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2023年戲劇雷雨教學(xué)反思(模板9篇)

時間:2025-07-21 作者:儲xy

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戲劇雷雨教學(xué)反思篇一

《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文的教學(xué)思路很清晰,是我們磨課選中的一篇課文。

要想備好課,單元目標(biāo)一定要把握好。根據(jù)教材內(nèi)容,本單元的主題是大自然的秘密,單元的語文要素是提取主要信息,了解主要內(nèi)容,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的生活積累。有了單元目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,我又認(rèn)真研讀本課教材,參考教學(xué)資料,積極和組內(nèi)老師一起研討磨課初稿。在此基礎(chǔ)上,我又根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計,并積極參與了磨課活動。

我們班的學(xué)生思維比較活躍,在設(shè)計時我注重對他們的引導(dǎo)。課堂上,我借助多媒體教學(xué)手段,利用風(fēng)聲,雨聲,閃電,雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景,使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受。還讓學(xué)生欣賞各種不同雨的生動景象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。烏云壓頂,空氣沉悶,樹枝亂擺,動物逃遁。文字的畫面感非常強(qiáng),一個“壓”字傳神的寫出了烏云低沉厚重。課上,我讓學(xué)生用動作表現(xiàn)出這些動詞,加深對詞語的理解,還讓學(xué)生邊讀邊圈畫出描寫了哪些景物?教學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞語,這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。結(jié)合課后習(xí)題,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)!出示雷雨前后的文字、圖片,讓學(xué)生結(jié)合板書說一說雷雨前后景色的變化。

教學(xué)中,重視朗讀,用多種形式的朗讀感悟,從而讓學(xué)生獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。課上有老師的范讀,學(xué)生的示范讀,讓學(xué)生帶著自己的理解去讀,在讀中感受雷雨中的情景。讓男女生來比賽讀,看看誰讀出了雨越下越大的氣勢?讓學(xué)生在讀中感悟雷雨來得急,去得快的特點(diǎn)。

本節(jié)課的板書設(shè)計,我采用簡筆畫加關(guān)鍵詞的形式,展示雷雨前、中、后的景物的變化,思路清晰,同時也再次強(qiáng)調(diào)了提取關(guān)鍵詞的重要性,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然教學(xué)中也存在一些問題,如評價語不夠豐富,針對性不夠強(qiáng),課堂組織語言還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋@些都需要自己在平時的上課過程中不斷積累和磨練。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇二

期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點(diǎn),“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例,嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練:

金黃的稻谷( )下頭

蘋果從樹上( )下來

葉子從樹上( )下來

兔子的耳朵從頭上( )下來

又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風(fēng)( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,結(jié)合老師們的評課,細(xì)細(xì)琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學(xué)習(xí),精心打造生本課堂,提高教學(xué)效率。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇三

反思《雷雨》的整個教學(xué)過程中存在的問題,一方面是備課中問題的預(yù)設(shè)過于隨意,有想當(dāng)然之嫌,“備學(xué)生”這一版塊涉及過少,未能較全面地把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,因而缺少對學(xué)生反映的預(yù)見性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請君入甕”之嫌,預(yù)備好問題和答案,只要有學(xué)生答到點(diǎn)子上,就算順利通過了,因此教師的“牽引”過頭而限制學(xué)生思維空間。針對這些問題我想談點(diǎn)自己的感想。

在《如何克服無效和低效的教學(xué)》一文中,余文森教授說:“現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動態(tài)的、變化的觀點(diǎn),教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系,先教后學(xué),教多少學(xué)多少,教支配、控制學(xué)甚至替代學(xué),學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了,教也走向了其反面,成為遏制學(xué)的‘力量’,教師越教,學(xué)生越不會學(xué),越離不開教,學(xué)生雖然獲得了知識,但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升,所以,教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在常看到這樣的怪現(xiàn)象:年級和學(xué)段越高的課堂,教師教得越多,教得越滿。”本應(yīng)是動態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認(rèn)的一點(diǎn)是:作為教師的我們只為著自己的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮學(xué)生實(shí)際,未能針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)而預(yù)設(shè)問題造成的。

在維果茨基看來,僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行教育是保守、落后的……有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在發(fā)展的前面,應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。因此,“教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而且應(yīng)了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平,并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平,尋找其最近發(fā)展區(qū),把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平發(fā)展”(《維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對我國教學(xué)改革的啟示 》王文靜)。

正因如此,我們在預(yù)設(shè)問題時應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問題是否針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),是否能讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力。我們要清楚哪些問題是學(xué)生能獨(dú)立解決的,哪些問題是學(xué)生感興趣的,哪些問題是學(xué)生容易忽略而需老師引導(dǎo)的,哪些問題是學(xué)生感到困難而需師生共同解決的。針對這些問題,并能進(jìn)一步預(yù)測學(xué)生解決問題的策略、方向和方式等,從而給學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的臺階,在由淺入深,由扶持到獨(dú)立的過程中,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

