在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
打碎花瓶字打碎花瓶字篇一
放學回到家中，家里十分冷清。只有我一人在家，我覺得單只做作業就太過枯燥乏味，想找一些事情做，便從儲物間找出那個落了許多灰的足球去踢。
看著大好天氣，揣著一顆激動的心來到草地上，但不巧正有人們野炊。在這里踢球會傷到人的，我只能回到家中，坐在客廳里打發時間，作業什么的都留在明天做。
正發呆著，心里萌生了一個主意：咦?客廳不是這么大嗎，雖然比不上球場，但是也能讓我施展啊。為什么不在這里踢球呢?說辦就辦，走廊為進球的球門，陽臺和廚房當界線。
不知什么時候變天了，本是晴朗的天空，一下子像是被墨潑了似的黑得出奇。“轟隆---”一個炸雷響起，嚇得我跳了起來。
正當我無助之際，客廳傳來熟悉的開門聲——是爸爸回來了。爸爸換好鞋，走進客廳時還向我抱怨天氣不好。但他看到地上的花瓶時，臉頓時拉了下來。“完了——”我小聲嘀咕。我忙替爸爸拿好拖鞋，支支吾吾難以開口：“對……對不起，我踢……踢球的時……”。我低著頭，臉上火辣辣的，默默等待爸爸的責罰，這時，空氣仿佛凝固了一般。
“跟我來——”，爸爸穿好鞋子，徑直往書房走去。“這個花瓶我是非常珍愛，但是我今天很欣慰，因為你很誠實，也沒有為自己做錯了事尋找借口……”說完，爸爸摸了摸我的頭。呵，我終于松了一口氣，懸在心里的石頭終于落下了。
窗外，已雨過天晴。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇二
我說，我應該說的，但是那次，我沒有說。我能說什么呢？我得從我親身經歷的一件事說起。
冬天的晚上天很黑。黃昏時，人們癱瘓腫脹的臉在浮動。繁忙的街道擠滿了汽車。交通燈機械地閃爍著，反映出一個繁忙的世界。
放學后，我拖著疲憊的身體在家里的汽車站周圍，聽著嘈雜的汽車，看著朦朧的霓虹燈，突然覺得更累了。公共汽車來的時候，我和人群擠了進去。人累了一天，坐著的人靠在窗戶上，迷茫地半睜半閉地看著窗外；站著的人拉扶手，低下頭，閉上眼睛。整個車廂里沒有了活力，人和車都顯得面無表情，像死水一樣寂靜。我也虛弱地站在那里，無聊地想著一些無聊的瑣事。
“叮咚，船停靠在這里……”一個孕婦在昏暗的燈光下慢慢走了過來。許多人一動不動地坐著，只瞥了她一眼momo，然后垂下沉重的眼瞼，沒有給她讓座。這時，后備箱里響起了溫暖的提示音。“請給老、弱、病、孕、帶孩子的乘客讓座，謝謝。”一次，兩次，三次。溫暖的聲音在冰冷的樹干中回蕩，聲音似乎極其響亮，但人們似乎充耳不聞。我多么希望我現在有個座位，給了她！但此刻，這樣一個共同的愿望似乎太奢侈了。
孕婦在后備箱里掙扎著移動，試圖找到一個合適的“住的地方”。最后，一個頭發花白的外國女人站起來，向孕婦招手，讓她過來坐在這里。但就在這時，一個三十多歲的成熟男人大搖大擺地走了過去，迅速坐到了空位子上。車廂里一片寂靜，沒有人說話，似乎連呼吸的聲音都聽得到，人們面無表情地看著剛剛發生的一幕。夕陽的余暉照進黑暗的車廂，折磨著每一張麻木不仁的臉。我有點生氣。良心塞滿了喉嚨，打我。我想站出來申訴，投訴，譴責，哪怕只是輕微的咳嗽，但我沒有。拉著冰冷的扶手，目光掃過冰冷的臉龐，最后選擇了沉默。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇三
“嘭”，一個花瓶被打碎了，花瓶碎了一地，水也灑了一地。
他心里想著，花瓶打破了，怎么辦？是直接把它們扔出去，不留一丁點痕跡，還是把它們小心的粘起來，同樣不留一點瑕疵？于是他拿起膠水，小心的粘連拼接在一起的花瓶碎片，但很快他發現這是飲鴆止渴，花瓶碎了就是碎了，再拼接的完美還是有著明顯的瑕疵。他急了，直愣愣地看著滿地的碎片，大的、小的、極小的，整整齊齊的排列在一起。生性愛思考的他，突然發現一個奇妙的現象，于是將它們全部掃起來，也不顧干濕便放到了桌子上，拿起放大鏡就開始仔細觀察。空氣中氤氳著各種味道：植物的芬芳，瓷胚的淡腥，甚至還有一些若隱若現的火藥味，因為他的父親回家了。
