無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的影子月光下的影子篇一

1、 鞏固復習生字詞

2、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

3、 培養學生勤思考、多動腦好習慣。

教學重難點：

1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

教學過程：

一、復習導入

（1） 抽讀生字卡片：2 小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒）

（2） 齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧！）

（3） 出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點難度，你們還敢接受我的挑戰嗎？ 我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了！ （指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句） 你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩！

二、學習新課

1 提自讀要求：翻書28 頁！ 現在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個小作者發現了什么有趣的事情！開始吧！

2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認真，那誰能幫老師完成這個填空？（出示句子） “我”在路燈下發現了______，我和影子朋友一起玩，“我”發現了影子會 。 影子真有趣啊，到底有多有趣呢？我們一起到課文里去看一看！

3 學習第一段：

（1）、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲！一天晚上，起！

（2）、我和影子在玩什么游戲呢？ 匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎？我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣？那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛！還有誰想和我做游戲？（指名三人讀） 我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手！ 影子還和我玩什么游戲呢？指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子？你來學一學！瞧，你的動作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢？你再來試一試！還有誰想和我這個大影子做游戲？指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子還會跟著我們做什么呢？我 ，它也 。 指名： 生 看來影子的模仿能力可真強！貼字條：我做什么，他就做什么。 一起讀：：我做什么，他就做什么。（提醒坐正）

4、 學習第二段： 影子的本事可不止這些，影子會變短變長，多奇妙啊 我們來看看影子有什么變化？ 出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么？那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找（指名讀）你讀得很有趣，尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀（走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了！）我聽出來你特別驚奇，影子會變這么??！我也想來讀一讀行嗎？范讀 出示第二幅圖，影子又變成了什么樣？ 指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了？ 影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真有趣?。?/p>

男生讀：第四段 你們能回答丁丁的問題嗎？看來你們也是愛思考的孩子！ 生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色？愿你們多多去看，多多去想。細心觀察，做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢！

我的影子月光下的影子篇二

我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動?！庇械恼f：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反?！庇械恼f：“影子有時變長，有時變短?！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

“同上一節課”《我的影子》教學反思

本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛煉了學生的膽量。

二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。

一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環節）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩?！庇谑?，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

我的影子月光下的影子篇三

有一天晚上，媽媽帶我出去玩，滿街的燈光亮亮的，把整個黑暗的夜晚照的像白天一樣，我轉身一看，發現有好多的影子，我朝東走，那些影子也學著朝東走，不管我朝什么方向走，那些影子都朝我走的方向走。

媽媽說：“你理解的真快。時間不早了，咱們倆應該回家了。”

我和媽媽往家走，我背后還是有影子不停地跟著我。

我的影子月光下的影子篇四

1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

課前準備：

1、觀察影子，你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？

教學用具：生字詞卡片、一張白紙，手電筒，帶有磁扣的不透明物體

教學過程：

（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）

一、生字詞關

1、出示生字詞卡片。

2、學生讀生字詞卡片。

3、挑選詞語說一句話。

二、謎語關

1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

2、學生說謎底——影子，引出課題《我的影子》。

3、板書課題《我的影子》。

三、分析課文

1、齊讀課文

2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？

3、你最喜歡哪個自然段呢？

4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）

4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？

5、學生提出問題，老師相機板書問題。

四、小小實驗

實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）

實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）

實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）

如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。

五、拓展

1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。

2、生活運用：（1）醫生做手術時用的無影燈。

（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。

六、作業：

1、小小觀察員：你在生活中發現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

板書設計：

我的影子

字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

（出示（出示我做什么，它就做什么*太陽光下無影燈

生字詞）謎語）小矮人——巨人*一天中影皮影戲

前、后、左、右*子的變化

我的影子月光下的影子篇五

生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。

生（吳小龍）：影子總是比我們人大。

生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。

……

我的影子月光下的影子篇六

1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生的想象力和創造力，培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

教學準備：

1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發現。

2、識字卡片。

3、課本插圖投影片。

教學過程：

一、交流觀察收獲，導入新課。

1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲，好嗎？（通過交流激發兒童的生活情趣，引發學生對課文的學習興趣。）

2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）

二、初讀課文，整體了解課文內容。

1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養成認真讀書的好習慣。）

三、學習生字，讀準字音。

1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

影??? 揮??????? 蹦???

