在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
繪本應(yīng)彩云教學(xué)反思篇一
在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以唱歌教學(xué)為主，欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂曲欣賞的教學(xué)目標(biāo)是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解，學(xué)生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在完整欣賞樂曲時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇哼唱、展開想象、用演奏動作表現(xiàn)這樣的活動讓學(xué)生進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生活動的自主性得到發(fā)揮。
歌曲教學(xué)是這節(jié)課的'主要內(nèi)容，主要通過聽唱感受、節(jié)奏練習(xí)、教師講解、學(xué)唱旋律，模唱，情感激發(fā)、找出難點(diǎn)、跟范唱學(xué)唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)，采用學(xué)習(xí)方法的變化，有目的的進(jìn)行教學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對性，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)激情，最后達(dá)到水到渠成的效果。
二、
《彩云追月》是一首經(jīng)典的民樂合奏曲。這首曲子曲調(diào)輕快、節(jié)奏感強(qiáng)，具有濃郁的廣東音樂的色彩。這首曲子經(jīng)后人改編有許多的版本，鋼琴曲，合唱曲，二胡獨(dú)奏，古箏獨(dú)奏等等。我在給學(xué)生能夠初聽時(shí)，只選取了樂曲的前奏部分就讓學(xué)生去聯(lián)想畫面，這樣并沒有讓學(xué)生感受到音樂應(yīng)該所表達(dá)的音樂意境，其次我選用了太陽和月亮的圖片不太具有代表性，之后讓學(xué)生分段欣賞中，讓學(xué)生通過肢體和朗誦等多種途徑才讓體會月夜之美并配上雙響筒和碰鈴讓學(xué)生更能體會廣東音樂的特點(diǎn)。最后，我加入了管弦樂曲《彩云追月》的欣賞視頻讓學(xué)生說說在視頻哪些熟悉的樂器，在學(xué)生的討論中，學(xué)生把笛子、二胡古箏、揚(yáng)琴等民族樂器都能識別出來，并談了談自己對人聲和器樂演奏的不同點(diǎn)。
通過上完的這堂課我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、老師說的過多，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生自主性。
2、音樂基礎(chǔ)知識介紹過于生硬。
繪本應(yīng)彩云教學(xué)反思篇二
語文教師,應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上,要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力,還能通過實(shí)踐,去體驗(yàn)領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息,從而主動地探索語文領(lǐng)域的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生解剖社會,解剖世界的能力,體現(xiàn)人生的價(jià)值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識”,“要讓學(xué)生自己去思考,參與知識獲得的過程”。語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時(shí)間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的`，讓學(xué)生說說茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。
繪本應(yīng)彩云教學(xué)反思篇三
有幸在實(shí)小聽了云梅老師的音樂課，感觸很深。陳老師上的是《彩云追月》這節(jié)音樂課，她以月亮開頭讓學(xué)生說出關(guān)于月亮的歌曲，同時(shí)欣賞幻燈片上的圖片。
給我留下深刻印象的是陳老師講到切分音、切分節(jié)奏時(shí)，先讓學(xué)生聽音樂中的節(jié)奏是怎樣的，再用手琴鼓演示給學(xué)生。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何深刻的記住這個節(jié)奏型，讓學(xué)生自己找方法，同學(xué)們有的從音符上找，有的把音符想象成旗桿之類的。切分節(jié)奏是個難把握的節(jié)奏型，但是通過陳老師的精心設(shè)計(jì)講解如何記憶切分節(jié)奏，使這一問題得到了很好的解決。同時(shí)她為了讓學(xué)生理解這一節(jié)奏還讓學(xué)生找出《彩云追月》這首歌中有幾處切分節(jié)奏。
在課堂教學(xué)中介于陳老師是第一次上這個班的課，陳老師很細(xì)心，怕同學(xué)們因?yàn)槭切吕蠋煏o張，不停地鼓勵同學(xué)們放松。
她用幻燈片演示了幾首不同的演奏形式及風(fēng)格的《彩云追月》，有民樂合奏的、有純音樂的，讓人記憶猶新。
