無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文教學常見的方法有哪些篇一

目標管理法是指主管人員和下屬共同參與制定雙方同意的目標使組織目標得以確定和滿足的一種方法。這些目標是詳細的、可測量的、受時間控制的，而且結合在一個行動計劃中。在以雙方確定的客觀績效標準為中心的績效測評期間，每一進步的取得和目標的實現是可以測量和監控的。

目標管理是參與管理的一種形式。目標的實現者同時也是目標的制定者，即由上級與下級在一起共同確定目標。首先確定出總目標，然后將總目標分解，逐級展開，通過上下協商，制定出企業各部門直至每個員工的目標。

目標管理重視結果，強調自主、自覺，但這并不等于領導可以放手不管，領導對目標實施過程的管理是不可缺少的。

在對實現目標的過程進行管理的過程中，領導要對下屬的工作進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行;領導要向下級通報進度，便于互相協調;領導還要幫助下級解決工作中遇到的難題，當出現意外、不可測事件等情況嚴重影響組織目標實現時，適時地修改原定目標。

(1)序列比較法

序列比較法是對按員工工作成績的好壞進行排序考核的一種方法。在考核之前，首先要確定考核的模塊，但是不確定要達到的工作標準。將相同職務的所有員工在同一考核模塊中進行比較，根據他們的工作狀況排列順序，工作較好的排名在前，工作較差的排名在后。最后，將每位員工幾個模塊的排序數字相加，就是該員工的考核結果。總數越小，績效考核成績越好。

(2)相對比較法

相對比較法是對員工進行兩兩比較，任何兩位員工都要進行一次比較。兩名員工比較之后，相對較好的員工記“1”，相對較差的員工記“0”。所有的員工相互比較完畢后，將每個人的得分相加，總分越高，績效考核的成績越好。

(3)強制比例法

強制比例法是指根據被考核者的業績，將被考核者按一定的比例分為幾類(最好、較好、中等、較差、最差)進行考核的方法。

(1)目標管理法

目標管理是通過將組織的.整體目標逐級分解直至個人目標，最后根據被考核人完成工作目標的情況來進行考核的一種績效考核方式。在開始工作之前，考核人和被考核人應該對需要完成的工作內容、時間期限、考核的標準達成一致。在時間期限結束時，考核人根據被考核人的工作狀況及原先制定的考核標準來進行考核。

(2)關鍵績效指標法

關鍵績效指標法是以企業年度目標為依據，通過對員工工作績效特征的分析，據此確定反映企業、部門和員工個人一定期限內綜合業績的關鍵性量化指標，并以此為基礎進行績效考核。

(3)等級評估法

等級評估法根據工作分析，將被考核崗位的工作內容劃分為相互獨立的幾個模塊，在每個模塊中用明確的語言描述完成該模塊工作需要達到的工作標準。同時，將標準分為幾個等級選項，如“優、良、合格、不合格”等，考核人根據被考核人的實際工作表現，對每個模塊的完成情況進行評估。總成績便為該員工的考核成績。

(4)平衡記分卡

平衡記分卡從企業的財務、顧客、內部業務過程、學習和成長四個角度進行評價，并根據戰略的要求給予各指標不同的權重，實現對企業的綜合測評，從而使得管理者能整體把握和控制企業，最終實現企業的戰略目標。

(1)全視角考核法

全視角考核法(360°考核法)，即上級、同事、下屬、自己和顧客對被考核者進行考核的一種考核方法。通過這種多維度的評價，綜合不同評價者的意見，則可以得出一個全面、公正的評價。

(2)重要事件法

重要事件是指考核人在平時注意收集被考核人的“重要事件”，這里的“重要事件”是指那些會對部門的整體工作績效產生積極或消極的重要影響的事件，對這些表現要形成書面記錄，根據這些書面記錄進行整理和分析，最終形成考核結果。

