通過閱讀范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和語言表達(dá)方式，提高自己的寫作水平。下面是一些行業(yè)內(nèi)最具影響力的總結(jié)范文，希望能給你寫作提供一些靈感和思路。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇一

小學(xué)三年級語文教研活動(dòng)今天上午第二節(jié)在我校舉行，已經(jīng)上課了，還有兩個(gè)學(xué)校教師沒有來，我想可能時(shí)間更改他們不知道，我趕忙通知這兩個(gè)學(xué)校的校長，他們的確不知道時(shí)間的變卦，還以為是星期五呢！

課還得照常進(jìn)行，不能等，執(zhí)教教師是唐延珍教師。為了調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，他先和小朋友們做了一個(gè)小游戲：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中，飛呀飛呀，左飛飛，右飛飛…….啪啪。

邊說邊做動(dòng)作，剛開始小朋友們有些拘謹(jǐn)，唐老師又一次做了示范，這下小朋友們不緊張了，隨著教師做起游戲，這時(shí)導(dǎo)入新課。唐老師出示新課件：讓學(xué)生自由讀課文并出示讀書要求1.把課文讀通順、讀流利2考慮課文：主要講了一件什么事？學(xué)生讀后教師檢查讀書情況和問題。接著學(xué)習(xí)第一段讓學(xué)生讀后教師提出問題1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,教師板書:聽說)2、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))。

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家自由讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。這時(shí)教師出示課件在說他所做的事時(shí)能用上“先……接著……然后……最后……”

2.想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?

這時(shí)小組討論，教師巡視并做指導(dǎo)，然后全班匯報(bào)。

3、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)。

4、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

5、作者和小孩子此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才干表達(dá)他們的心情。讓學(xué)生讀書，在讀書的的過程，學(xué)生讀書的姿勢不對，教師讓學(xué)生拿起書，糾正姿勢(指生讀,指名評議。齊聲讀)教師指導(dǎo)朗讀。

6、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

7、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。出示課件：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

8、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。

10、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。

11、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超凡的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的天性。)。

這時(shí)下課鈴聲響了，看得出這節(jié)課還沒有結(jié)束，教師有些慌，于是自身得出結(jié)論：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮。

唐老師又提出一個(gè)問題，學(xué)了這一課，你還有什么疑問？這時(shí)一個(gè)學(xué)生高高的舉起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有學(xué)生說：“可能迷路了，”“可能還在路上玩耍呢！”“可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了。”這時(shí)大家哄堂大笑。這節(jié)課超時(shí)3分鐘結(jié)束了。

議課開始了，綜合各位教師的點(diǎn)評，歸納出執(zhí)教教師本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.聽說讀在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如在學(xué)習(xí)第三至五自然段時(shí)讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組合作的形式,讓每個(gè)小朋友都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會。

2.細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正，和時(shí)糾正，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3.發(fā)散思維的培養(yǎng)。結(jié)束課的時(shí)候，雖然匆促，但學(xué)生提出的問題體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)問題設(shè)計(jì)合理。讓學(xué)生小組合作，不是流于形式，而是真正給學(xué)生討論的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生說話和思維的能力。

1.教師對學(xué)生評價(jià)性的語言太少.

2.洼李小學(xué)的的鄭麗芳教師提出建議，上課激勵(lì)的語言要有藝術(shù)性。她是這樣設(shè)計(jì)語言的：“你讀出了激動(dòng)！”或者：“有那么點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)！”等這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生聽起來賞心悅耳。還提出教師站立的姿勢應(yīng)該如何做，還做了示范。

3.二小的喬麗娜教師說到有位學(xué)生在結(jié)尾時(shí)說：“‘可能被一個(gè)頑皮的小朋友踩死了。’這時(shí)教師沒有進(jìn)行思想教育，覺得這有點(diǎn)太殘暴了，小學(xué)生維護(hù)動(dòng)物的意思不強(qiáng)，所以應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行思想教育。”

