范文是對(duì)某一課題或問(wèn)題進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)后得出的模范性寫作，具有指導(dǎo)性和示范性。請(qǐng)大家在閱讀這些總結(jié)樣本時(shí)，思考其中的寫作技巧和表達(dá)方式，進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇一

童謠在我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是我國(guó)勞動(dòng)人民生活作息的體現(xiàn)，也是智慧的結(jié)晶。因此童謠具有豐富的內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。童謠帶有獨(dú)特的韻律和韻味，渾然天成，朗朗上口，為人們所熟記和流傳。與此同時(shí)，那些淺顯易懂，貼近幼兒實(shí)際生活的童謠，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)童謠的興趣和熱情，讓幼兒在傳唱過(guò)程中感受童謠所帶來(lái)的教育意義，寓教于樂(lè)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

一、幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題。

然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，中國(guó)傳統(tǒng)文化漸漸消失，童謠作為傳統(tǒng)文化的一部分，也不可避免的受到了沖擊和影響，直接體現(xiàn)在幼兒的童謠教學(xué)過(guò)程中，具體表現(xiàn)如下：

1.幼兒缺少對(duì)童謠的興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的發(fā)展，使得幼兒的興趣發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的互動(dòng)游戲轉(zhuǎn)化為對(duì)虛擬游戲的熱衷，而對(duì)于童謠這種相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)漸漸失去了積極性。

2.幼兒缺少對(duì)童謠的識(shí)憶和運(yùn)用。幼兒只有對(duì)童謠進(jìn)行識(shí)憶，才能進(jìn)行傳唱或者游戲中進(jìn)行運(yùn)用。許多童謠雖然韻律感強(qiáng)，但語(yǔ)句長(zhǎng)，又難以貼近實(shí)際生活，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，難以理解，因此很難進(jìn)行識(shí)憶。

3.幼兒缺少對(duì)童謠內(nèi)涵的思考。幼兒由于受到閱歷的限制以及文學(xué)積淀的制約，接受和理解童謠的能力相對(duì)較弱，因此很難去思考童謠所蘊(yùn)含的意義及內(nèi)涵，并如何對(duì)自身習(xí)慣素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教改后的童謠教學(xué)。

以大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，在起初的童謠教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況進(jìn)行反思調(diào)整，針對(duì)存在的問(wèn)題，探討出了比較適合當(dāng)代幼兒的'童謠教學(xué)方案：

1.將童謠與游戲融合：?jiǎn)渭兊耐{不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，讓童謠和游戲相結(jié)合。如：童謠《兩只小貓》中，通過(guò)播放flash動(dòng)畫讓幼兒對(duì)童謠產(chǎn)生興趣，在吟誦基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，讓師幼、同伴之間產(chǎn)生互動(dòng)交流。游戲情境始終貫穿童謠教學(xué)中，幼兒能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，強(qiáng)化幼兒的識(shí)記。

2.因材施教，選取不同的教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)不同年齡段采用不同內(nèi)容和形式的童謠。如小班幼兒，年齡較小，記憶力有限，盡可能的選取簡(jiǎn)單、韻律感強(qiáng)，通俗易懂的童謠。比如《風(fēng)來(lái)了》這類童謠語(yǔ)句短，貼近生活。并結(jié)合地方語(yǔ)言特色，采用淳樸的大豐話幼兒能夠有效生動(dòng)的進(jìn)行記憶和運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)思考：合理利用園內(nèi)資源，結(jié)合本園親近母語(yǔ)特色營(yíng)造溫馨和適宜的文化環(huán)境潛移默化的熏陶幼兒。在進(jìn)行童謠教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生思考，理解童謠的內(nèi)涵，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性思考及活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給予積極的支持和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，利用平日的非集體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)教育，將特色童謠學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日生活，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中進(jìn)行示范、感知。

通過(guò)觀察幼兒在童謠教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，幼兒的積極性和行為習(xí)慣都得到了明顯改善，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也變得活潑熱鬧。

1.有利于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。童謠內(nèi)容豐富有趣，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，也激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激情，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和極強(qiáng)的韻律感，使得幼兒容易理解和記憶。在熟練吟唱的同時(shí)，也提升了幼兒語(yǔ)言的組織表達(dá)和感悟能力。在此基礎(chǔ)上，如果幼兒和同伴在玩耍或者互動(dòng)時(shí)，能夠較好的進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的想法，從而使整個(gè)交流過(guò)程順暢，改善幼兒之間的關(guān)系，讓大家能夠很好的融入到集體行為活動(dòng)中。

2.有利于提高幼兒邏輯思維能力。幼兒時(shí)期，是大腦邏輯思維能力高速發(fā)展的階段，通過(guò)童謠教學(xué)對(duì)幼兒智力進(jìn)行開發(fā)，能夠很好的幫助幼兒豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，例如童謠《高高山上一頭牛》：“高高山上一頭牛，兩個(gè)犄角一個(gè)頭，四個(gè)蹄子分八瓣，尾巴長(zhǎng)在身后頭。”幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字變化，以及數(shù)量邏輯。教師舉一反三，幼兒能夠融會(huì)貫通，思考其他動(dòng)物關(guān)于數(shù)字的邏輯。幼兒邏輯思維能力得到提高的同時(shí)又掌握了不少常識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。童謠的一大基本特點(diǎn)是貼近生活，來(lái)源生活。這一特點(diǎn)決定了許多童謠蘊(yùn)含著基本的行為習(xí)慣，如《保護(hù)環(huán)境》，通過(guò)教師的教學(xué)和幼兒的傳唱，使幼兒牢記于心，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并在實(shí)踐生活中去踐行，去約束自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的可塑性強(qiáng)，以童謠的形式對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒樂(lè)于接受的，同時(shí)也對(duì)幼兒的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。四、實(shí)踐探索的總結(jié)童謠教學(xué)作為幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有積極的作用。通過(guò)采用合理的教學(xué)方法，能夠激發(fā)幼兒對(duì)童謠的興趣，提升個(gè)人的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力和良好的行為習(xí)慣，塑造幼兒美好心靈，使幼兒積極健康向上。與此同時(shí)，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)行思考調(diào)整，有助于提升自身教學(xué)素質(zhì)，更好的為以后的教學(xué)服務(wù)，與幼兒同發(fā)展，共進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇二

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇三

家庭、幼兒園、社區(qū)是孩子發(fā)展的三大環(huán)境。但長(zhǎng)期以來(lái)在狹隘的教育思想觀念影響下，我們誤以為孩子的教育即幼兒園教育，忽視了家庭、社區(qū)兩大環(huán)境的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。幼兒園教育固然很重要，但家庭的環(huán)境、鄰里以及周圍社區(qū)環(huán)境也不可忽視。現(xiàn)代教育的特性決定了圍墻擋不住社會(huì)對(duì)孩子的影響。只有與家庭、社區(qū)的協(xié)同發(fā)展，形成1＋1+13的合力，才能優(yōu)化教育效果。因此我們要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展孩子生活和學(xué)習(xí)的空間。

在二期課改中，我們以主題活動(dòng)的形式開展著教學(xué)活動(dòng)，而取得家長(zhǎng)對(duì)工作的配合是主題順利開展的前提和基礎(chǔ)。

主題活動(dòng)中有許多資料的收集離不開家長(zhǎng)這一重要的資源，家長(zhǎng)的配合，是活動(dòng)開展中重要的一環(huán)。在《美麗上海》活動(dòng)中我們需要請(qǐng)幼兒收集上海的著名建筑，以便更好地開展活動(dòng)。但活動(dòng)前我們也考慮到，這樣做家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)埋怨老師給他們帶來(lái)了麻煩，因此，我們?cè)谥黝}開展前與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，介紹了班級(jí)環(huán)境、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、材料的投放，以及這些材料、環(huán)境可以從哪幾方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。接著，我們提出了家長(zhǎng)需要和我們配合的地方。經(jīng)過(guò)我們的發(fā)動(dòng)，家長(zhǎng)們都積極關(guān)注起了我們的主題與開展情況。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，我深深感受到：活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作十分重要，特別是與家長(zhǎng)的溝通更顯得至關(guān)重要，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)明確我們這么做，請(qǐng)他們配合的目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發(fā)展，得到哪些能力的提高，這樣，家長(zhǎng)才能更進(jìn)一步了解我們的主題開展情況，也會(huì)更樂(lè)意參與與配合。同時(shí)，也使我們受到了一定的啟發(fā)：如果發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與與配合我們主題活動(dòng)的開展，幼兒參與主題活動(dòng)的積極性會(huì)更高，從而更能增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，促使他們想辦法去收集主題活動(dòng)的材料，完成老師交給的任務(wù)。這樣，就會(huì)使活動(dòng)開展得更為順利與生動(dòng)有趣。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇四

