體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
護理思維導圖心得體會篇一
第一段：引言（大約200字）
護理思維導圖在醫(yī)療護理過程中具有重要的作用，能夠幫助護士更加系統(tǒng)地思考和解決問題。通過護理思維導圖，護士能夠將復雜的護理信息進行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護理質量和效果。在我個人的實踐中，使用護理思維導圖的體會也非常深刻，下面將對其優(yōu)點和應用進行總結。
第二段：護理思維導圖的優(yōu)點（大約200字）
護理思維導圖在護理工作中具有多個優(yōu)點。首先，它能夠幫助護士形成護理思維的框架，并將各個環(huán)節(jié)進行有機的連接，從而更好地進行護理計劃的制定、實施和評估。其次，護理思維導圖能夠提高護士的思維邏輯和分析能力，使其在護理過程中不漏掉任何一個環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護理思維導圖還能夠幫助護士更好地與團隊成員進行溝通和合作，提升工作效率和成果。
第三段：護理思維導圖的應用（大約300字）
在護理實踐中，護士可以將護理思維導圖應用于多個方面。首先，護士可以將病情的相關信息進行整理和梳理，并畫出護理思維導圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對性地進行護理干預。其次，在制定護理計劃時，護士可以利用護理思維導圖將各個階段的干預措施進行明確和合理地安排，保證護理過程的連貫性和有效性。此外，在護理評估中，護士可以通過護理思維導圖對病情的變化進行記錄和分析，及時調整護理計劃和措施。
第四段：護理思維導圖的實踐案例（大約300字）
在我的護理實踐中，我運用護理思維導圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護理工作中，我運用護理思維導圖將病情的相關信息進行整理，并明確了護理目標和措施。在實施護理過程中，我按照思維導圖的指導，對患者進行了嚴密的監(jiān)測和干預，并及時調整護理計劃。最終，患者康復良好，這得益于護理思維導圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結語（大約200字）
護理思維導圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護理中發(fā)揮了重要的作用。通過運用護理思維導圖，護士能夠更好地構建護理思維的框架，提高護理質量和效果。同時，護理思維導圖也需要不斷的實踐和改進，以滿足實際護理工作的需求。相信在護理思維導圖的指導下，護理工作會更加高效和精確。希望未來護理思維導圖能夠在實踐中得到更廣泛的應用和推廣。
護理思維導圖心得體會篇二
《思維導圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學模式，當我去學習過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學時代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個方面。其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標注關鍵詞。4.對關鍵詞再做進一步的發(fā)射型分解。5.對最后得出的詞進行連線。
6.當找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
他們全校1-6年學生全部都使用思維導圖來學習，提升了學生的能力、提高了學生的學習效率。
思山嶺學校 楊曉彤 2013.12
護理思維導圖心得體會篇三
我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數(shù)老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發(fā)，以我們教師為本。
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運用情況，以及現(xiàn)實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導圖課的評課稿；一次有關思維導圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課；一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓，作業(yè)是培訓的延伸，通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓的問題所在，作業(yè)是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現(xiàn)，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據(jù)導圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內容提問，發(fā)言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。
答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處，以后在現(xiàn)實教學中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據(jù)我們教師的實際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，循序漸進的開展各項活動，充分體現(xiàn)了“用中學，學中用的”的新課程理念，在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。
護理思維導圖心得體會篇四
導圖是一種有效的學習和思考工具，對于護理專業(yè)學生來說尤為重要。通過制作和運用護理思維導圖，可以幫助我們更好地理解和記憶學科知識，提高思維能力和問題解決能力，以及規(guī)范臨床實踐。在我的學習過程中，我深切體會到了護理思維導圖的作用和價值。
