學(xué)習(xí)以記敘為主，兼以議論、抒情的寫(xiě)作技巧。

3.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。

師：現(xiàn)在我們進(jìn)入活動(dòng)一：走進(jìn)文本，讀一讀，品一品。(課件四)。

讀之前我們要進(jìn)行知識(shí)梳理。還記得散文的特點(diǎn)嗎?

生：記得：形散神聚。

師：對(duì)，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達(dá)意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請(qǐng)注意閱讀方法：抓文眼、品關(guān)鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結(jié)果。

(生閱讀課文，有的與前后左右的同學(xué)小聲交流)。

(5分鐘后)。

師：同學(xué)們已讀完了文章，對(duì)文章有了整體的感知，有沒(méi)有找到關(guān)鍵句呢?

(生舉手)。

生1：從情感線索上看，我認(rèn)為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。

生2：我補(bǔ)充一句：我認(rèn)為文眼是：母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

學(xué)生對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)了議論(約三分鐘)。

師：我認(rèn)為兩位同學(xué)發(fā)表了觀點(diǎn)有互補(bǔ)性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡(jiǎn)潔綜合起來(lái)就是“生命教育”(板書(shū))。

學(xué)生一致認(rèn)同，教師引導(dǎo)進(jìn)入過(guò)程二。

活動(dòng)二：讀一讀、議一議。(課件五)。

師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來(lái)承載自己情感的呢?這個(gè)問(wèn)題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請(qǐng)學(xué)生再次快速閱覽課文，理順?biāo)悸罚纷x重點(diǎn)句并動(dòng)手予以勾畫(huà)，將自已的觀點(diǎn)批注在扉頁(yè)，也可互相交流。

5分鐘后，教師讓同學(xué)們共同交流，教師利用學(xué)生交流形成板書(shū)：

母親、記敘：勤儉、誠(chéng)實(shí)、熱情、好客、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、善良、有愛(ài)心。

生1：勤儉誠(chéng)實(shí)。

生2：熱情好客。

生3：有愛(ài)心，講原則。

生4：善良、堅(jiān)強(qiáng)。

……。

廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導(dǎo)并點(diǎn)撥：

學(xué)生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書(shū)：

老舍、議論：性格、習(xí)慣、為人。

生1：從這里，我學(xué)得了愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。

生2：到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的。

生3：這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當(dāng)作是當(dāng)然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的線。

……。

教師引導(dǎo)歸納交流成果：

師：總的來(lái)說(shuō)，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

生：我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的。(板書(shū)“性格”、“習(xí)慣”)。

師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)。我認(rèn)為還有一點(diǎn)“為人”。(板書(shū)“為人”)。

這三者分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式?學(xué)生直觀板書(shū)，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫(xiě)作方法)。

教師再引導(dǎo)，形成共識(shí)：記敘、抒情、議論這三者的關(guān)系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準(zhǔn)備。(課件六)。

師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛(ài)的偉大，這種白描手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法的運(yùn)用是刻畫(huà)人物形象使之生動(dòng)逼真感人的好方法。

教師引入過(guò)程三：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法。

展示課件七：品一品，悟一悟。

細(xì)節(jié)：細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)。

白描：原指繪畫(huà)不用色彩，只勾畫(huà)輪廓的技法，相當(dāng)于素描。文學(xué)上白描手法就是用樸素而簡(jiǎn)潔的文字，不作任何修飾描寫(xiě)人物、事件、景物的情態(tài)面貌。

教師點(diǎn)撥：我們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)必須遵循三個(gè)原則：小中見(jiàn)大;典型;真實(shí)。

文中刻畫(huà)母親形象時(shí)哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法呢?請(qǐng)同學(xué)們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識(shí)。

師生互動(dòng)，互相交流，提升成果，形成共識(shí)。過(guò)程選錄：

生1：“她的手終年是鮮紅微腫的。”

師：說(shuō)明什么?

