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二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇一
本學(xué)期我還擔(dān)任二(1)班的班主任工作。在普通而又平凡崗位上,不敢如何行苦,我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子,如何搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進他們?nèi)姘l(fā)展,提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì),這是我所思索的,在實踐中我也想了不少辦法,做了以下一些努力。
俗話說:“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。”搞好班級工作,班主任的精力畢竟是有限的,必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用,我往往是經(jīng)過長時間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。建立班委后,我對他們進行培訓(xùn),統(tǒng)一思想,提高工作水平,并要他們輪流主持召開班會。我對他們有嚴(yán)格的要求:不總結(jié),不能開班會。開班會務(wù)必要重點突出,層次清晰;務(wù)必要發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;務(wù)必要振奮人心、鼓舞斗志。正因為如此,同學(xué)們都公認(rèn)本班的班干部都思想過硬,是信的過的好同學(xué),是令他們尊重,令他們學(xué)習(xí)的好榜樣。
書上說:學(xué)生是教育的主體,一點不錯,得把學(xué)生研究透,各個年齡段,各個層次的學(xué)生生理、心理特點都不一樣,你要知道他做些啥、想些啥,怎么讓他接受你的教導(dǎo)。不是常說:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。要針對學(xué)生的特點,設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。其實,學(xué)生到學(xué)校來,誰都想成為好學(xué)生,他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同,導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊,我們就要區(qū)別對待,好比有的人,他是種田能手,你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù),怎么可能呢?不要高尖新技術(shù)沒研究成,搞成個心理不健康就麻煩了,所以要因材施教,教師的心態(tài)要放寬一些,任意拔高要求無異于拔苗助長,得不償失。小孩子小,在嚴(yán)格要求的同時,盡量多鼓勵他們,多表揚他們,這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候,并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚,讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣,形成良性循環(huán)。有一位同學(xué)好打架,批評了幾次都不管用,我就讓他去找好事做,比如幫值日的同學(xué)掃掃地,撿撿地上的紙呀等等,每天督促晨掃時,我都對他的點滴進步給予表揚,這一下子,他也沒時間打架了,經(jīng)常找好事做,我再在班上一表揚,同學(xué)們一羨慕,他就天天樂滋滋地像換了一個人。
每個孩子都有自己的思想,他們渴望被理解,被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話,平等地進行交流,傾聽孩子的訴說,尊重孩子的選擇,分享孩子的快樂。我首先對每個學(xué)生進行全面了解,經(jīng)常同他們個別談心,從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。
總之,只要我們心中是真誠地為孩子,為孩子的健康成長而付出,端正自己的工作態(tài)度,一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點,我相信,我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇二
孩子較量,還得有些心眼。才當(dāng)了兩年半班主任,其實也沒有什么經(jīng)驗。這學(xué)期一開始,我以為已經(jīng)一年半了,孩子們應(yīng)該有點自覺性了,我應(yīng)該能輕松點了。但是,現(xiàn)實告訴我想得太簡單了。
孩子不是“小大人”,他們?nèi)狈ψ杂X性。上課亂說話、做小動作、走神,下課追逐打鬧、喧嘩是常有的事。每當(dāng)這時,我會很嚴(yán)厲的批評教育他們。但是,很多孩子總是屢教不改,及時他們認(rèn)識到了自己的錯誤,下次、下下次依然會忍不住犯錯。
我嚴(yán)禁孩子們在屋后小路上玩耍,但是很多孩子就是不聽。我們班曾經(jīng)有個孩子在屋后玩耍時一不小心被人撞到了空調(diào)外機上,腿上被挖下了一塊肉,去醫(yī)院縫了好幾針,很長時間才長好。我以為經(jīng)過這次教訓(xùn),他和孩子們都能長點記性。誰知道,他是“好了傷疤忘了疼”。這不,前幾天,又被我看到他在以前讓自己受傷的地方追逐打鬧。我連忙把他攔住,嚴(yán)厲的批評他,并且罰他和那些一起打鬧的孩子打掃教室一星期,希望他這次能長點記性。
當(dāng)然,也有很多學(xué)生有進步。如我班王一善同學(xué)是個性格外向的孩子,每次上課發(fā)呆,不認(rèn)真聽講,做事浮躁不認(rèn)真,愛搞惡作劇。但我沒有放棄他,而是抓住他愛表現(xiàn)的性格特點,經(jīng)常在課上提問他,抓住他的點滴進步,不斷鼓勵她,在學(xué)生面前夸獎他是個聰明的孩子。可喜的是,王一善比以前愛學(xué)習(xí)了,上課回答問題很積極,雖然錯誤也很多,但成績也有了進步。我會繼續(xù)關(guān)注他,激勵他,希望能讓他改掉做事不認(rèn)真、不專心的壞習(xí)慣。
經(jīng)過這幾周,我認(rèn)識到班里的孩子還是缺乏自覺性,老師必須時時提醒,用心引導(dǎo)教育,不能松懈。
在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。希望我的孩子們和我一起進步。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇三
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來,教師的定位更加準(zhǔn)確,師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受者,變?yōu)楹献髡摺⑻骄空摺PW(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板,變得充滿活力。而靜下心來品味,一些問題暴露無遺,如:課堂成了好學(xué)生的舞臺,差等生依然停步不前,忽略了學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn),直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),關(guān)注學(xué)生成長,成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。
