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和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇一
戰(zhàn)爭,是一個多么沉重的話題。雖然,我們身處和平之中,沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟,親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰(zhàn)爭中的人們是如何在水深火熱中煎熬?整天都提心吊膽地過日子,又是怎樣的一番滋味??!動蕩的世界,讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么?罪惡的子彈,我們無法阻止;戰(zhàn)爭的局面,我們無力扭轉(zhuǎn)。此時,我們才發(fā)現(xiàn)自己的力量是多么渺小,但是我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的渴望,通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生,讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界。在教學(xué)《和我們一樣享受春天》一文時,我就十分注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、對文本的感悟和“嘗試.學(xué)習(xí)”理念的實施。
《和我們一樣享受春天》這首詩是第四組課文的最后一篇,它是前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平,也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗,再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的:蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述現(xiàn)實狀況:巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭愛戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”因為有文本可依,有情感鋪墊,所以在教學(xué)中我便放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)。學(xué)生興趣盎然,讀詩歌,劃生字,說句意,談感受,學(xué)起來并不難,也達到了“給學(xué)生一點陽光,學(xué)生就燦爛”的效果。
如果說,前四節(jié),我從文本挖掘出的是一個“?”,那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“??”。“??”這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號,這個省略號意味深長,它省略的不僅僅是無限美好的希望,更是千千萬萬人對和平的.祈盼。抓住“??”,我通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀,讓學(xué)生在讀中去感悟,去放飛遐想的翅膀,最后學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚:(師)我們希望,我們祈盼——(生)讓蔚藍色的大海,永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望,我們祈盼——(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下??這樣的處理,意在讓學(xué)生拓展運用文本的語言,旨在把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組、創(chuàng)新,三維目標(biāo)得到了很好的落實。
語文教學(xué)中情感教育是手段,是過程,也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河,課文蘊涵的思想感情,老師必須先沉醉其中,才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈,富有感染力,飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感,激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學(xué)重點。挖掘情感,是我實施本課教學(xué)的另一著眼點,我主要從以下幾個通道進入情感的世界。
(一)是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語,抑揚頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個非常感性的人,動情之處,我總是抑制不住自己的情感,看到感人的文章我常會情不自禁熱淚盈眶,記得在上《一個中國孩子的呼聲》時,我就課堂上哽咽了,結(jié)果引起了幾個女生的唏噓聲,那是情感的傳染。這堂課上,我激情澎湃,一句句悲憤的話語,一聲聲覺悟的呼喚,把學(xué)生帶入了詩歌的激情中,用我的情點燃學(xué)生的情。
說有機地結(jié)合起來,真正做到語文教學(xué)的讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個“這究竟是為什么?”深入地讀一讀,抓住重點的詞句,反復(fù)讀,用心體會,讀后讓學(xué)生說說自己的感受,最后把自己的感受融入朗讀,在有感情誦讀中表達自己的思想情感,讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
(三)是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的教學(xué)服務(wù)。課堂初始,一幅幅殘酷的畫面,一張張哭泣的面孔,映入學(xué)生眼球,立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學(xué)生的心,喚起心頭那股強烈的祈盼之情:讓我們敲希望的鐘,多少祈盼在心中,讓世界沒有戰(zhàn)爭,讓和平永遠在!
“教育不能只挖一個坑,要挖一口井。一個教師有多遠,就能引著孩子走多遠。”這是我在一次教授的講座中記下的。對比那些名師、教授,我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅是一個小小的“坑”,但我相信通過不斷挖掘,不斷努力,我的“坑”終究會越挖越深,最終變成一口“井”。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇二
自踏進北大附小這片沃土至今已快有兩年了,從不知怎樣上好一節(jié)小學(xué)語文常規(guī)課,到能在那么多老師面前上公開課,這其中真是離不開各位老師的指導(dǎo)和幫助,尤其是欣賞了我校名師們的風(fēng)采課,他們的大氣從容,靈氣與魅力……更使我敬佩不已!
