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學困生的成因分析論文篇一

【論文摘要】在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學困生的成因進行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。

一初中英語學困生的成因

1．缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱

英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉(zhuǎn)變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學英語時他們成績還跟得上，但隨著學習內(nèi)容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學生喜歡學英語，但由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。

2．學習方法、策略運用不當

正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3．社會和家庭的影響

社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。

學困生的成因分析論文篇二

隨著新課改的進一步推進和深化，很多老師在嘗試和探索新的教學方法，但由于應試教育得不到合理的糾正和學校對教師的教學成果評價的缺陷，我們英語教學陷入困境，再加上各種原因使得學生兩極分化嚴重，成為制約提高英語教學質(zhì)量的重要因素。如何面向全體學生教學，使“學困生”盡快走出困區(qū)。是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學中，我體會到：只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，采取必要的措施，“學困生”才能慢慢趕上來。這一難題才會得以解決，進而有效地提高英語教學成績。那么，學困生究竟是何種原因產(chǎn)生，又應該以何種方法克服呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與體會，簡單總結(jié)如下：

一．英語學困生的成因分析

所謂“學困生”即學習上存在困難的學生。通常是指智力正常的兒童由于各種不同因素的影響，對學習喪失信心，從而導致學習效果低下，暫時達不到國家規(guī)定的《新課程標準》要求。他們拖著整個教學進度的后腿，長期困擾著廣大教師，從而影響著教學質(zhì)量的整體提高。其實英語學困生并非一開始就“學困”，這部分學生起初是滿懷希望地學習英語，但事與愿違，不知不覺地加入了學困生的行列，原因是多方面的。

（一）內(nèi)因

1、學習心理問題。經(jīng)過仔細調(diào)查、耐心交流和分析歸納，筆者發(fā)現(xiàn)“學困生”成績差主要存在一些心理因素。這些學生在用英語進行聽說讀寫活動時，感到自己的英語水平有限，無法準確、有效地表達意思，從而產(chǎn)生緊張、害怕的感覺。這種感覺使他們思想負擔重、顧慮多、心理壓力大、學習效率低。有時還會碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責。這樣他們就會喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存。

2、學習態(tài)度不佳。初中英語學困生年紀還小，做事總以興趣為出發(fā)點。他們只看到了英語學習既費時費力又不見成效，而不能正確理解學好英語對社會和自己將來的人生有多大的意義。尤其是中小欠發(fā)達城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，由于周圍缺少英語使用的環(huán)境，認為英語的使用距離自己的生活很遠，只要掌握了漢語，自己日后的生活就不會在語言上出現(xiàn)問題。所以一部分學困生是因為英語難學而不想學英語，還有一部分認為學英語無用而不學英語。

3、學習策略使用不當。有些學生學習方法單一、呆板造成學習成效低。這部分學生雖然學習較刻苦，但只局限于死記硬背，對所學的知識沒有理解，沒有好的學習方法、思維習慣和思維方法，老師也忽視了對他們的學法指導，學生學習成績總上不去。

還有一類學生沒有學習計劃和學習目標，只是依賴被動地學習。他們的學習就是跟在教師的后面，甚至抄襲別人的作業(yè)。課前無預習，學習缺乏針對性；課后沒有認真復習、鞏固和提高，不能體會到學習的成就感。

（二）外因

1、家庭環(huán)境的因素。家庭教育是教育的重要組成部分。不利的家庭環(huán)境會產(chǎn)生負面影響。在被調(diào)查的學生家庭中，除4名父或母接受過高等教育(僅占0.15%)，194位父或母高中畢業(yè)(7.41%)外，其他200名家長只有初中或小學學歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。還有些家長對于英語的認識和重視的程度不如語文、數(shù)學兩科。他們認為將來不用到外國去，也不用和老外交流，對孩子英語學習成績的好壞不在乎。致使孩子也喪失了學習英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學生就不能自主的、創(chuàng)造性地去學習。

