每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小猴下山教學(xué)反思篇一

通過幾天緊張的準備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結(jié)原因如下:

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。

4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。

總之通過準備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的`不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。

小猴下山教學(xué)反思篇二

十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機會，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課，講完課還要花費很多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學(xué)能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實實地教學(xué)。

小猴下山教學(xué)反思篇三

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴下山教學(xué)反思篇四

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。

2、讀準多音字，讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。

在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓(xùn)練：

1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達、總結(jié)能力。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。

2、抓住文章中準確的動詞，進行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動詞的使用，感受用詞的準確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習(xí)有感情朗讀。

4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的`地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。

總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進行字詞句的各項訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運用。

小猴下山教學(xué)反思篇五

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)原因如下:

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。

4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。

總之通過準備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。