讀后感是在讀完一本書或者觀看一部影視作品后對其內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評價的一種方式，它可以幫助我們更好地理解作品，思考其中的思想和意義。讀后感也是一種重要的學(xué)習(xí)和寫作方式，能夠提高我們的思維能力和表達(dá)能力。我想我應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能夠引發(fā)大家對作品的深入思考和探討。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇一

亨特認(rèn)為“教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心?！痹诮逃虒W(xué)活動中，教師要努力適應(yīng)學(xué)生的多樣差異，以滿足他們各不相同的教育需求。

教師在教學(xué)過程中，要樹立面向全體學(xué)生的教育理念，給每一個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。在差異教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)要面向人人，不能太難、揠苗助長式的拔高要求；在課堂教學(xué)中，關(guān)注各個分組與分布在教室各個角落的學(xué)生，動態(tài)的觀察學(xué)生的課堂投入情況，對走神的、投入度低的學(xué)生，多提問、多調(diào)動，對獨(dú)立性強(qiáng)、自主性高的學(xué)生，要留有空間，給學(xué)生自主思考的機(jī)會，不要貿(mào)然打斷。

科學(xué)應(yīng)用同質(zhì)分層的方法，有助于給每個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。教學(xué)中倡導(dǎo)的隱性分層、動態(tài)分層，教師對學(xué)生水平全面有效的掌控，以便對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求與考核要求，靈活安排教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。分層不代表貼標(biāo)簽，而是要求教師給學(xué)生提供更多彈性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，遵從學(xué)生個人意愿，自行選擇課堂分組。

例如在《電力拖動控制線路》的《低壓開關(guān)》教學(xué)章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一為“能正確識別、選用、安裝、使用低壓斷路器、負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)。”將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步拆解，每個學(xué)生都能夠正確識別、安裝低壓開關(guān)，并不是每一個學(xué)生都能靈活選用低壓開關(guān)。通過教師前期對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生差異的了解，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，要求每一個都能識別、按照低壓開關(guān)，要求每一個小組經(jīng)過討論后能夠正確選用低壓開關(guān)。這樣，既做到了面向人人，又關(guān)注了動態(tài)分層與小組合作。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)了知識，也能通過課堂活動培養(yǎng)情感、磨礪意志、鍛煉行為等，以上部分都深刻的影響學(xué)生的認(rèn)知過程與自我成長。學(xué)生的不同需要，既要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如回答是否正確、是否贏得了同學(xué)的認(rèn)可與自我悅納，又要關(guān)注學(xué)生的個人情況，必須家庭環(huán)境的影響、是否有早戀情節(jié)等，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

合理應(yīng)用異質(zhì)合作的方法，有助于達(dá)成全面關(guān)注學(xué)生的多樣需求。小組學(xué)習(xí)中的異質(zhì)合作，要盡量達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生互相影響、互相幫助，不同強(qiáng)勢智能的學(xué)生相互搭配，每個小組中都有擅長語言表達(dá)的，有擅長動手操作的，有擅長溝通交流的，有擅長提問發(fā)言的，小組成員之間建立起積極的依賴關(guān)系。

馬卡連科說過“只有在學(xué)會15種、20種聲調(diào)來說到這里來的時候，只要當(dāng)會在臉色、姿勢和聲音的運(yùn)用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人。”教師可以依賴自己的自身魅力和多種教流方式來兼顧學(xué)生的不同需要，也可以科學(xué)的幫助學(xué)生小組自我教育。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇二

“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛耕耘；面對殘缺的花朵，你用心去澆灌”特殊教育已然成為我的一項(xiàng)事業(yè)。不斷地思考，不斷地閱讀總能給這些孩子們最想要的一面。最近我讀了整體教學(xué)策略系列的《差異教學(xué)策略》一書，果不其然閱讀的過程中總給帶給我不斷地欣喜，打開了我思維的另一扇窗。以下我將結(jié)合書中的理論再結(jié)合自己的實(shí)際例子，談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>

只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，老師胸有成竹才能在教學(xué)展開是游刃有余；建議把“教學(xué)目標(biāo)”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這些細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)以生為本的意識；要考慮到每個教學(xué)的落實(shí)有什么用，不要隨意地去寫一個目標(biāo)，要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域以出發(fā)點(diǎn)。于是，我想到了自己的9年級語文教學(xué)中，對于b層的學(xué)生就定位在“識記、抄寫”之類的，這樣常此以往是不是對學(xué)生就缺少必要的思維要求和訓(xùn)練，雖然說我們的學(xué)生很特殊，但是是否敢去打破一些既定的標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)課堂作業(yè)，不僅有利于及時反饋、校正，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獨(dú)立思考和在教師、同學(xué)的指導(dǎo)，幫助下學(xué)習(xí)，取得好的成績，我思考了自己平時的語文教學(xué)，因?yàn)槭蔷拍昙壍恼Z文篇幅通常比較長，經(jīng)常都是我講的很多，其實(shí)應(yīng)該把握好一個度，為了有效的課程教學(xué)質(zhì)量，放開一部分時間讓學(xué)生自己去思考去解決，比起我一味地講解的更有效果。因此這個時候也牽涉到我必須設(shè)置符合本節(jié)課目標(biāo)的有效的練習(xí)。

