教學反思可以促使教師不斷提高自己的教學能力和水平，從而更好地服務于學生的學習需求。以下是一些成功的教學反思實踐，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇一

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙,是邁向科學高峰的階梯。在小學不僅要學漢語拼音,而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。

一、有助于識字的學習。

借助拼音,學生就能認識生字,加快識字的步伐。如果在學習過程中,遇到不認識的生字,引導學生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復拼讀的'過程中,學生就學會了漢字,也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音,借助這個工具,自己認讀拼音部分的詞語，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準字音，認識生字,獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣,加快識字的速度,使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質量。可見,漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學生朗讀實踐的基礎上,教師再作有針對性的朗讀指導,學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習,學生們的綜合素質也得到了進一步提高。

由此可見,在學生學習母語的黃金時期,誦讀經典,博覽群書,對于積累盡可能多的語言材料,培養良好的文化教養,拓寬個人的常識空間,為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

三、學好普通話。

我國是一個多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起,為其終身發展奠定良好的基礎。

總之,學好漢語拼音對學生學好語文尤為重要，使學生得到了語文綜合素質形成和提高。

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貓教學反思的重要性（專業17篇）篇二

新學期，對學生提出的一項要求是準備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學生給了我意外的驚喜。我發現，不少學生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學生記的筆記還真不算少。關于成語的，關于病句的，關于文言句式的，關于寫景手法的……居然還有同學能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。

反思一下這十來天的教學，我發現，學生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學的第十三年。十多年的教學實踐，十多年的經驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調動學生，設置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節課講清一個點就好。現在我終于明白了一節課一個點的真正內涵。每上一節課之前，不管是習題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續思考自己預先設置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴謹的板書設計。板書經過設計了，不是隨意的了，我沒有可以強調，學生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。

每節課盡量設計板書，堅持寫板書，這是我這學期的第一個收獲，我對結果頗有信心。怎么寫板書對學生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇三

觀察法在規范書寫方面非常重要。

在教學活動中,我逐漸認識到，首先要指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。在學生認讀后，教師要指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的'的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“匙”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數，然后進行書寫訓練。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇四

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節課后，必須要把不懂的不順的不對的教學任務進行很好的反思與總結，然后慢慢總結歸納，久而久之養成一種習慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節立定跳遠課上完后發現了很多問題，首先三年級的學生已經屬于水平二的`階段，對于一二年級的初步認識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發展，所以在教學鞏固的過程中更應該細致，要求提高。在上課之前我創設了很多需要完成的練習與游戲，對于上課教學也進行了更多的反思與總結。在教學中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學生大體的難點，從而解決難點。上完這節三年級的立定跳遠課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應的方案。讓學生更加的了解，學習到立定跳遠的動作方法。比如說在學習動作的時候，我更加形象的將跳遠的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候學生就會產生更多的興趣去學習這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發現教學的技巧也是非常重要的。

從這一節課我就越來越發現，在上課前一定要好好的設計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認識教學中出現的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇五

通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平。

要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的`正確誦讀。“熟讀是把一切成例化成習慣。”如果能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解。

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇六

本節課的主要特點之一是非常接近生活實際。這是我備課時想的最多的問題，如何設置問題？如何選擇教學材料？主要考慮接近學生的生活，盡量是學生熟悉的，這樣就能激發他們的求知欲和探索的欲望。我認為，知識點再完備，如果學生對這些不感興趣的.話，學習效果也不可能很好。特點二，本節課收集材料很豐富。如血液檢驗化驗單、ph值測定后的數據及圖片、溫度調查數據表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點三，突出重點——內環境穩態概念的教學符合學生的認識規律，先體驗很多感性材料，最后歸納總結出概念，水到渠成。

不足之處我認為教學設計還可以更加新穎更加創新點，如對教材進行大膽的處理，或者利用實驗進行探究等。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇七

摘要：

我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質量，提高教師素養大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。