高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則進行分組,組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等。
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性,發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,組內(nèi)有記分員,分別給每個小組成員編號(成績越好號越小),每位學(xué)生的編號不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整,進步學(xué)生能得到及時肯定,形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評價的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨對個人進行評價,增強團隊意識。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競爭風(fēng)氣形成。
結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,經(jīng)教學(xué)實踐,老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點,使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)我能行,收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,供大家評閱、學(xué)習(xí)、交流。重點解決字詞,豐富學(xué)生的積累性知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié):讀書眼、心、口,流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,只有這樣讀書才有效果,才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo),學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡(luò),解讀重點詞、句、段,學(xué)習(xí)寫作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實際,升華表達的情感。以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,班內(nèi)交流,教師點撥。學(xué)生親歷探究知識的過程,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,訓(xùn)練學(xué)生思維,提高分析、概括、表達能力,豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用,拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀,整理自己的思想變化,提高寫作水平,指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié):達標(biāo)練習(xí),鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計練習(xí)題,整理所學(xué)知識、技能,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,增加閱讀量,豐富學(xué)生的知識和情感,開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法:
1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫出收獲。
2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。
3.教師、學(xué)生評價。
4.學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。
5.教師推薦書目,布置下次閱讀主題。
語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,學(xué)生可以在有限的時間內(nèi),了解更多的內(nèi)容。
為形成民主、開放、高效的教研機制,最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,落實校本教研制度,打造團結(jié)互助的教研團隊,學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、參加人員等,活動以聽課、議課、專題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動,在一起交流研討,解決教學(xué)實際問題,有效促進了課改的不斷深入,同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革,有利于落實課標(biāo)要求,有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,有利于教師的專業(yè)成長,有利于學(xué)生潛能的開發(fā),有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長,作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去,直到成功。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇四
班里有一個學(xué)生,個子很高,方臉大耳,頗有將軍之相貌。然讀書較差,經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑,他本人也接受這樣的現(xiàn)實,把自己定位于一名差生。
有一次,班里進行學(xué)習(xí)物品拍賣會,該生賣出了自己的一套新書,價格很便宜。我心里暗暗想:這個傻孩子,到底家里錢多,這么一套新書,竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人,我也不好說他什么。
但是,更傻的時候來了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方,他說:我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年,我對他很有感情,很舍不得賣。我決定最低價7元賣了它,如果你要買的話,請舉手。不過我補充一點,我的魔方已經(jīng)破了一塊。
“ 很誠實的孩子。”我心里暗暗想,“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢?你對魔方有感情,不代表別人也有感情的呀!”