我班“科學(xué)漢字教育”已開展了兩年，幼兒識(shí)字已達(dá)300字左右。在過(guò)程中，幼兒不僅認(rèn)讀了大量的字、詞，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒識(shí)字活動(dòng)中，“收書――發(fā)書”常規(guī)是活動(dòng)必須的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，幼兒已能聽(tīng)到相應(yīng)音樂(lè)后會(huì)自己“發(fā)書”和“收書”。由于經(jīng)常翻閱教材《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰(shuí)更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時(shí)太急，再加上課本中訂書針的松動(dòng)，有些幼兒的書本中間造成脫頁(yè)現(xiàn)象。這時(shí)會(huì)聽(tīng)到幼兒“告狀”：老師，xx把書撕壞了。以往是在活動(dòng)結(jié)束后，我自己把書粘好。一次活動(dòng)中，又有兩名幼兒的書掉頁(yè)了，當(dāng)我查看書本了解情況后，我沒(méi)有責(zé)怪幼兒，而是請(qǐng)孩子們想想辦法：書頁(yè)掉了怎么辦？該怎樣保護(hù)“書”？孩子們立即七嘴八舌地討論開來(lái)。安捷說(shuō)：“我家有訂書機(jī)，我?guī)?lái)給小朋友們把書訂好。”倩倩說(shuō)：“用膠水粘，粘來(lái)可牢了。”顧航說(shuō)：“可以用線來(lái)穿，我爺爺?shù)臅褪怯镁€來(lái)穿的。”有的幼兒說(shuō)：“看書前要把手洗干凈，不能把書弄臟。”就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小雨也小聲說(shuō)：“翻書要輕輕的.。”還有的幼兒提議：誰(shuí)弄壞的誰(shuí)賠。等孩子們激烈地討論完后，我肯定了孩子們動(dòng)腦筋想出的各種辦法，并了一下孩子們提出的保護(hù)書要做到的幾點(diǎn)：看書手要干凈；翻書手要輕；一起看時(shí)不能搶，平放桌上仔細(xì)看；看后放回原處。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇五

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣愛(ài)好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒(méi)有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識(shí)獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境，讓幼兒快樂(lè)、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭(zhēng)把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定下世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)境意識(shí)的提高，使整個(gè)社會(huì)形成良性循環(huán)。我國(guó)是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)民眾的環(huán)境意識(shí)的提高，無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識(shí)、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”是一項(xiàng)偉大的工程。

幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類共同面對(duì)的問(wèn)題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動(dòng)之間建立一座橋梁，讓幼兒對(duì)環(huán)境活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在興趣活動(dòng)中加深對(duì)環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的'重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)我們工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會(huì)。

一、多角度滲透環(huán)境教育。

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對(duì)于滲透環(huán)境教育各有所長(zhǎng)。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)繪畫不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。其次，我們進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過(guò)繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識(shí)非常有利。教師可有意識(shí)的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，不僅能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，還能受到美的熏陶，又能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)模袡C(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?lái)，應(yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)境教育。

2、注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識(shí)的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長(zhǎng)，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長(zhǎng)短，不應(yīng)喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來(lái)。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識(shí)素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識(shí)講出來(lái)，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。

三、初具成效。

幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，他們看見(jiàn)爸爸、叔叔吸煙，會(huì)主動(dòng)表示“吸煙會(huì)污染氣候，有害，你們不要吸”。他們還會(huì)做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、節(jié)約用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會(huì)利用易拉罐、紙盒等制作一些，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺(jué)的做到不隨地吐痰、不搖晃小樹、不摘花草等等，環(huán)保意識(shí)和行為有了很大的提高，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇六

孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。

二、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。

三、游戲有利于幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決矛盾的能力。

培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。

四、游戲有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。

游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。

五、游戲有利于促進(jìn)幼兒身心的`和諧發(fā)展。

幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇七

論文摘要:本文從體育課程目標(biāo)與逆商培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),分析了體育教學(xué)在逆商教育中的地位和作用,提出了教師在體育教學(xué)中注重逆商教育的途徑與方法。

論文關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué)逆商教育。

1.前言。

逆商(adversityintelligencequotient,簡(jiǎn)稱aq),全稱逆境商數(shù)、厄運(yùn)商數(shù)。它是美國(guó)著名學(xué)者保羅·史托茲明教授提出的,是指人面對(duì)逆境承受壓力的能力,或承受失敗和挫折的能力,亦可理解為人面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。他認(rèn)為人生的成功,智商(iq)、情商(eq)固然重要,但在更大程度上取決于逆商(aq)。

逆商(aq)是構(gòu)成一個(gè)立體人的重要側(cè)面。根據(jù)史托茲明的研究,一個(gè)人aq愈高,愈能以彈性面對(duì)逆境,積極樂(lè)觀,接受困難的挑戰(zhàn),發(fā)揮創(chuàng)意,找出解決方案,因而能不屈不撓,愈挫愈勇,而終究表現(xiàn)卓越;相反,aq低的人,則會(huì)感到沮喪、迷失,處處抱怨,逃避挑戰(zhàn),缺乏創(chuàng)意,因而往往半途而廢,自暴自棄,終究一事無(wú)成。aq的高低不但與人的工作表現(xiàn)的好壞息息相關(guān),更是一個(gè)人是否快樂(lè)的重要關(guān)鍵。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)下,不論是在職或待業(yè),突發(fā)狀況的發(fā)生機(jī)率都會(huì)提高,因此發(fā)展逆商,練就一身回應(yīng)逆境的好本領(lǐng),就愈顯重要了。

處于迅速發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)豐富的信息,大學(xué)生知識(shí)面較寬、學(xué)習(xí)渠道多,容易接受新事物和新變化,喜歡探索。但部分大學(xué)生,尤其是越來(lái)越多的獨(dú)生子女大學(xué)生,從小在比較優(yōu)越的家境中長(zhǎng)大。在順境中,由于自我愿望得以滿足和實(shí)現(xiàn),他們常表現(xiàn)出較強(qiáng)的上進(jìn)心,躊躇滿志;但在逆境中,尤其是遇到環(huán)境突變,他們往往一時(shí)不能適應(yīng)。近年來(lái)出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生因不能承受學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、不良人際關(guān)系、失戀、貧困、就業(yè)等帶來(lái)的身心壓力,呈現(xiàn)焦慮、失眠、抑郁、恐懼,個(gè)別大學(xué)生甚至精神崩潰、輕生、自殺;部分畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出被動(dòng)適應(yīng)、創(chuàng)新意識(shí)淡、開拓能力差。這是多方面原因造成的,但應(yīng)對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力差是根本原因,即缺乏逆商。因此在大學(xué)生中開展逆商教育非常必要。

逆商在人的心理結(jié)構(gòu)中屬非智力因素,其結(jié)構(gòu)主要包括:情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性意識(shí)傾向性、氣質(zhì)和性格等。具體地說(shuō),逆商受個(gè)人行為模式、個(gè)人才能與欲望、智力、健康與性格、自信和勇氣、情緒等諸多因素的影響和制約,其中自信和勇氣、情緒是主要因素。而這些良好因素的形成主要依靠于教育手段,如果說(shuō)智商主要通過(guò)自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的'推理、判斷、邏輯分析來(lái)鍛煉,那么,逆商則主要依靠人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。

2.體育課程中的逆商培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。

2.1體育課程目標(biāo)與逆商培養(yǎng)。

普通高校《體育與健康》課程的目標(biāo)主要包括:運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。其中心理健康目標(biāo)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo);自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài),克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度;運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是指學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神,正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。這兩點(diǎn)所涵蓋的目標(biāo)要求正是逆商的主要內(nèi)容。

2.2逆商培養(yǎng)目標(biāo)。

如何認(rèn)識(shí)逆境和戰(zhàn)勝逆境?史托茲明認(rèn)為人生成功,智商、情商固然重要,但在更大程度上取決于逆商。古今中外大量事實(shí)說(shuō)明,偉大的人格無(wú)法在平庸中養(yǎng)成,只有經(jīng)歷熔煉和磨難,愿望才會(huì)激發(fā),視野才會(huì)開闊,靈魂才會(huì)升華,人才會(huì)走向成功。一個(gè)人能吃常人不能吃的苦,必然能做常人不能做的事。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),人生吃苦就是補(bǔ),是補(bǔ)意志、補(bǔ)知識(shí)、補(bǔ)才能、補(bǔ)靈魂。依據(jù)普通高校《體育與健康》課程的目標(biāo)和對(duì)逆商的認(rèn)識(shí),體育教學(xué)中逆商的培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為:通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)逆境和戰(zhàn)勝逆境的能力,實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

3.體育教學(xué)在逆商教育中的地位和作用。

3.1體育的本質(zhì)特點(diǎn)是不斷超越自我。

體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)決定了大學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是克服人類生理的和心理的負(fù)荷,戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境、天氣等)困難的過(guò)程。人們?cè)谝淮未蔚氖≈刑魬?zhàn)人類的極限,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志,戰(zhàn)勝自我、超越自我,在挫折和失敗中去追求更高、更快、更強(qiáng)。在體育教學(xué)中進(jìn)行“逆商”教育,大學(xué)生能在一次次的失敗中感悟挫折,在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的成就感,從而提高抗挫折能力。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育,它的實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)中身心的雙重投入在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.2體育的競(jìng)爭(zhēng)性特征必然伴隨著失敗。

體育的主要形式是參與者直接與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)和游戲。在體育運(yùn)動(dòng)中,每個(gè)參與者都有可能成為勝利者,都有機(jī)會(huì)充分展示和發(fā)揮自己的個(gè)性與才能。參與者要取得勝利,要靠自己的努力,靠與對(duì)手的對(duì)抗和與同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí),在體育競(jìng)爭(zhēng)中參與者隨時(shí)都有落后的可能,那必然伴隨著失敗、挫折和逆境,第一名只有一個(gè),其他都是失敗者。在體育教學(xué)中,體育教師要讓學(xué)生明白:落后、失敗并不可怕,要不斷戰(zhàn)勝失敗,克服困難,從失敗中求改進(jìn),從困境中求自強(qiáng),由此培養(yǎng)大學(xué)生既敢于參與競(jìng)爭(zhēng),又善于競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)耐挫能力,具有輸?shù)闷稹⒛艹钥唷⒉磺膬?yōu)良品質(zhì)。