尊重學(xué)生差異，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，a生可選一些實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識。對于b類學(xué)生，讓他們選擇性地完成制定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)a類學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們在沒有壓力的情況下，有選擇性做，同時激烈他們力爭上游的自信心，c類的學(xué)生，通?；灸芡瓿桑灰笞鰧?，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動起來。我們啟智的語文教學(xué)一直堅(jiān)持分層教學(xué)，在作業(yè)上同樣也是這樣設(shè)置的，而我在操作的過程中，為了防止學(xué)生作業(yè)丟失，就每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一個文件夾，讓他們自己保管，對作業(yè)的前后都有個自己的比較，對不清晰的問題能清晰地訂正，這樣就有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中問題出現(xiàn)比較顯著的是c類的學(xué)生，有些不會保管，或者是不會做，那么我基本上采取的一對一輔導(dǎo)，或者讓好的學(xué)生去帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的語文能力也在逐步地提升。

“用兒童是眼光看世界，我們能解讀出小草的微笑，星星的語言，海洋的天堂”。這是從事教育的我們始終堅(jiān)持的信念，而書籍則傳遞給我們進(jìn)步的階梯。生而不息，學(xué)而不止。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇三

《差異教學(xué)策略》認(rèn)為“教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心?！痹诮逃虒W(xué)活動中，教師要努力適應(yīng)學(xué)生的多樣差異，以滿足他們各不相同的教育需求。

教師在教學(xué)過程中，要樹立面向全體學(xué)生的教育理念，給每一個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。在差異教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)要面向人人，不能太難、揠苗助長式的拔高要求；在課堂教學(xué)中，關(guān)注各個分組與分布在教室各個角落的學(xué)生，動態(tài)的觀察學(xué)生的課堂投入情況，對走神的、投入度低的學(xué)生，多提問、多調(diào)動，對獨(dú)立性強(qiáng)、自主性高的學(xué)生，要留有空間，給學(xué)生自主思考的機(jī)會，不要貿(mào)然打斷。

科學(xué)應(yīng)用同質(zhì)分層的方法，有助于給每個學(xué)生提供均等的教育機(jī)會。教學(xué)中倡導(dǎo)的隱性分層、動態(tài)分層，教師對學(xué)生水平全面有效的掌控，以便對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求與考核要求，靈活安排教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。分層不代表貼標(biāo)簽，而是要求教師給學(xué)生提供更多彈性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，遵從學(xué)生個人意愿，自行選擇課堂分組。

例如在《電力拖動控制線路》的《低壓開關(guān)》教學(xué)章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)之一為“能正確識別、選用、安裝、使用低壓斷路器、負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步拆解，每個學(xué)生都能夠正確識別、安裝低壓開關(guān)，并不是每一個學(xué)生都能靈活選用低壓開關(guān)。通過教師前期對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生差異的了解，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，要求每一個都能識別、按照低壓開關(guān)，要求每一個小組經(jīng)過討論后能夠正確選用低壓開關(guān)。這樣，既做到了面向人人，又關(guān)注了動態(tài)分層與小組合作。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)了知識，也能通過課堂活動培養(yǎng)情感、磨礪意志、鍛煉行為等，以上部分都深刻的影響學(xué)生的認(rèn)知過程與自我成長。學(xué)生的不同需要，既要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如回答是否正確、是否贏得了同學(xué)的認(rèn)可與自我悅納，又要關(guān)注學(xué)生的個人情況，必須家庭環(huán)境的影響、是否有早戀情節(jié)等，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

合理應(yīng)用異質(zhì)合作的方法，有助于達(dá)成全面關(guān)注學(xué)生的多樣需求。小組學(xué)習(xí)中的異質(zhì)合作，要盡量達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生互相影響、互相幫助，不同強(qiáng)勢智能的學(xué)生相互搭配，每個小組中都有擅長語言表達(dá)的，有擅長動手操作的，有擅長溝通交流的，有擅長提問發(fā)言的，小組成員之間建立起積極的依賴關(guān)系。

馬卡連科說過“只有在學(xué)會15種、20種聲調(diào)來說到這里來的時候，只要當(dāng)會在臉色、姿勢和聲音的運(yùn)用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人?！苯處熆梢砸蕾囎约旱淖陨眵攘投喾N教流方式來兼顧學(xué)生的不同需要，也可以科學(xué)的幫助學(xué)生小組自我教育。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇四

作為一名教師需要不斷充實(shí)自己，所以在工作之余，我閱讀了華國棟教授的《差異教學(xué)策略》，覺得受益匪淺，對自己以后的教學(xué)也有不少指導(dǎo)意義。其實(shí)所謂的“差異教學(xué)”并不是意味著將學(xué)生間的差異扯平，使他們齊頭并進(jìn)，而是提供適合他們各自特點(diǎn)的發(fā)展方式，促進(jìn)每個人都得到充分發(fā)展。

差異是永恒的，無法消除的，人沒有了差異就成了"機(jī)器人"，即使是"機(jī)器人"也是有差異的。世界上不存在一模一樣的人，也正是這樣才有豐富多彩的世界。在書中，作者肯定了每個學(xué)生個體的差異，由于學(xué)生心理特點(diǎn)上的差異，如性格、興趣或能力等方面所存在的差異，確實(shí)，就如同世上沒有相同的兩片樹葉一樣，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也或多或少有著差異。