正如我所料,班里所有的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受,眉頭開始皺起來了——哭,曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶,但是因為年齡大了點的緣故,他雖然很難受,但是還是沒有哭出來。
這時候,那個我認(rèn)為“傻”得可愛的學(xué)生站了起來,說:“7塊錢就給我吧!”他說得是斬釘截鐵,沒有絲毫的猶豫。
當(dāng)時大家都愣怔了一會兒,過不了一會兒,大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞:原來是他呀,他傻,所以可以理解!——這樣的理解,也包括我這位老師。
到了最后的教學(xué)環(huán)節(jié):采訪學(xué)生。
他的回答是這樣的:我知道。但是我還是要買,因為***(賣魔方同學(xué)的名字)是一個愛哭的人,再加上他的膽量很小,從來也不敢自己上臺說話,今天好不容易上臺了,如果沒有人買,他會哭的!再說,我剛賣了書,我有錢,我也不缺錢。
聽了他的話,一陣羞愧涌上我的心靈:這是一個多么善良的孩子呀!當(dāng)我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候,我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡單的理由在我們看來,是多么震撼人心的一種感動呀!
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇五
(一)對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識,訓(xùn)練能力的'功能,更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。
那么,語文復(fù)習(xí)課如何進行才能達到“溫故而知新”的目的呢?
要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),有的放矢地對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練,就必須在復(fù)習(xí)課前采取測驗、考查、提問,或通過座談、個別了解等形式對學(xué)生進行摸底、調(diào)查,根據(jù)反饋來的信息,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。一位二年級老師在第三冊教材教學(xué)結(jié)束后,結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,編制了一份檢測試卷,在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對按音序查字典的方法掌握得還不夠:對聲母在字典中的位置是清楚的,但對韻母的順序,或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢,都不大搞得清楚。了解到這個情況后,這位老師在復(fù)習(xí)課上邊示范邊介紹具體的檢字方法,有針對性地給學(xué)生提供一些有特點的字,讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)查檢,于是全班同學(xué)都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內(nèi)容,但由于訓(xùn)練內(nèi)容是新的,學(xué)生查檢字的水平得到了相應(yīng)的提高。
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過程中,一般都采用“段段清”的做法,一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué),學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的,沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo),對一個學(xué)期所學(xué)的知識進行總結(jié)和訓(xùn)練,讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系,訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。例如三年級上學(xué)期已進入作文訓(xùn)練,第五冊教材中安排了八次作文訓(xùn)練:有看圖寫話,有狀物,有敘事,有記人,還有練寫通知。每次作前指導(dǎo),教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識,做些必要的引導(dǎo),滿足于把作文寫出來就行了,而在復(fù)習(xí)課上,有人誤認(rèn)為作文沒有什么可復(fù)習(xí)的。其實,復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的,教師應(yīng)居高臨下,對本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進行系統(tǒng)的歸納、總結(jié),讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點,重點講述小學(xué)記敘文寫作中的“觀察——說話——寫話”的規(guī)律,結(jié)合學(xué)生寫作的實際解析各類作文的標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾的寫作知識和要求。這樣,經(jīng)過融會貫通的復(fù)習(xí),學(xué)生對本學(xué)期所講授的知識和訓(xùn)練的水平顯然會比復(fù)習(xí)前要提高一步。
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同,對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的,在平時教學(xué)中,有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏,因為要趕教學(xué)進度,有些也沒有或來不及補充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補充,以求得學(xué)生對知識點的全面掌握。
在“溫故”中“知新”,并不是僅僅靠機械性重復(fù)就可以做到的,有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復(fù)習(xí)課不在于老師不停嘴地講多少,而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進行比較,通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異,從而獲取新的知識、訓(xùn)練新的能力。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等,是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢?對學(xué)生進行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。例如在進行段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練時,除了進行一般的段落層次劃分訓(xùn)練外,教者還必須深入講析分段的一般方法:諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著,讓學(xué)生根據(jù)這些方法進行劃分段落的訓(xùn)練,然后讓學(xué)生說說是用什么方法劃分的,還要求學(xué)生說出各段落之間的關(guān)系,每一段與文章主題的關(guān)系等等。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生知其然,還能知其所以然,同時還可以克服學(xué)生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識,這是不言而喻的。但是,因為復(fù)習(xí)要體現(xiàn)提高的原則,所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復(fù),而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時間的限制,不能隨意拓寬,而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué),多個知識點的講解,已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學(xué)語文訓(xùn)練中的一項重點內(nèi)容,平時訓(xùn)練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分,復(fù)習(xí)課上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語,謂語前面的狀語和后面的補語,,以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識,則應(yīng)結(jié)合具體實例,用小學(xué)生能理解的話進行講析。待學(xué)生基本掌握了這些知識之后,才能保證學(xué)生做擴句和縮句的練習(xí),得出來的答案不是懵出來的。事實上,學(xué)生進行擴句和縮句練習(xí)的水平也只有在這種拓寬性練習(xí)中得到提高。