4.1體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中貫穿逆商教育思想。

大多數(shù)的體育名人都有著超乎常人遭受挫折的成功經(jīng)歷,因此具有良好的名人社會(huì)效益。榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣教育一直是思想品德教育的主要手段,榜樣可以是社會(huì)名人、體育名人、身邊典范,教師可以充分利用榜樣的潛在教育因素,選擇那些在逆境中或者在遭遇挫折時(shí),能夠面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難,并最終成功的榜樣,讓學(xué)生在接受教育的同時(shí),一步一步地實(shí)現(xiàn)感知—思維—實(shí)踐。在體育基礎(chǔ)知識(shí)課上,教師可以結(jié)合課的內(nèi)容有針對(duì)性地講述體育名人的成功經(jīng)歷,從而對(duì)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面起到潛移默化的作用,實(shí)現(xiàn)逆商培養(yǎng)的目的。

4.2在體育顯性課程教學(xué)中注重逆商培養(yǎng)。

體育課上學(xué)生總是在克服一定困難的情況下,借助于良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)完成技術(shù)動(dòng)作和指定的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程即是逆商培養(yǎng)的潛在過(guò)程。通常情況下體育課是指顯性課程教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生除了要利用身體素質(zhì)去完成表層的技術(shù)任務(wù)外,更多的是實(shí)現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo),而在此過(guò)程中顯性課程教學(xué)也自然承載著較多逆商培養(yǎng)的任務(wù)。因此,教師應(yīng)該充分利用體育顯性課程教學(xué)的有形資源,采用各種手段與方法對(duì)學(xué)生的逆商進(jìn)行大力的培養(yǎng)。

4.3體育隱性課程顯性化。

體育隱性課程的功能是彌補(bǔ)顯性課程的不足,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。體育隱性課程顯性化的過(guò)程即是實(shí)現(xiàn)隱性課程目標(biāo)的過(guò)程。體育隱性課程顯性化的過(guò)程中涵蓋著極其豐富的逆商培養(yǎng)內(nèi)容,尤其對(duì)大學(xué)生的意志和心理品質(zhì)的鍛造起著非常重要的作用。體育隱性課程顯性化重點(diǎn)要抓好課堂常規(guī)的思想政治教育開發(fā)、隱性課程的開發(fā)與利用工作,使體育隱性課程具體化和可操作,充分挖掘隱性課程中的非智力因素內(nèi)容,尤其是逆商內(nèi)容的挖掘與利用,真正做到體育隱性課程顯性化為學(xué)生的逆商培養(yǎng)服務(wù)。

4.4體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境逆境。

逆境在人的一生中會(huì)經(jīng)常發(fā)生。因此,提高逆境的適應(yīng)力、戰(zhàn)勝逆境是每個(gè)人生存和發(fā)展的必需。適應(yīng)能力強(qiáng)的人,也是能夠戰(zhàn)勝逆境,最后獲得成功的人。對(duì)逆境的適應(yīng),不是消極的、被動(dòng)意義上的適應(yīng),而應(yīng)是積極意義上的適應(yīng)。在體育比賽中,在比分落后時(shí),意志堅(jiān)強(qiáng)的人往往能調(diào)整自己的心態(tài),努力追趕,最后反超,取得勝利。我國(guó)乒乓球隊(duì)在隊(duì)內(nèi)比賽時(shí),經(jīng)常讓主力隊(duì)員在0∶6落后的情況下開始比賽,讓主力隊(duì)員首先處于逆境,然后一分分追趕,以此來(lái)訓(xùn)練隊(duì)員在落后情況下的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)。通過(guò)這種訓(xùn)練,我國(guó)乒乓球隊(duì)往往能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮應(yīng)有的水平,取得優(yōu)異成績(jī),這是我國(guó)乒乓球隊(duì)長(zhǎng)盛不衰的保證。

體育鍛煉中有艱辛,競(jìng)賽中又存在著失敗,這就要求大學(xué)生不畏艱辛、不怕失敗。體育教師可以在教學(xué)中根據(jù)所教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)程度的挫折情景,如利用各種小組賽采用創(chuàng)設(shè)逆境的方法來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生在比賽落后時(shí)、在挫折時(shí)的心理承受力(采用此種方法應(yīng)注意根據(jù)不同性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待),另外也可以有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置其他障礙,如讓學(xué)生進(jìn)行野外生存訓(xùn)練或惡劣天氣條件下的長(zhǎng)跑、爬山、游泳等,使學(xué)生戰(zhàn)勝困難、磨練意志,提高抗挫折的心理承受能力。

5.結(jié)語(yǔ)。

注重對(duì)當(dāng)代大學(xué)生逆商的培養(yǎng)非常必要和緊迫。體育的本質(zhì)特征和體育課程目標(biāo)的設(shè)置表明體育課教學(xué)在對(duì)大學(xué)生逆商教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該在體育課教學(xué)中注重對(duì)大學(xué)生逆商的培養(yǎng)。

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教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇八

摘要：基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)是幼兒教育中一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)方法，基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)方式的實(shí)施一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，也大大增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通和交流。本文從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐，希望為幼兒教育發(fā)展提供積極借鑒和建議。

一、引言。

基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是指通過(guò)對(duì)話以及問(wèn)題設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度以及思考意識(shí)進(jìn)而提升教學(xué)效果的方式。該方法對(duì)于幼兒教育教學(xué)發(fā)展具有顯著的積極影響。基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐主要以提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)以及建立評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面加以表現(xiàn)。同時(shí)，隨著改革創(chuàng)新口號(hào)的提出，幼兒教育以及教學(xué)更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以期取得更加良好的教學(xué)效果。基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)就是融合了實(shí)踐的觀點(diǎn)，提倡教師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，改善了目前幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r，有利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革的發(fā)展以及創(chuàng)新。

1.明確學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)積極性。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學(xué)習(xí)的意義，也禁錮了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，是我們必須要摒棄的消極思想。在基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，教師首先要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，即提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考“我為什么要學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)能給我?guī)?lái)什么”、“學(xué)習(xí)將使我成為怎樣的人”等問(wèn)題，解除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和猶豫，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂中積極提問(wèn)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，只有這樣，學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下才能善于提出個(gè)人的疑惑。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)是十分有益的。

2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)設(shè)對(duì)話式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)的重要舉措，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果是十分必要的。而課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)需要從以下三個(gè)方面考慮：第一，課前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)開始之前，教師可以首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，課堂安排。教師在進(jìn)行基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)等都是對(duì)話式的交流方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣大有益處。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在教學(xué)中較為容易忽視的環(huán)節(jié)，即課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目。此外，多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解自身在教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的缺陷，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)充。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)是基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)措施實(shí)施的根本目的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生才能有進(jìn)一步思考的欲望和動(dòng)機(jī)，也才能取得實(shí)際的`學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是教師的首要考慮內(nèi)容，主要從以下方面出發(fā)：第以，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固三者相結(jié)合，此外，應(yīng)建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免知識(shí)零散、不成體系的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的興趣。第二，理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)參照性。學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實(shí)踐，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問(wèn)題的興趣。

4.建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系。

建立恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使得學(xué)習(xí)得以保持，是基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)舉措。恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)體系應(yīng)以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性[2]。同時(shí)，鼓勵(lì)機(jī)制建立的實(shí)行對(duì)象主要是良性行為，即對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤則不予鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生也要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該力求多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求豐富，即將理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐能力作為日常考核的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，此外應(yīng)包括課堂表現(xiàn)等方面，以此實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力，在學(xué)習(xí)中形成自身看待問(wèn)題的角度和思維方式，培養(yǎng)獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，對(duì)于變革教育發(fā)展模式以及創(chuàng)新教學(xué)方式具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該深刻理解基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開展基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育的健康以及持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)以及能力。

參考文獻(xiàn)：

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇九

本文從體育課程目標(biāo)與逆商培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),分析了體育教學(xué)在逆商教育中的'地位和作用,提出了教師在體育教學(xué)中注重逆商教育的途徑與方法.