2、教師自身的因素。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)。教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生。語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段，教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。而有些教師上課枯燥乏味，教學不得法，方法陳舊，缺乏針對性，使得引不起學生學習的興趣。還有些因為自身業(yè)務水平低，教學能力差，或工作不負責任，也讓學生不喜歡上他們的課。還有些教師將那些”學困生”當作包袱，鄙視他們，放棄他們。看到他們學習不好的時候往往不注意控制自己的情緒，會對他們訓斥、甚至說出一些侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且也只會向家長及班主任告狀。而這種做法只會傷害孩子的心靈，傷害他們的自尊，并且使得他們對英語更為反感，也就更加的自暴自棄，破罐子破摔，喪失對英語的.學習興趣。

二．英語學困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）化解“學困生”心理問題的對策

想要解決“學困生”心理問題，首先就要激發(fā)起學習興趣，克服不良心理。興趣是學生積極認知事物和參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。歌德也曾說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。可見興趣對學習是何等的重要，尤其是對于那些對英語學習已喪失了興趣的“學困生”。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，首先可以在第一節(jié)課時給學生來一段即興的英語演講，或者讓他們欣賞一段精彩的英語對白。其次給學生創(chuàng)設一個愿意學可以學利于學的平臺，簡言之就是“我搭臺，你唱戲”。例如可以特意讓這些“學困生”輪流在早自修領(lǐng)讀英語，晚自修默單詞時負責批改，讓他們做一回小老師，起初他們可能還不會很有興趣，但久而久之，這種做小老師的感覺會讓他們對英語的態(tài)度不再反感，然后當他們領(lǐng)讀的不錯的時候給予適當表揚，逐漸引發(fā)他們的興趣，將他們慢慢帶入到英語學習當中來。

（二）化解“學困生”學習態(tài)度的對策

教師要引導學生注意英語在現(xiàn)代社會生活中的重要作用。英語是目前在世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，隨著中國對外開放的日益加深，英語與中國人的日常生活的關(guān)系越來越緊密。英語能力是初中生必備的。另外通過學習英語可以開闊眼界，了解一個與東方文化不同的新世界。以此來引起學困生對英語學習價值的認識，改變其一貫的冷漠態(tài)度。

而對于那些因為不喜歡英語老師而變成“學困生”的學生而言，首先要做的就是建立融洽的師生關(guān)系。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花時間學這門課，而成績突出。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要了解學生的興趣，愛好，怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

（三）化解“學困生”學習策略的對策

1、幫助“學困生”養(yǎng)好良好的學習習慣。良好的學習習慣可以使學生終身受益。在英語學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師在進行學法指導的同時，對學困生要施加恰當?shù)膲毫Γ瑤椭麄凁B(yǎng)成良好的學習習慣。如早讀課時督促他們開口大聲朗讀，布置適當?shù)淖鳂I(yè)及預習新課的內(nèi)容，并督促他們按時完成。幫助他們課前利用工具與音像資料進行課前預習；課堂上學會傾聽、仔細觀察，獲取關(guān)鍵信息；大膽模仿，勇于開口表達，善于合作，積極參與；課后規(guī)定他們定時聽錄音，及時總結(jié)、使用、鞏固所學的詞匯、句型，及時復習，養(yǎng)成按時完成作業(yè)(書面、口頭)，不懂就問等良好的學習習慣。

2、幫助“學困生”形成有效地學習策略。此外，教師應教給學生有效的學習方法，促使他們形成有效的學習策略，以利于他們實現(xiàn)高效的學習。比如，教給學生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，如聯(lián)想記憶法和利用構(gòu)詞法識記詞匯；利用閱讀策略提高閱讀理解能力的同時，鞏固、學習詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學生的書面表達能力；利用合作學習策略降低學習難度，實現(xiàn)共同提高，共同發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的能力。

