心得體會的寫作可以幫助我們了解自己的內心感受和情緒變化，從而更好地調整自己的心態和情緒狀態。小編為大家準備了一些心得體會的范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇一

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已執行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。教育懲戒指老師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的恥辱心受到一定沖擊，會使學生迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。適當的懲罰能夠訂正學生的錯誤行為，但并不是全部的的懲罰都是正確的.。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更正確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不行取的。

適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不當心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的學生，不加大力度訂正他，就浪費了教育懲戒的存在。懲罰，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇二

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。

教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。

懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇三

二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。

“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰戰兢兢地站了起來。

看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”

難得發言的小輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫?！?/p>

我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小同學在回答完原因后繼續補充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用?！?/p>

話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小也是送給提出金點子的小。而我也成為了鼓掌、點贊k，j的一位觀眾。

如今，班里偶爾還是會出現丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。

如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。

班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經過說教無用的經驗總結后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。

有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道「'孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”

“是！”

得到統一確定的回答后我繼續說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”

“是！”依舊是整齊的回答。

“好，既然小那么愛發言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當小老師上臺給我們講?！?/p>

班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個任務小是完全能勝任的。

只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板。”隨著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。

日子久了，小上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發言。

后來，數學課上的小越來越認真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。

如今班里的學生已經習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰小老師的角色，小老師的隊伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。

師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養！

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇四

《中小學教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。

基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的.機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇五

20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇六

《中小學教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

文檔為doc格式。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇七

為積極響應教育部關于教育懲戒的最新指令，全面貫徹實施立德樹人根本任務，深入學習教育懲戒規則，xx月xx日上午，xx市第xx高級中學召開《中小學教育懲戒規則(試行)》交流學習會。會議由學校xx主持，學校全體中層干部參加了此次會議。

xx首先對《中小學教育懲戒規則(試行)》進行了全面解讀，他強調，本次《中小學教育懲戒規則(試行)》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義。他強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，要尊重教育規律，遵循法治原則，采取措施要與學生過錯程度相適應。隨后，學校中層干部就此次文件精神展開了熱烈的討論。大家紛紛表示，《規則》的.出臺，有效解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題，同時為保護學生合法權益提供了依據。

xx市第xx高級中學校長xx最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個方面進行了總結發言，她說，一方面，老師的懲戒要有限度，不能把自己對學生的懲戒權當作一種發泄的渠道，其初心是為了小懲大誡，讓學生在犯了錯誤之后能心服口服地承認錯誤，改正錯誤。對于比較難管教的學生，可以和家長配合著一起對相關問題學生的行為進行“校準”。另一方面，老師的初心要有溫度，在管教學生的時候體現“嚴愛交織”、剛柔并濟，出發點要落在為學生發展的立場上，而不是用簡單粗暴的體罰方式來表達自己對學生的不滿。

國有國法，校有校規。教育懲戒有“法”可依，教師依法行事，明確職責邊界，才能在教育教學和管理中有章可循、有可操作性，才能共同營造良好教育生態，從而實現最佳育人效果。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇八

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已實行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站格外鐘”的措施。我認為，這種適當的懲處是正確且應當的。

訓練懲戒指老師依據肯定規范，以不損害同學身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓練方式。老師將遲到的同學以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學，這并沒有違反訓練懲戒的標準：其一，罰站不會影響同學的身心健康，其旨在制止同學的遲到行為，掛念同學改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學自尊心的前提之下，使同學的.恥辱心受到肯定沖擊，會使同學迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當的懲處能夠訂正同學的錯誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當今，有的老師體罰同學，這種現象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓同學在超出其體能范圍內跑步，在走廊等同學眾多的地方讓違規同學提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了訓練懲戒的理念，甚至會危害同學的身體健康，損害同學的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使同學畏懼，更精確地說是馴化同學，而不是教化同學，這是萬萬不行取的。

適當的懲處應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學也應當“因人行罰”。有的同學，不當心犯了錯，不應進行過重的懲處，否則會打壓到這種同學的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲處力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的同學，不加大力度訂正他，就鋪張了訓練懲戒的存在。

懲處，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最終的防線，但不應當將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進行自身的救贖，這就是適當的懲處。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇九

規范教育懲戒，營造良好育人環境。

近年來，教師因懲戒過度甚至對學生造成傷害的事件屢見不鮮，更因為媒體輿論的發酵備受社會關注，引起群眾廣泛熱議，成為社會的熱點話題。

長期以來，由于教育懲戒的不規范，部分教師在面對擾亂課堂紀律、校園霸凌等情況時，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風;有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規范教育懲戒，營造良好的育人環境，任重而道遠。

規范教育懲戒，正面引導是基礎。由于部分家庭對孩子的過分溺愛，部分家長對學校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔心受到師德規范處罰，而面對違規學生時不敢管、不能管的窘境。因此，應當及時轉變教育觀念，加強正面宣傳引導，讓社會、家庭、學校多方達成共識，正確認識到規范教育懲戒的重要性和必要性。

教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對于一個教師，如果看到學生有問題不去教正，實際上是不負責任的。不履行職責做一個“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當作師德問題對待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。

懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學生知道什么該做，什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術，它與體罰有著本質不同。懲戒是以教育學生向善為目的，體罰是以傷害學生身心為目的。

規范教育懲戒，完善細則是保障。以往由于一些程序性的規定不夠嚴密和規范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權。為使讓教師在真正意義上實現敢管、能管、善管，教育部于20xx年12月23日頒布了《中小學生教育懲戒規則（試行）》，明確教師對學生的管理和教育義務，及時完善、規范教育懲戒的相關細則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式?！兑巹t》的出臺，給學校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態環境。

規范教育懲戒，師德建設是關鍵?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數人，先生在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，這個男生已經等在門口準備挨訓了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蹦猩@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”男生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的'不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”

這則故事，為什么如此打動人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學時，沒有采用簡單粗暴的辦法打罵，而是搞清孩子犯錯誤的內在原因，用自己的愛心深入孩子的內心世界，用愛心與智慧給孩子一個走出錯誤與尷尬的臺階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時候，和風細雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細無聲”的教育，大抵就是如此吧！

真正實用管用有用的教育一定是要承認教育不是萬能的，沒有規矩，不成方圓，敬畏教育、規矩教育，這些構成了教育的原生態。在當今教育生態條件下，把“戒尺”請回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護自己和保護學生一樣重要。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十

近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則(試行)》，《中小學教育懲戒規則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的'懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十一

近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿，將于2021年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高?！毙袠I，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。

既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

(二)做到智慧教育，立威尚可。

懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：

1.情緒激動、沖動的時候不能運用。

2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的'方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規過于私密”就是這個道理。

3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。

(三)榜樣引領，管教同步。

我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

總之，《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十二

20xx年的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十三

教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在xx年3月1日和大家見面了。

最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪?！兑巹t》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過懲戒讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是1，其余為0，有了1，0才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓愛挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓愛挽救的'往往不是一個孩子而是幾個家庭。

教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來?！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十四

近年來，中小學教育懲戒規則逐漸受到重視，為了規范學生的行為，保障教育教學秩序的正常進行，各種懲戒措施紛紛出臺。在實際操作中，我深刻認識到這一改革的重要性，并從中獲得了一些心得體會。

首先，中小學教育懲戒規則是促使學生規范行為和形成正確價值觀的重要手段。學生正處于成長發展的關鍵時期，他們的認知能力和自制力有限，容易受到一些不良行為的誘惑。假如沒有相應的約束和制度規范，學生的心理和行為發展將呈現出松散、不穩定的狀態。而中小學教育懲戒規則的出臺，為學生樹立了正確的行為觀念和價值觀提供了較嚴格的規范，使學生們明白自己的每個行為都有其后果，從而形成自我約束和自律的意識，提高了他們的行為素質和思維意識。

其次，中小學教育懲戒規則能夠幫助教師更好地履行教育職責。教師是學生成長道路上的引路人，是他們的榜樣和典范。教師通過制定和執行懲戒規則，不僅能夠保證教學秩序的正常進行，還能夠更好地教育和引導學生。在實施懲戒時，教師必須做到公正、客觀、明確的原則，不能憑個人的喜好進行主觀判斷和區別對待。只有如此，學生們才能真正理解和領會教師的用心和關懷，敢于正視自己的錯誤，努力改正、成長進步。

此外，中小學教育懲戒規則需要與其他教育方式相互融合，形成有效的教育模式。教育懲戒不能單純依賴于懲罰，否則容易引起學生對教育的產生抵觸和反抗心理，降低教育的效果。因此，教育懲戒應與教師的言傳身教相結合，發揮教師的示范作用。教師應借助教育懲戒的方式，引導學生審視自己的行為、分析錯誤的原因，從而達到改過自新的效果。同時，家庭、社會等紛繁復雜的因素也應與教育懲戒相結合，形成多方共同合作的教育模式，促使學生全面發展。

最后，中小學教育懲戒規則需要不斷完善和優化。教育懲戒工作是一個長期持續的過程，需要不斷總結經驗，不斷優化方法。教育懲戒的目的是引導學生形成好的行為習慣和道德觀念，增強他們的責任感和自律意識。因此，教育懲戒規則要根據不同學生的特點和實際情況進行細致的調整，不能一刀切。同時，教育懲戒的措施也要公正、合理，不能過度嚴厲或過于寬松。只有合理、科學地進行教育懲戒，才能更好地規范學生行為，提高教育質量。

總之，中小學教育懲戒規則的推行是正確的，是促進學生全面發展的必要手段。在實踐中，我深刻認識到中小學教育懲戒規則的重要性，并從中獲得了一些心得體會。同時，中小學教育懲戒規則的完善和優化也是一個長期的任務，需要教師和學校的共同努力。只有通過合理、科學的教育懲戒，我們才能真正培養出一代又一代優秀的學生，為國家的發展貢獻更多人才。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十五

現代社會中，教育的重要性日益凸顯，中小學教育懲戒規則作為一種管理手段，對于維護良好的教育秩序、培養良好的學生品質起著重要作用。在實踐中，我深有體會，對中小學教育懲戒規則心得體會有如下總結。