績效定量管理法正是在不同的時期和不同的工作狀況下，通過對數據的科學處理，及時、準確地考核，協調落實收入、能力、分配關系。

語文教學常見的方法有哪些篇二

語文教學常見的方法有哪些篇三

1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的。思維能力，發展學生的智力。

2、具體實施形式：

1)講解教學方法

2)談話教學方法

3)討論教學方法

4)講讀教學方法

5)講演教學方法

3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：

1)科學地組織教學內容。

（2）教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。

（3）善于設問解疑，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。

1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

（1）問題教學法

（2）探究教學法

（3）發現教學法

3、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：

（1）努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境。

（2）選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程。

（3）有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。

4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：

（1）創設問題的情境

（2）選擇與確定問題

（3）討論與提出假設

（4）實踐與尋求結果

（5）驗證與得出結論

1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求

（1）練習法

（2）實驗法

（3）社會實踐法

（4）研究性學習法

1、現代教學媒體的分類

現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

2、現代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在：

（1）再現功能。

（2）集成功能。

（3）交互功能。

（4）虛擬功能。

語文教學常見的方法有哪些篇四

不合理的營銷人員的考核指標時，只是沿用常規的營銷人員考核指標，而沒有切實根據企業自身的戰略目標來制定適合本企業發展的考核指標及權重。例如某些企業，對指標追求的是大而全，面面俱到，什么都想要考核，這反而會分散被考核者對重要指標的關注程度。針對這種狀況，建議您制定營銷人員考核指標應該充分體現企業的戰略意圖，并根據企業面對的不同市場確定不同的考核指標和指標權重。為此我們從從平衡計分卡四個維度來進行歸類，主要有以下指標：

·內部運營類指標：銷售工作總結質量等；

·學習與成長指標：工作能力評價指標、工作態度評價指標等。

為了更好的體現不同情況下營銷人員考核重點的不同，我們可以將上面的考核指標重新進行分類，可以分為考核結果類的指標和考核過程類的指標，所謂考核過程類指標，主要反映營銷人員工作的努力程度，而考核結果類指標則反映的是營銷人員工作的成果。其中，銷售收入完成率、銷售收入增長率、銷售回款完成率、市場占有率、銷售成本控制達成率、每百次訪問平均得到的訂單數、新客戶開發數量、老客戶流失數量等為考核結果類指標，而陌生客戶拜訪數量、客戶滿意度、銷售工作總結質量、能力態度指標等可歸入考核過程類指標。此外，對于銷售團隊的管理人員，為了鼓勵其培養團隊，還需要為其設置團隊銷售收入完成率，團隊銷售收入增長率、下屬銷售收入完成情況、培訓情況等指標。

績效考核指標的目標值設定不是很多企業常見的問題，大多數企業因為缺乏對歷史數據的系統分析，或者對未來市場的判斷出現偏差，致使設定的考核指標的目標值出現了較大問題。有些指標的目標值明顯過高，這會造成員工即使非常努力也無法完成指標，會嚴重挫傷員工的積極性；而有些指標的目標值又設置過低，造成營銷人員的獎金大幅度提升，企業不愿意兌現或者無法承擔兌現的成本，這會導致企業對員工信用的喪失，后果相當嚴重。因此，制定合理的營銷人員的績效考核指標的目標值尤為重要，甚至考核指標目標值的準確設定是考核能否起到應有激勵作用的關鍵，能夠輕而易舉完成的目標值和無論如何努力也完不成的目標值對企業來說都一樣的不利。

目標值的準確來自于企業對自身歷史數據的長期、深入的分析，需要企業總結歷史經驗，分析、確定對企業銷售收入起較大影響的因素有哪些，并根據歷史數據建立銷售收入和各影響因素之間的模擬函數關系，然后以此為基礎來預測企業明年市場銷售各項數據，這樣才能較為準確的確定考核指標的目標值，才能使績效考核真正起到引導、激勵員工的作用。

營銷人員績效考核周期設定不合理相對于前兩個問題存在的范圍不是很普遍，但是在一些新興企業，或者對企業內的一些新興業務的考核方面，有時會存在這樣的問題。考核周期需要根據企業產品的特點來確定。不能一概而論。有些企業的產品從銷售到回款周期較長；或者產品因為價格較高等因素，從開始接觸客戶到最后成單需要較長的時間，那么對這些類產品營銷人員的考核周期也就不易過短。而有些產品的銷售特點是出貨快，較短周期內就可以銷售較大批量，那么對于這些類產品營銷人員的考核周期就可以適當縮短，這樣有利于對營銷人員進行及時的激勵。

營銷人員作為企業經濟效益的來源，其工作態度及結果與企業目標有直接關系，因此建立符合營銷人員特點的績效考核體系來調動營銷人員工作積極性是很迫切和必要的。同時績效考核作為管理工具，對企業意義重大，對實現企業戰略目標起重要作用。雖然目前多數企業都有自己的績效考核辦法，但隨著內外部環境的變化，現有的績效考核方法會不能適應企業現狀，我們必須與時俱進，制定好符合企業發展特色的營銷人員的績效考核，經常進行內部協調與溝通，根據需要對考核指標及辦法進行合理地動態調整，才能建立科學的績效考核體系，提高營銷人員的積極性。

語文教學常見的方法有哪些篇五

一、“教學效益第一”原則。

在發展、運用各種教學手段的過程中，我們需要樹立一種“教學效益第一”的原則，努力讓有限的投入產生最大的效果。如果選用得當，就能在教學中發揮應有的作用。所以提倡教師應從教學的實際需要出發來選擇教學手段和使用教學設備，注意設備、軟件、教師運用設備能力的整體協調性，從而使有限的教學設備、工具真正發揮最大的效用。教學中要克服虛榮、講排場的心理，不搞花架子，真抓實干，使教學手段為學生發展和教學改革創新服務。