4.拖堂了。這時(shí)學(xué)生最不喜歡的，作為教師和時(shí)下課。

我覺得這節(jié)課無論是講課還是評課，都比較勝利，教師教課中的讓學(xué)生敘述法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程用上“先……接著……然后……最后……”這一過程的設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)三年級的特點(diǎn)，值得我們教師借鑒。因?yàn)閷W(xué)生剛剛從二年級上來，說話能力還不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去說，由此讓我想到三年級作文教師也應(yīng)該剛開始用框架式引導(dǎo)學(xué)生去模仿寫，一段時(shí)間訓(xùn)練后，隨著知識的積累，放手讓學(xué)生獨(dú)立作文，這也不失為好方法。借鑒之二：教師是小朋友的典范，所以無論教態(tài)還是說話藝術(shù)都要講究，只有這樣，由于教師的言傳身教，小朋友們都會潛移默化受到影響。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇二

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。

提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的'教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

文檔為doc格式。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇三

（一）。

師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）。

生：括號里最大能填7。

師：為什么想到填7呢？

生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。

師：說的真好，老師想請幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。

師：看來這幾道題對于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請?jiān)倏磶椎李}，你們能快速。

的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）。

生：商是8。

師：為什么想到商8呢？

生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。

師：165除以20商是8，那么175除以20185除以20商分別是幾呢？

生：8和9。

生：因?yàn)?65175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。

（二）學(xué)無止境。

1.學(xué)習(xí)例3（1）。

生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)足球38元。

生：我有84元，可以買多少個(gè)筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書）。

生1：估算。

生2：可以用筆算。

生：把21看成20來想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4？

生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。

生1：去乘20。

生2：去乘21。

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）。

2學(xué)習(xí)例3（2）。

生：我有430元錢，可以買幾個(gè)臺燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下（出示課件）。

生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學(xué)生板書到黑板上。

師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個(gè)豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因?yàn)?30里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。

生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié)估試乘調(diào)四個(gè)字）。

（三）百煉成鋼。

1算一算。

生：有。

師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個(gè)問題，三四組解決第二個(gè)問題，比一比那一組的速度快。

學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說想法。

師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）。

他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估。

師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場的時(shí)候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的'兒童樂園去玩一玩（出示課件兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動(dòng)物找家）請一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。

3比一比。

師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）。

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件兒童樂園門開了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改。

師：同學(xué)們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件改一改）。

（四）拓展延伸。

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如果是1，積是22，余數(shù)比除數(shù)大。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇四

聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會。但是，在不少學(xué)校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式，把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。

一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處。

俗話說：三人行必有我?guī)煟覀冊诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對某一問題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。’。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進(jìn)行演示，請不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。

二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。

聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們在以后的教學(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。

三、記錄學(xué)生的困惑。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計(jì)算其晝長。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。

四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。

有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。

在聽課過程中，聽課教師往往會因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進(jìn)行演示，請不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇五

4月8號晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知（大概在3月21號左右）我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話，要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡單，但是我想起了胡校長那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過的課題，于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。

確定主題后我開始查閱相關(guān)資料，最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫教案。過了幾天，我請趙云霞老師看了一下我的ppt，她說內(nèi)容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個(gè)學(xué)生過來看了看，學(xué)生覺得有點(diǎn)多。再后來，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學(xué)生反映還不錯(cuò)，不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計(jì)問題，宋老師也是非常耐心，關(guān)于板書設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機(jī)會，更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動(dòng)。

事實(shí)上，對于英語老師，尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說，為了練習(xí)口語，我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后，我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了。總之，通過此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進(jìn)步了很多。

上完課，點(diǎn)評老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評價(jià)。胡校長建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個(gè)學(xué)生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high,也不緊張。”張開昕：“我覺得很好啊，我學(xué)到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫了一篇文章，你給我看看。”

聽到他們的評價(jià)，我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇六

為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名交流。

（3）齊讀第一自然段。

出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索！（板書：細(xì)心發(fā)現(xiàn)）

陳老師抓住學(xué)生的學(xué)情，7課的生字比較簡單,于是陳老師采取教師范讀、學(xué)生讀，去拼音讀，讀三遍后轉(zhuǎn)入認(rèn)字環(huán)節(jié)，在認(rèn)字環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)，對于特別難寫、容易寫錯(cuò)的字特別強(qiáng)調(diào)指出，鼓勵(lì)學(xué)生分享識字妙訣，認(rèn)字的同時(shí)對字的形、義知識同時(shí)教導(dǎo)。學(xué)習(xí)完生字后并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

