作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小班美術(shù)媽媽的手提包教案反思篇一

媽媽的心，一定很大很大，

不然怎么能把我全裝下。

我冷了，媽媽比我先知道，

給我穿上厚厚的棉襖；

我露出了紅紅的臉頰；

我餓了，媽媽也比我早知道，

給我吃香甜的蛋糕；

我想，我的心一定也要像媽媽那么大，

等我長大了，才能把媽媽全裝下。

幼兒是在父母的關(guān)愛中成長，餓的時候媽媽會給吃的，冷了媽媽馬上給孩子添棉衣，在這節(jié)活動課中，體驗媽媽對自己的愛，感受詩歌中母子的親情，讓幼兒愛母親的情感，并知道長大后該怎樣回報媽媽。

在活動中，我首先通過一個提問吸引幼兒：“有一個人，她有這樣一顆心，這顆心很大很大，大到能裝下一個孩子，裝下這個孩子所有的快樂、傷心。等有一天，這個孩子長大了，這顆心，還是能把孩子裝下。猜猜看，誰會有這樣一顆心？”孩子們都不約而同的說：“媽媽。”但媽媽的心為什么可以裝下這么多呢？我運用“親情樹”—孩子們提前從家里帶來的于媽媽共同做一件事的合影，請幼兒自己說一說說一說媽媽是怎樣愛自己的。孩子們滔滔不絕的說出了自己媽媽對自己的愛。

媽媽為孩子的成長操了那么多的心，這就是我們的媽媽，總能把孩子所有的事情都放在她的心里邊，時時刻刻的關(guān)心著孩子，愛著孩子，所以我們說媽媽的心可真大。

很快孩子們就明白最后一句含義："我的心也要像媽媽一樣大才裝得下媽媽" ：媽媽這樣關(guān)心愛護(hù)孩子，那孩子應(yīng)該怎么樣愛自己的媽媽呢?通過談?wù)摵⒆觽兛偨Y(jié)出自己能做的事情自己做并能幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！這樣才能裝得下媽媽。

這次活動課也讓我更加了解孩子心中的想法，也明白在幼兒心靈中，愛可以用好多方式表達(dá)出來。也讓我知道今后不論是教學(xué)活動中還是在日常生活中，要處處關(guān)愛孩子，從細(xì)節(jié)做起，讓幼兒在愛的氛圍中成長。

小班美術(shù)媽媽的手提包教案反思篇二

教學(xué)片斷

我：小雞眼中的世界是什么樣的呢？有沒有變化？

女孩：小雞眼中的世界先是黃乎乎的，后來啄破蛋殼后，看見樹木是綠茵茵的，天空是藍(lán)湛湛的，還有……恩……（稍微停頓思考）。

甲：還有小河是碧澄澄的！

乙：還有小河是碧澄澄的！

女孩：哦，還有小河是還有小河是碧澄澄的

女孩在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考，發(fā)言還沒結(jié)束。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的`代替他回答。這實際上，等于剝奪了她思考、回答的權(quán)利。

教學(xué)反思

在小組互助學(xué)習(xí)的語文課堂中，學(xué)生們傾聽的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，，為了保持學(xué)生的傾聽耐性，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到：在老師沒有點到自己發(fā)言時，不及急躁，耐心聽別人發(fā)言。同時，教師對學(xué)生的發(fā)言也要適當(dāng)處理，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

第一、在指名發(fā)言課堂上，一雙雙高舉的小手代表著一顆顆急切的心，，但老師只能有所選擇的叫幾個同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的學(xué)問，例如，在低年級語文教學(xué)中，指名學(xué)生讀新課文，就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀，這樣既可以讓傾聽者感受語言美，又可以讓那些朗讀能力相對較弱的學(xué)生多一點學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二、低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，有時候不能表達(dá)清楚自己的想法，其他在聽的學(xué)生因為聽不懂，也就聽不進(jìn)了。這時，教師把握住課堂的節(jié)奏，通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，不但幫助發(fā)言者樹立自信，而且重新吸引傾聽者的注意力。

總之，教師有意識的對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在認(rèn)真傾聽這方面才會有很大的提高，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的收獲時，我們的課堂就不僅有活躍，熱烈的討論和爭論，也會有靜靜的傾聽和思考。

