在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇一

[教學要求]

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋梁”），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與、一、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）

整體感知

三、自主學習課文。

b、同學們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學 自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c、誰能把自己的收獲說給大家聽？

（2）知道了火燒云的顏色……[根據學生的 與鼓勵增強

回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。———指讀————范讀————體會讀————齊讀）

（二）形狀

a、剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇二

東漢末年，曹操率領大軍想奪東吳的地盤。東吳的周瑜調兵駐在赤壁，同曹軍隔江相對。

曹軍都是北方人，不習慣水戰，曹操叫人用鐵索和木板把船連起來，船比較平穩了。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。黃蓋向周瑜獻了一條計策。他說：“曹軍兵多，我們兵少，和他們硬戰，對我們不利，他們的船連在一起了，用火攻，他們想逃也逃不掉。”周瑜同意了，并讓黃蓋給曹操寫信，假意投降。曹操接過信，非常高興。

這一天，東南風很急。曹操站在船頭眺望，看見一隊帆船向北岸駛來，大旗上寫著“黃”字。曹操認為黃蓋來投降了，沒有防備。原來，黃蓋帶的20條船都用慢子遮著，里面裝的是蘆葦、火硝、硫黃。在離曹軍還有兩里多遠的時候，黃蓋叫士兵把20條船里的蘆葦點著，讓著火的.船趁東南風沖進曹軍的船隊。曹操的船連著，沒法散開，都著了火。火又竄到岸上的營寨，曹軍死傷不計其數。

曹操逃上岸，周瑜的兵也追來了。曹操見手下士兵無心應戰，只得帶了他們逃跑。

四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇三

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

字詞教學；

理解火燒云的變化，體會作者的心情。

能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

初讀課文，了解文章寫作順序。

學習生字新詞。

讀準字音并組詞。

理解詞義。

課文按什么順序寫？

按時間的順序。（板書）

段意。

朗讀。

書寫生字新詞。

把你認為優美的句子抄寫下來。

有感情朗讀課文。

理解課文內容，體會作者的思想感情。

有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

背誦自己喜歡的段落。

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

有感情朗讀課文并背誦。

摘錄文中的好詞好句。

利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇四

晚飯后，火燒云上來了。霞光照得大地都陶醉了，花兒都被霞光照得羞澀地低下了頭，就連綠油油的柳樹不知什么時候也變成了紅色。

天上的云從西邊一直燒到了東邊，就好像天空著了火。

這兒的.火燒云變化極多，瞧！那多像一只鱷魚張開血盆大口正準備飽餐一頓、這邊還有兩只爭鋒相對地恐龍，那邊還有一只精神煥發的公雞在啼鳴。

一會兒，天空出現了一只鱷魚，它張開血盆大口，準備拿起地上的吃的東西就飽餐一頓，可另一只鱷魚也不是吃素的，它用盡九牛二虎之力就沖了上去，打著打著，一只鱷魚不見了，過了一會兒兩只鱷魚都不見了。

忽然，又跑來了兩只爭鋒相對的恐龍，它們都是為了一大塊美麗的地盤而斗了起來，兩邊斗得不堪設想。斗著斗著就不見了。

接著又來了一只啼鳴的大公雞，它用盡全力地扯著嗓子叫，好像要把全球的人都叫起來，那聲音真“動聽”可不一會兒，公雞就不見了。

最后，火燒云下去了，這一切就好像看了一場電影，似乎一切都不是真的！

四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇五

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學過程

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

四、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

五、總結課文

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。