陳老師充分利用7課的教材特點(diǎn)，7課《人類的老師》是一篇說明文，文章段落結(jié)構(gòu)基本相同，于是采用了集中學(xué)習(xí)，示范段落教學(xué)的教學(xué)方法，選取一個(gè)段落為示范段落，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后充分相信。鼓勵(lì)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)余下的自然段，不懂就提問。陳老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位擺在第一位，授學(xué)生“漁”。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇七

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。

2、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

3、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

4、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

5、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識，從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

6、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。

7、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵(lì)、贊賞，使思維更加活躍，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)積極性。

8、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。

9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。

10、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強(qiáng)體會。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇八

課題：第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理第二課時(shí)（湘教版）。

授課班級：初一5班。

授課教師：萬老師。

授課時(shí)間：20xx年9月28日下午第三節(jié)。

一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。

師：請同學(xué)們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關(guān)的東西。

（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中注意力）好，上課！

生：起立。

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請暫時(shí)不要坐下——。

生：為什么呢？

師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？

生：找實(shí)際生活中的北方。

師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認(rèn)為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。

生：（紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。

生：不啊，我找到了的。

師：很好，那你再次面向北方而站。

生：（轉(zhuǎn)向窗戶而站）。

師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？

生：平常我們早上上課的時(shí)候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準(zhǔn)門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

生：可以。

生:應(yīng)該左手朝向西，面朝的方向就是北方。

師：非常好。于是，我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向?yàn)闁|方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

二新課內(nèi)容1：野外確定地平面的方向。

師：我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向，那我們在野外又應(yīng)該如何確定方向呢？請同學(xué)們翻開課本第八頁的活動(dòng)，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。

生：（一起大聲朗讀）。

師：活動(dòng)告訴我們有幾種方法？

生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。

師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？

（發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。）。

生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。

師：這在我國倒是一種不錯(cuò)的定向方法。

生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。

生：實(shí)在沒辦法，我選擇自己結(jié)束生命。

師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個(gè)人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。

生：看年輪來判斷方向。

師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。

(由于學(xué)生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。

生：樹桿立影，太陽升起的時(shí)候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。

師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。

其實(shí)，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考，也可以來和老師探討。

二新課內(nèi)容2：比例尺。

生：（思考，3分鐘）。

師：看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了？先來回答第一個(gè)問題，什么是比例尺？

生：比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。

師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比）請同學(xué)們在第八頁勾畫出比例尺的概念。

師：第二個(gè)問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？

生：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）。

師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。

生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）。

師：數(shù)字式的例子是什么？

生：不知道。

生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。

師：數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？

（板書：十萬分之一）。

生：（絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式）。

師：其實(shí)這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。

生：圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。

生：（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解）。

師：那我們可不可以將學(xué)生的例子說成：圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米？

生：（有說可以也有說不可以）。

師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請同學(xué)們在書上相應(yīng)的位置坐好記錄。

生：（思考一分鐘）。

師：好了，看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——。

生：（abcd的都有）。

師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學(xué)起立。

生：（選a的起立，占一大半）。

師：請選b的同學(xué)起立。

生：（又起來了一小部分）。

師：再請選c的同學(xué)起立。

生：（只有3個(gè)同學(xué)起立）。

師：看來坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。

生：（在老師的指引下，選b的這位同學(xué)意識到了選擇的失誤，同意選a）。

生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中，a的分母最小，所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大，所以選a.