關鍵詞：

反思；中學語文；應用。

反思是人類的一種特有思維方式，它實際上是一種回憶、思考、評價經驗的活動過程。首先將“反思”與”教學”聯系在一起進行系統研究的第一人是美國教育家約翰杜威。我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質量，提高教師素養大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。

反思性語文教學的實施需要具備良好的條件。首先作為教學主體的教師，要重新實現角色的定位。要徹底改變在傳統教學過程中的教師中心地位和作用，傳統的語文教學很注重教學過程的設計，教師是教學整個過程的把控著、主導者，注重教師在灌輸知識過程中權威作用的發揮，忽視學生作為接受主體的作用存在。因此在反思想教學中，首要的是要求教師轉變角色，要成為學生自主學習的組織者、引導者，最大程度使學生的自主能力得到充分發揮。其次教師在教學中要重新界定自身需要掌控的知識結構。教師需要掌握的不僅僅是熟練的語文知識而且包括行之有效的教學方法，只有把兩者有機結合起來，并得以順暢應用，才具備了反思教學的基礎，語文反思性教學實際上就是對語文教學過程中知識與技能諸要素進行評判調整的過程。教師只有深化掌控了對語文教學的評價能力才能有效地開展反思性教學。再次在反思教學中，教師主體自我反思意識的培養樹立至關重要。要時刻提醒自己在語文教學中自覺運用反思手段，逐漸形成系統理念，推動教學的良性循環。此外，反思性教學是一個開放的過程，不能只是一個老師在閉門造車，要充分認識到這個過程的完成還需要團隊的支持，惟此才能走出當局者迷的怪圈，使語文教學效果的評價具有真實性、客觀性。所以語文老師之間要互相聽課、評課，科任老師對于同事的意見建議要充分重視，認真反省。語文教學的反思內涵及取向是多方面的。居于首位的就是要針對語文學科本身進行反思。要充分認識語文的.工具性與人文性相統一的特點，堅決克服只重學生對語文知識與語文技能的培養，也不能只重視對學生人文情懷和思想品質的熏陶提升。語文老師要善于把控語文課的理性與情感的合理維度。老師不但關注學生語文知識與語文能力的獲得，也要重視對學生心靈的啟迪，美感的陶冶。讓學生學會用語文能力去體悟生活的真諦，去認知社會的真善美。其次要做好突發情況的反思。在教學過程中，不是每時每刻每個教學環節都和預定的程序密切吻合，有時課堂會出現一些備課之外的問題或情況，教師雖沒有事先的預案，但是在特定情境下卻能通過不自覺地發揮自己潛在的知識結構或實踐智慧使突發情況得以順利解決。針對這種情況，教師尤其要做好總結和反思，存真去偽，形成自己獨特的教學感悟，對今后的教學工作起到助推作用。語文教學反思還要善于區分真問題和假問題。語文教學過程是很復雜的，教學的每個環節都可能出現一些問題，但有些問題是確實值得去思考研究的，另一些問題則沒有思考研究的必要，這就需要語文老師要調動自己的智慧，進行科學辨析，選擇提煉出其中帶有普遍性的問題進行深入思考，窮盡本源達到挖掘該類問題表象下所隱含的問題的多樣性，形成解決此類問題的新角度、新思維、新邏輯。