第二段：制定清晰明確的規則。

中小學教育懲戒規則要具備清晰明確的特點，學生必須清楚地知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不可接受的。只有制定清晰明確的規則，學生才能在規則的框架內進行行為準則的約束，避免出現模糊、含糊不清的情況。此外，規則要具備可操作性，能夠讓學生明確自己的責任和義務，并將其體現在具體的行為上。

第三段：執行公正合理的懲戒。

中小學教育懲戒規則的執行需要注重公正合理。教師在執行懲罰時，應當客觀公正，不偏不倚，不能因人設事，要嚴格按照規定的程序和標準進行。懲戒對于違規行為一視同仁，不分年級、不分班級、不分人際關系。同時，懲戒也要合理，根據不同的違規行為給予相應的處罰，既不能過輕，也不能過重。以此來維護學校的公正性和權威性。

第四段：建立與學生的有效溝通。

中小學教育懲戒規則在執行過程中，要注重與學生的有效溝通。教師需要主動與學生溝通，了解他們的真實想法和動機，聽取學生的解釋和申訴，及時解決問題，避免發生冤假錯案。在溝通中，教師還要注重語言的溫和和態度的平和，避免過激的情緒對學生造成不良的影響。通過良好的溝通，教師可以更好地感受到學生的需求和心理狀態，從而更加科學地制定懲戒措施。

第五段：重視教育與懲戒的結合。

中小學教育懲戒規則應該更加注重教育與懲戒的結合。教育不僅僅是為了讓學生知道什么是錯誤的，更重要的是讓學生意識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。因此，在執行懲罰的同時，教師要與學生進行盡可能多的交流，引導他們反思錯誤的原因和后果，增強他們的責任意識。只有通過懲戒引起學生的深思熟慮，并與之相結合的教育，才能更好地實現教育的目標。

結尾段：總結全文。

中小學教育懲戒規則對于學校教育的管理起著重要作用，制定清晰明確的規則、執行公正合理的懲戒、與學生進行有效溝通以及重視教育與懲戒的結合，都是中小學教育懲戒規則執行的關鍵要素。只有通過合理的方式、公正的程序和有利于學生發展的方法進行懲戒，學校教育才能更好地發展，實現教育規范管理的目標。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十六

寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄巹t中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十七

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法。而x班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。學生的心里成長對學生的發展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的.超出規矩的行為時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么？什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康？這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的。

教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

中小學教育懲戒規則的心得體會（精選18篇）篇十八

近年來，中小學教育出現了一系列問題，如學生的無禮行為、紀律松懈、學風不端等。為了維護正常教學秩序，學校紛紛制定了相應的懲戒規則。在我多年的教育工作中，我深刻體會到中小學教育懲戒規則的重要性和必要性。以下是我對“中小學教育懲戒規則”的幾點心得體會。

首先，中小學教育懲戒規則可以維護教育秩序。教育是一項莊重而正經的事業，需要有一定的秩序才能進行有序的教育活動。懲戒規則的制定使學生明確了行為規范和底線，可以更好地維護教育秩序。例如，學校規定對于違反課堂紀律的行為，采取罰站、罰寫檢討書等方式進行懲戒，這樣可以切實提高學生們的紀律意識，維護好課堂的教學秩序。

其次，中小學教育懲戒規則有助于促進學生的成長和發展。懲戒不僅僅是對學生不良行為的制約和懲罰，更重要的是讓學生認識到錯誤的后果和后果的重要性，從而引導他們重新審視自己的行為，進而改正錯誤，促進其成長和發展。例如，學校規定對于違反課堂紀律的行為，如上課遲到、隱私通訊等，可以扣分或者進行書面檢討，通過這種方式讓學生意識到自己的錯誤，從而提高他們的自覺性，促進成長。

此外，中小學教育懲戒規則有助于提升教育教學質量。規則的制定不僅僅是以管理為目的，更重要的是為了提升教育教學質量，讓學生能夠更好地接受知識和培養良好的學習習慣。例如，學校對于學生的遲到、曠課等行為進行懲罰，不僅僅是為了懲罰學生，更重要的是為了教育學生要珍惜時間，提高自己的學習效果。通過這種方式，可以提高學生的學習紀律和學術自覺性，從而提升教育教學質量。

最后，中小學教育懲戒規則有助于培養學生的道德意識和法治觀念。懲戒規則的制定和執行有助于讓學生養成正確的價值觀和道德觀念，培養良好的道德意識。而且，教育懲戒規則的執行需要依法進行，這既可以教育學生遵守規則，同時也可以培養學生的法治觀念，讓他們懂得法律的約束和尊重。

綜上所述，中小學教育懲戒規則的制定對于維護教育秩序、促進學生成長和發展、提升教育教學質量、培養學生道德意識和法治觀念都起著至關重要的作用。因此，學校和教師應當加強對于教育懲戒規則的宣傳和執行力度，盡可能做到公平公正、明確明白，并注重引導學生正確對待懲戒，從而更好地推動中小學教育的健康發展。