師：可能很多同學(xué)還沒有明白，我再復(fù)述一遍——。

生：（爭論不休）。

師：看來同學(xué)們還有疑問，沒關(guān)系，下課后我們可以再討論。

生：（依舊沒有安靜下來）。

師：今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。

生：（安靜下來了）。

師：請同學(xué)們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)，比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復(fù)念了3次，確保學(xué)生都可以記下來）。

三課堂小結(jié)。

好的，我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會了在室內(nèi)如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。

好，今天的課就上到這里。下課！

（下課后，看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題）。

一、對教材處理的評價(jià)。

總的來說，萬老師這堂課備課非常認(rèn)真，對教學(xué)內(nèi)容很少熟悉，教學(xué)重難點(diǎn)突出。

二、對教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評價(jià)：

教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，貫徹啟發(fā)性原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對教學(xué)語言和教態(tài)的評價(jià)。

語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準(zhǔn)確。

四、對板書的評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇九

我們教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會寫一份聽課。

評語。

xx老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加。

能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。

教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)*，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

學(xué)生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會更好。

課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

xx老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十

師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）

生：括號里最大能填7。

師：為什么想到填7呢？

生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。

師：說的真好，老師想請幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。

師：看來這幾道題對于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請?jiān)倏磶椎李}，你們能快速

的.說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）

生 ： ?商是8。

師：為什么想到商8呢？

生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。

生：8和9。

生：因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。

（二）學(xué)無止境

1.學(xué)習(xí)例3（1）

生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)足球38元。

生：我有84元，可以買多少個(gè)筆袋？

師：能幫她解決嗎？

生：能。

生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書）

生1：估算。

生2：可以用筆算。

生：把21看成20來想商。

師：為什么要看成20呢？

生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。

師：可以商幾呢？

生：商4。

師：為什么想到商4？

生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。

生1：去乘20。

生2：去乘21。

生：行。

師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）

2 ?學(xué)習(xí)例3（2）

生：我有430元錢，可以買幾個(gè)臺燈？

師：能解決嗎？

生：能。

師：請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下（出示課件）

生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學(xué)生板書到黑板上。

師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。

師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個(gè)豎式，我們來聽聽他的想法。

生1：我先把62看作60，因?yàn)?30里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。

師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。

生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。

生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。

師：下面請同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字）

三 ?百煉成鋼

1 算一算

生：有。

師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個(gè)問題，三 四組解決第二個(gè)問題，比一比那一組的速度快。

學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說想法。

師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）

他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

2估一估

師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場的時(shí)候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 ?兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動(dòng)物找家）請一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。

3比一比

師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）

生搶答。

師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件 ?兒童樂園門開了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

4改一改

師：同學(xué)們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 ? 改一改）

（四）拓展延伸

師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢。

師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

生1：可能是4。

師：是4行嗎？

生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。

生2：可能是1。

師：是1行嗎？

生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。

生3：可能是2或3

師：（出示課件 ?）如果商是3，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？

生：可以是 6 ?7 ? 8 ?9。

師：（出示課件）如果商是2，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？

生：可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5

（五）歸納總結(jié)

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十一

第一段：引言（大約200字）。

教師聽課記錄是教育工作者在教育實(shí)踐中常見且重要的工作。通過聽課記錄，教師可全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的問題和改進(jìn)方向，并提升自身教學(xué)能力。在我參與聽課記錄的過程中，我體驗(yàn)到了許多啟發(fā)和收獲，讓我對教學(xué)更加深思熟慮，同時(shí)也促進(jìn)了與同事之間的交流和合作，提升了我的專業(yè)發(fā)展。

第二段：傾聽學(xué)生的聲音（大約250字）。

通過聽課記錄，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上，學(xué)生的言行舉止常常反映了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。而在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對不同教學(xué)方法的反應(yīng)各異。有些學(xué)生對互動(dòng)式教學(xué)更感興趣，主動(dòng)參與，能夠更好地吸收知識和表達(dá)自己的見解。而對某些學(xué)生來說，過多的互動(dòng)反而會分散注意力，他們更適應(yīng)一種由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。通過記錄這些觀察，我可以更有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三段：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題（大約250字）。

通過聽課記錄，我不僅能夠聽到學(xué)生的聲音，也能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候在課堂上過于強(qiáng)調(diào)知識傳授，而忽視了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和難點(diǎn)。通過記錄這些問題，并與同事進(jìn)行討論和交流，我得以找到改進(jìn)教學(xué)的方法和策略。例如，我嘗試更注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，提高了他們的學(xué)習(xí)參與度和問題解決能力。