平時的語文課堂教學(xué)對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容,有些教師還常常就文論文、就知識論知識,學(xué)生能正確解答訓(xùn)練題目就算完成任務(wù)了。學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知有時還停留在感性階段。復(fù)習(xí)課的教學(xué)則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學(xué)時,教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓(xùn)練了一些閱讀理解的能力,但是因為還沒有升華到理性的高度,學(xué)生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)課上教者則有必要結(jié)合獨立閱讀課文、自讀課本和練習(xí)與測試中的閱讀習(xí)題的訓(xùn)練,幫助學(xué)生總結(jié)閱讀、理解的有關(guān)學(xué)習(xí)方法,像初讀了解文章的概貌,再讀理解文章的結(jié)構(gòu),歸納文章的主要內(nèi)容,精讀體會思想感情,重讀思考和解決相應(yīng)的問題等等方法。在這些方法的指導(dǎo)下,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。
學(xué)生的情況比較復(fù)雜,由于他們的基礎(chǔ)知識和能力水平的不同,受其智力和非智力因素的影響,他們對生活的認(rèn)識和理解程度也不同,對教師所教學(xué)的知識的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此,復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求,分別對待,才能取得相應(yīng)的效果。
遷移,是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ),向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移,向其他方向擴展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示,使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學(xué)文是貫穿于小語整個教材的文體,其主要目的在于通過課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。復(fù)習(xí)課上教師則需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法,然后把這種方法遷移到其他看圖學(xué)文課文的復(fù)習(xí)上來,指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)。實際上,學(xué)生完成這種遷移之后,不僅所需復(fù)習(xí)的知識、思想、內(nèi)容得到了復(fù)習(xí),而且自學(xué)能力、觀察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外,看圖學(xué)文的復(fù)習(xí)還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移,用看圖學(xué)文中所學(xué)得的觀察、想象、寫作方法去指導(dǎo)看圖、說話、寫話和作文。這種復(fù)習(xí)已不是一篇課文或單項知識的復(fù)習(xí),而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡(luò)知識的復(fù)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)不僅在訓(xùn)練程度,而且在訓(xùn)練角度上都得到了加強。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點體會。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí),將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié),從而達到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。在期末的復(fù)習(xí)里,我注意做好下面兩方面:
在復(fù)習(xí)中,除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外,我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,效果也不錯。這種方法分三個階段進行:
第二階段:學(xué)生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”,由學(xué)生自薦上場,根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”,或由全班同學(xué)競答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,繼續(xù)“擺陣”。此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問,除維持好課堂秩序,調(diào)節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評價:對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。
第三階段,師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點,交流、推廣先進的學(xué)法,幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進行強化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生既是演員,又是觀眾,同時還是“老師”,是評議員,學(xué)生間人人平等,個個參與,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整個復(fù)習(xí)的過程中,教師始終以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生樹立信心,鼓勵學(xué)生積極“攻陣”,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,不僅讓學(xué)生掌握了知識,而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調(diào)動多種感官,手腦并用,既鞏固了知識,又提高了能力。
每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的時間和空間還給學(xué)生,要實施開放式教學(xué),即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”,把握復(fù)習(xí)的方向和進度,進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時,教師不再布置學(xué)生多讀多寫,而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,如復(fù)習(xí)生字:“你認(rèn)為哪些字比較難記,難寫,應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí),可以反復(fù)練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“,總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后,讓學(xué)生每人出一份測試題,在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí),學(xué)生自身受益,全班其他同學(xué)生受益,教師也了解到更多的學(xué)情信息,使指導(dǎo)更具針對性,更有實效。
在復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體,把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素,是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“,以閱讀為核心,融”雙基“于一體,這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之,要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇六
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如:在教學(xué)趕海這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,讓學(xué)生改讀為唱,會調(diào)動學(xué)生的積極性.
