無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
精選試卷檢討書數(shù)學(xué)一
此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用本事；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學(xué)生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。“積累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用本事的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點考查學(xué)生整體感知文章資料，歸納概括資料要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)供給語言材料篩選信息和表達(dá)個人獨特見解等資料，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等本事
4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學(xué)生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
5．加強了對學(xué)生書寫本事的考查。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學(xué)生暴露出如下的問題：
1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用本事不強。
一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用本事不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。
4．作文缺乏個性。
許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學(xué)生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。
學(xué)生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機器。
期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點：
1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對局部的語言重點進(jìn)行品味、探究，對語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握。總之，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。
2．給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。
閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。
3．改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，到達(dá)去偽存真，去粗取精。
4．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。
作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時要研究題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。
語文是母語教育課程，教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識，努力開發(fā)、進(jìn)取利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐本事。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，進(jìn)取探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！
精選試卷檢討書數(shù)學(xué)二
回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分?jǐn)?shù)至上的壓力。今年我?guī)Я昙?、8班，雖已不是第一次帶六年級，但倍感壓力的沉重，
這次考試,總的來說，成績不太理想，我教的兩個班優(yōu)秀率、及格率較其他平行班級都有一定的差距，靜下心來，做了如下分析：
這次考試的試卷共分為兩部分:聽力部分和筆試部分,題型比較全面, 題量適中,比較綜合的考查了學(xué)生的聽說讀寫能力。
（1）聽力部分，做的比較好,扣分現(xiàn)象比較少,平時也是非常注重學(xué)生聽和想的能力的,學(xué)生發(fā)展也比較均衡。
（2）筆試部分，第二、三題學(xué)生答得比較理想,失分較少，我想其根本原因就是,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)狀態(tài)還是比較好的,能不失分的決不失分。
六年級最有難度就是閱讀理解。做得不太好,甚至有的學(xué)生根本不得分,我想原因有兩個:
1.學(xué)生平時缺少這種題型的專項的訓(xùn)練,有時侯訓(xùn)練了,但訓(xùn)練的不到位,才會造成這種現(xiàn)象。
2.學(xué)生的考試能力太差,不會融會貫通,舉一反三,遇到陌生的題目便不會思考。
除此之外,筆試部分的根據(jù)答語寫問句題,學(xué)生也做的比較差,學(xué)生比較容易混淆各種語法知識的使用,但不管怎樣,只要學(xué)生認(rèn)真思考,理清思路,還是應(yīng)該做出來的,由此可見,學(xué)生的理解能力和應(yīng)變能力還是比較差的。
1.加強英語的專題的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生的答題能力和應(yīng)變能力,切記訓(xùn)練要反復(fù)抓。
2.六年級最難對付的就是時態(tài),因此要多做與時態(tài)相關(guān)的練習(xí)題，通過不同
形式的習(xí)題加深對各種不同時態(tài)的理解與記憶。
3.加大對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng),既要能閱讀,還要能理解,能分析,能答題。
4.加強對中等生的輔導(dǎo)力度，多培優(yōu),當(dāng)然也少不了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的平均分。
5. 繼續(xù)用鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。增設(shè)更多的游戲和趣味教學(xué)。
6. 繼續(xù)抓早讀，做到人人都開口讀書，狠抓學(xué)生對課文的朗讀與背誦，要求人人過關(guān)。
總之，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，工作高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我們校六年級組可謂高手如云，我會近水樓臺，學(xué)習(xí)他們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們勤奮實干的吃苦精神，學(xué)習(xí)他們不甘落后的進(jìn)取思想；借鑒他們科學(xué)有效的教法和學(xué)法，借鑒他們提高學(xué)生成績的具體措施，并在自己的教學(xué)實踐中科學(xué)合理運用，六年級英語教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但我相信，只要努力就一定會有進(jìn)步！
精選試卷檢討書數(shù)學(xué)三
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性（如40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究“2013年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向。
（1）認(rèn)真研究“2013年考試說明”，務(wù)必要吃透考綱，對照2012年說明，做到心中有底。
（2）研究“2013年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。
（3）嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
精選試卷檢討書數(shù)學(xué)四
為了對錯誤知識及時進(jìn)行點撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補充和講評。
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進(jìn)行點撥，讓學(xué)生分清是知識的實際導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點要進(jìn)行強化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓(xùn)練題對這個知識點進(jìn)行強化訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。