生1：說(shuō)明母親終年都是辛勞的。“終年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見(jiàn)證。

師：說(shuō)得很好!這位同學(xué)是第一次主動(dòng)發(fā)言，一發(fā)言就非常準(zhǔn)確。(掌聲)。

生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色。”說(shuō)明當(dāng)三姐出嫁時(shí)，母親極度悲傷。

生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐地走去。”將母親的愛(ài)女情節(jié)凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中了。

生4：“母親笑了。”“笑”表明母親見(jiàn)到兒子時(shí)喜出望外的心情。而“及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。”這一句話中有兩個(gè)詞“愣”和“嘆”，非常傳神。“愣”表明出乎母親意料之外的失落的心情，“嘆”則是無(wú)奈然而又理解兒子的心情。

師：同學(xué)們的分析都非常精當(dāng)。相信有了這樣一次活動(dòng)，以后在寫(xiě)作中也能熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和白描手法。讓我的文筆寫(xiě)出更多的精彩!掌聲。

教師引入過(guò)程四：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。(課件八)。

教師點(diǎn)撥：通過(guò)老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛(ài)。面對(duì)親情，誰(shuí)也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)母愛(ài)，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對(duì)母愛(ài)的感言。

過(guò)程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語(yǔ)文課代表發(fā)紙讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己的母愛(ài)感言。寫(xiě)完的同學(xué)先后將自己的'感言張貼到已準(zhǔn)備好的宣傳板上。課堂達(dá)到高潮。)學(xué)生將感言自由貼成了一個(gè)大心字。高潮中，聽(tīng)課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見(jiàn)附錄)。

學(xué)生起立：謝謝老師，老師再見(jiàn)!

下課鈴中，同學(xué)們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺(tái)，先后貼出自己的母愛(ài)感言，并形成了一個(gè)很特殊的心字圖案。

附1、學(xué)生感言抄錄：

枯筆難盡游子意，一句心話愛(ài)無(wú)邊。

——鄒俊常。

我的成功、失敗都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!

——張娜。

有時(shí)會(huì)覺(jué)得您很?chē)Z叨，但每當(dāng)我需要你的時(shí)候，你總會(huì)在我身邊支持、鼓勵(lì)我!感謝您，我的母親!

——潘倩雅。

沒(méi)有您的存在，就沒(méi)有今日的我;沒(méi)有您的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠(yuǎn)愛(ài)著您!

——江宗恒。

媽媽?zhuān)腋兄x您。您給予我的是無(wú)私的愛(ài)。但面對(duì)無(wú)私的愛(ài)我卻無(wú)以回報(bào)，我在此只能大聲地說(shuō)一句：媽媽?zhuān)量嗔?

——王來(lái)全。

是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對(duì)人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會(huì)愛(ài)佑您的!

——王勇達(dá)。

母愛(ài)如一股涓涓細(xì)流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤(rùn)干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時(shí)母愛(ài)是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時(shí)母愛(ài)又是人生海洋上的一盞明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這份沉甸甸的母愛(ài)，有誰(shuí)能夠掂出它的重量，有誰(shuí)能夠真正償還呢?母親無(wú)言，母愛(ài)無(wú)垠……媽媽?zhuān)覑?ài)您!我會(huì)用我的一切去償還你為我做的一切!

——王潞。

給我生命的是你，給我愛(ài)的人是你，我會(huì)用感恩的心來(lái)看待社會(huì)。

——錢(qián)苗苗。

您的愛(ài)鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛(ài)的教育才孕育出了完整的我。媽媽?zhuān)兄x您對(duì)我多年的養(yǎng)育之恩!

——葉學(xué)倫。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇三

第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。

3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)

老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛(ài)幼

互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無(wú)邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))

2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)

(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”

(這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

(2)句式方面:

第四、對(duì)稱(chēng)的句式

(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。

在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。

題目《 的愛(ài)》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文;。

2、賞析課文;。

3、用比喻的修辭寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;。

4、感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖。

問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎?預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表?yè)P(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)。

3、師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)。

(課件出示)。

1910月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭，很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的.心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知。

4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)。

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)。

2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子。

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)。

三、品讀課文體悟作者情感變化。

1、品析第一次。

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽(tīng)到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：

母親啊!