作者：何紅亮作者單位：武漢科技學(xué)院,體育課部,湖北,武漢,430073刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)逆商教育

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十

徐境吉林省琿春市英才學(xué)校（133300）。

時(shí)代的進(jìn)步，科技的高速發(fā)展。多媒體教學(xué)進(jìn)入了幼兒園的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以及在幼兒各種活動(dòng)中，多媒體教學(xué)更顯示出它獨(dú)特的功能。先進(jìn)的多媒體技術(shù)突破了以往的圖、文出現(xiàn)方式，現(xiàn)以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)展示在幼兒的眼前，極大的滿足教育教學(xué)需要，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。使教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。實(shí)際活動(dòng)中如何利用多媒體呢？我在教學(xué)活動(dòng)中的嘗試如下：

1利用多媒體的形象生動(dòng)畫面，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是指能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維。它要求個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。而多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能把靜態(tài)物品轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物品，把虛擬事物轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的事物，它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合品，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，從而激起了幼兒的創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如《丑小鴨》這一語(yǔ)言活動(dòng)中，我將這一故事情節(jié)做成一系列的多媒體課件，引導(dǎo)幼兒在邊聽(tīng)故事邊看圖畫，把靜態(tài)的畫面，變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”，當(dāng)畫面播放至“丑小鴨變成了一只美麗的天鵝”這一情節(jié)時(shí)，散發(fā)幼兒的想象力，讓他們?cè)谠挟嬅娴幕A(chǔ)上展開想象，拓展思路，創(chuàng)新出新內(nèi)容。當(dāng)他們大膽創(chuàng)作畫面后，多媒體馬上會(huì)給予鼓勵(lì)。這樣，孩子們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更大范圍的鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。這個(gè)過(guò)程顯示了多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，在觀察、分析、概括中深入發(fā)展他們的創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)。

因此，多媒體為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，同時(shí)也使教師變主動(dòng)為幼兒主動(dòng)，主動(dòng)求知探索，通過(guò)幼兒與多媒體交互的學(xué)習(xí)方式，擦出了幼兒創(chuàng)新的火花。

2利用多媒體技術(shù)的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的活動(dòng)開展是困難的，《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染幼兒，調(diào)動(dòng)其情感、活躍其思維，使幼兒有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能從真正意義上調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的熱情。

如：在排圖講故事《小白云和小黑云》過(guò)程中，小白云和小黑云豐富的表情，逼真形象的對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，使幼兒完全的.投入，這樣幼兒的注意力很快的被吸引住了。他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具有感性、立體、動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這些小環(huán)節(jié)操作方便簡(jiǎn)單，使一節(jié)呆板的活動(dòng)變得活潑了，使之成為幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的“法寶”。

3利用多媒體的新穎特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂(lè)，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動(dòng)，也利于幼兒身心的發(fā)展。而多媒體技術(shù)教學(xué)在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。

例如：在英語(yǔ)活動(dòng)《openyourmouth!closeyoureyers!》教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)幼兒對(duì)“嘴”和“眼睛”器官的興趣，聽(tīng)到“open/closeyourmouth!和open/closeyoureyers!”的口令，讓幼兒能正確做出動(dòng)作。考慮是第二語(yǔ)言接觸的少，認(rèn)讀時(shí)幼兒會(huì)感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來(lái)吸引幼兒，播放小動(dòng)物在表演扮醫(yī)生和病人的游戲畫面，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)“帶幼兒去看醫(yī)生”的游戲過(guò)程。游戲開始了：可憐的piggy糖果吃多了，有了一顆蛀牙，cubby醫(yī)生對(duì)piggy說(shuō)：“openyourmouth!”他要piggy張大嘴巴給他看，是哪一顆牙齒在作怪！在這時(shí)叫幼兒也張開嘴巴后說(shuō)：“openyourmouth!”讓老師看看你有沒(méi)有蛀牙從而加深記憶。

kitty因?yàn)樯眢w不舒服，護(hù)士bunny要幫她打針，但kitty害怕打針，護(hù)士bunny對(duì)她說(shuō)：“closeyoureyers!”閉上你的眼睛，這樣就不害怕了。在這時(shí)叫幼兒也閉上眼睛說(shuō)：“closeyoureyers!”加深記憶。幼兒看得高興拍起手來(lái)，幼兒也跟著做起動(dòng)作說(shuō)著句子。讓幼兒興奮至極，以至活動(dòng)結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看一遍動(dòng)畫片”，幼兒仍然還沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩看醫(yī)生的游戲中認(rèn)識(shí)了“嘴”和“眼睛”的英語(yǔ)讀法，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在活動(dòng)中教育了幼兒要保護(hù)好牙齒，學(xué)會(huì)了正確的刷牙方式，幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

4利用多媒體的直觀特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為。

幼兒天生有好模仿特性。在日常生活中，幼兒有些不良的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，通過(guò)枯燥的語(yǔ)言教育還是不能幫助幼兒改正缺點(diǎn)，反之會(huì)讓幼兒對(duì)教師所說(shuō)的話語(yǔ)感到厭倦。有了多媒體這一科學(xué)手段，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)觀看多媒體和教師的講解示范的有機(jī)結(jié)合使幼兒的行為習(xí)慣有了進(jìn)一步的改善。如：觀看多媒體中的小朋友吃飯不掉飯粒、不挑食，吃飯坐姿正確時(shí)，教育幼兒也向他們學(xué)習(xí)正確行為，并和他們比一比。在日常生活中，再加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等進(jìn)一步來(lái)加速幼兒的行為習(xí)慣的形成，從而讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”而多媒體形象、生動(dòng)、直觀、給人以耳目一新的感覺(jué)在教育中的運(yùn)用，無(wú)疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但改進(jìn)了我們的教育教學(xué)方式，還能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。可見(jiàn)多媒體教學(xué)在教育過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十一

折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：加人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。幼兒不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿足，并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過(guò)程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活勸和成功的樂(lè)趣。今年我班在折紙教育活動(dòng)中進(jìn)行了系列的嘗試，也因此我有了幾點(diǎn)新想法，下面我想結(jié)合折紙活動(dòng)《胖嘟嘟的小金魚》一課來(lái)談三點(diǎn)：

一、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。

大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒(méi)有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。”“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。”“要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。”我在《胖嘟嘟的小金魚》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過(guò)同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說(shuō)：“勇敢的試一試，看誰(shuí)能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆?jiàn)大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過(guò)積中，幼兒-改以前的“我不會(huì)，我小行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來(lái)。

兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和乃枷耄谟^察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想要解決問(wèn)題。

二、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問(wèn)題的.機(jī)會(huì)。

瑞吉?dú)W教育理念中指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見(jiàn)，幫助孩子展開討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的方法最好，并給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我在《胖嘟嘟的小金魚》一活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)有幼兒遇到困難時(shí)，我鼓勵(lì)他“每個(gè)人都會(huì)遇到困難，你想找誰(shuí)幫你呢?”過(guò)一會(huì)兒，我會(huì)問(wèn)：“你在哪一步遇到了困難，后來(lái)怎么解決的?”在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我沒(méi)有武斷的評(píng)誰(shuí)的作品好，誰(shuí)的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺(jué)的今天誰(shuí)的作品比較好?”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交流。

幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在互動(dòng)中解決了問(wèn)題，這一切都蘊(yùn)涵著老師的精心設(shè)計(jì)。

三、善于等待，允許幼兒再來(lái)幾次。

幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來(lái)說(shuō)，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問(wèn)老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能作到善于等待，允許幼兒再來(lái)-次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂(lè)趣，一定會(huì)起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金魚》活動(dòng)評(píng)價(jià)后，我特意為幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對(duì)孩子們說(shuō)：“桌上還有有趣的材料，有興趣的孩子還可以再來(lái)一次，并可以嘗試釣魚游戲……”孩子們誰(shuí)都不愿意就此停止，都興致盎然的繼續(xù)折了，連平時(shí)最不愛(ài)動(dòng)手的聞聞也問(wèn)這問(wèn)那的，興趣很高。有些聰明的孩子很快嘗試了釣魚游戲樂(lè)得在一旁哈哈大笑--善于等待，讓孩子們?cè)谠賮?lái)一次中，進(jìn)一步理解和記憶折紙的技能并能在老師提供的材料的刺激下主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)，充分體驗(yàn)了折紙活動(dòng)中的樂(lè)趣，并促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

以上幾個(gè)方面是我學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論以及自己介折紙教育活動(dòng)中的幾點(diǎn)想法和嘗試，在改革創(chuàng)新的今天，我覺(jué)得，幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰(shuí)才是活動(dòng)的主人？我覺(jué)得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛(ài)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十二

監(jiān)獄承擔(dān)著執(zhí)行刑罰、監(jiān)管改造罪犯、維護(hù)安全穩(wěn)定,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展保駕護(hù)航的重要作用。下面是本站小編給大家整理的監(jiān)獄警示教育活動(dòng)中的講話，僅供參考。

同志們：

今天，市委組織市四套班子領(lǐng)導(dǎo)成員、市直有關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)和各鎮(zhèn)(區(qū)、街道)黨委書記一行來(lái)到××監(jiān)獄，開展警示教育活動(dòng)，這是××市委今年開展紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)布置的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)這次活動(dòng)，××監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心組織，并安排專人陪同參加了我們的活動(dòng)。在此，我謹(jǐn)代表市委和參加今天活動(dòng)的全體同志表示衷心的感謝!

