人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

曬麥子字收麥子字篇一

《語文課程標準》中建議我們：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在本課的教學中，我便努力創設一個輕松活潑的環境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，讓學生深入地理解課文，并能大膽地發表自己的見解。

教學目標

知識與能力

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。

（2）學會10個生字，理解生字組成的詞語。

過程與方法根據課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。

情感、態度與價值觀學習三只小動物愛勞動的良好品質；有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現代消費和投資觀念；拓展延伸，培養學生創造性思維。

教學重、難點及教學突破

重點講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

課前準備教學課件

教學過程

第二課時

一、開門見山，輕松導入

二、朗讀比較，訓練語言。

1、學生自由朗讀2——4自然段，思考問題。

2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓練學生的語言：

（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？

（3）學生自主練習。

（4）學生回答，教師評議并板書：

小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”

小牛看“飽滿的麥粒”，想到“保存”，做“搬……”

小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”

根據學生回答板書；吃光了保存全種下了地

（語文學習應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。三年級的學生已經具備了一定的語言組織與表達能力，但是如果在訓練說話前不用任何方法引導，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓練學生說話進行了有序的指導。）

4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學學他們。

三、朗讀比較，分組表演。

默讀課文，劃出評價的句子。

3、指導朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。

4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導。

四、大膽質疑，拓展延伸。

1、質疑評議

小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。

同學們各抒己見，發表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標準》指出“提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”這就要求老師在閱讀教學中要有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣，并對學生的質疑、批判有一個積極而合理的評價。）

2、拓展討論

土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學生充分表達自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）

五、自主選擇，作業開放（三選一）

1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！

2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？

3、續編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？

板書：

三袋麥子

小豬小牛小猴

吃光了保存全種下了地

消費節儉投資

教學反思：

一、教師的語言要生動、形象

形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

二、讓學生在自演中感悟課文內容

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。《三袋麥子》的第二段一年以后土地爺爺又拜訪小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。

曬麥子字收麥子字篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

重難點：

1、復述故事。

2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

課時安排：兩課時

第一課時

1、? 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、 導入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、自學課文

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

b、自讀

c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

d、指名讀

三、 再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵

四、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

2、指導口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導寫字

1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學生口述

3、教師范寫

4、學生描紅

第二課時

一、? 教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

體會三個動物的美好品質。

二、? 教學重點：

知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質。??

三、? 教具：多媒體課件

四、? 教學過程：

㈠、? 復習鞏固

⒈ 出示詞語：

···　··　···　·　·

神秘? 收獲

··

饅頭? 烙餅? 發霉? 蟲蛀? 添舌頭? 憨厚? 麥囤

··　··　·　·　·

⒉ 齊讀詞語

確、流利地朗讀課文的同學站起來，我們一起把課文朗讀一遍。

⒋ 學生齊讀課文

學會有感情地朗讀課文。

㈡、? 教學第一部分（§1-4）

物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請

同學們輕聲朗讀課文。

⒉ 學生自由輕讀課文

⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？

⑴ 根據學生回答，相機板書：“吃光”

⑵ 出示課文第二自然段

⑶ 指導朗讀

① 提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心）

那我們應該怎么讀它說的那段話？

② 相機出示紅線，劃出小豬說的話

③ 指名朗讀，師生共同點評

朗讀。

⑤???? 齊讀第二自然段

⒋ 過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？

⑴ 指名回答? 相機板書：“保存”“全種下了地”

⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請用“——”劃出有關的句子。

用“·”圈出表示順序的詞語。

⑶ 出示課文第3自然段

⑷ 指名讀用“——”劃出的句子

⑸ 指導朗讀

同樣的方法來朗讀課文第三自然段。

②學生輕聲讀課文

③ 指名讀 （教師相機指導：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細致描寫了小牛得到麥子后的表現。“先……再……”這個句子告訴我們小牛是多么細心。）

④ 齊讀第三自然段

⑹ 指名朗讀第四自然段

把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理

方法。那么一年后，當土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的

做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關的

語句，用筆畫一畫，并讀一讀。

㈢ 教學第二部分（§5-9）

⒈出示

土地爺爺

夸

誰

怎么樣？

⒉學生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

⒊指名回答，完成表格

⒋教學第六自然段

⑴ 出示課文? 插圖

⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學們接下去。

——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味）? 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）

⑷ 口述：讀了課文，你們認為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛” ）

⑸ 指導朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀（教師提醒學生抓住關鍵詞語朗讀）

⒌教學第七自然段

⑴ 指名兩位同學分角色朗讀第七自然段（男同學演小牛，女同學讀旁白）

⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節儉） 說說你的理由。

（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節儉）

⑶ 指導朗讀

男同學讀小牛，全體女同學讀旁白

⒍教學第八、九自然段

去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來。” ）

⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現在怎么樣了，而是賣了一個關子，同學們你們想知道那口袋麥子現在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。