二、“符合教學需要”原則。

選擇和運用何種教學手段，應從教學的實際需要、具體的教學任務、學科教學特點、教學手段的經濟成本、操作控制等方面來考慮。這里需要注意的是，必須從實際的教學需要出發，處理好課堂中教師、學生、教學手段之間，不同教學階段與教學手段之間，感性學習、理性思考與教學手段，傳統教學手段與現代化教學手段等幾方面關系。我們應當清醒地看到，現代教育技術也不全是萬能的，幻燈片等電腦軟件包括其他一些多媒體手段的使用，在豐富了教學手段、給教學帶來方便、加深學生對教學內容的印象的同時，也有學生發出了“教師與學生交流日漸減少，整節課就是熟練的操縱計算機”的抱怨。因此，應在不同教學階段采用不同的教學手段，形成計算機多媒體教學、黑板、教學模型、掛圖以及實物相結合的授課方式。也就是“傳統”和“現代化”要有機的結合。

三、“師生互動”原則。

在選定教學手段之后，還有一個科學合理有效運用的問題(課件有了，學生能不能配合的問題)。這既是任何教師教學水平、教學技能和教學智慧具體綜合的反映，也是教師教學創新的最終體現。例如，可以通過展示教學目標、教學重難點、教師電子教案，提高學生學習的預知性；通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，提高學生學習的多元化和個性化；通過開辟師生討論平臺，提高學生學習的自主性和參與性。只有師生之間產生了情感互動，教師的講與操作才能和學生的學達到同步，受到預期的教學效果。

語文教學常見的方法有哪些篇六

(一)堅持科學、系統、客觀、公開、公平、公正的原則;

(二)建立面向公司戰略、全過程監控的績效考核體系;

(三)按照權責對等的要求，進一步明確上級和下級之間的管理關系、責任關系;

(六)注重持續不斷的績效溝通和績效改進。

(三)加強對績效考核工作的監督，對員工反映的問題，要按職責范圍及時檢查和處理，追究有關人員的責任。

(一)部門績效考核：結合年度全面預算工作，在各部門上報、匯總分析的基礎上，由公司財務管理部牽頭組織，各部門配合，共同制定部門年度績效考核指標(即各部門經濟指標和重點工作)、方法和程序，報公司經理辦公會議審定，并以部門工作目標責任書作為部門的績效合約，在公司年度工作會議上簽訂。

(二)員工績效考核：包括中層管理人員的績效考核和一般員工的績效考核。

1、考核指標采取“定量+定性”的方式設計，盡可能量化，不能量化的盡量細化。主要考核以關鍵績效指標為核心的工作業績，由關鍵績效指標和一般績效指標組成。

2、關鍵績效指標基于對公司戰略目標的分解，是對戰略目標的細化和具體化;一般績效指標基于對工作職責的考核。

3、公司人力資源部牽頭組織制定《公司員工績效考核指標體系及評價標準》，并對該指標體系及評價標準實行動態管理，每年進行修訂、完善，公司分管領導、中層管理人員依據部門年度工作目標責任書確定的考核內容、部門工作計劃、員工所承擔的崗位職責，在溝通的基礎上，分別提出直接下屬的具體考核內容，人力資源部匯總后報公司經理辦公會議審定。

(一)績效考核實行統一組織、分步實施、分級負責。

(二)公司財務管理部負責部門績效考核的牽頭組織和總體實施工作。

1、制定年度內部經濟指標和重點工作考核及獎勵辦法;

2、組織實施對各部門季度、年度的績效考核工作;

3、對各部門經濟指標完成情況進行核定;

4、對員工績效考核工作提供數據支持。

(三)人力資源部負責員工績效考核的牽頭組織和總體實施工作。具體是：

1、制定員工績效考核管理制度、流程，改進、完善員工績效考核體系;

2、組織實施績效考核培訓，對考核者、被考核者進行績效考核輔導;

3、協助公司分管領導，組織實施對中層管理人員的績效考核工作;

4、協助部門負責人，組織實施對一般員工的績效考核工作;

5、收集考核信息數據，匯總并統計考核結果。

(四)公司各部門負責對本部門員工的績效考核實施工作。具體是：

1、提出本部門員工的績效考核指標及評價標準;

2、根據工作安排和計劃要求，組織實施本部門員工的績效考核工作;