請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)。

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)。

四、小結(jié)課堂。

同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇五

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。

2.品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入：

1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。.了解胡適及他的母親：胡適(1891—1962.)字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，19隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，19考入中國(guó)公學(xué)。19赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，19轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。19人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。19開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫(xiě)成《文學(xué)改良當(dāng)議》，191月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》。抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家。婚后第二年，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門(mén)。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。二.整體把握，感知內(nèi)容：學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。——“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”

2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。

3.課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：a．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；b.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我c．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；d．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；e．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。

4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)。

一.介紹我的小時(shí)侯的情況。

三.感謝母親，總結(jié)全文。

三.合作探究。

1.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；文縐縐的大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)喜歡看書(shū)只學(xué)得了讀書(shū)、寫(xiě)字；反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫(huà)畫(huà)小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）。

2.作者為什么要用大量的筆墨寫(xiě)自己童年的一些事情呢？明確：這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來(lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的.，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。

3.作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？明確：在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)母親是我的恩師，寫(xiě)她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)我的言教，更寫(xiě)了母親對(duì)我的身教。

4.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

5.文章寫(xiě)對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自?xún)?nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫(xiě)得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。……萬(wàn)分之一。”這句話寫(xiě)得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

四.小結(jié)：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。

課后記：課堂氣氛活躍，較好。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇六

2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情;。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解作者一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其“生命教育”的內(nèi)涵。

2、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注情感，探討情感問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)口頭和書(shū)面表達(dá)自己的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入：有人說(shuō)，母親是一首深情的頌歌，古往今來(lái)，永唱不衰;有人說(shuō)，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭;有人說(shuō)，母親是一雙推動(dòng)搖籃的手，推動(dòng)了生命，也推動(dòng)了世界。而老舍提到母親，是這樣說(shuō)的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”

今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

一、整體感知：默讀課文并思考。

1、文中刻畫(huà)了一位怎樣的母親?

明確：勤儉、樸實(shí)、倔強(qiáng)和為人熱情。

明確：母親勤儉誠(chéng)實(shí)，身體好;做事永遠(yuǎn)絲毫不敷衍;愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序;好客;肯吃虧，能忍耐，面對(duì)苦難無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上”“有一定的宗旨與基本的法則”，直至后來(lái)成了一個(gè)人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。

3、文中的哪一個(gè)描寫(xiě)母親的細(xì)節(jié)令你特別感動(dòng)?

二、體驗(yàn)親恩：訴說(shuō)母愛(ài)。

1、欣賞mtv《天亮》。

歌曲創(chuàng)作背景：10月3日，在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)，隨著一聲轟然巨響，一輛正在運(yùn)行的觀光纜車(chē)突然下墜，就在纜車(chē)墜毀時(shí)最危急的一霎那，一位父親本能的用雙手把他2歲的兒子高高托起。孩子幸免于難，而那對(duì)年輕的夫婦卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世，離開(kāi)了他們最難以割舍的骨肉……歌手韓紅為這個(gè)父母之愛(ài)創(chuàng)造的生命奇跡而震撼，創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。

2、訴說(shuō)母愛(ài)。

是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。不求回報(bào)，甘愿付出，必要時(shí)可以獻(xiàn)出一切，包括生命。同學(xué)們，相信現(xiàn)在許多人心里都會(huì)想起自己的父母。請(qǐng)大家回想一下在你們十多年的成長(zhǎng)歷程中媽媽最令你感動(dòng)、最使你難忘的一件事。

三、討論：“你心目中最佳的親子關(guān)系”

其實(shí)我們一直沉浸在父母的疼愛(ài)之中，只是有許多同學(xué)在蜜罐中泡長(zhǎng)了便不覺(jué)甜蜜，在暖房中待久了就不覺(jué)溫暖，于是便對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常，認(rèn)為一切理所當(dāng)然。于是，彼此之間便有了抱怨。昨天你們眼里溫和、慈愛(ài)、無(wú)所不能的父母，變成了今天羅嗦，乏味、落伍的“封建家長(zhǎng)”。你們的生活里多了淡漠、冷戰(zhàn)、沖突。然而，血濃于水，親情是無(wú)法割舍的。那我們?cè)撊绾胃改父玫南嗵?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。

結(jié)束語(yǔ)：

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇七

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說(shuō)的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料，借助已有知識(shí)，在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè)，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。

說(shuō)明：小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

問(wèn)題估測(cè)：

1、主要人物是李京京和程老師，寫(xiě)其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累，情感體驗(yàn))。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

......