⑶ 師引讀，生跟讀

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）

小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。）? 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）

為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）

⑸ 指導朗讀

① 提問：小猴的話我們應該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）

語體會小猴自豪、喜悅的心情）

② 指名朗讀，齊讀

每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的

同桌讀的怎么樣？

（學生輕讀課文）

㈣ 總結課文

⒈出示：比一比，看誰的做法好？

⒉分組討論、交流

⒊請同學各抒己見，說一說誰的做法好

⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。

（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學生邊說邊拍兩下手）

⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優點呢？（指名回答）

們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）

小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小

牛的可愛在于節儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學習。

㈤ 布置作業：

⒈有感情地朗讀課文

⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽

曬麥子字收麥子字篇三

他從大山里走出來，與一個城市人家開始了為期七天的交換。

可誰想，在七天還沒有過完時，他就執意要回家。

“我家的麥子熟了。”簡單的回答，蘊著深深的思念，和一種純粹的樸實。他或是告訴了我們一個份真實的執著，一個真實的故事。

春天，麥苗正綠，他站在土墩上，看著點點綠意穿破堅硬的泥土，煥發出無限的生機。他的心也一陣激蕩，如這麥苗一般，煥發出無限年輕的生機。

父親說過：這個麥田就是我們農民的根本，就是我們的希望。于是，每天當天剛蒙蒙亮的時候，他就挑起了木桶，黃昏下，他又拿起了鋤頭除盡雜草。有時，他會將自己每一個小小的進步，都偷偷的傾訴給每一株麥苗。而麥苗呢？也好似聽懂了一樣，拼命得多喝水，拼命得長高。

秋天很快得到來了，他手握著獎狀，站在麥田前。此時，麥田一片金黃，麥浪和著秋風，閃著金色的光輝。此時的他，是如此的快樂與自豪，即使有再多的清苦，也煙消云散了。

于是，在他面對巨大誘惑時，他的心始終記掛著他的麥田，那個與他共成長，給與他動力的麥田上。

或許，對于他來說，城里的生活是一個渺茫的夢。

他所擁有的只是一片麥田罷了。

記得去年，樓下來了許多的農民工。很多次，當我凝視著塵土飛揚中他們拼命揮舞著錘頭的影子，不禁生出了幾分同情——他們如此拼命，心里也是極度困苦的吧！

只是，我遇到了他。

正值盛夏，蟬聲聒噪，伴著滾滾熱浪。我站在一個工地旁，在刺耳的機車轟鳴中，看著一個工人搬運著磚頭。陽光下，汗水折射在他黝黑的皮膚上，散發出一種金屬的光澤。他的臉上，有著風吹雨打后的滄桑，一顆顆汗水匯在他皺起的額頭上，又順著蜿蜒而下。只是，他在笑，白白的牙齒格外的閃耀。在他的笑容中，沒有辛酸，沒有失意，只有一種快樂的流光在眼中旋轉。

他是不是也想到了他的麥田呢？他是不是也在思念他的源頭呢？

不只是他，還有千千萬萬個與他一樣的來自大山的人來到了城市。

他們的生活是清苦的當他們卻從來沒有在城市之中迷失，或是痛苦的生存。因為，在他們作為城市新鮮血液的同時，他們也將他們的根留在了那方黃土地上，留在了那片麥田上。

其實，不論是作為交換生的他，或是工地上打拼的他，亦是作為父親朋友的他。他們都來自于那份熱切的土地，來源于他們心靈的駐扎地。

所以，他寧愿選擇一份簡單的快樂與真實。

所以，他寧愿去守望那片麥田。

那就意味著，他守望著一片希望與理想。

秋天的天空一片湛藍，就好像一算看不透的眼睛。蒼穹下，麥田一片金黃，麥浪和著秋風，閃著金色的光輝。此時的他，正張開雙臂，正如擁抱著麥田。

曬麥子字收麥子字篇四

事情發生在端午節假期的最后一天。一大早，爸爸媽媽就帶我回老家，幫爺爺奶奶收割麥子。

上午十點多，我們來到了麥田。麥子金黃金黃的，風拂過，便涌起陣陣麥浪，似黃河的一樣波濤壯觀。

“嗡------”一臺巨大的收割機駛過來，開始收割我家的小麥了！收割機在麥田里轟隆隆的行進著，機后噴出攪碎的麥稈和麥皮，麥粒則進了機艙。可能是因為很長時間沒下雨了，麥秸上有很多塵土，經過收割機里一攪，噴出來的碎東西伴著塵土好似沙塵暴。