教師是適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心，因此我們要兼顧不同學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。首先在各個教學(xué)環(huán)節(jié)兼顧不同學(xué)生的需要。課堂上要特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的兼顧，學(xué)生這時的特殊需要得到滿足，學(xué)習(xí)的效果也就有了基本保證。在教學(xué)中，我們可以將上課提問劃分成兩部分，一部分是針對班級大部分水平較接近的學(xué)生，另一部分針對班上有特殊需要的學(xué)生，如有學(xué)習(xí)困難或超常的學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮針對不同學(xué)生需要的教學(xué)措施，然后將它們有機(jī)結(jié)合起來。

其次，在課堂教學(xué)中要兼顧學(xué)生的不同需要，教學(xué)方法手段要多樣而靈活。為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中需要不斷改變學(xué)習(xí)活動，并運(yùn)用行為改變技術(shù)，提供成功感教學(xué)。

同時，合作學(xué)習(xí)也是很重要的。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮其他同學(xué)的幫助作用。教師應(yīng)鼓勵同學(xué)間交往，提倡合作式學(xué)習(xí)，如同學(xué)間合作，小組合作等等。在口語交際中，我常常運(yùn)用這種方式，讓同桌之間互相合作，上臺來表演對話。對于這種方式，學(xué)生都很樂于接受。

施差異教學(xué)，首先需要一顆寬容的心。承認(rèn)差異不難，可當(dāng)面對差異時，要正視它卻不容易。有了這顆寬容的心，就能包容學(xué)生的差異，才能真正以學(xué)生為本，因材施教，讓"人人有才，人人成才"。為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對地教學(xué)，在布置作業(yè)的過程中也要照顧到這一點(diǎn)。我們不能要求每個學(xué)生都能達(dá)到所有的學(xué)習(xí)要求，因此在作業(yè)的布置上也要體現(xiàn)這個差異。

其實(shí)，差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，照顧學(xué)生之間的差異。因此，在教學(xué)活動中，我們要好好地運(yùn)用差異教學(xué)這一教學(xué)理論，讓它更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

另外，教師還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己身上的差異特征。教師決非事事萬能，正確地認(rèn)識了學(xué)生的差異，還要學(xué)會通過分析自己的長短優(yōu)劣來采取一種適合師生雙方的教育方法。同時我們教師還必須做到學(xué)會反思。

第一，經(jīng)常進(jìn)行自我評價。而評價來自于對學(xué)生的行為觀察，標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解程度來度量的。

第二，注意自己情緒狀態(tài)對學(xué)生的影響，主動地從學(xué)生的反饋中獲得線索來調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，朝著自己的目標(biāo)奮斗，從而獲得成就感。

第三，成為學(xué)習(xí)型教師。經(jīng)常閱讀教育理論，有助于教師改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效能。

第四，有頑強(qiáng)的意志力，只有頑強(qiáng)的意志力，才會朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，同時，教師才不會被時代淘汰，成為學(xué)生的榜樣。所以，喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力，提高自己教學(xué)效果，一定會成為高人一籌的教師。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇五

《差異教學(xué)策略》指出：我國目前中小學(xué)采取的是班級授課制，從客觀上講，班級學(xué)生還是存在個性差異的，而應(yīng)試教育是不斷篩選出學(xué)得好的學(xué)生，讓他們接受高一級教育，不斷淘汰學(xué)得不好的學(xué)生。學(xué)得不好的同學(xué)，往往是學(xué)得較慢，但并不是不能學(xué)好。應(yīng)試教育的`課堂著眼于少數(shù)學(xué)得好的同學(xué)，而犧牲了大多數(shù)學(xué)生的利益，是一種低效率的教學(xué)。我們應(yīng)實(shí)施照顧差異的課堂教學(xué)。

為了使班集體教學(xué)能面向全體，照顧差異，必需提高時間利用率，用最少的時間達(dá)到最大的教育效果。《差異教學(xué)論》指出：可以多角度地研究課堂教學(xué)，力圖使"教學(xué)目標(biāo)"、"教學(xué)內(nèi)容"、"教學(xué)過程"、等達(dá)到最優(yōu)化的程度。

在課堂教學(xué)的最優(yōu)化研究中，的確有許多學(xué)問。涉及到方方面面，而目前看了這本書后最大的感觸就是平時我們也經(jīng)常說要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要照顧全面的學(xué)生，但在操作的時候，并不是能全部做到。有的時候，為了讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，總是把簡單的問題留下來給他們，而事實(shí)上，在實(shí)際課堂上，在不斷地引導(dǎo)困難的學(xué)生發(fā)言的時候，其他學(xué)習(xí)有優(yōu)勢同學(xué)則感到無趣，注意力會有所分散。

而為了照顧有優(yōu)勢的同學(xué)，總把有一定思考性的問題留給他們，久而久之，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生似乎與這類思考性的問題沾不上邊。長此以往，他們之間的差距不是日俱減少，而是會逐漸拉大。而教師總是考慮到課堂教學(xué)任務(wù)的完成，無暇深思這類問題，而是只要有一半以上的同學(xué)能積極發(fā)言，老師總是覺得自己已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。