這已是我第四次上公開課了,我也想使自己在原有的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新,所以摒棄了對我個人來說相對擅長的精讀課文的第二課時的想法,這次我選了呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》,這是我第一次選略讀課文,還是一首詩歌,我也清楚詩歌要想上得出彩并非一件易事,不是一般人能力所為。
接下來便是研讀教材和設(shè)計教案,《和我們一樣享受春天》以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚,我第一次設(shè)計的版塊是“走入春天,享受美好”——“走出春天,感受災(zāi)難”——“享受春天,深知責(zé)任”當(dāng)我把初稿拿給洋陽老師時,她給了我很多建設(shè)性的意見,“不能把詩歌肢解開來,這樣破壞了詩歌的整體性……”就這樣初稿以失敗而告終。于是進入了二次三次……的整改,我真有點想換課的想法,但這更說明了我的局限性,一個真正合格的教師,是不受課的限制。在我們四年級語文組的鼓勵下我最終堅持了下來。
開弓沒有回頭箭,既然選擇了遠方就要風(fēng)雨兼程!我雖然也給自己不斷地加油鼓勁,但是忐忑不安總是像個調(diào)皮的孩子給我來個突然襲擊,就這樣結(jié)束了這節(jié)課??纯幢硪呀?jīng)拖堂將近10分鐘了。
在上完這節(jié)課后,我的心久久不能平靜!通過對這節(jié)課教學(xué)的深入反思,我認(rèn)為這堂課是失敗的!主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1. 導(dǎo)入時播放伊拉克戰(zhàn)爭中兒童的視頻一閃而過,并且是黑白效果,未能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊力,從中可以看出我在備課時沒備學(xué)生,只是站在了我個人的角度上理解,認(rèn)為戰(zhàn)爭是個沉重的話題,所以選擇凝重的色調(diào),并沒想到生活在蜜罐中學(xué)生們怎能經(jīng)歷戰(zhàn)爭的苦難?如果選擇彩色的南京大屠殺的視頻,我相信將會為下文的學(xué)習(xí)營造一個很好的場。
2. 這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀,在讀中感悟詩歌情感?;谶@首詩歌前四節(jié)結(jié)構(gòu)相似的特點,我本想精講第1節(jié),總結(jié)學(xué)習(xí)方法后放手讓生自學(xué)2-4節(jié),但在學(xué)生回答不出我想要的效果時我還是選擇了 牽引著學(xué)生走,沒能達到“先扶后放”的效果,所以課堂中學(xué)生讀書的機會就相對少了。尤其是通過各種形式的讀四句“這究竟是為什么”被個人讀—集體讀所替代,如果再通過賽讀—引讀,將更能起到推波助瀾的效果。如果我給學(xué)生一個扶手架:“我讀( )句,想到( ),心情( ),學(xué)生是就能有循可依。就不會在通過對比想象戰(zhàn)爭的殘酷上浪費時間,由于時間的關(guān)系在第五節(jié)中對和平的祈盼顯得蜻蜓點水,這也是拖堂的環(huán)節(jié)所在,究其原因是我的引導(dǎo)方法不妥,教學(xué)機智不夠,問題提問的太瑣碎。
3. 雖然注重了學(xué)習(xí)方法的滲透,但只是一講而過,沒寫副板書,所以給學(xué)生浮光掠影的效果,這為2—4節(jié)學(xué)習(xí)不能順利進行埋下伏筆。
4. 由于以上的操作不當(dāng),所以在這節(jié)課中我努力使自己投入情感,以己之情帶動學(xué)生之情,但并沒能達到我所預(yù)設(shè)的教與學(xué)的心靈互通。學(xué)生的情感始終沒有被我調(diào)動起來。課堂氛圍不活躍,甚至有點窒息。
雖然這節(jié)課的教學(xué)效果讓我失望,但是通過這次“青年教師風(fēng)采大賽”活動讓我受益匪淺,要想若干年后在教學(xué)上有所發(fā)展,就要經(jīng)過各種歷練使自己不斷地成長,我想在以后的教學(xué)中,我一定會在注重實效的基礎(chǔ)上,去追求形式的新穎,力求用自己的情感去感化學(xué)生的情感。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇三
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩,內(nèi)容很簡單,以一個孩子的視角,通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫,并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼,希望制止戰(zhàn)爭,維護和平,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯,感情豐富。雖然,我們身處和平之中,沒有經(jīng)歷硝煙和炮火,但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗,學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,學(xué)生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言,讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界!在上完這堂課之余,寫下我的教學(xué)反思:
在課文導(dǎo)入時,我采取談話形式,讓學(xué)生自由暢談自己眼中的春天是怎么樣的。同學(xué)們便七嘴八舌,說得詞匯也是那么豐富:桃紅柳綠、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃……于是,便順勢揭題:在我們眼中,春天是美好的,生活是快樂的,世界是安全的,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《和我們一樣享受春天》。接著讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,說說自己有什么疑問?學(xué)生紛紛提出“誰和我們一樣享受春天?什么是享受春天?為什么說是享受春天呢?”通過質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生帶著自己的問題入情入境地朗讀課文,初步感知情感。