二、中學語文教學反思在實踐運用過程中重點是語文教學手段的反思。

語文老師進行教學反思是需要借助一定的手段或載體的。首先是需要有一定理論作為支撐。社會是豐富多彩的，語文教學是這種豐富多彩的社會活動之一，并非獨立于社會生活之外，所以，語文教學反思自然是一項非常復雜的認知與實踐活動。所以語文老師在進行教學反思的過程中在具有充分的語文教學理論的同時還需要具備更廣泛的其他有助于教學反思的社會理論知識作為支撐，因此語文老師就必須要多學習多實踐，既廣泛涉獵，又博觀約取，為教學反思鋪墊堅實的理論基礎。再者要養成良好習慣，撰寫教學反思。語文教師要善于主動將自己或他人身邊每天發生的事件以及自己對其看法記錄下來，加入自己的深入思考記錄成文，這對語文教學是大有裨益的。反思能帶來自身理論水平的提升，反思也能促進教學質量的提升。同時語文老師也可以建立自己的語文教學檔案，將自己的教學心得、教學日志進行分類歸檔。歸檔的標準可以有多種，它的好處在于，這個過程本身就是對既往教學實踐、教學經驗的再度翻檢、思考、提升。同時教學反思是需要研究探討的。反思也包含對未來可能達到效果的展望，這種展望是建立在對以往的經驗和教訓的總結基礎上而生發出來的，語文教師群體可以一起立足現今對未來的語文教學開展探尋研究，這種模式會包含活力，因為它是建立在群策群力基礎上的美好期待，充滿理想但又有現實的可操作性。當今網絡媒體日趨發達，語文教師也應與時俱進，充分利用微博、微信、qq等傳媒平臺，用教學反思與教學日志的“電子版”來實現網絡共享，接受更廣泛的意見建議和批評指導，開闊眼界提升品格，增強實力與內涵。與此同時，教師還可以將自己的教學錄像上傳至網絡平臺，積極向專家學者請教、切磋，善于集多方智慧于一身，總之只有樂于打破慣常思維定式，才能取得不同于常人的收獲。

參考文獻。

[1]熊川武.反思性教學[m].上海：華東師范大學出版社，:1-2.

[2]盧真金.反思性教學及其歷史發展[j].教育研究，2002（7）。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇八

導言：

反思是一種思考過去經歷、行為和決策的方式，幫助我們更加清晰地認識自我，提升自我意識。在快節奏的現代社會中，人們常常過于忙碌，忽視了反思的重要性。然而，通過反思，我們可以總結經驗教訓，發現問題及其原因，并提出解決方案。在這篇文章中，我將分享我對反思的重要性的體會和心得。

第一段：發現自己的強項和弱點。

反思幫助我在生活和工作中發現自己的強項和弱點。通過回顧過去的行為和決策，我可以看到自己在某些方面的優勢和潛力。這些發現鼓舞了我，并激勵我在這些領域更進一步發展。另一方面，反思也使我認識到自己的弱點和不足之處。這些反思讓我更加謙虛和謹慎，在相應的領域下更多關注與提升。

第二段：總結經驗教訓。

通過反思，我能夠總結經驗教訓。每當我面臨失敗或錯誤時，我會花時間反思我犯下錯誤的原因。通過思考，我發現在許多情況下，問題不是由于外部環境或其他人的原因，而是由于我自己的不足導致的。這種反思使我不再抱怨環境，而是通過改進自己來避免類似的錯誤發生。總結經驗教訓讓我成熟起來，也讓我越來越能夠應對未來的挑戰。

第三段：改進決策能力。

反思使我意識到過去的決策并不總是明智的。通過反思，我能夠審視我的決策過程，了解我選擇特定選項的原因和動機。我發現有時我的沖動和情緒導致我做出草率的決策。反思幫助我冷靜下來，從過去的錯誤中學習，改進我的決策能力。現在，我能夠更加理性地評估選擇，考慮長遠利益，做出更加明智的決策。

第四段：增強解決問題能力。

反思有助于我更好地解決問題。通過深入反思，分析問題產生的原因，我能夠識別并找出解決問題的最佳方法。反思提醒我“首先解決根本問題，而不是應對表面癥狀”。這種思考方式使我的解決問題能力得到了提高，更加高效和持久地解決問題。