到底在課堂上，怎樣照顧到不同類型的學(xué)生需要呢？怎樣用有效的方法達(dá)到最大的教育效果呢？說實(shí)話，我也感到困惑。的確，我們做教師的往往用一種教案來面對不同的學(xué)生，目前能做的只是在提問中照顧到各層次的學(xué)生，看了此書后，覺得自己現(xiàn)在馬上就可以著手去做的就是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中兼顧到不同學(xué)生的需要。書上指出：要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在小組中，人人都有發(fā)言的機(jī)會，在組長的組織中，組員根據(jù)各自的特點(diǎn)各司其職，而且為了一個共同的目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，不僅可以增加大家的學(xué)習(xí)興趣，而且每一個人都可以在共同的學(xué)習(xí)中得到提高。對于困難者來說，可以聆聽他人對自己發(fā)言的指導(dǎo)，可以參與思考性問題的討論，不必?fù)?dān)心自己的困難暴露在大庭廣眾之下；而對于有優(yōu)勢的同學(xué)，他能在小組學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用，學(xué)習(xí)會更具備積極性。

由此還想到，為了照顧到各個層面的同學(xué)，老師在設(shè)計(jì)問題的時候，可以將問題設(shè)計(jì)得有坡度，適應(yīng)大家的需要。簡單的問題可以和復(fù)雜問題交替進(jìn)行，這樣有困難的同學(xué)在回答好自己的.問題外，可以聽取他人對難度問題的回答，對自己也是一種促進(jìn)。記得在上《10迷人的蝴蝶谷》時，在這一課中，我對這一課的定位是積累描寫蝴蝶的優(yōu)美詞句，但如果只是單純的讓學(xué)生把蝴蝶色彩美、姿態(tài)美、數(shù)量多的好詞句找出來，估計(jì)興趣一般。而且估計(jì)在分類找的過程中也會給一些孩子造成難度。

其實(shí)，學(xué)生說的都是描寫蝴蝶色彩美、姿態(tài)美、數(shù)量多的詞，由于這個問題開放性大，所以各個層次的同學(xué)都可以回答，老師及時把學(xué)生的詞語板書歸納入色彩美、姿態(tài)美、數(shù)量多這三類中，然后再讓學(xué)生看書，尋找書中的這類好詞。難度降低，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，教育是人人應(yīng)該享受的權(quán)利，在課堂中的每一個學(xué)生都應(yīng)該得到合適的發(fā)展，的的確確這說起來容易做起來難，并不是幾堂課下來就可以摸出門道來的，有的時候，課堂教學(xué)還會面臨預(yù)設(shè)的失誤，講臺畢竟不是舞臺。但是我想只要我們老師有這個心去做，無論結(jié)果大小，學(xué)生們都會從中受益的。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇六

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@首詩富于啟發(fā)而又歷久彌新，意境深遠(yuǎn)，以源頭活水比喻為讀書學(xué)習(xí)，告誡我們：要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進(jìn)步。為更好貫徹落實(shí)新課程理念，提高自身素質(zhì)，我拜讀了王金霞博士的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，這本書打造了有效課堂的新視角，以精辟的見解，生動鮮活的例子，帶著我們從一個全新的角度體驗(yàn)了“有效”的含義。頓覺茅塞頓開、受益匪淺。

本書中，我最感興趣的印象最深刻的是關(guān)于多維度備課的環(huán)節(jié)，為什么這樣說呢？因?yàn)?，過去自己寫教案，一般就是從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上去撰寫，備課主要存在的問題是：對新課程理念認(rèn)識還不夠深刻，面對新教材、新課堂、新學(xué)生感到彷徨；教學(xué)信息資源有限，備課視野狹窄；課時多，備課時間有限，備課不夠深入。而細(xì)讀了《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》后，結(jié)合《隆化縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》卻發(fā)現(xiàn)這樣的備課，這樣的設(shè)計(jì)只是新課程有效課堂教學(xué)行動策略中的多維度備課的一個方面。多維度備課包括備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備設(shè)計(jì)。

一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師?！痹谛抡n程理念下，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，這就要我們在備課中下功夫，盡心備好每一節(jié)課。

在備課中我們要充分認(rèn)識到學(xué)生的雙基水平，用新課程理念的教學(xué)形式和方法，切合學(xué)生實(shí)際水平和需要，尊重學(xué)生的差異性，來實(shí)行分層教學(xué)。要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的能動性；要客觀地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生樹立自信。

備自己就是備課時自我反思、自我認(rèn)識、自我評價的一個過程，說具體點(diǎn)就是備自己的教學(xué)策略，升華教學(xué)，追求美的境界。備自己的教學(xué)風(fēng)格：弘揚(yáng)個性，培養(yǎng)機(jī)智，塑造特色。備弱點(diǎn)：所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，備自己就是認(rèn)識自我，長善救失。還要備期望：關(guān)注差異，全面發(fā)展。備自己的形象：有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待，在教學(xué)意識上高度重視三個問題：穿什么衣服貼近新課程的意義？理什么發(fā)型更能體現(xiàn)教師的個性？課堂形象是否符合教師行為規(guī)范？當(dāng)然行動上更要精心準(zhǔn)備。更重要的一點(diǎn)是還要備自己的課堂話語，包括語言風(fēng)格、話語技巧等。

最后，我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結(jié)束：一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教學(xué)沒有道理，更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，我們應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇七

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇八

性格是指一個人在個體生活過程中所形成的，對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式方面的個性心理特征。譬如，有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)總是一絲不茍，踏實(shí)認(rèn)真，聽課聚精會神；在待人處事中一貫表現(xiàn)出有高度的原則性，堅(jiān)毅果斷，豪爽活潑，有禮貌，樂于幫助人，樂于同別人共享他的東西而從不吝嗇；在對待自己的態(tài)度上常常表現(xiàn)為謙虛、自信等，所有這些特征的總和就是他的性格。