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇八

這是胡適先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過(guò)胡適和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對(duì)胡適的影響。全文以晴為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。

整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主，通過(guò)對(duì)文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊(yùn)涵的情感，抒發(fā)自己的情感。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中，不僅領(lǐng)會(huì)到了胡適母親的品行，也感受到了胡適對(duì)母親深深的懷念!這些情感也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)自己的母親深深的理解和感恩。

帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請(qǐng)你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對(duì)你的無(wú)微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們?cè)谟^察和書(shū)寫(xiě)中，不僅體會(huì)到了母親的偉大，也提升了對(duì)濃濃親情地珍視。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇九

通過(guò)具體分析我的母親在學(xué)業(yè)上和做人上對(duì)我的幫助和影響來(lái)體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、導(dǎo)入。

人的一生中最應(yīng)該感謝的人是母親，因?yàn)槟赣H給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)教育我們?nèi)绾巫鋈耍绾纬扇恕：m的母親就是這樣的'一個(gè)人。

二、作者介紹。

通過(guò)作者介紹來(lái)激起了解名人的童年教育的興趣。

三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？

四、為什么母親會(huì)給他極大極深的影響？

通過(guò)具體分析課文中寫(xiě)的有關(guān)母親的事情來(lái)分析母親的為人和品質(zhì)，從而來(lái)理解母親對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。

五、你的成長(zhǎng)經(jīng)歷中有什么人影響過(guò)你嗎？

請(qǐng)你回憶一下，說(shuō)一說(shuō)。

六、課外作業(yè)。

課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發(fā)，要求學(xué)生閱讀，并寫(xiě)讀后感。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十一

重點(diǎn)難點(diǎn)：?。

難點(diǎn)：夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對(duì)突出文章主題的作用。?。

課時(shí)安排：2課時(shí)?。

教學(xué)步驟：?。

1課時(shí)?。

四、朗讀課文，思考以下問(wèn)題：?。

了解課文都寫(xiě)了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語(yǔ)句。?。

課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。?。

掌握文中詞語(yǔ)的意義。?。

五、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。（15分鐘）?。

六、朗讀分析課文：?。

提問(wèn)：這一段在全文中起什么作用？???。

指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。?。

七、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三。?。

第二課時(shí)?。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對(duì)該課詞語(yǔ)的掌握情況。?。

仔細(xì)朗讀這兩個(gè)段落，談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)自然段的理解。?。

布置作業(yè)：完成練習(xí)二和四，抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。?。

板書(shū)設(shè)計(jì)：?。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十二

1、觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛(ài)的方式。

2、了解不同的動(dòng)物之間的情感交流方式。

3、感受媽媽的愛(ài)和擁抱的溫馨。

1、《媽媽抱抱我》ppt課件。

2、場(chǎng)地布置（請(qǐng)幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）。

1、出示第一張圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

師：小花園真熱鬧，已經(jīng)來(lái)了好多小客人了，找找看都有誰(shuí)呢？師：有小鳥(niǎo)在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹(shù)，有可愛(ài)的小狗。

2、出示第二張圖片，了解雞媽媽對(duì)小雞的愛(ài)的表達(dá)方式。

師：小朋友們，我們走近點(diǎn)看看，雞媽媽在做什么呢？（雞媽媽在給小雞喂米呢。）雞媽媽非常愛(ài)她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你旁邊的。好朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽抱小雞？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，你們認(rèn)為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。出示第三張圖片，師：哦，原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。教師走到一個(gè)小朋友前面伸開(kāi)雙臂緊緊地抱住他。雞媽媽就是這樣愛(ài)她的孩子的，好溫暖啊。

3、出示第四張圖片，了解狗媽媽對(duì)小狗愛(ài)的表達(dá)方式。

師播放狗叫聲：聽(tīng)，誰(shuí)走過(guò)來(lái)了？他們?cè)谧鍪裁茨兀客娴瞄_(kāi)心嗎？那你們說(shuō)狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來(lái)學(xué)一學(xué)吧。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，然后出示第五張圖片，你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。