2、讀生字卡片。（去掉拼音）

3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）

四、精讀課文，理解內容。

輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

第一自然段：

2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養學生的想象能力和創造能力，發展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）

第二自然段：

1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）

2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發學生的想象力）

3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

第三自然段：

1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

影子一會兒（??? ），一會兒（??? ），一會兒（??? ）。它好像（?????? ）。

（通過練習，促進學生的語言積累）

2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力）

第四自然段：

1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發學生的求知欲。）

2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）

五、感情朗讀，享受樂趣

1、自由朗讀全文。

2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

六、寫字：影

1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發學生創造記憶）

2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）

3、教師范寫，學生觀察。

4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）

六、復習鞏固：讀生字卡。

七、課后練習，豐富情趣

晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

板書設計：

我的影子

我……影子也……

越來……越……????? 變來變去

一會兒……一會兒……

簡評：

本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）

我的影子月光下的影子篇七

師：同學們今天有這么多位老師聽你們上課，你們高興嗎？今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢，你們看他們來了。（實物投影做幾個簡單的手影。）

生：太棒了；真有趣！太漂亮了。

生：自由說。

老師，花、草都有影子。

影子的形狀不一樣，有大的，有小的。

在路燈下，影子有時在我的左邊，有時在我的右邊。

師：那請大家站起來，看看你旁邊的地上有什么？

生：有自己的影子。

生：我用部件組合的方法??? 景加彡就是影?? 影子

師：你們可真棒。是呀！生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪的可有趣了，就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧！

師:請同學們看書，聽錄音，注意聽清每個字的讀音。

你們想不想也試著來讀一讀。（想）

師：請大家自由讀課文，用你喜歡的符號畫出生字新詞。

師： 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀，那就先同桌互相讀一讀吧，如果你的同桌讀的聲音很宏亮，字音也很準確，就用你自己的方式表揚他。

師：誰想讀？（開火車讀）其他同學仔細聽，聽他們讀的怎么樣？

生：評。

師：你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎？（想）

好吧！就讓我們馬上行動起來吧！看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

捉迷藏　是一種游戲?????? 藏是個多音字又念zàng今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

蹦誰能做一下這個動作。

矮和高是反義詞小矮人? 還有能找到有反義詞的朋友嗎？

遠和近是反義詞??? 你還能說出幾對這樣的反義詞嗎？

主熟字去偏旁“住”去掉亻主人

趣、越　有相同的部件走??? 有趣、越來越好

竟誰還有不同的方法記住這個字？

離??? 我再玻璃店的牌子上認識了璃字??? 璃字去掉“王”字旁，就是離開的離。

師：你能在生活中去認識字可真棒。

師：你們真是了不起，把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。（耶）

那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

（大屏幕出示）電影???? 捉迷藏???? 蹦蹦跳跳

離別?? 矮小?? 遠方?? 自主? 越來越多??? 興趣

你們想用什么方式來讀呢？那我們就來開火車。我的火車就要開，往那開，（往這開）恭喜大家闖關成功。

瞧，這些字寶寶可真調皮，它們又偷偷跑到另外一篇文章中，你們能找到它們嗎？那就試著讀一讀吧！

誰想讀給大家聽。（指名分句）

師：你們的表現真是最棒的。

生：主容易寫。

師：你們可真是具有審美觀點的書法大師。

師：越、離難寫。

請你們仔細觀察這兩個字，看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

生：自由說。

（范寫）那我們就來寫一寫吧！

離????? ˋ起筆在豎中線，亠 和乙? 寬度是一樣的，撇折起筆在豎中線上，? ˋ的收筆在豎中線上。

越????? 主筆突出在捺， 豎提起筆在豎中線，收筆在橫中線。

師：聽字寶寶這回會說些什么（你們各個都是小書法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你們。快來表揚表揚自己吧！

你們不愧是識字小能手，在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友，和朋友們在一起我們一定很快樂，就讓這快樂永遠伴隨著我們吧！好這節課我們就上到這。