3、向本部門員工反饋考核結果，制定績效改進措施。

(五)員工績效考核工作每年度進行兩次，半年考核和年度考核分別結合半年工作總結和年度工作總結實施開展，一般情況下，分別安排在每年6月底和12月底。

(一)起草通知、實施準備

每年6月底和12月底，由人力資源部制定實施半年考核和年度考核的文件通知，印發績效考核評價打分、結果反饋有關表格。年度考核時，需召開全體員工動員大會。

(二)個人述職

被考核者起草并提交年度述職報告，中層管理人員在全體員工大會上集中述職，一般員工由各部門自行組織述職，個人述職工作僅在年度考核進行。

(三)綜合評價

公司全體員工以無記名的方式互相評價打分，人力資源部匯總評分結果，綜合評價工作僅在年度考核進行，評價結果作為評選先進的參考。

(四)績效評估

員工績效評估是績效考核的核心環節，在半年考核和年度考核安排兩次進行。半年考核是對員工績效考核指標完成情況的中期檢查，目的是肯定成績、指出不足，提出下半年工作的改進方向，半年考核結果作為年度考核的重要參考。

1、中層管理人員：由公司總經理、分管領導依據考核指標評價標準，對中層管理人員進行評價打分，評分權重為總經理30%，分管領導70%。總經理可授權委托分管領導對中層管理人員進行評價，并有權質詢分管領導的評價打分依據。

2、一般員工：由公司總經理、分管領導、部門負責人依據考核指標評價標準，對一般員工進行評價打分，評分權重為總經理10%，分管領導20%，部門負責人70%。總經理可授權委托分管領導對一般員工進行評價，總經理、分管領導有權質詢部門負責人的評價打分依據。

3、匯總績效評估得分

人力資源部匯總中層管理人員的績效評估得分，各部門負責人匯總本部門員工的績效評估得分，計算方法為：

績效評估得分=覽考核者打分(或平均分值)×考核者評分權重]

4、描述性評語

根據員工績效評估得分，由公司分管領導對中層管理人員形成描述性評語，各部門負責人對本部門員工形成描述性評語，描述性評語一般應包括被考核者績效狀況、績效優劣點、績效改進點和期望等。

(五)考核結果審核

人力資源部將公司各部門中層管理人員、一般員工的考核結果提交公司經理辦公會議審核，并形成決議。

語文教學常見的方法有哪些篇七

1.講述法講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。在美術教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調性，增加趣味性。例如：對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統地科學知識；有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意：如果運用不好，容易使學生產生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2.提問法提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。提問法的優點調動教與學雙方的積極思維，培養學生分析、理解和解決問題的能力，激發學生的挑戰性和學習熱情。

3.討論法討論是在一種情境中，師生之間或學生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。討論法的優點是，恰當運用討論法，能發揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優化學生參與學習的質量與效果，培養學生間的合作與交往能力；激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。注意一般在高年級學生或成人教學中采用。

4.示范法示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。注意在美術的示范教學中，應該突出方法的要領和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法，以加深學生的印象。

5.練習和實踐的指導法優點：可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發展學生記憶、思維、想象及創作能力。學生先實踐，印象深刻；后總結，與理論相結合。學生在理論聯系實踐中理解掌握知識。

6.合作學習指導法合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質量取決于每一個成員的表現，以及互相協作的程度，具有雙重功能的優點，既能培養學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發，獲得對知識理解和方法的掌握。注意：合作學習的人數不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。

7.比較法比較法是有目的的選取相關的美術作品置于同一欣賞環境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術鑒賞過程中的比較是以多種形式出現的，把風格迥異的美術作品并置，或者風格相近的作品并列，培養學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術作品的特點，深化理解。優點：直觀的展示教學內容，使學生更容易理解和接受；讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術作品的特點和藝術規律；有利于調動學生自主學習和參與教學的積極性；有利于學生審美情趣的提高。

語文教學常見的方法有哪些篇八

一、發揮非智力因素在培養歷史思維能力的作用。

在歷史教學中，應發揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調節自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養歷史思維能力的首要環節。

二、創設問題情境，培養思維能力。

三、多運用直觀教具和形象語言，調動思維的積極性和自覺性。

歷史教學不能平鋪直敘教材的內容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰爭這一內容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發動對中國的侵略戰爭?哪幅圖能體現英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發展學生的思維能力。

歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯想思維，發展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰的背景、經過和歷史作用，并假設關羽當時把曹操殺了，可能會出現怎樣的結局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。

另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎，也是培養學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發展。學生在考試中出現審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應注意下面幾點：首先，老師應注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農具、牛耕春秋出現，戰國推廣，西漢廣泛使用。出現、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關是培養思維能力必不可少的條件。

四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經驗長處。

在課堂上發展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發展起來，在重視課堂教學的同時，應把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養的過程中應注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質量，不盲目追求數量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內在聯系，領悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。