剛才，大家參觀了服刑人員的生產(chǎn)、生活場(chǎng)景，聽(tīng)取了監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)介紹監(jiān)獄的情況和三名服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)耳聞目染高墻內(nèi)外的天壤之別，感同身受身陷囹圄的悲痛和懺悔，體會(huì)服刑人員家屬的痛苦與不幸，相信大家都感受到了一次前所未有的心靈震撼和思想洗禮。大家知道，去年以來(lái)我市也發(fā)生了多起領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗案件，×××、×××等人相繼被立案查處。這些腐敗案件，就發(fā)生在我市，就暴露在我們身邊。而今天我們?cè)谶@里所看到的，聽(tīng)到的，更是活生生的反面教材。反思這些案件和這些人，既感到痛恨，也令人痛心。前車之覆，后車之鑒。大家從剛才服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法中可以深刻體會(huì)到那種“早知今日，何必當(dāng)初”的心情，希望各位領(lǐng)導(dǎo)干部一定要引以為戒，時(shí)刻保持清醒的頭腦，警鐘長(zhǎng)鳴。

以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。這里，我有幾點(diǎn)想法與大家共勉：

第一，堅(jiān)守信念。理想信念是共產(chǎn)黨人的精神支柱。黨員干部如果背棄理想信念，淡忘為人民服務(wù)的宗旨，日積月累，發(fā)展下去必然會(huì)迷失方向，走上以權(quán)謀私、腐化墮落的道路。我們還是要經(jīng)常想一想“過(guò)去參加革命是為什么，現(xiàn)在當(dāng)干部應(yīng)該做什么，將來(lái)身后留點(diǎn)什么”。

第二，慎用權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力都是公共權(quán)力，本質(zhì)上是人民賦予、用來(lái)為人民服務(wù)的，不是用來(lái)謀取私利的工具。想發(fā)財(cái)就不要從政，想從政就不能發(fā)財(cái)，靠公共權(quán)力發(fā)私財(cái)只能是死路一條。

第三，接受監(jiān)督。不受監(jiān)督的權(quán)力必然導(dǎo)致腐敗。我們要從反面案例中吸取教訓(xùn)，擺正個(gè)人和組織、個(gè)人和群眾的關(guān)系，真心實(shí)意聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，積極接受各個(gè)方面的監(jiān)督，切實(shí)做到見(jiàn)微知著，防小節(jié)變大惡。

參加警示教育回去以后，大家要認(rèn)真抓好本單位本系統(tǒng)和分管范圍內(nèi)的紀(jì)律教育，特別是要開展好警示教育。要結(jié)合實(shí)際，對(duì)本地、本單位近幾年來(lái)出現(xiàn)的違紀(jì)違法問(wèn)題進(jìn)行剖析，查找根源，總結(jié)教訓(xùn)，使紀(jì)律教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性，真正觸及靈魂，入腦入心，讓黨員干部真觸動(dòng)、真感動(dòng)、真震動(dòng)，自覺(jué)筑牢拒腐防變的思想道德防線。

同志們：

今天，我校全體中層正職干部來(lái)平頂山監(jiān)獄接受警示教育，這是今年反腐倡廉教育月活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作，主要目的是希望利用反面教材警鐘長(zhǎng)鳴，凈化心靈，進(jìn)一步打牢大家反腐倡廉的思想防線，提高拒腐防變能力。通過(guò)剛才服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法，相信大家對(duì)高墻內(nèi)外的區(qū)別有很深的體會(huì)，思想上應(yīng)該產(chǎn)生一定的震動(dòng)。在這里，我有幾點(diǎn)想法與大家共勉：

一、要充分認(rèn)識(shí)拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的都是黨政主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)你面臨各種誘惑和考驗(yàn)時(shí)，如果能自覺(jué)拒腐防變，手中的權(quán)力就能為師生造福，自己在事業(yè)上也會(huì)有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權(quán)力去搞以權(quán)謀私、權(quán)錢交易，做出違紀(jì)違法的事情，不但危害國(guó)家，危害社會(huì)，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法中也可以深刻體會(huì)到那種“早知今日，何必當(dāng)初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓(xùn)，引以為戒，自覺(jué)做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

二、要努力增強(qiáng)拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊(duì)伍的主流是好的，但個(gè)別黨員干部還存在的問(wèn)題也不容忽視。今后，我們要從加強(qiáng)修養(yǎng)入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強(qiáng)拒腐防變能力，我認(rèn)為主要有以下四點(diǎn)：

一是必須堅(jiān)定理想和信念，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀改造。我們每一個(gè)黨員干部都要把確立堅(jiān)定的理想信念放在事業(yè)和人生的首位，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有這樣，才會(huì)對(duì)個(gè)人的名譽(yù)、地位、利益等問(wèn)題想得透、看得淡，而不會(huì)去計(jì)較個(gè)人的得失，利用手中的權(quán)力謀取私利。

二是必須樹立正確的權(quán)力觀，牢記宗旨。權(quán)力是一把雙刃劍，能使人高尚，也能使人墮落，關(guān)鍵是要樹立正確的權(quán)力觀，要正確認(rèn)識(shí)我們手中權(quán)力的性質(zhì)，明白權(quán)力來(lái)自人民、屬于人民的道理。所有領(lǐng)導(dǎo)干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權(quán)力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質(zhì)上都是拿權(quán)力作交換，獲取不義之財(cái)。

三是必須嚴(yán)格自律，經(jīng)受住市場(chǎng)經(jīng)條件下各種誘惑的考驗(yàn)。比起普通教職員工，我們黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)面對(duì)更多的誘惑，比如金錢的誘惑、權(quán)力的誘惑、美色的誘惑、享樂(lè)的誘惑。在誘惑面前，我們必須時(shí)刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。自覺(jué)做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨(dú)、慎交友;自重、自警、自省、自勵(lì)。

四是必須自覺(jué)地接受監(jiān)督。監(jiān)督是對(duì)干部的約束，更是對(duì)干部的關(guān)愛(ài)。我們每一個(gè)同志都要從這些案例中吸取教訓(xùn)，擺正個(gè)人和組織、個(gè)人和群眾的關(guān)系，真心實(shí)意聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，積極接受各個(gè)方面的監(jiān)督。要始終把自己置于組織和群眾的監(jiān)督之下，始終用黨紀(jì)國(guó)法約束自己。如果不愿接受監(jiān)督，可能就會(huì)失去約束，自我放縱，最終走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合反腐倡廉教育月活動(dòng)的感受，仔細(xì)查找自己思想、工作和作風(fēng)上存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真整改，使這次教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

同志們，今天走上講臺(tái)以身說(shuō)法的這些人，雖然犯罪情節(jié)各有不同，但他們喪失理想信念，世界觀和權(quán)力觀發(fā)生扭曲，貪贓枉法，走上違法犯罪道路，成為階下囚卻是相同的。前車之覆，后車之鑒。我們每一個(gè)黨員干部，一定要從中吸取深刻教訓(xùn)，打好“防疫針”，筑起“防腐堤”，廉潔自律，警鐘長(zhǎng)鳴，為學(xué)校的發(fā)展盡心盡力，誠(chéng)實(shí)奉獻(xiàn)。

謝謝大家!

同志們：

今天，我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、全體中層正職干部以及相關(guān)熱點(diǎn)崗位的同志到南通監(jiān)獄參觀，開展警示教育活動(dòng)，這是院黨政在今年年初工作中布置一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)參觀活動(dòng)，相信大家對(duì)高墻內(nèi)、高墻外的區(qū)別有很深的體會(huì)，思想上應(yīng)該引起了一定的震動(dòng)。通過(guò)今天的警示教育活動(dòng)，我們每個(gè)干部職工都要引起深刻反思。在這里，我談三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要充分認(rèn)識(shí)拒腐防變的重要性。

今天參加警示教育的有廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，有處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，有部門負(fù)責(zé)人，也有一般干部職工，手中都握有一定的權(quán)力或職務(wù)上的便利，當(dāng)你面臨各種誘惑和考驗(yàn)時(shí)，如果能自覺(jué)拒腐防變，手中的權(quán)力就能為師生造福，自己在事業(yè)上也會(huì)有所建樹。相反，如果思想道德防線不牢，利用手中的權(quán)力去搞以權(quán)謀私、權(quán)錢交易，做出違紀(jì)違法的事情，不但危害國(guó)家，危害社會(huì)，又危害家庭，更是害了自己。大家從剛才服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法中也可以深刻體會(huì)到那種“早知今日，何必當(dāng)初”的心情。希望大家從這些人身上吸取教訓(xùn)，引以為戒，自覺(jué)做到拒腐防變，這也是我們開展警示教育的目的所在。

“黨風(fēng)不正，影響校風(fēng);校風(fēng)不正，影響教風(fēng);教風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，人才培養(yǎng)的環(huán)境就得不到優(yōu)化。”因此開展警示教育活動(dòng)，筑牢思想道德和黨紀(jì)國(guó)法兩道防線，才能進(jìn)一步健全師德規(guī)范體系,提高教師的職業(yè)品德修養(yǎng)和廉潔自律的自覺(jué)性;才能著力解決一些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)等方面存在的突出問(wèn)題;才能以良好的黨風(fēng)促政風(fēng)帶校風(fēng)，才能形成良好的校園廉政文化氛圍;才能促使我院又好又快地發(fā)展。

二、要努力增強(qiáng)拒腐防變能力。

總體上看，我們黨員干部隊(duì)伍的主流是好的，絕大多數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔奉公，勤政為民，為推動(dòng)我院又好又快發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但對(duì)黨員干部隊(duì)伍中存在的問(wèn)題也不容忽視，今后，我們要從加強(qiáng)修養(yǎng)入手，不斷提高拒腐防變的能力。如何增強(qiáng)拒腐防變能力，我認(rèn)為：

一是必須堅(jiān)定理想和信念，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀改造。我們每一個(gè)黨員干部都要把確立堅(jiān)定的理想信念放在事業(yè)和人生的首位。經(jīng)常想一想入黨為什么，現(xiàn)在當(dāng)干部應(yīng)該做些什么，將來(lái)身后應(yīng)該留些什么，真正從思想上搞清楚為什么而奮斗的問(wèn)題，解決從思想上入黨的問(wèn)題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有這樣，才會(huì)對(duì)個(gè)人的名譽(yù)、地位、利益等問(wèn)題想得透、看得淡，而不會(huì)去斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，更不會(huì)去利用手中的權(quán)力與民爭(zhēng)利、謀取私利。