第五段：持續個人成長的動力。

反思不僅幫助我在個人層面上成長，也更廣泛地影響著我的生活和工作。通過反思，我發現自己有巨大的潛力，并不斷努力成為更好的自己。每一次反思都是一次個人提升和進步的機會，讓我越來越善于從經驗中學習，不斷適應和成長。反思成為我持續個人成長的動力，驅使我超越自己，不斷追求更高的目標和更大的成就。

結語：

通過反思，我發現它對于個人成長和發展至關重要。反思使我更加客觀地認識自己的強項和弱點，并總結經驗教訓。它改進了我的決策能力和解決問題的能力。同時，反思也成為我持續個人成長的動力，推動我超越自己，追求更高的目標。在未來的日子里，我將繼續注重反思，并將其應用于我的日常生活中，以實現更好的自我。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇九

在自然界中，只要我們擁有大腦，我們就會思考，當然反思也是其中的一部分。但現在的人過多的注意外察，即智育。諺去：“知人者智”，所以多數人都喜歡琢磨別人或是琢磨別人的東西，以期使自己成為真正的智者。如此做，無可厚非，牛頓如果不琢磨伽利略等人，就不會發現牛頓第一運動定律，不琢磨惠更斯等人，就不會發現萬有引力定律。連牛頓自己都如此說：“我是站在巨人的肩上”。這說明琢磨別人、琢磨別人的東西是有好處的。它本身就是一個向他人學習的過程，但僅靠向他人學習，能夠獲得智慧、技能嗎?跟游泳教練學游泳，自己不下水能學會游泳嗎?只背別人的詩，自己不體驗生活，能寫出自己的詩句嗎?只看別人寫的書，自己不寫作，能寫出自己的書來嗎?都不能!只有在實踐中，才能獲得最新鮮生動的材料充實到生命體驗中，有了生命的體驗還不夠，生動的材料雖然有營養，但必須經過消化過程才能將這些營養分解出來，消化的過程天如牛羊反芻，把自己通過實踐獲得的材料統統在腦海中過一遍，大腦就是這些材料的胃腸，同樣是參觀同一處景觀，讓人寫觀后感，有人能將景物描寫的繪聲繪色，并能從景物中提升出為人處世之道，而有人則干干巴巴、味同嚼臘。這不是因為眼睛、耳朵或其它感官的功能有問題，而是大腦這個知識的腸胃不同。前者消化的完全徹底、吸收的淋漓盡致，后者則怎么進去，怎么呆著，沒有好的消化液，同時缺乏胃動力。只能望美味而興無口福之嘆!

其實，怎么會沒口福呢?任何人都有口福的。只要日常生活中多干活、多鍛煉!就能吃嘛嘛香!什么意思呢?反思!現在教育部門對老師成長提的最多的，我認為也最有效的就是寫教學反思。

反思就是在鍛煉大腦的.消化能力，同時也在實現著吸收營養的功能。看一下現代的大的團體，都相當重視反思。但說法各異：佛教中講“禪”“坐禪”，儒家文化中講究“省”“自省”，道家文化中講究“觀自在”“反觀自照”，伊斯蘭教中更厲害，有專門的牧師在教堂里，接受信徒們訴說自己的罪業，美其名曰：“做懺悔”，而我們的中國共產黨則講究：“自覺”“自我批評”，這一切其實都是在反思、反省自己，提升自我而已。

中國的佛儒道中的“坐禪”“自省”“觀自在”提高的多是人的道行，而伊斯蘭教中的“懺悔”卻可以提高人的德行。

中國為何發展到封建后期衰落。一代代的研究為人處世之道，道行太深，你爭我奪，明爭暗斗，內耗太重!西方講德行，看看咱的道行，瞧瞧人家的德行，中西社會文明程度有別，也就可以找到點原因了。

因此，反思首先要立德、其次要明則、再次要悟智、最后要通情。

立德是理念問題，明則是底線問題，悟智是方法問題，通情是交流問題。此四問題解決，則天下無難事矣!