性格的個別差異是很大的。有人嬌嗔、傲氣、潑辣；有人熱情、開朗、活潑、外露；有人深沉、內(nèi)向和多思；有人大膽自信有余而耐心仔細(xì)不足；有人耐心仔細(xì)有余，大膽自信不足；有人快中易粗，粗中易錯：有人卻慢條斯理，有條有理。性格就是由各種特征所組成的有機(jī)統(tǒng)一體。每一個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度有著特定的體系，其行為的表現(xiàn)方式也有著他所特有的樣式。這種性格差異可以在英語教學(xué)上得到體現(xiàn)。

應(yīng)該指出，性格無所謂絕對優(yōu)劣與好壞，我們英語教師應(yīng)當(dāng)揚(yáng)某一性格之長，而避其之短，通過我們英語教師創(chuàng)造性勞動，使具有不同性格的學(xué)生都朝著有利于英語教學(xué)的方向發(fā)展。雖然人的性格具有一定的穩(wěn)定性，一旦形成之后較難改變。但是隨著社會生活條件的明顯變化，在社會、學(xué)校和家庭的共同作用下，特別是在具有教學(xué)主導(dǎo)作用的教師的作用下，在某種程度上性格也會發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，性格是具有可塑性的。抓住這種可塑性，英語教師就能培養(yǎng)和造就一大批合格的英語人才。

1.競爭型。

這類學(xué)生為了表現(xiàn)自己比班上其他人學(xué)得更好，往往喜歡張揚(yáng)個性，出風(fēng)頭，把課堂視為定勝負(fù)的場所。他們注意分?jǐn)?shù)和教師的獎勵，希望在與其他學(xué)生的競爭中獲勝。英語教師應(yīng)充分利用這類學(xué)生的性格特征，給予他們適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)自我的機(jī)會，由于競爭機(jī)制的引進(jìn)，例如教學(xué)競賽游戲活動，烘托了英語課堂教學(xué)氣氛，吸引了其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的目光和注意力；然而這類學(xué)生雖然熱情高，但有時對問題考慮不成熟，在搶答問題或競賽時，可能弄得哄堂大笑，從而使教師難于駕馭課堂，延誤教學(xué)時間；另外，這類學(xué)生每次都希望教師請他們回答問題，當(dāng)教師讓別的學(xué)生來代替他們時，心里就會悶悶不樂。

2.協(xié)作型。

這類學(xué)生喜歡與同伴和教師合作，把課堂看作學(xué)習(xí)社交的場所。愿意同其他人交換意見，也樂意幫助別人。在當(dāng)今交互式互動教學(xué)模式中，這種性格類型的學(xué)生最容易被教師所喜愛。但他們有時缺乏競爭性和創(chuàng)造性。

3.回避型。

這類學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)和班里發(fā)生的事不感興趣，不愿意參與課堂里的師生活動。尤其對英語學(xué)習(xí)不感興趣，其中有在英語學(xué)習(xí)上沒有成功體驗(yàn)的人，有羞澀膽小，不善言詞的人。英語教師必須創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓他們品嘗到成功的滋味，對于羞澀膽小，不善言詞的學(xué)生，要多鼓勵，多表揚(yáng)，維護(hù)和建立起他們的自信心。

4.參與型。

這類學(xué)生對課程內(nèi)容和上課感興趣，喜歡參加班級的教學(xué)活動和課外活動。英語教學(xué)需要大量這類學(xué)生，他們能按照教師的要求去參與教學(xué)活動，表現(xiàn)得不是特別積極，也不過于拘謹(jǐn)，能按部就班，循規(guī)蹈矩。

5.依賴型。

這類學(xué)生只想學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容，對知識缺少好奇，總指望權(quán)威人士指導(dǎo)和告訴他做這做那。從某種意義上來說，依賴型是缺乏自信心的表現(xiàn)，不敢表現(xiàn)自己，怕這怕那，沒有獨(dú)立性和競爭性。英語教師應(yīng)當(dāng)激勵他們敢于開口，不怕出錯，主動參與教學(xué)活動，并積極與他人合作，投入互動教學(xué)、競賽活動之中。

6.獨(dú)立型。

這類學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考，自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，但也愿意聽取別人的意見和想法。這是可喜的`一類學(xué)生，英語教學(xué)也需要獨(dú)立型學(xué)生。但他們有時可能會缺乏協(xié)作精神，陷入一種孤軍作戰(zhàn)的困境。英語教師要善于引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要參與合作，協(xié)同完成互動教學(xué)任務(wù)。

作為教育者，我們應(yīng)該首先承認(rèn)這種差別，不論他們是丑小鴨還是白天鵝，英語老師不能因?yàn)檫@些差異而造成在教學(xué)態(tài)度上的不同，厚此薄彼，冷熱不均，更不能歧視性格不同、生理有缺陷或心理有障礙的學(xué)生。應(yīng)該盡量做到一視同仁，一樣地滿腔熱情對待、尊重理解他們。因?yàn)閷W(xué)生接受教育的權(quán)利是同等的。