二是必須樹立正確的權(quán)力觀，牢記宗旨，用權(quán)為民。所有領(lǐng)導(dǎo)干部的腐敗，最突出的特征就是濫用權(quán)力，謀取私利。不管其形式如何多樣，手段如何翻新，借口如何堂皇，本質(zhì)上都是拿權(quán)力作交換，獲取不義之財(cái)。權(quán)力是一把雙刃劍，能為民造福，也會(huì)遺害百姓;能使人高尚，也能使人墮落。關(guān)鍵是要樹立正確的權(quán)力觀。要正確認(rèn)識(shí)我們手中權(quán)力的性質(zhì)，明白權(quán)力來(lái)自人民、屬于人民的道理，信守掌權(quán)為民的原則，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系。

三是必須嚴(yán)格自律，經(jīng)受住市場(chǎng)經(jīng)條件下各種誘惑的考驗(yàn)。比起普通教職員工，我們干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)面對(duì)更多的誘惑。我們必須時(shí)刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新的歷史時(shí)期，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)刻處在各種誘惑之中，金錢的誘惑、權(quán)力的誘惑、美色的誘惑、享樂(lè)的誘惑，不一而足。在誘惑面前，我們必須時(shí)刻保持清醒頭腦，嚴(yán)格自律。要耐得住清貧，頂?shù)米⊥犸L(fēng)，抗得住誘惑，管得住小節(jié)。自覺(jué)做到“四慎”、“四自”：即慎始、慎微、慎獨(dú)、慎交友;自重、自警、自省、自勵(lì)。

四是必須自覺(jué)地接受監(jiān)督。要始終把自己置于組織和群眾的監(jiān)督之下，始終用黨紀(jì)國(guó)法約束自己。如果不愿接受監(jiān)督，可能就會(huì)失去約束，自我放縱，走向腐敗。

參加警示教育回去后，大家要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合到南通紡院參觀學(xué)習(xí)的感受，對(duì)照“三個(gè)代表”和“立黨為民、執(zhí)政為民”的要求，仔細(xì)查找自己思想、工作和作風(fēng)上存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真整改，使這次教育活動(dòng)真正達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、促進(jìn)工作的目的。每位同志至少要寫出一篇認(rèn)識(shí)較深刻的體會(huì)文章，體會(huì)文章要求7月上旬交監(jiān)審處。

同志們，我們每一個(gè)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，無(wú)論在什么崗位上，擔(dān)任什么職務(wù)，都要正確對(duì)待名利地位。要懂得職務(wù)意味著責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)意味著服務(wù)，權(quán)力意味著奉獻(xiàn);名利是暫時(shí)的，事業(yè)是永恒的，要視名利淡如水，看事業(yè)重如山;要立志做大事，把個(gè)人的命運(yùn)與黨和國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人的前途與學(xué)院的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，用師生員工賦予的權(quán)力為師生員工謀利，為國(guó)家、為學(xué)院的發(fā)展謀事獻(xiàn)策，誠(chéng)實(shí)奉獻(xiàn)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十三

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當(dāng)中，我們要有效融入民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓豐富的游戲活動(dòng)來(lái)提升幼兒整體能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、幼兒園教育當(dāng)中運(yùn)用民間游戲活動(dòng)的主要價(jià)值。

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

民間游戲內(nèi)容豐富，具有趣味性，且整體活動(dòng)相對(duì)比較生動(dòng)、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗(yàn)。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語(yǔ)言、動(dòng)作是什么樣的，通過(guò)自己的想象去表達(dá)自己所扮演的角色，這對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著非常大的幫助。值得強(qiáng)調(diào)的是，民間游戲與成人所關(guān)注的“教育游戲”有著非常大的區(qū)別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，在自主游戲當(dāng)中提升整體參與積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在很多的.民間游戲當(dāng)中都配有相應(yīng)的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會(huì)知識(shí)等，幼兒可以在游戲當(dāng)中通過(guò)邊玩邊吟唱童謠的形式來(lái)掌握這些相應(yīng)的知識(shí)，這不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知能力，還能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的形式對(duì)于平時(shí)膽子比較小的孩子來(lái)說(shuō)作用更大，通過(guò)童謠能夠有效鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心，降低他們的整體壓力，進(jìn)而鍛煉他們的說(shuō)話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運(yùn)用民間游戲的有效策略。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g游戲資源，開展有趣的民間游戲活動(dòng)。

在現(xiàn)今的幼兒園課程教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天時(shí)，教師一般會(huì)用“秋天的樹葉會(huì)變黃或變紅，秋風(fēng)一吹，樹葉就會(huì)落下來(lái)”等語(yǔ)言。但我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來(lái)說(shuō)，四季并不是特別明顯，多數(shù)的樹并不在秋天落葉，而是在早春時(shí)節(jié)才會(huì)落葉。所以，教師一定要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展不一樣的游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒更好地接受相應(yīng)的知識(shí)，在增強(qiáng)幼兒整體能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在讓幼兒認(rèn)識(shí)花草名稱時(shí)，可以利用民間游戲當(dāng)中的“斗百草”，游戲中以花草名相對(duì)，比如狗耳草對(duì)雞冠花等，之后在以誰(shuí)答對(duì)的最多最精準(zhǔn)為主，通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對(duì)游戲的興趣，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

（二）結(jié)合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中。

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，通過(guò)組織不同的活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一同完成游戲活動(dòng)。具體做法：教師可以根據(jù)民間游戲的分類來(lái)選擇所需的游戲項(xiàng)目，進(jìn)而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成最終教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在室內(nèi)，教師可以開展“過(guò)家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時(shí)進(jìn)行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會(huì)這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動(dòng)，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發(fā)展的民間游戲活動(dòng)。

幼兒的身心發(fā)展水平是決定其接受水平的關(guān)鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內(nèi)容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)幼兒的特征與喜好，選擇與設(shè)計(jì)、開展不同的民間游戲活動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)要考慮到三個(gè)方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛(ài)好。從年齡分析，對(duì)于年紀(jì)比較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨(dú)玩游戲，而年紀(jì)較大一點(diǎn)的幼兒喜歡和多個(gè)朋友一起玩，所以年紀(jì)小的可以設(shè)計(jì)單獨(dú)玩游戲的形式，而年紀(jì)大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內(nèi)容，而男孩子則比較喜歡運(yùn)動(dòng)類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會(huì)有所不同，教師一定要根據(jù)這三個(gè)方面來(lái)為幼兒選擇民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

民間游戲是傳承我國(guó)民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學(xué)活動(dòng)最為寶貴的教育材料，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價(jià)值與作用，正確認(rèn)識(shí)民間游戲，并有效在幼兒園教育當(dāng)中融入民間游戲活動(dòng)，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。

2、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。

3、體驗(yàn)幫助他人和得到他人幫助后的快樂(lè)心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上，并用白紙遮蓋住。)。

2、幼兒自主講述的背景快樂(lè)音樂(lè)。(在電腦里搜索)。

3、幼兒人手一個(gè)儲(chǔ)物袋，內(nèi)有：一個(gè)小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲(chǔ)物袋掛在幼兒椅子的角上)。

4、欄桿背景四個(gè)：取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個(gè)，并在欄桿上貼上各種動(dòng)物或人物的小圖片。

5、彩色愛(ài)心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機(jī)人手一架。

活動(dòng)過(guò)程：

一、輕松談話，引起主題。

1、教師(出示一張彩色紙)：小朋友，你們會(huì)折紙嗎?(會(huì))如果你有一張紙，你會(huì)折什么?(幼兒自由回答)。

2、(出示小兔教棒)教師：看來(lái)，折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天，有一只小兔也高高興興地跑來(lái)告訴我，說(shuō)它會(huì)折紙啦!那小兔會(huì)折什么呢?請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖畫。

二、觀察圖一，在猜測(cè)、講述、創(chuàng)編、角色互動(dòng)中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。

1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?