4、出示第六張圖片，了解鳥(niǎo)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的表達(dá)方式。

師：這又是誰(shuí)呢？他們?cè)谧鍪裁矗磕俏覀兿胂滕B(niǎo)媽媽是怎么樣抱小鳥(niǎo)的呢？你和好朋友來(lái)學(xué)一學(xué)吧。出示第七張圖片，哦，鳥(niǎo)媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥(niǎo)媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥(niǎo)的羽毛撓癢癢呢。鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)真溫暖啊。鳥(niǎo)媽媽是這樣抱小鳥(niǎo)的。

5、出示第八張圖片，了解大象媽媽對(duì)小象愛(ài)的表達(dá)方式。

6、出示第十張圖片。

師以菲菲的口吻：我也想媽媽了，媽媽、媽媽抱抱！此時(shí)出示第十一張圖片，媽媽抱起了菲菲，媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？菲菲會(huì)說(shuō)什么呢？（媽媽我愛(ài)你）。

（四）把抱抱送給客人老師，活動(dòng)結(jié)束。

師：小朋友們，現(xiàn)在把我們溫暖的抱抱送給后面的老師們，讓老師們也感受到我們愛(ài)的抱抱吧。

活動(dòng)反思。

我在閱讀繪本的過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，留給孩子思考的空間，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成教學(xué)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)、感受被愛(ài)、被擁抱快樂(lè)，知道擁抱是表達(dá)愛(ài)的一種方式，學(xué)著表達(dá)愛(ài)。

整個(gè)活動(dòng)，氣氛溫馨輕松自然，我始終注意語(yǔ)氣輕重緩急，注重情感表達(dá)，師幼互動(dòng)親切，情感交流真切自然，不足的地方就是如果去掉讓孩子拓展生活中尋找愛(ài)的這一部分，在時(shí)間和完整度上就會(huì)更一籌，這個(gè)可以作為課后的活動(dòng)延伸。但總體來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)想的效果。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十三

1、幼兒準(zhǔn)備自己和媽媽在一起的照片。

2、吹塑紙，5b鉛筆。

1、在創(chuàng)作、制版中，嘗試表現(xiàn)出人物的大小、主體與背景的關(guān)系。

2、知道愛(ài)惜自己和他人的作品及繪畫(huà)工具。

3、通過(guò)觀察，表現(xiàn)媽媽和自己在一起的情景，感受親情的溫暖。

1、通過(guò)交流、討論，感受母子的親情。

教師：說(shuō)一說(shuō)，照片上的你和媽媽在干什么？你愛(ài)媽媽嗎？你們的表情是怎樣的？

2、觀察照片，感受人物太小的關(guān)系。

（2）教師小結(jié)：在畫(huà)面中要把媽媽畫(huà)大些，孩子畫(huà)小、畫(huà)矮些。

3、引導(dǎo)幼兒了解用疏密的方法表現(xiàn)主體和背景的關(guān)系。

（l）教師：在全是線條的畫(huà)面中，怎樣才能讓人一眼就看到“我和媽媽”？

（2）教師小結(jié)：可以嘗試選擇主體或背景的其中一個(gè)，將其線條描繪得密密的或松松的，將背景和人物分開(kāi)。

4、幼兒創(chuàng)作。

（1）注意畫(huà)出媽媽和孩子的大小關(guān)系。

（2）能在畫(huà)面中注意線條的粗細(xì)、疏密的變化。

5、展評(píng)幼兒作品。

鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。

1、日常活動(dòng)欣賞母子親情的圖片或照片。

2、區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展線描畫(huà)的活動(dòng)，在創(chuàng)作中積累對(duì)線條的感受和運(yùn)用能力。

3、家園共育將母子親情的照片帶入園，進(jìn)行談話交流活動(dòng)，感受親情的美好。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)。

1．感知老頭子的英雄性格；

2．復(fù)述故事情節(jié)。

3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：

1．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

2．領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

2．體會(huì)富有特色的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料。

預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的.老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）。