首先，護理思維導圖有助于整理知識結構。護理學科內容繁雜，各個部分之間有著復雜的聯(lián)系。通過制作思維導圖，可以將護理概念、理論、實踐等信息整合起來，形成一個清晰的知識結構。例如，在學習疾病管理時，我使用了護理思維導圖，將各種疾病的病因、癥狀、診斷、治療等要點有機地組織起來。這樣一來，我可以更好地理解和記憶這些知識點，并且在需要時可以快速找到相關的信息。
其次，護理思維導圖培養(yǎng)了我的思維能力。通過制作思維導圖，我需要將零散的知識點有機地聯(lián)系起來，形成一個完整的思維框架。這個過程需要自己進行分析和梳理，培養(yǎng)了我的邏輯思維和系統(tǒng)思維能力。例如，在制作藥物治療的思維導圖時，我需要將藥物的分類、作用機制、副作用等要點進行歸納和整理，從而更好地理解和運用這些知識。
此外，護理思維導圖提高了我的問題解決能力。在制作思維導圖的過程中，我常常會遇到一些不明確或不完整的知識點，需要進行查找和補充。通過這樣的過程，我學會了主動解決問題的能力，并且培養(yǎng)了思考和獨立學習的習慣。例如，在制作護理診斷的思維導圖時，我發(fā)現(xiàn)缺乏相關的證據(jù)支持，于是主動查找了相關文獻，為導圖的完善做出了貢獻。
最后，護理思維導圖規(guī)范了我的臨床實踐。通過制作思維導圖，我可以清晰地了解護理過程中各個環(huán)節(jié)的步驟和要求，從而在臨床實踐中保持高度的準確性和安全性。例如，在制作患者交流的思維導圖時，我可以將溝通技巧、語言表達、非語言交流等方面的要點整理出來，并在實踐中運用到與患者的交流中。這樣一來，我可以更好地與患者建立溝通和信任，提高護理效果。
綜上所述，護理思維導圖在我學習和實踐中起到了至關重要的作用。通過制作和運用思維導圖，我不僅整理了知識結構，培養(yǎng)了思維能力和問題解決能力，還規(guī)范了臨床實踐。我相信，在未來的護理工作中，護理思維導圖將會繼續(xù)發(fā)揮著它的重要作用，幫助我提高專業(yè)素養(yǎng)和護理水平。
護理思維導圖心得體會篇五
接觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業(yè)，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
護理思維導圖心得體會篇六
2月28日，我有幸參加了在鳳凰小學舉行的思維導圖培訓學習。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導圖，思維導圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導圖還可以這樣畫。
緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個思維導圖的制作，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。
通過此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。
2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。能夠極大的培養(yǎng)學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導圖的使用為突破點，全面提升自身素質，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。
護理思維導圖心得體會篇七
近年來，隨著護理學科的不斷發(fā)展，護理思維導圖在臨床實踐中的應用越來越廣泛。作為一種將思維和圖形結合起來的方法，護理思維導圖在護理過程中有著獨特的作用。在我的學習和實踐中，我深切感受到了護理思維導圖的優(yōu)勢，并從中獲得了很多益處。
首先，護理思維導圖可以幫助我更加清晰地理解和展示護理過程。在護理過程中，我們需要收集、整理和分析大量的信息。使用護理思維導圖可以將這些信息以圖形化的方式展示出來，幫助我更好地理解病情和護理需求。同時，護理思維導圖可以將復雜的信息進行歸類和整合，使得護理過程更加條理清晰，方便護理實施和評估。
其次，護理思維導圖可以提高我對護理優(yōu)先級的把握能力。在日常護理中，我們經常會面臨多項任務和病情變化，需要進行合理的安排和優(yōu)先級的確定。護理思維導圖可以將不同的任務和病情因素進行整合和分析，幫助我判斷何時需要優(yōu)先處理某一項任務或者護理問題。通過使用護理思維導圖，我能夠更加準確地把握護理優(yōu)先級，提高工作效率和護理質量。
第三，護理思維導圖可以幫助我更好地與團隊成員進行溝通和協(xié)作。在護理實踐中，我們往往需要與醫(yī)生、其他護理人員以及患者家屬進行協(xié)作。使用護理思維導圖可以將各種信息以圖形化的方式展示給團隊成員，降低信息傳遞中的誤解和偏差。同時，護理思維導圖可以促進團隊成員之間的交流和討論，促進團隊協(xié)作，提高護理效果。
此外，護理思維導圖還可以幫助我提高對于護理知識的掌握和運用。護理思維導圖可以將護理知識進行結構化的整理和呈現(xiàn)，幫助我更好地理解和運用相關知識。通過護理思維導圖，我能夠更加全面地了解護理知識之間的關聯(lián)和作用，使得知識的掌握更加深入和透徹。同時，護理思維導圖還可以幫助我對于護理計劃和護理評估進行系統(tǒng)化的編制，提高護理質量和安全性。
綜上所述，護理思維導圖在臨床護理實踐中有著廣泛的應用前景和重要的意義。通過護理思維導圖，我能夠更加清晰地理解和展示護理過程，提高護理優(yōu)先級的把握能力，改善與團隊成員之間的溝通和協(xié)作，以及提高對于護理知識的掌握和運用。在今后的學習和實踐中，我將繼續(xù)深入探索護理思維導圖的應用，并不斷完善和提高自己的護理思維導圖技能，為提高護理質量和安全性貢獻自己的力量。
護理思維導圖心得體會篇八
學號：xx年尾，萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學習并運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學習，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經歷并結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天里，通過對思維導圖理論知識的實際運用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。
雖然思維導圖課的學習已經結束了，但是思維導圖的'學習才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才！