作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

太陽和月亮教案反思篇一

第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，我讓學(xué)生上臺(tái)邊拿著番茄結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對(duì)太陽的印象。

第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的.笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑。之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對(duì)“番茄太陽”的含義由淺而深理解。

第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂—喜歡—感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好童心對(duì)“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，快樂地生活著。

太陽和月亮教案反思篇二

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的.語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。

太陽和月亮教案反思篇三

這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說引入：這個(gè)傳說有沒有可能呢？帶著這個(gè)問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的。

本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

太陽和月亮教案反思篇四

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。

本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習(xí)“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”，此外，我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語言點(diǎn)的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谡n堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說話的練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說話和語言運(yùn)用。

課后，學(xué)校幾位教師對(duì)我的評(píng)價(jià)與建議讓我收獲不少。

首先，在識(shí)字寫字方面，我這次采用的是集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過多次讀來正音，通過說識(shí)字方法來分享自己是如何識(shí)字的，并借機(jī)識(shí)字。例如“伙”、“伴”、“凍”等，采用形聲字，“掛”采用動(dòng)作想象法等等。學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實(shí)際生字。而在讀詞的過程中，我加入了語言點(diǎn)的訓(xùn)練——“——的——”。

一張這樣的表格，由學(xué)生填寫，這已是學(xué)生最喜愛的語言訓(xùn)練，他們也說的十分流暢。

其次，在朗讀方面。在課件中，我將要讀重音的字標(biāo)紅顯示，學(xué)生一看就知道這些字要讀重音，而在學(xué)生讀時(shí)，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。盡管如此，但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在讀而已，他們對(duì)于課文中所寫的內(nèi)容進(jìn)行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的方面。評(píng)價(jià)時(shí)，老師們也說到讀的問題，在本堂課中個(gè)別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會(huì)造成中下層生的忽略，教師對(duì)學(xué)生朗讀情況的了解也不夠，這是我們作為新教師的一個(gè)通病，沒能認(rèn)識(shí)并在課堂中隨時(shí)注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。

再次，在背誦方面。本節(jié)課最后，我選擇讓孩子們?cè)囍场熬G綠的太陽”和“紅紅的太陽”兩個(gè)自然段，但學(xué)生在嘗試之后卻發(fā)現(xiàn)，容易將“掛在”和“照亮”兩個(gè)詞語弄混亂。后來，老師們指出，背誦時(shí)，給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當(dāng)時(shí)在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦，那么就不會(huì)有后來的這許多背誦問題的出現(xiàn)。

最后，在教學(xué)時(shí)間分配上。本節(jié)課中，讓孩子們動(dòng)筆的時(shí)間太少了，只有4分鐘左右。在這方面可以適當(dāng)多加一些時(shí)間，讓孩子在課堂上有更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。

太陽和月亮教案反思篇五

三年級(jí)下冊(cè)《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點(diǎn)放在說文明的說明方法運(yùn)用的教學(xué)上。

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2、教學(xué)《太陽》時(shí)，抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運(yùn)用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法。新課標(biāo)也提到“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”其中“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn)。

3、 加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。

4、拓展教學(xué)。本課重點(diǎn)是初步掌握說明文的說明方法運(yùn)用。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說明方法的運(yùn)用，通過舉范例，引導(dǎo)學(xué)生照例子，觀察身邊的事物，進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法進(jìn)行習(xí)作。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識(shí)。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)方，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。

太陽和月亮教案反思篇六

《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。

本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。

根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。

教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問題。

總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。

太陽和月亮教案反思篇七

一、反思的思路：重新學(xué)習(xí)教師教學(xué)參考書，對(duì)照《太陽鐘》部?jī)?yōu)課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)。

二、《太陽鐘》是科教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，它同《用水測(cè)量時(shí)間》《我的水鐘》《機(jī)械擺鐘》三課，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。教科書在第一課讓學(xué)生通過各種方法感受時(shí)間的基礎(chǔ)上，從本課開始研究時(shí)間的測(cè)量。內(nèi)容分為三個(gè)部分：

1、用太陽來計(jì)時(shí)。

2、用光影來計(jì)時(shí)。

3、討論和思考。主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計(jì)時(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)為“理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理”，教學(xué)難點(diǎn)為“制作、并正確使用太陽鐘計(jì)時(shí)”。

由此可知：教參上的設(shè)計(jì)是：

1、讓學(xué)生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長(zhǎng)短、位置發(fā)生變化。

2、課堂上讓學(xué)生償試解釋圭表、日晷計(jì)時(shí)的原理。

3、組織學(xué)生制作圭表或日晷，用此工具進(jìn)行計(jì)時(shí)。

可以按照時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展做為學(xué)習(xí)的主要線索，同時(shí)要在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序上下功夫。