3、保持“學困生”的學習熱情。中學階段的英語學習與小學階段有明顯不同。小學的英語教學主要以激發(fā)學生對英語的好奇心和興趣為目標，所以教學活動多為游戲式，學生沒有過多的學習壓力。而初中的教學側(cè)重語言知識的教授，隨著詞匯量逐漸增加，抽象詞匯大量出現(xiàn)，語法規(guī)則的系統(tǒng)講述，學生會感到學習英語不再是件輕松容易的事。這時教師一方面要告訴學生只要付出努力，學習就會出現(xiàn)進步，讓學生認識到努力與成績之間是正相關(guān)的。另一方面，教師要鼓勵學生在學習出現(xiàn)困難時要堅持不懈，不要輕易灰心喪氣。

（四）贏得家長的積極支持，培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉(zhuǎn)變”學困生“對待英語學習的態(tài)度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經(jīng)常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關(guān)心孩子身體的同時多關(guān)心其英語學習，既要克服經(jīng)濟上的困難，給予學習用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學生有一個良好的家庭學習環(huán)境。

其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關(guān)心子女的成長，重視子女的英語學習。同時，可以讓家長督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

（五）教師教學方法的改變

教學方法單調(diào)，只注重知識的傳授而忽略學生學法的指導和能力的培養(yǎng)，是導致學生學習困難的一個主要因素。為此，必須改進課堂教學，加強對學生的學法指導。

（1）采用靈活教學法，激發(fā)“學困生”學英語的興趣。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，筆者平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶詞。背單詞是每個學生都很頭疼的問題。筆者經(jīng)常采用一種競賽的方式來讓學生背誦，而且是每個人都能參與進來。首先讓他們兩人一組，然后互相練習，就所學習的本課的單詞進行互譯：一個學生先說中文，另外一個很快說出中文，然后互換。接著就把所有的學生分成兩組，然后兩組中的學生分別抽出一組進行比賽。教師說出某單詞，哪組的學生最快說出其英文或中文，其所在的大組會得到一分，然后換另外兩小組繼續(xù)進行比賽，保證每組都能進行比賽。最后統(tǒng)計出各組總分，多者為勝。

（2）課堂上創(chuàng)造語言環(huán)境，活躍教學。要想學好英語，課堂上既要有教師的教，又要有學生的練。只有講、練結(jié)合，及時反饋，使學生取得的收獲變成有形的事實，才能增強他們的學習信心和興趣。例如，筆者就常常要求學生利用單詞和句型自編兒歌、自制謎語等。此外，為了讓學生能體驗到真實生活中對語言的需求，使他們從“不得不學”到“想要學”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力。

（3）加強學法指導，促進學生課外閱讀的能力。教師在知識傳授中要結(jié)合學生的需要和興趣，注意提高學生的思想情感素質(zhì)，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式學習和使用英語，真正體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念。注重啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。遵循學生的認知規(guī)律。使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

教師要盡量選取簡單易讀、趣味性強的短文。如小故事，幽默笑話，各國文俗文化等學生感興趣的題材，從培養(yǎng)興趣入手，逐步使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

三．結(jié)論

英語學困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫：在教學中要給予學困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困生的進步。

參考文獻

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[2]杜福興.談英語學習動機及其繼發(fā)與保持[j].

[3]戚焱,陳玲.中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析[j].

學困生的成因分析論文篇三

：學困生指的是無法較好適應學校教育的學生。本文結(jié)合高中化學教學實際，分析了高中化學學困生的特點及成因，提出應對策略。

：學困生；教學對策；高中化學

化學學困生的心理特征。（1）習慣于按照師長的評價標準進行自我評價或者評價他人，自己無法獨立進行客觀合理的評價。（2）缺乏自主能力。學習過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進度，他們就會停止思考，不愿深究和分析問題，無法認識一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評，情緒就會一落千丈，影響學習。

（4）希望進步但是缺乏恒心。學困生具有強烈的進取心，渴望得到教師和家長的認可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴重缺乏恒心，無法長期堅持，行為反復無常。