過了半小時左右，麥子割完了。收割機停下后，把艙里的麥粒傾斜到鋪好的大蓬上。下面就開始裝麥粒了。大人們用大鐵锨或簸箕盛小麥，一下下倒進麻袋中。而我用手捧，還有時用太陽帽當工具，在那兒跟著往袋子里裝。

不一會兒，麥粒就被全部裝進麻袋，運到了家里。然后該把這些麥粒送到房頂上了，在那兒晾曬。爸爸和爺爺在地上裝卸小麥、操作電梯，媽媽和奶奶站在房上接電梯傳上來的一袋袋麥粒。當最后一袋麥粒被送到房頂上時，我高興地歡呼起來。最后從袋子中倒出麥粒攤平，就慢慢的晾曬了。

烈日炎炎，驕陽似火。農民真的不容易啊！

曬麥子字收麥子字篇五

六月，和我一樣胸懷理想的麥子悶頭生長。它們高高舉起葉片，每一片陽光都不肯浪費。

七月，麥子們低下頭來，等待收割。我聽到它們喘息未定，麥田里溽熱潮濕，麥子的身上也蒸騰著運動后的濕熱氣息。它們看見等待它們的又一場脫胎換骨。

麥捆在場上堆起高高的垛。戴著草帽的男人和女人拋接麥捆的樣子一半像是在勞動，一半像是在享受和游戲。他們熟練而精準的拋接就像是自己的左手和右手在配合。被拋起和接住的麥捆，像被拋起和接住的嬰兒。

割凈的麥田里，田鼠一家站起身四處張望，在考察到底把家搬到哪個麥垛里。

七八月看巧云。多少巧云的懷里抱著危如累卵的雨。

云張狂地翻卷出各種巨大而兇惡的樣子，把什么都放不到眼里的架勢。前一分鐘它還在前面幾個莊子的頭上，后一分鐘已經跑過了后一個莊子。咯叭一聲，麥垛上的女人和麥垛下的男人都感覺頭上被什么人狠狠地拍了一記，挨了拍以后又自然而然地一蹲，黃豆大的雨噼里啪啦就濕熱地灑下來。

再過三分鐘，云跑遠了，場上白亮一片，空氣中飄浮著被雨水打濕了的暴躁氣。氣味最烈的地方是麥垛旁邊的一棵樁子一樣的楊樹，那個在男人女人頭上拍了一記的雷，把這棵樹從中間撕毛潦草地一劈為二。

掛著雨水的麥子一陣恍惚。

懶漢的田里，躲過了干熱風，躲過了冰雹的麥子，毀在了連陰雨的手里。一個星期過去，麥穗上長出了新的麥苗，讓人失笑地綠。一向有理聲高的懶漢尷尬地站著，手里拿個什么都不是，聽女人又哭又罵。一場酒或者一場麻將，就硬硬地誤了一季麥子。

媳婦男人們每天看一眼西天邊的云是黑是紅。晚霞不出門，朝霞行千里。

太陽最暴的中午，驢馬騾子在麥場上拖著石磙子一圈一圈耐心地軋。麥粒從麥稃里簌簌地落下去，桀驁的麥稈在反復的鍛煉教育下終于變成了農民此時想要的馴順。它們被叉開，麥粒和麥稃堆在一起，等待一陣風。在風里，骨頭輕的東西撒著歡跑到了高處遠處。水淘出了沙里的金子，漂走了牛糞；風淘出了麥衣里的麥子，吹走了糠秕。

麥子們晾在曬場上，在細小整齊的魚鱗云下面均勻地攤薄。被精心犁劃出的壟溝像被女人剛剛梳好的長發。女人專注地干自己手里的一點針線，只是偶爾抬起頭看一看麥子。麻雀們在樹上面對這么多不屬于自己的麥子，討論一陣沉默一陣，考慮到女人旁邊丟著的一個石兜，一直拿不定主意到底要不要下去吃它幾粒。

空氣干爽，麥子們身體里的水分漸漸曬干。這么好的太陽，曬得它們一陣一陣迷糊。那么多麥子都在享受這迷糊。

曬麥子字收麥子字篇六

在春風里，略顯踉蹌

用那滴晨露，一遍遍擦洗

世間無奈的風塵

搖曳著，從天空的淚水里

一次次取出太陽

和火中取栗，正好相反

卑微的身軀，如翅膀被忽略了

也不動聲色

使出渾身解數，摁住那一撮新綠

在金貴如油的細雨里煎熬，廝守

等骨骼漸寬，等膏脂溶綠

窺視著天地間，飄蕩著的每一絲風雨

在雷電里淬煉，那莊稼詩句

她一綠再綠

曬麥子字收麥子字篇七

教學目標：

1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、?學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

思維發展目標：幫助學生體會課文的語言和情感，培養學生的想象能力和語言表達能力。

教學重難點：

知道小豬、小牛、小猴的做法好，好在哪兒，體會三個動物的可愛之處，明白無論做什么事情都要有長遠的考慮。

教學準備：小黑板，課文配樂錄音

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

你知道麥子嗎？給大家介紹介紹。你的這些資料從哪兒來的？

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、學生十分鐘:

自學課文

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

b、自讀??

c、互讀糾正

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀????