看到地上的積水和散落的植物，以及正在仔細研究花瓶碎片的兒子，他二話不說，將家里清理干凈，包括那些花瓶的碎片，都被他直接扔了出去。
“爸爸，我發現了……”
他沒吭聲，只是默默的把他的發現記在心里。后來，他發現了打碎的花瓶中，10—100克的打碎片最少，1—10克的碎片稍多，0.1—1克的碎片較多，不到0.1克的碎片是最多的，而且它們的重量比例幾乎都是16：1。這一發現，為考古研究提供了極大的便利，而發現這個現象的他就是丹麥科學家雅各布．博爾。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇四
一個小時前，我失手打碎了儲物間一個漂亮的大花瓶，正發愁該怎么辦呢——早知如此，當初就不去搬那個花瓶了！我懊惱極了，可惜世上沒有后悔藥，不然我一定第一個去買！突然一個“可怕”的想法蹦到腦海中。我猶豫了一下，腦海中立即蹦出兩個小人，“去向媽媽承認吧！打碎了也沒辦法，你也是無心之過！不會怎么樣的！”一個小人說。“碎了就碎了，反正沒人知道，把這件事情掩蓋掉吧！”另一個小人反駁道，“去承認，如果被罵得很慘后，還要受罰呢，藏起來，誰也不知道，不是更好？”兩個小人各自發表了自己的看法，就等我的判決了。我猶豫不決，最后，向第二個小人妥協。
將花瓶碎片收拾好后，我忐忑不安極了，卻又無可奈何。最后，打開電視，決定分散注意力。電視上，動漫人物歡笑著、玩耍著，而我卻認為原本平時能讓我興致勃勃的動畫片現在卻索然無味。他們笑得越開心，我越不安！算了，我關掉電視，心想，也許和朋友玩可以分散一下注意力吧！于是我連鞋都沒換就跑出了家門。和伙伴們玩耍固然輕松，可我卻依舊心事重重，而且，我發現伙伴們看我的眼神也不同了！難道他們知道了？我心頭一驚，又偷偷抬頭，想確認一下。真的！他們一定知道了！我一下子跳了起來，連句“再見”也沒有說就匆匆跑回了家。
要不要承認呢？我坐在床上做最后的思想斗爭，承認吧，被罰過之后也不會再像現在這樣忐忑不安了；不承認吧，雖然不會被罵、被罰，可擔驚受怕似乎更不好受……該怎么辦呢？最后，我決定賭一把。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇五
這天，天氣晴朗，陽光給大地穿上了金衣服，小鳥唱著歌兒，白云像一個領導站在天空，花兒笑開了臉，小草吹綠了。
“叮鈴鈴——————”上課鈴終于停了，老師推開門，邁著貓步走上講臺，抱著緊張的心情放慢腳步，拿出一份競賽結果名單，語文老師很生氣，眉毛成倒八字，眼睛瞪得圓圓的，鼻子直冒煙，嘴巴咬牙切齒，仿佛把牙齒咬碎了，臉氣得煞白大聲吼道：“上次競賽，有20個人拿100分，可是這次競賽，只有一人有100分。”老師的話剛說完，全班好像驚呆了，連一句話也不說，一根毛落到地上也聽得到。
我一蹦一跳地回到了家，爸爸媽媽迎面撲來，因為他們已經知道這事，從這件事中，我知道了：“一分耕耘，一分收獲”這個道理。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇六
這是前幾天發生的一件事。那一天，我和妹妹玩抓人游戲，跑來跑去，一不小心，把花瓶撞到了地上，碎了。
我想：媽媽會不會打我呢？我趕緊拿來掃把和簸箕，把垃圾掃到簸箕里，再把垃圾倒進垃圾箱。然后，我拿來一張紙，在紙上把事情的經過寫下來，放在桌子上。
我低下頭，輕聲地說：“是”。
經過這件事，我明白了一個道理，只要承認了錯誤，并且把錯誤改正，就能得到別人的寬容。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇七
六天的游學活動結束了，通過投票，我得了小學組的`一等獎，我有點意外。我獲得了孫老師準備的禮物——星月菩提子項鏈。
一直以為我來到大西北會很孤獨，但我錯了，反而來到大西北我交到了許多好朋友。有跟調皮鬼一樣的秦嘉雨，有寫得很好的高格格姐姐，有很幽默的櫻子姐姐……她們都說我很可愛，這也讓我游玩時添加了幾分樂趣。