2、小鳥不是有翅膀會(huì)飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機(jī)上呢?難道是小鳥……。

(幼兒采用句式：“我想小鳥可能是……”來(lái)大膽講述)。

3、原來(lái)小兔折好紙后是去幫助有困難的小動(dòng)物的，這真是一只有愛(ài)心的小兔，讓我們一起把熱烈的掌聲送給小兔。

4、那小兔是怎樣知道小鳥遇到了困難的?小鳥得到小兔的幫助后又會(huì)說(shuō)什么?(在角色表演中創(chuàng)編動(dòng)物之間的對(duì)話：教師扮演小兔，手拿紙飛機(jī);一幼兒扮演有困難的小鳥。兩遍以后全體孩子扮演小鳥，在大聲表達(dá)自己的困難和謝意后，得到小兔的紙飛機(jī)。)。

5、(把紙飛機(jī)放入自己的儲(chǔ)物袋)我們真是越來(lái)越喜歡這只小兔了。現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)用自己的話完整地把小兔幫助小鳥的事情講出來(lái)，讓小兔也喜歡你們，好嗎?(好)。

三、幼兒自主講述故事圖片二、三，理解故事發(fā)展的線索。

1、教師：小兔幫助了小鳥，心里真開心啊!接下來(lái)小兔會(huì)來(lái)到哪里?遇到誰(shuí)有困難了?小兔是怎樣用折紙的本領(lǐng)幫助它們的呢?(把幼兒的半圓形座位變?yōu)轳R路隊(duì)形：左邊豎排八人、右邊豎排八人。)現(xiàn)在，要請(qǐng)你們自己來(lái)看圖講故事了。輕輕地從儲(chǔ)物袋里把小圖片拿出來(lái)，先仔細(xì)觀察后再用自己的話來(lái)講一講。講完了，和你馬路對(duì)面的朋友換一張圖片。)。

2、幼兒自主講述，教師觀察、傾聽(tīng)并適時(shí)給予輕聲地指引和肯定。

四、看圖講述圖二、圖三的內(nèi)容，進(jìn)一步理解故事的主要發(fā)展內(nèi)容。

教師：剛才你們講了自己的小圖片，現(xiàn)在我們來(lái)講一講黑板上的大圖片，你喜歡講哪一幅就講哪一幅。(教師注意傾聽(tīng)孩子的自主故事，并及時(shí)點(diǎn)撥孩子的亮點(diǎn)之處，給全體孩子一個(gè)語(yǔ)言豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。)。

五、完整講述三幅畫面，掌握一定的講述技巧。

1、教師和孩子一起看圖講述，在對(duì)話部分，教師的聲音可適當(dāng)放輕，引導(dǎo)孩子大聲講述。

2、請(qǐng)2—3位孩子大膽地在集體面前完整講述。

六、創(chuàng)編故事的延伸內(nèi)容，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

1、教師：小兔的愛(ài)心故事有很多很多，看!小兔手里的彩色紙全都用完了。現(xiàn)在，讓我們一起變成愛(ài)心小兔，繼續(xù)用折紙的本領(lǐng)去幫助有困難的人，好嗎?(好)。

2、幼兒從儲(chǔ)物袋里拿出自己的小兔頭箍、彩色紙，在快樂(lè)音樂(lè)的渲染下，蹦蹦跳跳地來(lái)到欄桿情境中，自由創(chuàng)編、自由講述。(教師也以小兔的身份參與孩子的角色講述)。

3、集中，請(qǐng)幼兒獨(dú)立講述，并讓愛(ài)心幼兒把自己的名字簽在愛(ài)心卡上，貼到第四幅圖中的“大愛(ài)心”中，在成功中充分體驗(yàn)幫助他人和得到他人幫助后的喜悅心情。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十五

學(xué)期結(jié)束時(shí)，中小學(xué)都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)人總結(jié)自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)等，這不僅為學(xué)生總結(jié)了一個(gè)學(xué)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明確了今后努力的方向，更重要的是學(xué)校以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次教育，可是細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)似乎少了點(diǎn)什么。

我們知道，要成功地教育學(xué)生，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)(社區(qū))的有機(jī)結(jié)合，特別是學(xué)校與家長(zhǎng)的配合。按照素質(zhì)教育的要求，綜合素質(zhì)主要評(píng)價(jià)者是學(xué)生本人、同學(xué)、教師與家長(zhǎng)，其中教師評(píng)價(jià)是最終評(píng)價(jià)。真正開展素質(zhì)教育的學(xué)校，都十分重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等在評(píng)價(jià)過(guò)程中的不同作用，從而使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和普通高中招生的重要依據(jù)。

造成這一問(wèn)題的主要原因是：一是當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)在畢業(yè)和普通高中招生中的作用不大，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，還沒(méi)有真正與學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)掛起鉤來(lái)，主要還是以成績(jī)高低來(lái)衡量。因此評(píng)價(jià)沒(méi)有引起學(xué)校和家長(zhǎng)的足夠重視;二是不少學(xué)校和教師怕麻煩的思想作怪，自動(dòng)放棄了要求家長(zhǎng)參與管理學(xué)生的一次極好機(jī)會(huì);三是農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高，與文字性的東西打交道，實(shí)在比登天還難;四是家長(zhǎng)的時(shí)間不允許，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，而無(wú)暇或者不愿意參加這些活動(dòng)。

素質(zhì)教育利國(guó)利民，它從評(píng)價(jià)機(jī)制上摒棄了應(yīng)試教育的束縛，而如果不讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落到實(shí)處，就永遠(yuǎn)也擺脫不了走應(yīng)試教育老路的羈絆。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，首先是要把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正與學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)掛起鉤來(lái)，使學(xué)校、家長(zhǎng)、教師從思想上真正重視這項(xiàng)工作，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)提高家長(zhǎng)代表的素質(zhì)，讓學(xué)校不再怕麻煩，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，形成對(duì)學(xué)生教育的巨大合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十六

問(wèn)題是所有事物萌發(fā)的起源，問(wèn)題也是認(rèn)識(shí)世界、探索世界的開端，在主題活動(dòng)逐漸深入開展的同時(shí)，我們已不再滿足于僅僅讓幼兒去思考、回答教師提出來(lái)的問(wèn)題，而是努力營(yíng)造一種問(wèn)題情境，注重引發(fā)幼兒內(nèi)在的更多問(wèn)題，讓幼兒自己提出問(wèn)題，循著自己的問(wèn)題線索去解決問(wèn)題，從而使幼兒對(duì)所探索的主題活動(dòng)的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內(nèi)容也更加廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。

一、為幼兒提供更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒提出疑惑，引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。

一次“找春天”的戶外活動(dòng)中，孩子們由自然界中動(dòng)、植物的旅行聊起，聊著聊著話題就轉(zhuǎn)到了“五一節(jié)爸爸媽媽要帶你去哪里玩”的話題上。澤宇小朋友說(shuō)：“上次國(guó)慶節(jié)媽媽帶我去廈門玩，這次爸爸媽媽計(jì)劃好了要一起帶我去游桂林，聽(tīng)說(shuō)是‘桂林山水甲天下’呢！”江恒小朋友也說(shuō)：“春節(jié)的時(shí)候，我還去了哈爾濱，那里真夠冷的，穿著棉襖、棉鞋才能出門，不過(guò)到處都是冰天雪地的，太美了。連外國(guó)人都來(lái)賞冰燈。”“過(guò)年的時(shí)候，我和爸爸媽媽去海南島玩，只要穿夏天的衣服就可以了，還去了鹿回頭和天涯海角……”孩子們都七嘴八舌地說(shuō)起了自己的旅游經(jīng)歷。聽(tīng)著孩子們天南海北地聊得起勁，我感到他們的話題極有可能引發(fā)出一個(gè)新的主題。

于是，“找春天”活動(dòng)之后，我便有意識(shí)地在閱讀區(qū)悄悄投放了幾本《小馬可游中國(guó)》《小馬可游世界》一類的書，果然引起了孩子們的關(guān)注，上次的話題又得到了更進(jìn)一步的延伸。午飯后就寢前是孩子們聚在一起閱讀談天的好時(shí)間，這時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)他們?nèi)鍌€(gè)聚在一起，或是一起閱讀，或是議論書本上的話題，或是研究著什么問(wèn)題，從他們認(rèn)真的樣子就能看出十分投入。“老師老師，他說(shuō)埃及金字塔里有電視機(jī)，是真的嗎？我就不信，古代的人哪會(huì)發(fā)明電視……”“老師，木乃伊是活的嗎？”“那當(dāng)然了，我上次看的電視上就演木乃伊的靈魂會(huì)附在人身上，還會(huì)殺人呢……”“真的呀，太可怕了……”這不，這邊一群“小金字塔迷”們又來(lái)向我發(fā)問(wèn)了，問(wèn)題還不是一般的多呢。我笑了笑，說(shuō)：“你們想知道得更多，可以回家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找找答案，或是到圖書城去查查大百科，然后我們?cè)僖黄饋?lái)研究研究。”在這樣一種熱烈的氛圍中，孩子們從萬(wàn)里長(zhǎng)城到漠河的北極村，從埃及金字塔到人類的宇宙探險(xiǎn)，真是無(wú)所不談，無(wú)所不問(wèn)，還真讓人有點(diǎn)招架不住。他們對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，使他們迫切想接觸、了解世界的多元文化和多樣性，于是我自然而然在孩子們?cè)丛床粩嗟腵問(wèn)題中生成了“我們?nèi)ヂ眯小边@一主題活動(dòng)。

二、及時(shí)分析了解幼兒的提問(wèn)，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭瓦m度的支持，讓幼兒循著自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)自身的努力使疑問(wèn)得到解決。

當(dāng)主題活動(dòng)“我們?nèi)ヂ眯小边M(jìn)行到“中國(guó)之旅”部分，我并沒(méi)有事先預(yù)設(shè)出“旅行線路”，只是提供了一份圖文并茂的《兒童中國(guó)地圖》，讓孩子們自己拿主意確定“旅行線路”。有的孩子看到地圖上“火焰山”三個(gè)字就興奮地直叫，有的孩子看到萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖案就問(wèn)“長(zhǎng)城怎么跨了好幾個(gè)省”，有的孩子看見(jiàn)兵馬俑的圖案就嚷著第一站要去西安……就在爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，俊楠小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，您幫我們拿個(gè)主意吧，那么多有趣的地方，先去哪里好呢？”“對(duì)呀，對(duì)呀，老師您幫我們想個(gè)辦法吧！”其他孩子也紛紛附和道。我想了想說(shuō)：“地圖上的東南西北四個(gè)方向你們都認(rèn)得吧？”“認(rèn)得。”“那我們祖國(guó)的首都北京在哪兒？”孩子們很快找到了紅五星和“北京”兩個(gè)字。“我們從首都北京出發(fā)，沿著我們國(guó)家的海岸線一路南下，碰到你們感興趣的地方就停下來(lái)，怎么樣？”當(dāng)我邊指著地圖邊說(shuō)出我的辦法后，孩子們都高興地同意了，終于把這個(gè)小問(wèn)題給解決了。