（5）缺乏較強的自制力。學困生的自覺性很差，無法對自己進行強有力的約束，不能很好地克服不良習慣，導致化學學習質(zhì)量較差。

（6）缺乏良好的學習習慣。在學習過程中，學困生往往在課程開始較長時間無法很好地進入學習狀況，課堂學習效果不理想，長此以往，學習成績大幅下滑。

（7）心理存在較多創(chuàng)傷。學困生遭到老師的批評幾率大，家長沒有給予足夠的關(guān)愛，時常會對其進行學習方面的指責，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。

2.化學學困生的思維特點。

（1）缺乏較強的綜合分析能力。這部分學生通常無法對知識進行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項問題，無法打開思路，得出正確答案。

（2）缺乏較強的對比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進而出現(xiàn)差錯。

（3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對于變形過后的問題，就難以有效解決。

（4）缺乏連貫性思維。由于學生自身缺乏健全的知識架構(gòu)，在進行新知識學習時，受到知識基礎(chǔ)的影響，無法跟進學習進度，不能進行連貫性思維。

1.家庭和社會成因。“00”后的學生基本都是獨生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負過多的期望。而且家長對他們往往是過多溺愛，缺乏面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學生一旦在學習上落后就會出現(xiàn)消極厭學情緒，更有甚者會逃課、逃學，放縱自己。社會的不良狀況使得他們沾染不良習氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。

2.學科原因。化學常常被認為是具有文科特質(zhì)的理科，因為化學學習離不開高清晰度的記憶和理解。知識僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽懂但是不能獨立思考，無法解決學科問題，無法很好地學習化學，無法取得良好成績。此外，高中化學知識本身是一個相對比較完整的體系，知識之間聯(lián)系很強，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會影響后續(xù)學習。

3.教育方法原因。教學模式本身的弊端和一些守舊的教學觀念，在很大程度上阻礙學生個性化的發(fā)展。在教學過程中，教師和學生無法達成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴重影響了學生的學習，長此以往，部分學生在學習方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W困生。

1.進行積極的家庭教育。家庭在學生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學生改善學習狀況，為學生營造健康的學習環(huán)境。此外，一旦學生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時與家長進行聯(lián)系反映情況。家庭配合學校開展同步教育，給學生提供源源不斷的學習動力。

2.采取積極措施，激發(fā)學生的學習興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生對化學的好奇心和求知欲，使學生保持化學學習的原動力。比如，在講授《化學能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關(guān)實驗，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗對比，讓學生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預測，是鋅片失去的電子沿導線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導線轉(zhuǎn)移，那么會有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗證電流的存在，使學生在實驗觀察和分析思考中體驗學習的樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學生自己解決問題，對此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強烈求知欲，在化學學習中擁有源源不斷的學習動力。

3.開展分層教學，保障各層次學生的學習。在教學過程中，教師可以采取分層教學的方法，保障學生的學習質(zhì)量，使學生感受學習的快樂和成就感。剛進入高中的時候，學生的化學學習情況差別較大。如果在教學要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學習的信心遭到嚴重打擊；要么埋頭苦學，但最終因自身化學學習能力不足，無法有效完成學習任務。面對這種狀況，老師必須對學生的學習狀況進行分析，充分掌握所有學生的學習進度，結(jié)合學生的具體情況組織分層教學，按照起點低、跨度小的原則開展教學，保障學困生很好地學習，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學生開展鉆研。總之，對于學困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學校、教師都必須擔負起責任，采取積極的措施有效提高學困生的化學成績，促進其轉(zhuǎn)化。

［1］吳櫻花.遭遇學困生：學困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧［m］．中國輕工業(yè)出版社，2012，1.

［2］中華人民共和國教育部.高中化學課程標準（實驗單色本）［s］．人民教育出版社，2003，4.

［3］李獻林，張淑清.學困生心理特點與教育［m］．人民教育出版社，2008，7.