她在教唱的過程中，自己先范唱了一遍，然后再讓學(xué)生唱，指出歌曲中難唱的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步把握歌曲同時(shí)還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把握這首歌的感情。
這節(jié)課上的很精彩，從中學(xué)到了很多如怎樣讓學(xué)生弄懂切分節(jié)奏、把握感情基調(diào)等。希望以后能多聽聽這樣的課。
繪本應(yīng)彩云教學(xué)反思篇四
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的'十分重要的場所，作為教師，必須充分認(rèn)識到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂聽覺
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂的歌唱
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。”依此類推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”。
通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無法單獨(dú)剝離的一個整體。
繪本應(yīng)彩云教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會用富有力度變化的聲音有表情地演唱歌曲《山鄉(xiāng)的彩云》，體驗(yàn)農(nóng)村人們喜氣洋洋的生活情趣。
2、師生互動，加入器樂：雙響筒、沙錘的演奏；加入領(lǐng)唱、男女生對唱、齊唱的演唱形式生動的將歌曲的力度變化表現(xiàn)出來。
3、展示音樂課堂團(tuán)結(jié)、合作、愉快的氣氛，以及二聲部合唱與口風(fēng)琴演奏《栗子大豐收》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：春耕時(shí)忙，農(nóng)民忙著下地播種，農(nóng)民伯伯最期盼的就是秋收，在這收獲
的季節(jié)讓我們與農(nóng)民伯伯一起來歡慶秋收吧！請同學(xué)們拿出最熱情的歌喉一起來演唱二聲部歌曲《栗子大豐收》。
學(xué)生演唱歌曲《栗子大豐收》，老師播放預(yù)先錄好的鋼琴伴奏。
請大家?guī)е@樣的這樣的問題來欣賞老師的表演唱：
1、歌曲的情緒怎樣？速度呢？（歡快、活潑、跳躍，速度稍快）
2、歌曲中唱的最多的襯詞是什么？（“嗦羅羅羅喂0”）
3、歌曲中唱到了哪些事物？都有哪些顏色？
二、新授教學(xué)部分
1、教師表演唱《山鄉(xiāng)的彩云》（放伴奏音樂）
2、提問：
（1）歌曲的情緒怎樣？速度呢？
（2）歌曲中唱的最多的襯詞是什么？“嗦羅羅羅喂0”，是啊，歌曲中重復(fù)了多次，咱們一起來看看這些襯詞吧！（從低音到高音有序地粘貼在黑板上）。
（3）歌曲中唱到了哪些事物分別是什么顏色呢？咱們再來聽聽這段（播放截取的`音樂片段）
學(xué)生回答——播放相應(yīng)圖片并配上音樂
翻開書至23頁，找到此段，咱們分工朗誦這部分的歌詞：男孩女孩分工。
咱們根據(jù)力度記號的標(biāo)識再次將歌詞朗誦一遍，我們一起來合作將這一部分唱唱吧！
老師唱強(qiáng)的部分，同學(xué)們接唱弱的部分；反過來唱一遍；
出示2種器樂：你們想想根據(jù)這兩樣樂器的音色特點(diǎn)，分別應(yīng)該放在這段歌曲的哪一部分呢？（雙響筒——強(qiáng)；沙錘——弱）
將這段歌曲加上2種樂器完整的演唱一遍。
過渡語：五顏六色的彩云象征著人們五彩繽紛、喜氣洋洋的生活，這不就是我們幸福生活的寫照嗎？讓我們一起將這首歡快、活潑的歌曲完整的學(xué)習(xí)吧。
3、出示完整歌譜，請一位同學(xué)邊有節(jié)奏的打舞板讀實(shí)詞部分，全體同學(xué)讀
“哎”和“嗦羅羅羅喂0”，襯詞部分，形成“一人誦眾人合的氣氛”。
（1）學(xué)習(xí)歌曲1、2樂句：一個“哎”字，巧妙地將歌曲優(yōu)美的旋律牽出來，咱們一起來學(xué)學(xué)。（教師彈奏旋律教學(xué)生演唱，要求將“哎”唱得輕巧有韻味）
請1——2名同學(xué)領(lǐng)唱試一試。
（2）歌曲情緒如此歡快、活潑，其中有1句表達(dá)了歌唱者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情，
你們知道是哪句嗎？（歌曲的最后一句）
教師用歌聲呼應(yīng)同學(xué)們的答案；并出示此句旋律。
請同學(xué)們找找這一句有哪些音樂符號？我們在演唱時(shí)該注意些什么呢？
（3）結(jié)尾部分怎么演唱？（注意反復(fù)記號、強(qiáng)弱記號和漸強(qiáng)記號-www.xxjxsj.cn0小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)）
（4）請同學(xué)們根據(jù)書上的音樂符號標(biāo)識帶著歡快活潑的情緒把歌曲完整的演唱一遍。
三、展示部分
為了體現(xiàn)大家團(tuán)結(jié)合作的能力，我們分工合作將歌曲完整的演唱。
1、2樂句領(lǐng)唱；3樂句男女生對唱；4樂句襯詞部分領(lǐng)唱，抒情部分齊唱；
結(jié)尾部分齊唱；加入沙錘、雙響筒的伴奏；
1、全班合作；
2、選取8——10名同學(xué)合作展示；
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們師生合作一起學(xué)唱了這首《山鄉(xiāng)的彩云》，歌曲描
繪了農(nóng)村五彩繽紛的豐收景象和喜氣洋洋的幸福生活，我們精彩的演唱仿佛展現(xiàn)出一幅幅豐收的場景，動聽的歌聲不僅贊美了家鄉(xiāng)的美景，更唱出了家鄉(xiāng)人們對美好生活的贊美之情。
最后贊美以一曲口風(fēng)琴演奏《栗子大豐收》結(jié)束我們今天愉快的音樂課堂吧！