雖然來到大西北早上很冷，中午很熱，每天也要起得很早。但我們一樣玩得很開心！來到大西北后我的水*也提高了很多，這也要感謝孫老師。
孫老師每天都要為我們每個人改已經很辛苦了，然后還要等到凌晨，把我們寫出來的文章再在公眾*臺上發出去。
菩提子項鏈是孫老師精心挑選的。一顆顆菩提子上都有著密密麻麻的小黑點，中間還隔著紅色球子。下面的點綴也是由六顆菩提子串成的，顯得格外美麗！
雖然跟我最要好的朋友秦嘉雨一二等獎的差距只有兩票，但這并不影響我們之間的友誼。
希望我們的友誼像一座堅固的橋，讓我們一起努力，一起進步，一起走向更遠的新征程。
打碎花瓶字打碎花瓶字篇八
《誰打碎了花瓶》是一篇傳統課文，講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。接下來小編搜集了誰打碎了花瓶課文內容，歡迎查看。
列寧８歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。
這篇課文講的是列寧到姑媽家去做客，玩捉迷藏時不小心把花瓶打碎了，最后寫信承認了錯誤的事。
這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。
1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
3.借助拼音給姑媽寫信，培養學生創新思維和表達能力。
在本課的教學中，我的設計達到以下幾點：
1.以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學習過程中，充分發揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。
3.突出本套教科書的`特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發展語言，拓展思維。
二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，在導入新課時由我出示列寧畫像，再通過介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。
在整體感知課文這一部分時，我首先讓學生通過3次通讀課文，使學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其次，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中借助拼音識字，分散識字的難點；最后，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。另外，我在引導學生理解課文的時候，適時理解重點詞語。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”是什么意思？而且在理解兩句“不是我！。”不同人物說的不同語氣時，我讓學生從標點入手，通過反復朗讀，體會當時列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。
在學習“列寧回到家后給姑媽寫信”這一部分時，我讓學生自己思考列寧在信中可能寫些什么？這樣安排既可以鍛煉學生的口語表達能力，又讓學生實現了一次道德體驗。孩子們就會很快聯想到自己犯錯誤的情景，思想不僅得到了升華，而且加深了對文本的理解和體驗。我覺得在以后的教學中，可以多提倡這一方法，可讓學生真正扮演書中的角色，自我體驗，自我感受，自我教育。
整堂課，始終是開放的。學生在課上能輕松、愉快地學習，同時留給學生自由思考的空間。但在這節課中也存在不足，由于時間關系，有些學生的朗讀指導不到位。還有讓學生想象一下，列寧在給姑媽的信中會寫些什么時？我應該讓學生先動手寫一寫，再找學生說說，這樣學生就會有充分的時間思考，還對學生進行了寫話練習。