二、作者介紹：

三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)p11頁(yè)）感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。

1．明確目標(biāo)。

2．檢查生字詞情況。

3．默讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

（2）本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？

四、復(fù)述故事情節(jié)。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)。

1．識(shí)記字詞。

2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

分析人物性格,體會(huì)景物描寫(xiě)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、分析人物性格特征。

速讀課文，概括老頭子的性格特征，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)突出這一特征的？

四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

過(guò)于自信和自尊：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。

愛(ài)憎分明：他對(duì)于同胞姐妹充滿的摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并付諸行動(dòng)。

有高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。

智勇雙全：他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

景物描寫(xiě)。

二、體會(huì)景物描寫(xiě)作用。

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對(duì)白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的作用。

速讀課文，畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)的句子，談感受。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

4、班級(jí)匯報(bào)。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”

三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。

2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。

3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？

討論交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十六

閱讀下面的文章，完成5～8題。

采蒲臺(tái)的葦。

孫犁。

我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合得是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。

我漸漸知道，葦也因?yàn)樾浴?/p>

們的清白。

最好的葦出在采蒲臺(tái)。一次，在采蒲臺(tái)，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對(duì)著等待收割的大葦塘。

”

婦女們?nèi)滩蛔。齻円积R沙著嗓子喊：“沒(méi)有!沒(méi)有!”

敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)!

“沒(méi)有!沒(méi)有!”

這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。

永遠(yuǎn)記住這兩句簡(jiǎn)短有力的話吧!

1947年3月。

5.請(qǐng)從第1段中找出一個(gè)比喻句來(lái)，品味其妙處。

6.選文的對(duì)話有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了采蒲臺(tái)人什。

么樣的性格?

8.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖已遠(yuǎn)去，當(dāng)你。

看到這如歌如泣的故事時(shí)，有些什么感受?

三、綜合運(yùn)用。

9.為宣傳人類(lèi)輝煌文明成果，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校正在開(kāi)展“慶世博，迎端午”主題實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參加，并按要求完成下列任務(wù)。

(1)對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文藝百花園中的一朵奇葩。請(qǐng)你圍繞活動(dòng)主題，將下面所給的詞和短語(yǔ)組成一副對(duì)聯(lián)。

世博端午盛會(huì)佳節(jié)臨寰宇降神州。

上聯(lián)：

下聯(lián)：

_______________________________。

(2)“端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。”學(xué)校正在策劃“迎端午”活動(dòng)方案，請(qǐng)你提出兩條切實(shí)可行的建議。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十七

一個(gè)大熱天，太陽(yáng)照下來(lái)，照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺(jué)的河馬……這河馬很大，這河馬很重……擋住了通道。

“真是糟透了!”一只棕色的獅子說(shuō)，“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊，這河馬躺在橋當(dāng)中，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可。”

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”一只藍(lán)鸚鵡在書(shū)上看著，嘎嘎嘎地對(duì)他說(shuō)，“河馬不想走開(kāi)，你別想讓他走開(kāi)!”

“沒(méi)的說(shuō)!”獅子說(shuō)，“他得給我走開(kāi)。你別忘了，我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開(kāi)。”他大步走到睡覺(jué)的河馬身邊。

“哇哇哇哇!我命令你走開(kāi)!”

可是河馬沒(méi)有走開(kāi)……連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。

“你不知道我是誰(shuí)嗎?”獅子抖動(dòng)著他嚇人的鬃毛，再次哇哇大叫。“快走開(kāi)!”

可是睡覺(jué)的河馬只管睡他的覺(jué)——打他的呼嚕。

“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我不跟你說(shuō)了嗎?”

“怎么回事啊?”長(zhǎng)尾巴猴子從樹(shù)上爬下來(lái)，“橋那邊有多汁的成熟果子，可河馬躺在這里，我過(guò)不去。他得走開(kāi)。”“可他不走，我試過(guò)命令他走……他就是不走!”

“那我們得把他推走，”猴子說(shuō)，“來(lái)吧!”