3、指名分自然段讀????

4、評價，獎勵

四、三讀課文

2、學生自讀，交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、理清脈絡

1、（1）土地爺爺去看過三個小動物，分別是什么時候去的？

（2）根據學生回答板書：快過年了???? 一年以后

（3）你能不能按照“快過年了、一年以后”把課文分成兩個部分，說說各講了什么。

第一部分（1—4）三個動物都意外地得到了一袋麥子，他們各自做了處理。

第二部分（5--9）土地爺爺向三個小動物詢問他們各自麥子的情況。

2、朗讀比賽：男女生分別讀一上兩部分課文。

六、指導寫字

1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學生口述

3、教師范寫?????

4、學生描紅

第二課時

課時目標：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。 在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲正確的價值取向，培養創造性思維能力。

一、導入新課

這節課我們繼續學習——9三袋麥子

看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。

誰來讀第一自然段？（指名讀、齊讀）

二、品讀課文

1、在三個小動物眼里麥子，是什么樣的？它們又是怎么做的，請自由朗讀2——4自然段，想想，用橫線畫出有關語句。

2同桌交流

3、交流描寫小豬的句子。

指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)指名讀，男女生分角色讀。

色澤多好的麥子啊，小豬怎么處理它的？板書：做成食品

（3）誰來讀讀第第二句。

（5）小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，會做成各種各樣點心還真有點美食家的風格喲，喜愛小豬的同學們讓我們來品嘗一下小豬的手藝，齊讀第二自然段。

①看著飽滿的麥粒小牛怎么想？指名2

師：小牛把飽滿的麥粒當做寶貝一樣捧在手里看了又看，真開心！

③你能讀出他的開心嗎?指名讀3

（2）什么樣的麥子是上等的麥種？

（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

（4）是啊，這真是一個聰明的小猴，齊讀第四自然段。

6、面對同樣的一袋麥子三個小動物有不同的做法，讓我們捧起書齊讀第二大段，抓住重點詞再次體會一下他們高興的心情。

7、過渡：三個小動物不同的做法會有怎樣的結果呢？自由讀5——9自然段，用～～畫出有關語句。

學習小豬

（1）一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴了，他先到小豬家，請看圖，小豬在干什么呢？它想到了什么，你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

（2）指名讀課文，表演舔了舔嘴唇。從這個動作中你體會到什么？

（3）除了小豬的憨厚可愛，你還看出了什么？師范讀小豬的話，指名讀，齊讀。

學習小牛

（2）?齊讀這段體會他的勤勞節儉

學習小猴

（1）小猴把麥子種下地，后來怎樣呢？這是只什么樣的小猴呢？板書聰明能干。

（2）出示課文，男女分讀8、9自然段。

理解神秘　老師當土地爺爺，誰來演小猴表演一下神秘的樣子？

師：小猴啊，去年我給你的那袋麥子吃完了嗎？學生演拉手神秘說

小猴的樣子神秘嗎？評價后再演一次﹙事先排練一組成功的﹚

誰能用驚訝的語氣讀讀這一句話。指名4

師：小猴啊，這究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，

多么聰明能干的小猴啊，誰還想讀讀小猴的話指名讀1，

多好的小猴啊，齊讀第九自然段　

8、三個小動物對麥子的處理方式不同，土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

9、土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

四、學生十分鐘：演一演

（1）：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

（2）表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

（3）評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

板書設計

9三袋麥子

豬? 做成食品? 憨厚可愛

小牛? 保存起來? 勤勞節儉

小猴? 全中下地? 聰明能干

智慧瞬間

曬麥子字收麥子字篇八

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子。

小猴呢？他圍著分到的麥子高興地蹦來跳去，心想：今年冬天不怕沒吃的了。小猴邊吃邊玩，過著無憂無慮的生活。

從此，小豬和小猴吸取教訓，每年也播種。他們也有了好收成。

小朋友們，我們要像小牛一樣，做一個勤勞的好孩子喲！

曬麥子字收麥子字篇九