小班美術(shù)媽媽的手提包教案反思篇三

觀察對象：

張子陽朱羽馨

年齡：

5歲

觀察日期：

20xx年9月29日

觀察者：

趙惠

觀察地點：

中四班活動室

觀察時間：

使用方法：

軼事記錄法、照片記錄等

觀察目的：

了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。

觀察記錄：

幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的`從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。

案例分析：

幼兒在選擇拼圖時，對于簡單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域游戲材料時并不能完全適用于幼兒年齡特點，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來摘蘋果，從而使幼兒失去對拼圖的興趣。由此問題，我們改變材料，投放難度較小的拼圖，根據(jù)每個幼兒特點和發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展。

采取措施：

根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，（1）投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。（2）在大型的拼圖作相應(yīng)的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，根據(jù)中班年齡特點，幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

觀察反思：

在區(qū)域活動中，教師有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)觀察和分析玩拼圖的方法，要時刻觀察，引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼兒不同年齡的特點和水平進(jìn)行相應(yīng)的投放材料，讓每個幼兒都能夠得到發(fā)展。

小班美術(shù)媽媽的手提包教案反思篇四

教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)科學(xué)5年級上冊。

教學(xué)目標(biāo):

1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒,動物、植物的殘留物,以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3.水流動時能攜帶土壤微粒一起運動,當(dāng)水流靜止下來時,攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說,重的顆粒先沉積,輕的顆粒后沉積。

4.生物的生存離不開土壤,土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,它為我們提供了豐富的資源。

教學(xué)重、難點:

1.觀察分析土壤的成分。

2.認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義。

課前準(zhǔn)備:

1.課前帶領(lǐng)學(xué)生去取新鮮的土壤。

2.教師將學(xué)生取的新鮮土壤進(jìn)行干燥。

3.一張白紙、一個放大鏡、一把格尺、裝有半杯水的燒杯、一根攪拌棒、新鮮土壤觀察記錄單,以上材料每組一套。

4.觀察土壤時的發(fā)現(xiàn)表格一張。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問題

師：同學(xué)們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。

教師板書課題：土壤中有什么

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念

師：誰來說說，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹葉……

師：看來土壤中既有動物又有植物。

教師板書：動物、植物

師：誰來說說土壤中還有哪些動物和植物？

生：動物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長在土壤中，因此土壤中會有植物的根、莖、葉、花、果實、種子。

師：除了動物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過石塊。板書：石塊

生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動物和人一樣，也需要空氣和水。

板書：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因為人們總把垃圾埋在土壤中。

師：這些都是人類產(chǎn)生的一些雜物。板書：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？

生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹葉化石等等。

生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。

三、小組合作，制訂觀察活動計劃

師：是啊！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

學(xué)生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流實驗計劃

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。

生：我們組覺得分三步進(jìn)行觀察。1．用肉眼觀察。看看土壤中有沒有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2．用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3．倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時間后進(jìn)行觀察。

生：對于第三中觀察方法，我補(bǔ)充一點：課本上說把一些土壤倒進(jìn)水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。

師：課本上是這樣說的嗎？請大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。

學(xué)生再次閱讀課本。

師：這位同學(xué)對第三種觀察方法的補(bǔ)充你們同意嗎？

生：同意。

師：那等會實驗的過程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？

生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1．?dāng)嚢璧拇螖?shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因為我們主要是觀察現(xiàn)象。2．靜置的過程中不能碰到裝土壤的杯子。3．觀察要仔細(xì)，并且及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

師：這位同學(xué)說的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個個都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家，下面請同學(xué)們在小組里把觀察活動的過程以及注意點再完整地交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。

四、小組實驗，驗證土壤中的物質(zhì)

師：同學(xué)們的`觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學(xué)們根據(jù)計劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。

學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)糾正，同時提醒做好觀察記錄。

觀察實驗結(jié)束，各組代表在全班交流實驗獲取的信息，以驗證自己先前提出的假設(shè)。

生：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請解釋給大家聽一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分

師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？

生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

師：你們也觀察到氣泡了嗎？對于氣泡的解釋，你們同意嗎？

生：同意

師：觀察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書：大小不同的顆粒

生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來越小，于是變成了土壤。

生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。

生：感覺很細(xì)膩，說明了顆粒很小。

生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。

五、總結(jié)實驗，建立土壤的科學(xué)概念

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書：混合物

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們自學(xué)課本“土壤和生命”。

師：通過研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。

師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說說的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。

小班美術(shù)媽媽的手提包教案反思篇五

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