學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)《陽光下的影子》一課中，已經(jīng)知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學(xué)生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內(nèi)容可以使用視頻。

三、可以按照教材上的次序，分成3個(gè)部分分別設(shè)計(jì)教學(xué)，再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。第1部分“用太陽來計(jì)時(shí)”，實(shí)質(zhì)上是按照測(cè)量工具的發(fā)展順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天”的來源、一天分為幾個(gè)小時(shí)。埃及人對(duì)于小時(shí)的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽來計(jì)時(shí)”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽來計(jì)時(shí)之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來計(jì)時(shí)。這一部分可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)，用的時(shí)間也要少，它不是本節(jié)的.重點(diǎn)部分。第2部分“用光影來計(jì)時(shí)”，是本節(jié)的重點(diǎn)部分，核心是想辦法讓學(xué)生理解計(jì)時(shí)的原理。仍然以測(cè)量工具的發(fā)展作為主線，使教與學(xué)的思路清晰。該部分雖然是重點(diǎn)，但也不宜過多地介紹日晷的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生只是小學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學(xué)生更好地理解計(jì)時(shí)的原理。對(duì)于第3部分的教學(xué)不必增加新的內(nèi)容。

四、部?jī)?yōu)課中使用了視頻，詳細(xì)介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”進(jìn)行計(jì)時(shí)。在這個(gè)方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學(xué)習(xí)。

太陽和月亮教案反思篇八

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。

過程與方法：

1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、在閱讀比較中體會(huì)說明方法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

學(xué)生初次接觸到說明文，對(duì)于這種文體，比較陌生，對(duì)其寫作方法知之甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課總體思路以跟太陽公公對(duì)話交流為主線，巧妙將知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)融為一體。

一、角色扮演，走近太陽

上課伊始，通過情景創(chuàng)設(shè)引出太陽公公，進(jìn)而由太陽公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段，結(jié)合太陽的特點(diǎn)說說太陽公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì)找到遠(yuǎn)、熱的原因。在學(xué)生解釋是因?yàn)檫h(yuǎn)的原因時(shí)，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問：箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽離我們究竟有多遠(yuǎn)？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)很快從課文中找到上到：“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”通過多種形式的讀，進(jìn)而體會(huì)列數(shù)字和舉例子的`說明方法。

當(dāng)學(xué)生說到太陽熱的緣故時(shí)，通過一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著的太陽的圖片說說自己的感受，再來品析“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這個(gè)句子感受打比方說明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話，圈畫數(shù)字詞，說說從這些數(shù)字中感受到什么？再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受太陽的炙熱。同時(shí)通過理解“估計(jì)”一詞體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于太陽的大，老師巧妙過渡“我們生活在地球上，感覺它遼闊無邊，但是，跟太陽公公相比，地球簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友”而后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。”讓學(xué)生通過數(shù)字的對(duì)比感受太陽這個(gè)超級(jí)大胖子。

了解了太陽的這三個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f說太陽公公找不到伙伴的原因。

二、潛心會(huì)文，熱愛太陽

在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4-8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

三、拓展升華，熱愛太陽

雖然我們對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)還十分有限，但千百年來人類探索的腳步從沒有停歇。通過播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)神秘的太陽系。進(jìn)而提出疑問：“如果太陽離我們?cè)俳蜻h(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)如此美麗。

四、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫太陽

學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽的資料后，再回到和太陽的對(duì)話中來。太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著。現(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法幫太陽公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。

整節(jié)課猶如一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

太陽和月亮教案反思篇九

昨天，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)借班上了《三個(gè)太陽》一課，上完之后，有些感想。

這堂課，因?yàn)槲恼绿L(zhǎng)，為了保證學(xué)生上課能有時(shí)間讀書，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題基本解決。可還是有一些遺憾。

第一個(gè)問題很簡(jiǎn)單，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫的是誰，這個(gè)人做了一些什么事。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫家的時(shí)候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時(shí)間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個(gè)問題提出來后，學(xué)生就沒時(shí)間讀書了，于是只得作罷。

第二個(gè)遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學(xué)生說“女畫家是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過生日時(shí)，她有淚水要流出來的感覺。”當(dāng)時(shí)我只是表揚(yáng)了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。而她卻從這里讀到堅(jiān)強(qiáng)的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對(duì)學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)智真的很重要。特別是對(duì)文中“三個(gè)太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深入。

第三個(gè)遺憾是，平時(shí)在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的臺(tái)式電腦上操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時(shí)，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因?yàn)闆]有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下。可是昨天上課時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機(jī)應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測(cè)畫面的內(nèi)容以及后來讓學(xué)生模仿播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點(diǎn)問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡(jiǎn)單了。

還有一點(diǎn)覺得一提，昨天我站的時(shí)間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很積極，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報(bào)職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時(shí)上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。