1、緊抓關(guān)鍵句,切入文本,激發(fā)情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比,迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”所以教學(xué)中,我抓住這句重復(fù)的疑問句作為教學(xué)的切入點,先引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,在朗讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”然后再帶著疑問進行探究:詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲?接著讓學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的“這究竟是為什么”去深入地讀一讀,抓住重點的詞句,反復(fù)朗讀,用心體會。
2、朗讀形式多樣,尊重學(xué)生的個性想法。
讀是理解詩句的基礎(chǔ),是啟發(fā)情感的基本手段。整堂課,我留給學(xué)生充足時間去讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學(xué)生進行反復(fù)讀,用心體會,在有感情誦讀中表達自己的思想情感,讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
1、對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導(dǎo)到位。課后反思,我覺得這個省略號意味深長,它省略的不僅僅是美好的希望,更是千千萬萬的人對和平的祈盼。如果能抓住“……”,對學(xué)生進行引讀,如(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海,永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球,讓學(xué)生讀出發(fā)出內(nèi)心的呼喚,升華情感,這樣會達到良好的效果。
2、沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展,進一步讓學(xué)生體會“和平”。
一位特級教師曾經(jīng)說過:“不能只挖一個坑,要挖一口井。一個教師有多遠,就能引著孩子走多遠?!蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在只為學(xué)生挖了一個小小的“坑”,所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒,不斷地充實自己,把“坑”越挖越深,成為一口“井”。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇四
《和我們一樣享受春天》,這是一篇略讀課文,同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯,感情豐富,從一個孩子的視角出發(fā),揭示了因為戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出了對和平的呼喚,表達了對戰(zhàn)爭的強烈憎恨,對和平的無限向往。
一開始,我先讓孩子們欣賞春天的自然美景,接著板書課題,質(zhì)疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天?引發(fā)孩子的思考。接著進入文本,去自讀自悟,讓孩子們來談?wù)剬Α按禾臁钡睦斫狻T谠O(shè)計時,我想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主質(zhì)疑空間,讓學(xué)生主動思考,盡情想象,這樣才能顯現(xiàn)出個性化的理解,迸發(fā)出智慧的火花。
本課詩歌生動易懂,我沒有做過多的講解,而是把更多的時間用在學(xué)生的自主閱讀上,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學(xué)生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀,抓住重點的詞句,反復(fù)讀,用心體會,將自己的感受送入朗讀,在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導(dǎo)讀“這究竟是為什么?”時,我首先是問孩子們這四句話該怎么讀?你們有什么建議? 這僅僅是詩人的疑問嗎?這還是對戰(zhàn)爭的一種——抗議,控訴。如果在后面再加一個標(biāo)點,該加什么?然后請學(xué)生加一加。通過加表達符號來引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。
波瀾壯闊的大海,本來是……
水平如鏡的大湖,本來是……
奔騰不息的大江,本來是……
滾滾東流的大河,本來是……
通過我的啟發(fā),孩子們的思維被打開了,他們開始自己想象,因為戰(zhàn)爭,給人類帶來了多大的災(zāi)難與痛苦,戰(zhàn)爭的硝煙彌漫了整個大自然,整個世界,從而激起他們對于和平的呼喚。
本堂課比較成功,在朗讀與仿寫上孩子們都表現(xiàn)十分出色,我也跟著學(xué)生一塊成長,感受到了學(xué)習(xí)語文是一件多么美妙的事情,收益頗豐。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇五