學困生的成因分析論文篇四

淺談物理“彝族學困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

四川省美姑縣中學范元芝

我校是地處四川省涼山彝族聚居縣的一所縣城中學，有百分之九十八的學生都是彝族，學生大多基礎(chǔ)不夠好，多數(shù)同學都有學科“缺腿”現(xiàn)象，而在物理學科中尤為突出。從初二年級開始，由于物理學科的介入，加之其它學科內(nèi)容變難，又因?qū)W生生理和心理的變化，使學生成績逐步分化，“學困生”與日俱增。為此，我根據(jù)自己在少數(shù)民族地區(qū)多年的教學實踐經(jīng)驗對“彝族學困生”的形成稍作分析，結(jié)合初中物理新課標的特點，對物理“彝族學困生”的成因和轉(zhuǎn)化策略進行闡述，供大家參考，以尋求有效轉(zhuǎn)化“學困生”的工作方法。

一、“學困生”的特征

1.對概念：理解不透，不能用自己的語言再現(xiàn)，不能說明概念的體系及概念之間的聯(lián)系。

2.對公式：只能照搬應用，說不清公式的由來及各量的意義、單位及公式反映的規(guī)律。

3.對探討：課堂上回答問題只知其然而不知其所以然，在討論問題時、只求結(jié)論，而不進行積極思考，人云亦云，遇到問題持消極態(tài)度。

4.對自學：找不出問題的重點和難點，不能敘述教材中的問題，也說不清弄懂了哪些，閱讀速度慢并且注意力不集中，無自覺性。

5.對實驗：無從入手，處理問題時袖手旁觀。

6.對作業(yè)：解題不遵循一定的步驟、法則，不檢查解題過程與分析結(jié)果，不能說明解題的依據(jù)，甚至抄襲作業(yè)。

二、“學困生”形成原因分析

1.“彝族學困生”自身的原因。漢語表達能力差，數(shù)學基礎(chǔ)太差。大多數(shù)學生來自農(nóng)村，從小用彝語交流，小學基礎(chǔ)教育薄弱，進入初中還不能用漢語進行交流，見識少，知識來源狹窄，對新知識不能接受，再加上數(shù)學基礎(chǔ)太差，連最簡單的計算都不會，從而導致一些簡單的物理計算題算不來，久而久之就成了課堂上的“陪客”。思想上懶惰，學習習慣差。有的學生隨著學習內(nèi)容難度的增加和作業(yè)量的增多，他們就會偷懶，甚至選擇放棄，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的情況發(fā)生。由于他們對物理學習越來越?jīng)]有信心，積累起來的負擔越來越重，因此成績越來越差。

三、針對上述對物理“彝族學困生”成因的分析，我總結(jié)了以下幾點轉(zhuǎn)化策略：

1.消除心理障礙，拉近師生的心理距離。師愛是轉(zhuǎn)化的秘訣，教師與學生的關(guān)系如何，是“學困生”轉(zhuǎn)化的前提，因為“親其師”，才能“信其道”。很多“彝族學困生”由于家庭條件差，漢語表達能力差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛，比如課后多與他們交流，及時了解他們的心理動態(tài)，了解他們在學習、生活中存在的困難，盡量為他們排憂解難，讓他們有一個和諧的、積極向上的學習環(huán)境。

2.訓練彝族學困生漢語表達能力，增強自信心。一部分彝族學生到初二甚至高中都不會或不敢用漢語交流，這就需要老師的幫助，讓他們邁出第一步。比如在課堂上創(chuàng)造機會鼓勵他們回答一些簡單的問題，及時給予肯定和表揚，逐漸使他們樹立自信心，課后與老師、同學間的交流要求用漢語。