在實(shí)施課堂英語教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，就必須注意學(xué)生的性格差異。因?yàn)閮?nèi)向型性格與外向開朗型性格的學(xué)生接受語言知識的程度和效果是不一樣的。外向型性格的學(xué)生愛參與、樂于表達(dá)、善于交往。有些在課堂上愛舉手發(fā)言，極愿意在老師和全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，積極回答老師的問題。不怕出錯誤，竭盡可能地為自己創(chuàng)造英語交流的機(jī)會，抓住一切可能來弦耀和賣弄自己的英語能力。而性格內(nèi)向的學(xué)生則恰恰相反。有些同學(xué)沉默寡言，不善長在大庭廣眾之下講話，回答老師問題時未說話先紅臉。自己從不主動舉手回答問題，即使會回答也羞于表達(dá)，對他們我們應(yīng)盡量做到多鼓勵少批評，滿腔熱情地引導(dǎo)他們。幫助他們樹立自信心，從心理上增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，逐步克服性格上的弱點(diǎn)。上課時盡量創(chuàng)造不讓內(nèi)向型性格同學(xué)畏懼的課堂氣氛。有意識地多給他們一些機(jī)會來表現(xiàn)自己，教師提問時有目的地預(yù)留給他們一些較容易回答的問題。甚至是一些只需要yes或no來回答的一般疑問句。盡量做到讓這些性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去努力嘗試，最終達(dá)到流利地使用語言的目的。

我班的一位女生的例子就很有說服力。她原來是一個膽小害羞的女孩子，從小父母離異。多次英語考試成績也是在及格線上徘徊。經(jīng)過我一個多學(xué)期的有意識地啟發(fā)誘導(dǎo)，現(xiàn)在她已能積極主動地、流利地回答老師的問題。找回了失去的自信心。英語成績也有了明顯的提高。上升到班上的中上水平。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個孩子抬起頭來走路，多給鼓勵，多給期望，以彌補(bǔ)因社會、家庭等多方面原因造成的發(fā)展不良的損失，只有當(dāng)他們深深地感到教師對他們的尊重時，自尊、自愛、自強(qiáng)的意識才會萌發(fā)。”喜愛英語也就成為一種必然。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后的那種喜悅、自我滿足、積極愉快的情緒，就是一種成功欲的滿足。這種滿足會極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)成為一種自覺、自愿的行為，成為一種渴望和樂趣。變被動地接受知識為主動地尋覓知識，會不滿足于“學(xué)會”而去追求“會學(xué)”。

當(dāng)每一位學(xué)生都不同層次地掌握了“會學(xué)”的本領(lǐng)后，他們的學(xué)習(xí)就會樂趣無窮。學(xué)習(xí)也就不會再像“應(yīng)試教育”那樣成為某些學(xué)生的心理包袱和思想負(fù)擔(dān)。這樣，語言學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語的興趣，他們就會自己主動地學(xué)習(xí)，再加上老師的幫助，收效往往是顯著的。

學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人才必備的能力之一。由于學(xué)生的性格各不相同，性格差異往往使得每個學(xué)生都有著與他人不同的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以，個體的學(xué)習(xí)特殊性一定與個體的性格特點(diǎn)相聯(lián)系。只要我們抓住學(xué)生性格特點(diǎn)的差異與學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)聯(lián)系，堅(jiān)持馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，以人為本，通過教師、學(xué)生與家長素質(zhì)的共同提高和相互間的互促與互動，營造出“了解性格，承認(rèn)差異，創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的良好氛圍。讓學(xué)生在認(rèn)識自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)會學(xué)習(xí)策略中，提高智能，體驗(yàn)成功，不僅對研究學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)是十分必要的，而且對探索英語教學(xué)的改革，也是十分有益的。

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇九

摘要：

通過對高三學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣、自我評價、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等四個方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出具體的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高三；物理；現(xiàn)狀；對策。

高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就主要在于內(nèi)部因素，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)動機(jī)、努力程度和學(xué)習(xí)策略等。[1—2]高三是高中階段的特殊時期，一方面，學(xué)生面臨高考的壓力，心理上較為緊張；另一方面，學(xué)生角色和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了重要改變，學(xué)生角色從知識的接受者變成知識的梳理者，學(xué)習(xí)任務(wù)從新知識的學(xué)習(xí)變成已有知識的重構(gòu)和升華。為了解區(qū)域高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷的編制是根據(jù)教育測量學(xué)的理論，并結(jié)合區(qū)域高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；問卷涉及學(xué)習(xí)興趣、自我評價、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等與學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

一、高三學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

1、學(xué)習(xí)興趣方面。

近一半的高三學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不濃。影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，其中教師人格和教學(xué)方法對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的影響明顯，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理的理由依次為：物理老師有較強(qiáng)的人格魅力，課上得好；物理內(nèi)容比較難，具有挑戰(zhàn)性；喜歡做物理實(shí)驗(yàn)；物理學(xué)習(xí)成績比較好。

2、自我評價方面。

對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自我評價主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自信心方面。自信心是指相信自己成功的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學(xué)評價。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己物理學(xué)得一般或很差，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生缺乏自信心的原因有很多，一些學(xué)生認(rèn)為自己勤奮但不夠聰明而缺乏信心；一些學(xué)生認(rèn)為自己聰明但不夠勤奮而信心不足；還有一些學(xué)生因成績不好而失去信心。