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十

英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓練應落實在平時的教育教學中，只要常抓不泄，學生的聽說能力一定會有提高的。

dailytalk的訓練應落實在每節課上，askandanswer的訓練會使學生應對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學生在輕松自然的環境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓練很有必要；會話并非一種模式，老師可創設一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發揮學生的想象力，學生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學成為很好的聆聽者。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十一

在教師專業化成長的道路上“樂業積淀底氣，學習滋養元氣，反思造就靈氣。”教學反思其實是促進教師專業化發展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現自我的發展和提高。

（一）自覺提高反思意識，積極培養反思習慣。

我們現在大多數教師對反思還不夠重視，很多人認為出現了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環節，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養成反思的習慣，變外在的反思壓力成內在的'反思興趣與態度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內化一般都要經歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩定到穩定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網、教研組等方式，將教師的教學反思內容在教研組內討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業化成長的道路上，有積極的心態，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業有認同感、事業有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

23期頂崗實習房易分隊房山三中蔡嘉寧。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十二

我國古代早就提出了反思的思想.《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用.我國最早的教育著作《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強也.”則是從學習方面提出反思在學習活動中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業化的發展要求對教師提出了新的挑戰,教師作為研究者成為一種必然趨勢.教學反思作為一種能力和過程,走進越來越多教師的視閾.盡管近年來有關教學反思的實踐和理論的研究已經不少,但由于教學活動本身的復雜性,在教學反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學,探討不同階段教學反思的目標、特性以及實施策略等方面的問題.

作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益.

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十三

教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學反思呢?這里我作些簡單的探討。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

根據教學活動順序確定反思內容。

1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內化的過程”。

教學設計是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。

2、教學中反思：也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發展能力的過程中獲得全面發展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內容、教學方法、教學媒體、教學環境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優化。

3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平;而且能將教學經驗系統化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

4.對個人經驗的反思：這是教師對自己教學活動的持續不斷的反思過程，是教師專業化成長的必由之路。對個人經驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經歷，使之沉淀成為真正的經驗;二是對經驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規律，使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展;學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。

3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十四

一名教師的成長，最顯著的標志是他能及時并不斷地進行反思，反思自己的教學，反思學生的學習效果，然后在反思中總結、進步，最后成長為一名優秀的教師。因此，國外有學者總結教師的成長是經驗加上反思。新課改的實施呼喚著教師要善于反思，不要做一個上課的機器人，要做一名研究者、思考者、知識的傳遞者。

著名教育家杜威對教學和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們怎樣思維》中，就大力倡導教師要進行教學反思，他認為教師的反思是對問題的困惑，反思的過程是分析、假設、推理，然后經過檢驗形成最終的結果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優劣，肯定要看他是否善于進行教學反思。只有進行反思，教師才可以發現教學中的問題，思考發現的問題，最后解決這些問題。所以，教師進行教學反思，是對自己教學過程的批判，有意識地進行教學的再思考，從而解決教學中存在的問題。這種行動是對自己教學的重新考量，有意識地進行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會做的，但是作為一名優秀的教師卻不是每一個人都可以的。

二、高中物理教學反思可以促進教師的專業發展。

新課改背景下的高中物理教學提倡教師要做一名研究型教師，這個研究主要的內容就是要進行教學反思，并且形成一種經常性的、能夠貫穿教學始終的教學反思，比如，對教學進行檢查、分析、調整、修正、補充等實踐活動。通過這種方式使自己的教學日益優化和提高，教師可以在這個過程中提高自己的教學水平，進行具有針對性的教研活動。教學反思可以作為教師日常中的一種學習方式，開展針對自己教學實踐的教研實踐活動。積極提倡和鼓勵教師進行教學反思，促進教師關注自己的教學、過程、成果，從而在實踐中總結和提高。高中物理具有一定的學術深度，如果教師只是把教學作為一種展現知識和表演講課技藝的舞臺，那么教學只能是浮淺的。教師在進行反思的過程中，可以更進一步地證明教學是一種實踐智慧的體現，可以提高教師的專業素質，提高教學技能，保證學生的學習效率和應考能力。