等主題活動(dòng)進(jìn)行到“世界之旅”時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)看世界地圖和地球儀后，他們自己商量出了“旅行線路”，就是從亞洲開始，先看看中國(guó)鄰近的國(guó)家有什么感興趣的地方可以停下來(lái)，然后再去歐洲、非洲、美洲、大洋洲、南北極。這一次孩子們表現(xiàn)得相當(dāng)有條不紊，并且在每天回家之前都商量好明天“游”什么地方，以便晚上好回家查資料、收集信息。我在驚訝于他們舉一反三的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也深深感悟到教師在主題活動(dòng)中的適時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)深化拓展問(wèn)題情境，推動(dòng)幼兒在情境中發(fā)問(wèn)，在情境中解決問(wèn)題起到了相當(dāng)重要的作用。

三、在“問(wèn)題”中發(fā)展幼兒的思維能力，在“問(wèn)題”中促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，在“問(wèn)題”中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對(duì)于尋找這些問(wèn)題的答案的過(guò)程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我們常常讓孩子們自己來(lái)介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谑占Y料的過(guò)程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過(guò)與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來(lái)得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)老師，而是通過(guò)相互的幫助合作，出主意、想辦法來(lái)解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺(jué)的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

只有當(dāng)“問(wèn)題”真正成為幼兒們自己的問(wèn)題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問(wèn)題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們?cè)凇皢?wèn)題”中遨游，在“問(wèn)題”情境中發(fā)展成長(zhǎng)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十七

一、目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用雙三角的折法，制作小魚。

2.使用的記號(hào)筆、蠟筆、水彩筆等美術(shù)工具和材料，對(duì)小魚進(jìn)行裝飾。

二、準(zhǔn)備：

小魚范例若干、大小不同正方形紙若干、背景圖魚池一張、膠棒。

三、過(guò)程：

1.教師出示范例，激發(fā)幼兒折紙興趣昨天晚上老師折了許多小魚，我們來(lái)看看吧。

我們給這幾條小魚找些朋友好嗎?

2.教師示范并講解折法幼兒學(xué)折小魚，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒折雙三角。

折好后給小魚穿上漂亮的衣服，之后把小魚送到魚池去玩。

4.活動(dòng)結(jié)束今天小魚們玩的很開心，我們?nèi)ソo他們找個(gè)家好么。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十八

(梁豐幼兒園錢晶瑩）。

本周實(shí)施的主題是“我是個(gè)懂禮貌的好孩子”，注重的是孩子的品德教育，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)和別人交往。在音樂(lè)活動(dòng)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”和“兩只小象”中，就涉及到了禮貌用語(yǔ)和交往方面的內(nèi)容。

毛蓓蕾老師說(shuō)過(guò)“音樂(lè)在思想品德教育中起的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多”。的確，光靠老師講大道理，要如何有禮貌、在和別人交往的'時(shí)候應(yīng)該怎樣等等，效果往往不夠明顯，因?yàn)楹⒆釉诩依锫?tīng)多了家人的嘮叨，在學(xué)校多聽(tīng)?zhēng)状斡X(jué)得沒(méi)有意思。但是在兩次音樂(lè)活動(dòng)之后，孩子們的行為就有了變化。

這兩首歌都是以故事性的語(yǔ)言出現(xiàn)的，孩子們非常感興趣，學(xué)會(huì)歌唱之后，就開始分角色表演。活動(dòng)結(jié)束后，我再把歌曲中所蘊(yùn)含的教育寓意問(wèn)題拋給孩子，讓他們來(lái)總結(jié)，得出結(jié)論，而不是我來(lái)總結(jié)。通過(guò)這種方式，既讓幼兒在活動(dòng)中感受了音樂(lè)的美，同時(shí)又讓自己的品德行為得到了提升。在以后的生活中，很多孩子在遇到這類問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)來(lái)告訴我：＊＊沒(méi)有和我說(shuō)對(duì)不起、＊＊不和我玩……我就會(huì)運(yùn)用歌曲的效應(yīng)來(lái)提醒他們，取得了不錯(cuò)的效果。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，個(gè)性很強(qiáng)，有的孤傲自封不和群，有的以自我為中心，一些最基本的待人處事的方法也沒(méi)有學(xué)會(huì)，音樂(lè)教育在促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展表現(xiàn)得尤為突出，可使幼兒的修養(yǎng)得到提高，美化其心靈，培養(yǎng)活潑、開朗、樂(lè)觀、勇敢的個(gè)性，區(qū)分善惡美丑。發(fā)揮音樂(lè)教育在品德教育中的重要作用，還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、對(duì)音樂(lè)的利用不局限于播放現(xiàn)在的樂(lè)曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關(guān)鍵是取的樂(lè)曲與教材有思想上、基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

2、運(yùn)用音樂(lè)是手段，目的是更好進(jìn)行品德教育。在采用音樂(lè)手段時(shí)要講求實(shí)效，不能亂用、濫用或把品德教育活動(dòng)成音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇十九

教育活動(dòng)中的教學(xué)方法分享（熱門20篇）篇二十

關(guān)于“中小銜接”問(wèn)題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過(guò)，它既是我們一線老師們急需了解的問(wèn)題，也是頗受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后都表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現(xiàn)象一直都是我們教學(xué)實(shí)踐中最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動(dòng)是很有意義的。它可以有效溝通中小學(xué)的教學(xué)銜接，有利于提升中小學(xué)教師的教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們北片小組五所小學(xué)，在教研室吳副主任的帶領(lǐng)下，先后在23中學(xué)和20中學(xué)，分別聽(tīng)了初一年級(jí)的英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課共計(jì)六節(jié)。此次活動(dòng)是我區(qū)開展“中小銜接”的第一次活動(dòng)，形式新穎、有效，確確實(shí)實(shí)使我們受益匪淺。

一、在聽(tīng)課交流過(guò)程中，幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師一致認(rèn)為：“中小銜接”問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)教師的高度重視。每一位小學(xué)教師在平日的工作中，都要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而小學(xué)老師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中小學(xué)教師今后要關(guān)注中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)的聯(lián)系，做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，切實(shí)打造高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在此次活動(dòng)中，每位執(zhí)教教師，課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分，專業(yè)素質(zhì)很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得到了充分體現(xiàn)，既放松又自然。教師提問(wèn)的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的興趣性。教師講課時(shí)，在看似隨意之間，就將愛(ài)國(guó)主義、民族精神等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到課堂之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。同時(shí)教師對(duì)課堂生成問(wèn)題的處理很得當(dāng)，對(duì)課堂的調(diào)控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。

四、在聽(tīng)課中，大家對(duì)第二十中學(xué)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內(nèi)容都是以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容很豐富，既有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，又有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程等。導(dǎo)學(xué)過(guò)程包括復(fù)習(xí)引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學(xué)習(xí)后記和分層的課后作業(yè)。大家覺(jué)得這種導(dǎo)學(xué)案非常實(shí)用，補(bǔ)充了許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生把每次的資料保存起來(lái)，還可以作為復(fù)習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)資料一舉兩得，有學(xué)校建議教研室在小學(xué)高年級(jí)推廣。

五、在二十三中聽(tīng)課中，我們感受最深的就是，每節(jié)課老師基本沒(méi)有進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講完全由學(xué)生自我控制，并且課堂密度非常強(qiáng)，這就是中學(xué)教學(xué)模式在逐漸向自律型轉(zhuǎn)化。反思我們小學(xué)教師包辦代替的東西太多了，每一項(xiàng)作業(yè)老師都要盯著完成，課堂上一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)好幾遍，如同“高級(jí)保姆”一般。孩子們到了中高年級(jí)如果沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)地聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，上了初中他就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為沒(méi)有老師坐班，認(rèn)為學(xué)習(xí)比小學(xué)要輕松。因此學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，貪玩、甚至外出上網(wǎng)打游戲，造成成績(jī)急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性要求更高。

六、在活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到中小學(xué)銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學(xué)教師有意識(shí)的滲透和中學(xué)老師對(duì)小學(xué)教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學(xué)生的'終身發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

總之，通過(guò)本次活動(dòng)，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學(xué)教師必須要有瞻前顧后的思想，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是延續(xù)。初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接不只是初中老師的工作，小學(xué)教師首先要認(rèn)真做好鋪墊，做好學(xué)生的小升初銜接，也為學(xué)生進(jìn)入初中輕松學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本次研討活動(dòng)加強(qiáng)了教師們對(duì)中小學(xué)教學(xué)中“學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面的差異”的了解。另外，加強(qiáng)了教師之間的專業(yè)切磋與合作，共同分享了教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了中小學(xué)之間相互交流、互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機(jī)融合、共同成長(zhǎng)的目的。

“中小銜接”教研活動(dòng)的開展，對(duì)于所有參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類活動(dòng)能夠繼續(xù)開展下去，讓我們有更多的機(jī)會(huì)在交流中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在研究中提高。相信通過(guò)大家的努力，在中小銜接的研究領(lǐng)域中將會(huì)創(chuàng)造出一片新天地。