沒有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的,但當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,學(xué)生的潛能較充分的發(fā)揮出來時,再精心的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)料到學(xué)生所有的反應(yīng),再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”,而應(yīng)該從課堂有效性、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā),敢于大膽地放棄“預(yù)設(shè)”的問題,靈活機(jī)動地捕捉生成的契機(jī),換句話說,就是在課堂教學(xué)中我們要隨時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程,使之成為教學(xué)的亮點(diǎn),成為學(xué)生智慧的火種。因此,要提高課堂提問的有效性,除重視預(yù)設(shè)外,同樣也應(yīng)關(guān)注生成環(huán)節(jié)中有效問題的提煉,善于從學(xué)生那里捕捉有價值的問題,藝術(shù)地生成問題。

“學(xué)生不是畫家筆下被動的圖畫,也不是電視電影面前無可奈何的觀眾,更不是配合教師上課的配角,而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。”因此在教學(xué)過程中教師要從高高的講臺上走下來,走到學(xué)生中間去,走到他們的心里去,隨時關(guān)注他們的想法,聆聽他們的意見從而及時發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

在課堂教學(xué)過程中,教師因善于聆聽學(xué)生的聲音,而使學(xué)生在真正意義上獲得了學(xué)習(xí)主體的角色定位,教師也因善于聆聽學(xué)生的聲音,而使自己的聲音更容易被學(xué)生聆聽,從而獲得教的真正樂趣。而在這樣的平等和和諧中,實(shí)現(xiàn)師生間的對話成為了可能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成為了可能,實(shí)現(xiàn)教育直面人的生命成為了可能,當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為了可能。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇四

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、猜謎激趣,揭示課題

由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,所以導(dǎo)入課文時選擇猜謎語激趣,吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。

2、整體讀文,劃分內(nèi)容分層次解析

首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時就有目的的去讀去思考。

通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時讓學(xué)生邊讀邊想,根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。

在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看圖片等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,并播放雷雨的聲音在激趣,讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點(diǎn)。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。

這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠,在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒有抓住重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”來感受雷雨由小到大,再由大到小的過程來朗讀體會句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,學(xué)生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中,如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,那就更能理解了。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

戲劇雷雨教學(xué)反思篇五

隨著課題改革的不斷深入,本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開展活動是越來越深入,每位教師運(yùn)用大語義觀,通過各種各樣的形式,不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。

(一)導(dǎo)入新課。

1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。

師:同學(xué)們,你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢?誰愿意上來說一說?(生:略)

師:這些是我們學(xué)過的古詩、課文,還有別的嗎?

生3:清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂,這是我爸爸教我的。

師:真不錯,這是自己學(xué)的,那還有嗎?

生4:我還會唱《春雨沙沙》的歌呢?

師:那好,你把它唱出來吧!

生4:唱《春雨》(全班學(xué)生都跟著唱起來)

2、出示課件。

師:剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫我們一起來看看吧!(師出示課件)

我請位同學(xué)來說說你看到了什么?聽到了什么?

生1:我聽到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。

生1:老師老師,我給它起《春雨》。

師:《春雨》合適嗎?

生2:我給它起《風(fēng)雨交加》。

生3:我給它起《傾盆大雨》。

生4:我給它起《雷雨交加》。

以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段,不難看出,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的,陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,老師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想,陳老師老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,積極運(yùn)用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此,陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字,通過全體同學(xué)與老師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

總之,陳老師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自己的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇課文,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、會認(rèn)4個生字,會寫“垂”字。

2、朗讀課文,能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

3、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

1、識字與寫字

2、有感情的朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

能按一定的順序觀察圖畫,能寫觀察小日記。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié):

1、情境導(dǎo)入,揭示課題。

2、自學(xué)課文,初讀感知。

3、匯報交流,細(xì)讀感悟。

4、總結(jié)提升。

5、拓展練習(xí)。

通過本次試講,我覺得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。

1、在品讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時,對學(xué)生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。

2、在品味“雷雨中”的景象這個環(huán)節(jié)中,想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化,就更好了。

3、在賞讀雨后景象時,讓學(xué)生說說雨后看到的景象,但陳述略過簡單,對重點(diǎn)詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,在賞讀雨后景物時,沒有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對比,讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”,雷雨后“天亮起來了”;雨前蟬一聲也不叫,雨后蟬叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,無比的愉悅與悠閑。(雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談:你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,還能讓學(xué)生明白:生活即語文。要想學(xué)好語文,就得留心觀察生活。)