3.注重方法引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。練習從基礎(chǔ)入手。因為學困生在物理學科上的基礎(chǔ)差，所以做難題只會浪費他的時間，對學生的幫助不大，而且可能打擊學生的自信心。應從簡單的習題入手，緊緊圍繞基礎(chǔ)知識、重點知識，在確保學生對基礎(chǔ)知識完全掌握后，再適當提高習題難度。對數(shù)學基礎(chǔ)特差的學生在遇到數(shù)學問題時給予耐心的輔導講解，使他們在獲得物理知識的同時，數(shù)學知識也有所提高，從而也可以增強他們的學習興趣。學習時間上由短到長。不要期望學生一口吃成個胖子，不能因為物理差，就花大量的時間來補，這樣不僅事倍功半，而且還會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學習目標制訂出一份物理學習時間表。比如每天只復習某一小節(jié)，時間不超過15分鐘，然后學習別的科目。久而久之，對物理的學習興趣就會逐漸培養(yǎng)起來。

4.活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。盡量多做一些演示實驗。例如在學習大氣壓強時，為了證明大氣壓的存在，我除了在實驗室借來橡皮吸盤讓學生上前臺演示、感受，還在家里準備了一只煮熟的雞蛋和一個牛奶玻璃瓶，在講臺上演示“瓶吞雞蛋”實驗，學生很興奮，收到很好的課堂效果，學生對這個實驗記憶深刻。多組織學生動手實驗。例如在學習使用天平和量筒來測量物體的密度時，組織學生到實驗室里，要求每一位學生都能動手、動腦，積極參與。特別對學困生，我給予了特別的指導和鼓勵。讓每個學生動起來，讓他們在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中收獲，必將提高他們的學習效率。充分利用多媒體優(yōu)勢。例如在學習分子運動時，通過動畫演示和視頻播放，帶給學生直觀的感受，加強了學生對知識的理解，很好地活躍了課堂氣氛，提高了課堂的效率。

總之，“學困生”的形成原因是多方面的，而每一位“學困生”都有其不同的特點及形成原因。在轉(zhuǎn)化過程中，我們要認真分析“學困生”的個別特征，從學生、教師、家庭教育中多分析，尋找出適合于該“學困生”的轉(zhuǎn)化方法，對癥下藥，做到一針見血。

學困生的成因分析論文篇五

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

文/張麗英

關(guān)鍵詞：數(shù)學學困生；學習興趣；教學評價

一、挖掘數(shù)學內(nèi)在美，增強學生的興趣

“數(shù)學的和諧美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、對稱性、理論與實踐的統(tǒng)一性、內(nèi)部規(guī)律的組織性和對于美好事件的主宰。”數(shù)學的美往往來源于現(xiàn)實生活的價值美，需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。只要教師注重挖掘，數(shù)學中的美無處不在，要給學生創(chuàng)設成功的機會，提高學生感悟數(shù)學美的能力，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，讓學生感到自己受到重視以及獲得成功的自豪感，從而自覺地投入積極的學習中。一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。

數(shù)學學困生由于缺乏興趣，往往很容易導致他們注意力不集中，對學到的知識容易健忘，以致造成學習無動力，成績無明顯進步。激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣可以從以下幾方面來實施：（1）對數(shù)學學困生進行學習數(shù)學意義上的教育。數(shù)學是理科學習的基礎(chǔ)，數(shù)學的運用是廣泛的。只有學好了數(shù)學，才能駕馭學習和生活。（2）巧設情境，誘發(fā)求知欲，將教材中的知識精心設計成一個又一個的問題，可有效地激勵數(shù)學學困生積極參與學習。（3）改變傳統(tǒng)的教學方式，以前課堂上以教師為主體改變成現(xiàn)在課堂上以學生為主體，教師與學生共同研究問題、探究問題和解決問題。（4）提高教師自身素質(zhì)，增強對學生的感染力。

二、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教

大多數(shù)數(shù)學學困生都存在不同程度的閃光點。要多實施成功教育，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門。每個學生都渴望獲得成功，尤其是學困生，教師應重視這種心理。