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié),可以分兩個部分,第一部分描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,第二部分發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文,所以在進行教學(xué)設(shè)計時,我緊緊圍繞導(dǎo)讀提示,采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來進行。
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎(chǔ)上才能噴薄而出。為了讓學(xué)生體驗生活的美好,我把1——4節(jié)中的前兩行單獨羅列出來,讓學(xué)生邊讀邊想象,說說你仿佛看到了什么?學(xué)生描繪的景色很美,那皎潔的月亮,那無邊無際的蔚藍色大海,那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會到我們的生活是多么美好,多么幸福!在此基礎(chǔ)上再進行有感情地朗讀,學(xué)生是愉悅的。
課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,是一個抽象的概念,為了讓學(xué)生更深地體驗戰(zhàn)爭的殘酷,我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中,以及課堂上播放的戰(zhàn)爭破壞世界畫面,學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪?這樣,使學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容,在朗讀時表達的情感是沉痛的。自然,學(xué)生對四句“這究竟是為什么?”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆,一舉數(shù)得。于永正老師說:“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練,不應(yīng)游離于課文之外,要使它成為閱讀教學(xué)中一個有機組成部分。”因此,我以詩句的仿寫作為突破口,學(xué)習(xí)課文對比的寫法,讓學(xué)生試著創(chuàng)編幾節(jié)詩句,使學(xué)生學(xué)以致用,舉一反三,實現(xiàn)了讀寫結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力,也讓學(xué)生們強烈地體會到戰(zhàn)爭的殘酷,和平的可貴,為最后一節(jié)詩的'學(xué)習(xí)做好了感情的鋪墊。
可能學(xué)生在學(xué)習(xí)前面四節(jié)內(nèi)容時,興致較高,所以在時間的把握上不夠恰當(dāng),所花的時間較多,以至影響了最后一節(jié)詩句的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感沒有得到進一步的升華。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇六
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭,維護和平的情感。
教學(xué)重點:了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點:想象詩歌描繪的畫面,有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件光碟(動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖)
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)設(shè)計:
一、激qing引入
——救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎?不,這也是千千萬萬孩子的呼聲,這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題,齊讀)
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題,你想提出什么問題?
(學(xué)生自由提問)
2、解答這些問題,有什么辦法呢?別忘了,我們語文口號是……(生齊喊:歌曲是唱出來的,功夫是練出來的,語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文,先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
(學(xué)生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽?——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號(雖不一定搖頭晃腦,但卻可以有意拖長腔調(diào),夸張抑揚,讀出節(jié)奏。)
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡:學(xué)習(xí)詩歌,光會讀還不行,還要邊讀邊想象,才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩,看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考:“這究竟是為什么?”表達了怎樣的感情?
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句,把你的感受表達出來,你會怎樣讀?
小結(jié):從大家的朗讀中,可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌,體會到戰(zhàn)爭的可惡,和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分,你會怎樣分?為什么?