1.反思物理教學中的理論。

教師對自己教學的反思，不能僅僅停留在自己的教學實踐中，而應該放眼物理學及物理教學理論中。反思的過程中，教師可以應用自己在日常生活中積累的教學經驗對自己一個學期來的教學進行反思，也可以借鑒別人的教學理論和教學實踐進行思考。有效的教學反思，需要教師具有一定的理論基礎，教學理論是指導物理教學實踐的源泉。教學理論反思，應該以教學實踐作為支點，充分考量教師、教材、學生、環境等四大因素。把教學作為一次師生對話的過程，師生在教學中有效溝通，共同完成教學內容。所以，教師要在教學理念和理論中進行反思。

比如，我在進行《能量守恒定律》的教學時，通過學習別人的教學理論，認識到物理知識的教學要遵循學生的認知規律，由感性認識到理性認識，實現實質性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產生，然后再解釋其具體的內容。學生在別人科學發現的感召下，激發了自己學習物理的興趣。

學中。

在教學中，不斷地進行反思和總結，不斷地進行學習，以新的教學理論和教學理念指導自己的教學實際。反思是一種探究的過程，是對發現的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習慣、反思的習慣，保證教學水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時地對自己的教學進行反思，不善于尋找自己教學中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經驗，也不能看到自己教學中的優勢和劣勢，想提高教學質量很難。因此，在反思過程中，教師要對教學進行冷靜的回味，對教學不再是就事論事，而是總結和采用現代的教學方法，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］孫金海。高中物理教學反思“三部曲”［j］。現代教育教學探索雜志，（03）。

［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學反思［j］。課程教材教學研究：中教研究，（z4）。

（作者單位山東省海陽市第二中學）。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十五

十幾年來的教學經驗在我心里真正領悟了反思對教師成長的重要性：

一、教學反思能使教師形成自己獨特的風格。每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識的、謹慎的將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發展自我、建構自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。

二、教學反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。首先,教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。

三、教學反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數學題的解法、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。總之，只有經過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會萌發多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十六

教學總思路：在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內容，然后是用適當的復習資料作助手，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎、優化思維、提高能力。

全學年各階段的教學安排：第一學期完成高三的教材新內容和適當的綜合練習；第二學期全面開展復習，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

貓教學反思的重要性（專業17篇）篇十七

在教學過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業布置與批改、測驗與考試等常規環節，卻常常忽略“教學反思”這一重要環節。特級教師于永正曾經說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”教學反思就是對所備課的再認識和再創造；是教師積累經驗提高教學水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學生互動的橋梁和紐帶。在教學生涯中筆者一直堅持著寫教學反思，如今受益頗豐。下面就此問題談談自己的粗淺認識。

上課前，教師所做的教學設計能否使教學效果能達到預期目標，需要經過教學實踐的檢驗才能得出結論。一節課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學規律；教學上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位。同時還要經常反思:整個教學過程中，導入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結尾是否發人深省；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。

在教學中，需要不斷積累教學經驗，才能提高自己的課堂效率和教學能力，逐步勝任教學工作。堅持寫教學反思，日積月累，教學經驗就會豐富起來。通過教學反思，教師能夠自我增強教學基本功、提高教學水平。將寫的教學反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經驗，更新自己的知識儲備，補充教學的養分。

常寫教學反思不僅能在教學中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學工作中探索出一套適合知己的教學方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學風格。常寫教學反思，能經常反饋教學信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結教學經驗的能力，學科的教學評價能力和教學研究的能力，使自己從“教書匠”向學者型教師過渡。常寫教學反思，及時儲備有價值的教學信息或教學心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學的大道理，加以總結寫成小論文，逐步建立自己的教育教學信息庫，把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。