3、心理素質(zhì)方面。

學(xué)生心理素質(zhì)欠佳主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮方面。學(xué)習(xí)焦慮是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的一種心理問題。在物理學(xué)習(xí)的過程中，一方面，心理焦慮干擾學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，降低其學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)習(xí)焦慮也影響學(xué)生物理學(xué)業(yè)水平的發(fā)揮。如每次大型考試之前，都有一些學(xué)生感到精神緊張，身體不舒服，思維不清晰；在考試過程中，遇到難題就手足無措，難以展示真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生合理分配時間，選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但部分高三學(xué)生缺少良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有極少數(shù)學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，歸納出知識要點(diǎn)，并提出疑難問題，大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)是走過場；如探究的習(xí)慣，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遇到困難時，只有三分之一的學(xué)生選擇主動思考、探究解決，多數(shù)學(xué)生選擇請教同學(xué)或老師；許多學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣及選擇查閱資料等習(xí)慣。

1、通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

由調(diào)查可以看出，教師的人格魅力和教學(xué)方法是喚起學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的.興趣就要從這兩方面入手。

（1）在人格魅力方面。

物理學(xué)科教師要不斷學(xué)習(xí)不斷豐富和充實(shí)自己，使學(xué)生由崇拜教師到崇尚學(xué)科。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生由喜歡老師到熱愛學(xué)科。

（2）在教學(xué)方法方面。

教師要善于挖掘自身優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，展示物理的學(xué)科魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)的樂趣。物理學(xué)史上著名的十大實(shí)驗(yàn)，牛頓、愛因斯坦這些科學(xué)巨匠的逸聞趣事，物理學(xué)對人類生活的的巨大影響等，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好價值觀的形成。

2、加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的重要條件。

能否有所成就不僅僅靠先天的智力，還要受后天的努力程度、自信心等因素的影響[3]。調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力但成績不理想時，不少學(xué)生打算任其自然，極少數(shù)學(xué)生打算放棄；再加上高三心理壓力的加大，學(xué)生較容易失去信心，導(dǎo)致后勁不足。教師應(yīng)注意非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有意識對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉。

教師要創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)。教師要在構(gòu)建物理概念的形成過程、探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程和問題解決的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

教師要鼓勵學(xué)生既能體驗(yàn)成功的樂趣，也能禁得起失敗。教師更要鼓勵學(xué)生克服困難，自強(qiáng)不息，以勤補(bǔ)拙；要勤于思考，避免聽得多、想得少、做得更少；要持之以恒，做好打持久戰(zhàn)、打硬仗的準(zhǔn)備，提高自覺性、果敢性和堅(jiān)韌性。考試拼的不僅是知識和智力，也是毅力和體力的較量。

3、加強(qiáng)學(xué)生考試心理的指導(dǎo)，提高學(xué)生心態(tài)的調(diào)整能力。

良好平穩(wěn)的心態(tài)是學(xué)生考試取得理想成績的必備心態(tài)。教育心理學(xué)研究成果表明，學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生緊張程度有關(guān)，過度放松或過度緊張（焦慮）都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。[3]278要想高考取得好成績，學(xué)生必須保持良好的心理狀態(tài)，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，定位過高易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮。其次，正確分析成績不理想的原因，從主客觀兩方面進(jìn)行分析，自覺地調(diào)整和控制學(xué)習(xí)焦慮。最后，加強(qiáng)物理方法指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)演練，如限時答題訓(xùn)練等，掌握答題技巧。掌握一定的方法和技巧有助于學(xué)生集中精力答題，遇到難題時能夠從容面對，避免受考試題目難易程度和編排順序等因素影響心態(tài)。教師還要充分利用模擬考試，指導(dǎo)學(xué)生以答高考試卷的態(tài)度作答模擬卷，鍛煉和提高學(xué)生考場的心理應(yīng)對能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在的共性問題，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)的物理習(xí)慣，如認(rèn)真審題、書寫整潔、畫草圖、解題規(guī)范、審視答案，以及樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。對難題，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考后交流，避免不會就問、不求甚解的不良習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的科學(xué)思維品質(zhì)和思維方法。鼓勵學(xué)生要善于想象、觀察、思考、反思，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)以能力立意為主的高考。

總之，教師在按復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行高三年級教學(xué)的同時，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，善于引導(dǎo)學(xué)生對知識和方法的再認(rèn)識，重新構(gòu)建知識框架，找到知識間內(nèi)在聯(lián)系，做到查漏補(bǔ)缺；善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)和提煉學(xué)生存在的共性問題，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、精解精練，給予學(xué)生有效指導(dǎo)；善于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和知識的遷移，發(fā)展思維水平，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。

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2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇十

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以對話型為主要教學(xué)方法的英語教學(xué)，逐漸成為廣大一線教師在小學(xué)英語教學(xué)中所追求的理想教學(xué)手段。對話教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在日常英語教學(xué)中教師更關(guān)注的是對字句的教學(xué)，忽略對話的整體應(yīng)用性，這種現(xiàn)象在一定程度上隔斷英語詞句與對話的聯(lián)系，同時給學(xué)生將英語知識運(yùn)用于實(shí)際生活中增加一定的難度。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，本文將以如何更有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

為了迎合素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，許多小學(xué)英語教師都開始對英語教學(xué)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，其中以提高英語對話教學(xué)效率與質(zhì)量為最。英語對話教學(xué)，簡單地說，就是教師通過實(shí)際的英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的對話能力，提高學(xué)生的英語對話技巧，以求最終幫助學(xué)生自如地掌握和運(yùn)用語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，對話教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式，它的開展不僅能有效促進(jìn)師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有更深的理解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建對話平臺。