等一等，”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來(lái)，“河馬不想走開(kāi)，你們別想讓他走開(kāi)!”“胡說(shuō)!”猴子說(shuō)，“你們瞧吧。”猴子和獅子來(lái)到睡覺(jué)的河馬身邊。

“一、二、三，推!”可是河馬沒(méi)動(dòng)……一動(dòng)也不動(dòng)。“再用力點(diǎn)推!”獅子哇哇說(shuō)。“你倒說(shuō)的好，”猴子上氣不接下氣地說(shuō)，“我這頭重，用足力氣了!”

可是河馬只管睡他的覺(jué)——照舊打他的呼嚕。“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧!”

“真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過(guò)來(lái)，看到河馬躺在橋上，說(shuō)道，“我打滾的最好的爛泥在橋那邊，這河馬躺在這里，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可。”

“我們命令過(guò)他走開(kāi)，他不走開(kāi)。我們推他走開(kāi)……他就是不走開(kāi)。”

“那么我們得想個(gè)別的辦法，”疣豬說(shuō)，“我們必須把他從橋上彈走。”

“得了，”鸚鵡飛下來(lái)又嘎嘎地說(shuō)，“河馬不想……”

可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上，叫道：“你也可以來(lái)幫上個(gè)忙啊!”他們來(lái)到橋上。

“各就各位，預(yù)備……跳!”他們一起跳起來(lái)——接著……。

他們落了下來(lái)，落到下面的橋上，與此同時(shí)，河馬彈了上去。“好啊!”

可接著河馬也落了下來(lái)。河馬一落到橋上，所有動(dòng)物就彈上去……彈上去……彈上去……。

接著他們落下來(lái)……落下來(lái)……落下來(lái)……。

……落到下面的河里!哇啦啦!

“瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來(lái)，嘎嘎地說(shuō)。“你用不著說(shuō)了!”獅子喝住他。

“請(qǐng)問(wèn)，”一只小老鼠急急忙忙走來(lái)，吱吱地問(wèn)道，“出什么事啦?”

“我們要過(guò)橋，那河馬就是不肯走開(kāi)!我們命令過(guò)他走開(kāi)，我們想要推他走開(kāi)，我們甚至想要把他彈開(kāi)……可他就是不肯立刻!”“讓我來(lái)試試看，”小老鼠吱吱地說(shuō)。然后，他向睡覺(jué)的河馬跑去。

老鼠扭動(dòng)他的鼻子，抖動(dòng)他的胡子，在河馬耳朵邊說(shuō)悄悄話。

河馬一下子大大打了一個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，站起身來(lái)。他和老鼠并排走了橋。

“哇!”當(dāng)大家看著又大又重的河馬和又細(xì)又小的老鼠走開(kāi)時(shí)，鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“那小家伙說(shuō)了什么，能讓那河馬走開(kāi)呢?”

小老鼠回過(guò)頭來(lái)。“就是一句話：請(qǐng)你走開(kāi)!”他笑著說(shuō)。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十八

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1.正確朗讀課文。

2.了解水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。

3.背誦自己喜歡的部分。

[課時(shí)安排]二課時(shí)。

[雙色ab案]。

a案。

[設(shè)計(jì)思路]：

本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書(shū)中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時(shí)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎?

師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書(shū)課題。

二、通讀課文，隨文識(shí)字。

1.學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

4.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

zaozai。

躁災(zāi)。

暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺(jué)散步飄浮。

5.小組分別交流識(shí)字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

3.師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、檢測(cè)鞏固識(shí)字。

1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。

2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

五、作業(yè)。

1.多向交流記字方法(小組交叉交流)。

2.讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)。

一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí).

小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.

自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)。

1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：

你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎?