教師要運用因材施教原則，進行分層教學、分類要求、區(qū)別對待，對不同層次學生提出不同要求，使每一個學生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學到一定的數(shù)學知識。數(shù)學學困生邏輯思維能力和創(chuàng)造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距，因此在教學中，應盡可能從數(shù)學學困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認識規(guī)律，循循善誘、深入淺出，在要求上要降低標準。在作業(yè)要求和考試評定上也分層次進行。開始時，對于他們應降低作業(yè)難度，對他們只要求能完成教材的基礎(chǔ)題目即可，中檔題目不作要求。若當他們成績有所起色后，逐漸提高對他們的要求。作業(yè)批改及考試評定多進行面批，有問題給予及時的解決和肯定，并可有針對性地進行補救，這樣讓他們更進一步得到成功的.喜悅。

三、營造和諧的師生氛圍和師生關(guān)系

課堂教學過程也是師生情感交往的過程。在教學中，努力營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生發(fā)揮主體性的必要條件。一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學。“親其師而信其道。”良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師還應發(fā)揮師生間的親和力作用，主動把自己置身于學生群體中，力求成為無話不談的知心朋友，應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，并及時幫助他們改正和克服。

四、教學評價個性化

心理學家羅杰斯認為：“人類生來就有學習的潛能和愿望，在合適的條件下，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的，所以要想辦法激發(fā)他們的學習內(nèi)在動機。”教師在衡量學困生的進步時，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復性，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到后進的壓力，提升上進的動力。教師體現(xiàn)個性差異，客觀中肯地評價學生，有利于學困生心理的健康發(fā)展，助推學困生的轉(zhuǎn)化。評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，要關(guān)注他們學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復性都很強的工作，它的克服需要較長的過程。只要我們盡量做到在轉(zhuǎn)化過程中采取綜合措施，始終把學生放在主體地位，充分調(diào)動學生的自主能動性，盡量給他們提供自我學習的機會，引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，不使新的問題積累，逐步排除已有障礙，鼓勵他的微小進步，耐心對待他的暫時停滯，那么相信他們最終會不再成為數(shù)學學困生，終將會讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩。

（作者單位遼寧省遼中縣滿都戶九年一貫制學校）

學困生的成因分析論文篇六

學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。首先說一下如何制定學習計劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學開始，就應當有明確的目標，考大學，考什么大學，高考中考到什么程度，這是學習計劃的第一條：終極目標。然后就是根據(jù)這一目標制定遠近期計劃。

從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內(nèi)容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次；2、對總分及各科分數(shù)的階段性要求。這就使你在短期內(nèi)有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標太遠會十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時間的安排，并留出適當?shù)臅r間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結(jié)合學習情況進行調(diào)整，才能達到它的效果。

下面是復習計劃的制定問題。復習計劃的制定已是完全針對高考而言的。學完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計劃帶領(lǐng)同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應是計劃的主要內(nèi)容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信你們都可以考出個好成績。

初二學習計劃

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2.上課認真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認真仔細寫作業(yè)，不對答案，認真對待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復習當天的內(nèi)容并預習第二天上課的內(nèi)容。

5.對于副課及思政（歷史、地理、生物）每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6.對于主課及數(shù)學（代數(shù)、幾何）、語文、英語、科學和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e誤及時糾正。

7.遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。

8.每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

學困生的成因分析論文篇七

1、數(shù)學基礎(chǔ)差

1、幫助學困生形成良好的習慣

首先教師要對學困生的心里變化多加注意，積極地給予正確輔導。其次是要理解學困生產(chǎn)生的一些情緒，及時地疏導學困生在生理發(fā)育期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，幫助他們?nèi)绾翁幚硗瑢W之間的情感。另外，要想學好數(shù)學，必須有堅強的毅力和優(yōu)秀的意志。在多年的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學習的成功離不開堅強的意志，因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生學習的良好意志品質(zhì)。綜上所述，教師在數(shù)學教學過程中需要具體全面的教學，采用多種教學方法，因材施教，幫助學困生樹立數(shù)學學習信心，使每個學生能夠積極向上，發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，同時激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣，掌握相應的數(shù)學知識，讓學困生進入學習的積極環(huán)境中，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。