第四段：提升教學(xué)能力（大約300字）。

通過參與聽課記錄，我不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，也能夠加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。記錄和觀察的過程讓我反思自己的教學(xué)方式和方法，提升了對教學(xué)藝術(shù)的把握。同時(shí)，與同事們的交流和分享，讓我受益匪淺。通過聽取其他老師的意見和建議，我能夠從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)思路。在聽課記錄中，我也學(xué)到了很多其他老師的優(yōu)點(diǎn)和特長，并將這些好的教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。這不僅提升了我的教學(xué)水平，也豐富了我的教學(xué)方式，使我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求。

第五段：結(jié)語（大約200字）。

通過參與聽課記錄，我深刻體會到了其重要性和意義。教師作為教育工作者，應(yīng)不斷磨礪自己的教學(xué)技能和方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。而聽課記錄正是其中的一種重要途徑。通過傾聽學(xué)生的聲音、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提升教學(xué)能力，我相信自己的教學(xué)水平會不斷提高。希望在今后的教育實(shí)踐中，我能夠更加積極參與聽課記錄，并通過不斷的反思和改進(jìn)，為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十二

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個(gè)思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)。

（討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

評價(jià)：

將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。

文檔為doc格式。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十三

三、授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校。

四、授課年級：不詳。

五、授課題目：《岳陽樓記》。

六、教學(xué)過程。

(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進(jìn)行對比。

(三)、導(dǎo)入。

(四)、齊讀課文。

(五)、提問，這首詩作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。

學(xué)生：(作者憂國憂民，以天下為已任)。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))。

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

(十一)、總結(jié)，一切景語皆情語，背誦全文。

(十二)、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫一點(diǎn)抒情文字。

七、教學(xué)板書。

岳敘事作記緣由;悲——陰}。

陽范描寫景色喜——晴}以物喜，以已悲。

樓仲。

記淹。

八、教學(xué)評析。

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、是設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十四

一、 ? ?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去 ? ? ? ? ? ? 。 這個(gè)小孩兒就是 ? ? ? ? ? ? ，那年。（生齊答）

3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）

二、細(xì)讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？

（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

（播放華山的錄像，師配解說語）

再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）

（2）齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

三、借文悟詩。

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)學(xué)法。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（出示）歲 ? 華 ? 齊

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

評課：

性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。

課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。

總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十五

1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6.x老師的課有一定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。

7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

8.本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

9.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10.教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。

12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的.重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

13.x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時(shí)。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅，少了一點(diǎn)輕松。

14.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。

15.本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

16.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

17.教師基本功扎實(shí)，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

18.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

19.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

20.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十六

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，走進(jìn)蘇軾。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境

2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文

（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文，共同完成語文學(xué)習(xí)。

（四） 探究 合作 交流

1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？

（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：

當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

（七）當(dāng)堂背誦課文。

（八）作業(yè)

教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十七

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。

1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、、、、、全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個(gè)含字）

生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺

生4：我看見白鷺

師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽到了什么？

生自讀，師啟發(fā)：開動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

聽課后點(diǎn)評：

1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評價(jià)——評價(jià)過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個(gè)“有詩有畫”呀！

5、 讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意——水到渠成。

6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。

7、 讀、聽、練。

簡筆畫板書形象、直觀

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十八

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）

二、整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生找夢中之人、夢中之景、夢中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）

1、 ?師讀

2、 ?生回答

3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）

我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒能感知文章的意境。

三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

類別——書名————作者————

內(nèi)容摘錄————————————

賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）

4、 ?交流自學(xué)的成果。

學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。

學(xué)生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）

我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)。總是一句又一句的話的分析，使得文章有一種被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場合、時(shí)機(jī)，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學(xué)。

5、 ?走進(jìn)“錄音棚”

學(xué)生讀課文片斷（沒有目的性）

四、拓展

不同版本的對比。（沒有比較的角度）

總評：

課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇十九

1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

板書：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。

教師語文聽課記錄（優(yōu)秀20篇）篇二十