小結(jié):前四節(jié),都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結(jié):是啊,戰(zhàn)爭是殘酷的,它使大自然不得安寧,讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激qing
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片,哪句心里話又要蹦出來了?你想發(fā)出怎樣的呼吁?
3、那么,我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問:祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼,帶著對和平的呼喚,伴隨著音樂,有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
八、布置作業(yè):
讀一讀課后“閱讀鏈接”,把感想寫下來。
板書設(shè)計
和我們一樣享受春天
大海
戰(zhàn)爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
附課件中部分圖片
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇七
罪惡的子彈我們無法阻止,戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn),是的,在這個世界上我們的力量是多么渺小,但我們可以把自身對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的渴望,通過課堂、通過文本、通過語言傳送給同學(xué),讓更多的人來呼喚和平,讓戰(zhàn)爭遠離明天的世界!
一、對文本的挖掘
首先,我把第四組有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課,《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國小朋友的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里同學(xué)已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷,看到了充溢血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平,也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使小朋友失去了父親的那種極其悲哀的心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗,再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌,同學(xué)已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,都是先講美麗的自然景物原本應(yīng)該是怎樣的:蔚藍的大海原本是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,描述實際狀況:巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的'景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點,先引導(dǎo)同學(xué)在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”再帶著疑問進行探究:詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲?讓同學(xué)選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀,抓住重點的詞句,反復(fù)讀,用心體會。在探究讀的基礎(chǔ)上知道同學(xué)進行交流反饋,說說自身讀懂了什么?是怎樣理解詩中的“?”,這四個“?”表達了作者怎樣的思想感情?通過探究“?”,讓同學(xué)在品讀中感悟,這個“?”不只僅是疑問,更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對這個“?”進行遷移運用,引導(dǎo)同學(xué)模仿詩歌的格式來小練筆,也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么?”。因為有文本可依,同學(xué)寫起來并不難,也達到了很好的效果。
假如說,前四節(jié),我從文本中挖掘出的是一個“?”,那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”,這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號,我覺得這個省略號意味深長,它省略的不只僅是無限美好的希望,更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”,我通過導(dǎo)語不時地引導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)讀,讓同學(xué)在讀中去感悟,讓同學(xué)讀動身自肺腑的呼喚:(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海,永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮;(師)我們希望,我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處置,意在讓同學(xué)拓展運用文本的語言,也達到了良好的效果。在評課中,金老師對這一點給予了極高的評價:“課文最后對教材的獨到處置,令人叫絕。用一句“我祈盼,我希望”開頭,把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組,三維目標(biāo)得到了很好的落實。”
二、對情感的挖掘
語文教學(xué)中情感教育是手段,是過程,也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔騰的河,課文蘊涵的思想感情,教師必需先陶醉其中,才干引領(lǐng)同學(xué)浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈,富有感染力,飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)同學(xué)體會詩人表達的情感,激發(fā)同學(xué)憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感是本堂課的教學(xué)重點。挖掘情感,是我實施本課教學(xué)的另一著眼點,我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語,抑揚頓挫的語調(diào)是喚起同學(xué)情感的號角。我是一個非常感性的人,動情之處,我總是抑制不住自身的情感,看到感人的文章我常會禁不住地?zé)釡I盈眶,記得在上《一個中國小朋友的呼聲》時,我就課堂上哽咽了,結(jié)果引起了幾個女生的唏噓聲,那是情感的污染。這堂課上,我激情澎湃,一句句悲憤的話語,一聲聲深情地呼喚,把同學(xué)帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評價道:整堂課,教師如詩般的語言讓人沉溺于詩歌的遐想之中,教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調(diào)喚起了我們對戰(zhàn)爭的的憎恨,對和平的殷殷期盼!“這究竟為了什么?”就在那一剎那,老師的眼圈微微泛紅,語調(diào)低沉但卻底蘊十足,這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊!