學困生的成因分析論文篇八

淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

湖南省湘西土家族苗族自治州龍山縣第一小學張蓮花

幾乎在每個班級都有一些學困生，他們由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生。及時關(guān)注與研究數(shù)學學困生，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，是每一個數(shù)學教師必須而迫切需要解決的問題。下面結(jié)合我的教學實際談談我的做法。

一、了解情況，分層輔導

1、向其他老師逐一了解各個學生的情況。

2、利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。

3、進行課堂摸底練習，根據(jù)學生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個層次。“及格”層次的學生具體表現(xiàn)為會進行數(shù)學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次學生則具體表現(xiàn)為進行數(shù)學運算存在困難。

4、獲得家長支持。將家長約至學校或?qū)W生進行家訪，與家長、學生共同研究輔導計劃以及需要家長配合的具體事項。在獲得學校、家長的同意和支持之下，對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。

5、輔導實施。一般做法如下：60分以下學生，安排每周中午抽時間進行輔導；60――80分的，安排每周課后輔導。如有特殊情況，則另作安排，從不間斷，全程跟蹤輔導。中等學生采取一幫一學習活動，互幫互學，共同進步。

二、培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣

1、知識點逐個過關(guān)。例如，計算差的學生，則需要先幫他們復習計算的內(nèi)容。數(shù)學的連貫性很強，如有一個知識點脫節(jié)，學習就有障礙。這樣先將學習障礙先行進行掃除，學生學習起來就比較輕松。

2、學習習慣與方法培養(yǎng)。每復習一個知識，讓學生把例題、方法都列成表格形式并做好筆記。課標要求記憶的概念方法要求熟記，并幫助學生分析記憶方法，讓家長配合檢查簽名。

3、輔導后鞏固。在每次輔導后，再留幾道相應的練習，讓學生回家練習鞏固。而且全收全改，及時反饋。

4、及時表揚，增強信心。如果發(fā)現(xiàn)有所提高，就幫他總結(jié)經(jīng)驗，讓他們體驗到成功的快樂，從而樹立主動參與的學習信心，還要注意把知識連貫串通輔導。

三、注重錯誤范例的分析

1、監(jiān)控作業(yè)完成情況，保證覆蓋率。

對于布置的作業(yè)，要求每個學生特別是學困生一定要交。(數(shù)學教學論文)建立家長聯(lián)系錄，對于經(jīng)常不按時完成作業(yè)的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現(xiàn)，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業(yè)。

2、對作業(yè)及時記錄和反饋。

對交上來的作業(yè)全部進行批改。對學生作業(yè)的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優(yōu)秀的`學生作業(yè)，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續(xù)努力。對于存在進步的學生的作業(yè)即在課堂上進行鼓勵，有時也發(fā)一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業(yè)有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業(yè)中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發(fā)

練習是鞏固知識的必要途徑。學困生在靈活運用知識方面存在困難，所以在日常練習中要加強知識和概念運用的訓練。

如復習減法性質(zhì)，可通過生活中的實際應用問題來引導學生。通過生活中的實際應用，學生很容易的理解和鞏固了減法的性質(zhì)。

注意培養(yǎng)學生的計算能力，堅持每天進行口算訓練。通過比一比，賽一賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個學生的口算能力最棒。通過這樣的訓練，學生的學習積極性、學習興趣都得到提高。

五、上課多關(guān)注

所謂上課多關(guān)注，就是要經(jīng)常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生，我堅持做到四個優(yōu)先：

1、有簡單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

2、有簡單的計算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

3、練習的時候優(yōu)先進行輔導。

4、如果學困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

5、對于答對問題的學生，優(yōu)先表揚學困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業(yè)成績明顯提高。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學“學困生”，使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，是每一位數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離“學困生”的隊伍。