2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)。

3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。

4.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1).生自由放聲朗讀。

(課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言?xún)?nèi)容變化。)。

(3).生自由找、畫(huà)，師隨機(jī)板書(shū)：(汽、云、雨、雹子、雪)。

(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)。

學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。

(4)根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

(5)背出自己喜歡的段落。

三、反饋。

通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

四、拓展思維。

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

2.說(shuō)話練習(xí)。

用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

五、作業(yè)。

1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。

2.找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。

b案。

[設(shè)計(jì)思路]：

本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等能力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文內(nèi)容。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。

[課前準(zhǔn)備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時(shí)。

一、游戲?qū)搿?/p>

師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：

同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū)課題)。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2.分段讀課文，師生評(píng)議讀書(shū)情況。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音。

如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3.讀書(shū)、質(zhì)疑。

再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)。

三、識(shí)字。

1.出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。

2.互相交流記字方法。

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4.出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。

5.分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。

6.分男女生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

四、寫(xiě)字。

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀察。

2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4.師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

5.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。

6.教師巡視，師生共同評(píng)議。

五、自主學(xué)習(xí)。

1.用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。

2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)。

六、匯報(bào)。

各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

1.說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。

2.請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

3.試著表演讀。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

指名讀課文，師生評(píng)議。

二、啟發(fā)思考。

(一)出示問(wèn)題。

1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

2.你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?

(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。

(三)交流學(xué)習(xí)方法。

1.小組讀書(shū)，邊讀邊找。

2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

3.用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。

4.用畫(huà)畫(huà)的形式體現(xiàn)水的變化。

5.用查資料反饋的.形式理解水的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究。

1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。

2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展示自學(xué)成果。

1.分小組匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。

(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

(4)用第一人稱(chēng)的形式介紹水在人類(lèi)生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。

2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。

3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。

五、拓展。

1.你還知道水對(duì)人類(lèi)有哪些作用和危害?

(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí))。

六、指導(dǎo)感情朗讀。

1.用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書(shū)的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。

2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背。

1.請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

2.背出自己喜歡的段落。

八、作業(yè)：

1.收集水與人類(lèi)關(guān)系的資料。

2.用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。

教后反思：

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評(píng)展示”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。

初中課文我的母親教案（優(yōu)秀19篇）篇十九

知恩感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種美好的情感，是一種修養(yǎng)，一個(gè)常懷感恩之心，懂得感恩之心的人，必定是一個(gè)人格健全的人。又到一年一度的母親節(jié)（5月9日），借助這一節(jié)日我們?cè)谟變褐虚g開(kāi)展了“媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)您”為主題的系列感恩活動(dòng)。通過(guò)家園共同教育，創(chuàng)設(shè)感恩氛圍，實(shí)施潛移默化的情感教育，激發(fā)幼兒熱愛(ài)母親的情感，抒發(fā)幼兒對(duì)媽媽的濃濃愛(ài)意，增進(jìn)幼兒與媽媽的感情。

5月9日這段時(shí)間。

小班組每位教師。

小班組全體幼兒。

1、結(jié)合主題“我有多愛(ài)你”開(kāi)展系列感恩主題教學(xué)活動(dòng)：如語(yǔ)言活動(dòng)《想要媽媽的木木鴨》、社會(huì)活動(dòng)《媽媽愛(ài)我我愛(ài)她》、藝術(shù)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》等。

2、利用晨間談話時(shí)間圍繞感恩話題進(jìn)行“媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)您”的主題談話。

3、這段時(shí)間在班級(jí)播放一些感恩歌曲，積極營(yíng)造感恩氛圍。

4、以繪畫(huà)的形式寫(xiě)一封信給媽媽?zhuān)?huà)面中表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

5、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)《給媽媽的心愿卡》，幼兒繪制簡(jiǎn)單的心愿卡送給媽媽。

6、回家開(kāi)展“我送媽媽一個(gè)吻”活動(dòng)，唱一首感謝媽媽的歌曲，幫媽媽做一件力所能及的事。

7、開(kāi)展“媽媽?zhuān)量嗔恕敝黝}攝影展。

在母親節(jié)到來(lái)之際，為培養(yǎng)幼兒感恩母親、關(guān)愛(ài)媽媽的美好情感，我們?cè)O(shè)計(jì)、開(kāi)展了系列活動(dòng)。“感恩母親節(jié)”是活動(dòng)的結(jié)束部分，是對(duì)前期活動(dòng)的回顧和展示，讓小朋友們感恩母親，說(shuō)出溫馨的母親節(jié)祝福，送上浪漫的母親節(jié)禮物，瞧。.。我們的小朋友們都在認(rèn)真的在為媽媽們準(zhǔn)備自己的禮物呢！