在對話式的英語教學(xué)中，教師常常會采用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這一方法展開教學(xué)，因?yàn)檫@種方式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的對話世界，創(chuàng)造良好的對話環(huán)境，在加強(qiáng)學(xué)生對對話內(nèi)容的理解能力的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬林斯諾曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什么了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義?！庇纱丝梢娊虒W(xué)情境對小學(xué)英語對話教學(xué)的重要性。在實(shí)際對話教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境越是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，就越能調(diào)動學(xué)生的積極性，就越能使學(xué)生積極地開展有效的對話練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“atchristmas”這一課的時候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放圣誕樹、粘貼彩帶等，在上課的時候，教師再借助多媒體，向?qū)W生播放有關(guān)圣誕節(jié)的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并讓自己以圣誕老人的樣子出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣教學(xué)情境的設(shè)置，不僅貼近教學(xué)的內(nèi)容，同時有利于激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，使學(xué)生很快融入對話的氛圍之中。在“doyougetchristmaspresents？”“yes.”等一系列的相關(guān)對話中，師生之間的.關(guān)系會變得更融洽，同時師生的真情實(shí)感在教學(xué)情境的引導(dǎo)下會逐步步入本課的教學(xué)主題中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語素養(yǎng)提的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新對話手段。

對話教學(xué)方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時候，要努力做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué)，感受到英語對話教學(xué)的魅力。首先，聽音正音。在對話教學(xué)中，讓學(xué)生跟著教學(xué)課件或是錄音機(jī)進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，不僅可以糾正學(xué)生的發(fā)音問題，而且可以幫助學(xué)生近距離地了解外國人對話表達(dá)的特點(diǎn)。對小學(xué)英語對話教學(xué)而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是唯一重要的接觸途徑了，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視聽音的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，合作學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地幫助學(xué)生找到對話的伙伴，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)或是同桌之間的對話學(xué)習(xí)，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學(xué)習(xí)對話的教學(xué)模式。最后，表演展示。即讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行英語對話展示。可以說，角色表演展示是學(xué)生鞏固自身語言實(shí)際應(yīng)用能力的絕佳方式。在傳統(tǒng)對話教學(xué)的過程中，當(dāng)教師問道：“學(xué)會了沒有？”學(xué)生基本上只會回答：“學(xué)會了。”這種方式是看不出學(xué)生實(shí)際的掌握情況的。學(xué)生在對話學(xué)習(xí)的過程中還有什么沒有理解、還有什么沒有掌握，都只能在實(shí)際的演練中才會有真正的體現(xiàn)。同時，表演展示是學(xué)生增強(qiáng)自信、展現(xiàn)自我的一種重要方式，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將這種對話教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)中，給學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生在展現(xiàn)中體驗(yàn)到成功的快樂。

三、重視拓展練習(xí)，升華知識應(yīng)用。

在小學(xué)英語對話教學(xué)課堂中，教師除了要樹立“尊重教材，源于教材”的教學(xué)理念之外，同時也要關(guān)注英語對話教材拓展的問題，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基本依據(jù)，豐富和拓展語言教學(xué)資料，幫助學(xué)生更有效地將學(xué)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)際對話中。例如在進(jìn)行“theplanningforweekend”這一課的教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)以“takeaboutyourweekend”為主題的討論活動，然后借助“做一個調(diào)查”的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計(jì)劃，以此將課堂上有關(guān)周末的對話話題聯(lián)系到實(shí)際上去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理論聯(lián)系實(shí)際，使對話教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步的升華和提高。又如在教學(xué)“myschoolbag”這一課時，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對話情境中進(jìn)行對話練習(xí)，這種方式有利于學(xué)生掌握“pen，knife，copybook”等新詞。之后，教師就可以借助小游戲進(jìn)行教學(xué)對話拓展練習(xí)，通過名為“what’sinmyschoolbag”游戲的開展，對單詞與句型進(jìn)行鞏固練習(xí)，在拓展了練習(xí)形式的情況之下，還拓展了對話與詞匯的操練，極易提高學(xué)生的英語對話水平，促進(jìn)小學(xué)英語對話課堂教學(xué)的開展。

四、結(jié)語。

小學(xué)英語對話教學(xué)活動的開展，為培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了一個重要的展示、提升的平臺。為了成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，我們更應(yīng)當(dāng)營造有趣、合理、科學(xué)、輕松的對話教學(xué)氛圍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在英語對話的過程中不斷地彌補(bǔ)自己的不足、增加自己的優(yōu)勢，發(fā)展思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇十一

2023年差異教學(xué)策略讀后感（匯總12篇）篇十二

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的中小學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響,促使教育改革不斷深化.怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好信息技術(shù)是擺在信息技術(shù)老師面前的一大難題.這就需要我們在實(shí)踐中不斷的研究探索.游戲是孩子的天性,在智力的啟蒙階段,孩子能從游戲中掌握生活的基本技能,使自身潛力得到盡量的.開發(fā).在新的教育形勢下,小學(xué)信息技術(shù)課尤為重要,要充分調(diào)動孩子時信息技術(shù)課的興趣,學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)手段對生活的改變的能力.在教學(xué)中,應(yīng)用游戲教學(xué)法,適應(yīng)孩子愛玩的天性,充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣.

作者：朱峰作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣付村鎮(zhèn)中心小學(xué),山東,濟(jì)寧,277605刊名：中國新技術(shù)新產(chǎn)品英文刊名：chinanewtechnologiesandproducts年，卷(期)：2009“”(14)分類號：g71關(guān)鍵詞：信息技術(shù)游戲教學(xué)策略游戲軟件教學(xué)策略