4、在總結(jié)時可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

1、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。

3、比較句子幫助理解。

4、板書助背誦。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇七

小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~;更重要的是通過節(jié)奏練習(xí),掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,為歌曲的演唱打好基礎(chǔ);同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí),提高音樂的表現(xiàn)能力。因此,在教學(xué)這一部分時,我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法,先進(jìn)行謎語問答(即節(jié)奏模仿練習(xí)),師生、生生進(jìn)行,完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌,熟練掌握切分節(jié)奏。

在此基礎(chǔ)上,我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí)。首先由我和小朋友合作,請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律,然后再分組試練,最后合作完成。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的,小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實(shí),所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式,讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會這首歌,可以說是水到渠成,非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語,請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

縱觀整堂課,我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,課堂的氣氛、師生的互動也還不錯,但還是存在了一些不足:

1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子,所以在教學(xué)設(shè)計時,我更多地考慮到學(xué)生能力的不足,所以采用比較保守的模仿教學(xué)法,以確保學(xué)生能很快地學(xué)會,而忽視了學(xué)生的自主性。其實(shí)在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試,可能效果會更好。

2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。可能是課前對學(xué)生的了解不夠,認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間,因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些,應(yīng)該安排一些機(jī)動的教學(xué)內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

3、對教材還是沒有吃透,對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,因此操作時存在一些問題。

4、是我的老問題,就是教學(xué)時不夠投入,有些游離于學(xué)生之外,不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇八

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此,在教學(xué)時,雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對文本的理解也是精彩絕倫。

當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。而且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇九

《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、準(zhǔn)確、形象,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、教學(xué)主線清晰,目標(biāo)明確。

本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、能正確地書寫“垂”。

2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

本課教學(xué)我從整體入手,先對課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如:雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”,雷雨中雨下得“大”,雷雨后景色的“美”,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)研讀,感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,目標(biāo)實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)也得以突破。

二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng),學(xué)生樂學(xué)。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)文時,多次欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過天晴”的畫面,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有效地幫助學(xué)生理解文本,突出教學(xué)重點(diǎn)。“樹一動不動”“狂風(fēng)大作”兩個場景學(xué)生的對比表演,“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述,都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對話中來,學(xué)生興趣盎然。

三、品詞析句巧分析,學(xué)得輕松。

我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘課文,著重讓學(xué)生在具體語境中理解詞句,輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn),突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時,我先范寫,后讓學(xué)生臨寫,并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄,中間寬”,再結(jié)合典故,通過板畫激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣,在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時的慌張,來感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確,在品詞析句中,學(xué)生不但掌握字形,也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對寫話的重要性。

再如在教學(xué)“漸漸”一詞時,我先讓學(xué)生在具體語境中明白“雨慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的`過程就是漸漸”,再讓學(xué)生讀中感悟,之后變換句式,補(bǔ)充句子,最后單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個梯度訓(xùn)練的過程,學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法,不著痕跡。

四、重視與文本對話,以讀促悟。

在本課教學(xué)中,我努力設(shè)置多形式的讀,讓學(xué)生在讀中與文本對話,在對話中進(jìn)一步理解文章,在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時,我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞,初步感悟,再個別讀,之后再通過語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生再讀,之后合作讀,讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時,先通過多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷,再細(xì)致觀察雨后美景,調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分感知,再將課文以詩文的形式出示,讓學(xué)生在輕松的樂聲中以讀代講,輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響”句時,我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個變大的形式出示,讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密,學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩,嘩,嘩,雨下起來了。”一句時,我設(shè)計了分小組漸進(jìn)式的朗讀,原意是想在越來越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨,但學(xué)生讀得極不到位,但課堂時間的倉促,所以也沒給予充分的再引導(dǎo),成了這一課中較大的一個遺憾之處。

(二)讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富,更到位。

若二次上這一課,我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn):

1、就如大家評課中所說的一樣,烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去,直至“黑沉沉”的程度,學(xué)生也許一下子就能理解了,而“嘩,嘩,嘩,雨下起來了。”一句則應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來的直觀感受,這樣也許會讀得更到位些。

課結(jié)束了,感悟卻深刻在心中:教學(xué)是一門藝術(shù),無論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個新手,踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個教師,更需要每天堅持認(rèn)認(rèn)真真讀書,豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。

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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案能夠幫助到我們
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
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無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下就是小編給大家講解介紹
計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。寫計劃的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹?/div>
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來
為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有
“報告”使用范圍很廣,按照上級部署或工作計劃,每完成一項任務(wù),一般都要向上級寫報告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧東北
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。家鄉(xiāng)的水作文
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?這里給
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集
報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報告,怎樣寫報告才更能起到其作用呢?報告應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
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總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢?我們怎樣才
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大
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人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編
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