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ),是啟發(fā)情感的基本手段,課堂中,我首先通過激情的導(dǎo)語引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地讀出感情,如我一次次地引導(dǎo)同學(xué)讀“這究竟是為什么?”,讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次,將讀、想、說有機地結(jié)合起來,做到讀、品、感。如讓同學(xué)自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀,抓住重點的詞句,反復(fù)讀,用心體會,讀后讓同學(xué)說說自身的感受,最后把自身的感受送入朗讀,在有感情誦讀中表達自身的思想情感,讀出維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù),課堂初始,一幅幅嚴(yán)酷的畫面,一張張哭泣的臉,直入同學(xué)眼球,立刻激起了同學(xué)情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了同學(xué)的心,喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情:讓我們敲希望的鐘,多少祈盼在心中,讓世界沒有戰(zhàn)爭,讓和平永遠在!
“不能只挖一個坑,要挖一口井。一個教師有多遠,就能引著小朋友走多遠?!边@是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師,我知道我現(xiàn)在為同學(xué)挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”,但我相信通過不時挖掘,不時努力,我的“坑”定會越挖越深,最后成為一口“井”。
和我們一樣享受春天教學(xué)反思篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實驗教材人教版小學(xué)語文第八冊第16課:《和我們一樣享受春天》,這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過程幾個方面來進行說課。
一、說教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié),分兩部分:一(1-4小節(jié))、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼,讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好。
教材選編這篇課文主要有兩個意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會詩人表達的情感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識4個生字。
2、通過反復(fù)朗讀,了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點,而第2個目標(biāo)體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法
詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,并發(fā)出痛心的疑問:這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰(zhàn)爭,這是世界人民共同的心愿。
本課教學(xué),不宜逐詞逐句講解,所以我在本課教學(xué)過程伊始,組織學(xué)生交流課前搜集的材料,讓學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解,為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段,依據(jù)教材,我采用反復(fù)誦讀法、自主合作探究法等,做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)在讀的基礎(chǔ)上,想象大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說一說:面對此景,你有什么感受,再有感情地朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育。
四、說教學(xué)流程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入感受。因此,我的教學(xué)過程有以下4個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
結(jié)合現(xiàn)實,讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)中東戰(zhàn)爭、利比亞正在遭受空襲、第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料,使學(xué)生對戰(zhàn)爭,特別是戰(zhàn)爭中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解,從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、初步感知,掃清障礙
教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣學(xué)生對課文中的生字,詞語基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學(xué)
新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說說:面對此景,你有什么感受,你想說什么,說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容,體會到詩歌所表達的思想感情:感受到對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會到參與的樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為,自然地突破了難點。學(xué)生很容易就品味到成功的喜悅。
學(xué)生對文本理解后,讓學(xué)生仿寫詩歌,這樣做水到渠成,學(xué)生的作品都很棒,這一過程不僅為學(xué)生提供了想象的空間,鍛煉了學(xué)生的寫作能力,而且使感情得到升華,學(xué)生更加憎恨戰(zhàn)爭、對戰(zhàn)爭感到憤怒、渴望和平。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第五小節(jié),說說心中的祈盼,表達呼喚和平的愿望。播放歌曲《讓世界充滿愛》,在歌聲中讓學(xué)生以“和我們一樣在鮮花中讀書____________”的形式,把自己在春天里最快樂的事情寫出來,送給戰(zhàn)火中的孩子。并且全體起立,五指交叉,抱拳胸前,作祈禱的樣子,一起為戰(zhàn)火中的孩子祈盼!這樣的設(shè)計使學(xué)生進一步受到熱愛和平的教育,激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的感情。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的水乳交融,相得益彰。
4、拓展延伸
5、板書設(shè)計。
本板書是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡潔,突出課文的重點,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。
16﹡和我們一樣享受春天
控訴戰(zhàn)爭
呼喚和平
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到制止戰(zhàn)爭、維護和平的熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。語文教學(xué)是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù),“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。不足之處,懇請大家批評指正,謝謝!