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識.
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果.如:在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時候,有意識的把“我”對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.
三、安排繪畫,增添課堂情趣.
語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在荷花這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對它有一個初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對此還是茫然.
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇七
第六組教材,是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。
在教學(xué)本組課文時,重點對學(xué)生進行了練筆的訓(xùn)練。重點是仿寫《假如》,通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進入日記的寫作。
首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行學(xué)習(xí),再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進行指導(dǎo)。
在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運用。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:日記可以包括哪些內(nèi)容;怎樣把一件事寫明白。
根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題,在這次進行教學(xué)時,先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處,引出日記的格式,然后我在黑板上畫好的日記格子里,一邊板書一邊講解格式,學(xué)生的印象就會更加深刻。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇八
我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”后,進行了比較深入的思考,如何有效的進行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法:如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個班時,在閱讀教學(xué)中,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號,必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時做到“眼到、口到、心到”,“不動筆墨不讀書”。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中,我將教材資料進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如:“寫人記事”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句,反復(fù)讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如:“寫景狀物”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫了什么資料;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,讀,了解作者抓住了景物的什么特點寫的;第四步,抓住文中的重點詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三、把主動權(quán)給學(xué)生。
結(jié)論、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時,忽視學(xué)生的個性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒有掌握,就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生,面向全體,注重個性,就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個性差異,為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸,是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既能夠豐富詞語,又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達方法,提高讀寫本事,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,在平時的閱讀教學(xué)中,我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式,調(diào)動學(xué)生的興趣。其次,組織讀書活動,檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動,有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如:開展讀書競賽活動,看誰讀的書多;舉行故事會,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會,談體會,談收獲,相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會等活動。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后,認(rèn)真總結(jié),表揚認(rèn)真閱讀的學(xué)生,鼓勵學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之,要想有效地進行語文閱讀教學(xué),必須做到:熱愛學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計教法,大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力,更要動腦子,還要勤于動筆,這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
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二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇九
一、以寫字教學(xué)為切入口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課的寫字練習(xí),不可忽視,每天安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。把握訓(xùn)練主題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識的同時,又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,想怎么說就怎么說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。
三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十
本學(xué)期,我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作,二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期;期末臨近,回顧一學(xué)期的探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè),督促學(xué)生及時更正錯題,做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,和學(xué)生平等相處,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在,我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時時保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果,例如:我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,人人做到參與,人人思考。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯呢?我們常常強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還可以進行利用這種方法。
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學(xué)生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,使之掌握。
語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中提高了興趣,也訓(xùn)練了動腦的能力。
“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,雖然我們辦這個學(xué)期成績比較勻稍微領(lǐng)先,但我發(fā)現(xiàn)一個問題,我們班的成績沒有拔尖的,這就是我的失誤,下個學(xué)期,我要抓尖補差帶中間,從開學(xué)開始,一定消滅唯一不及格的。
個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃,還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點,放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生,所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期,我更要抓尖補差帶中間,從開學(xué)開始,一定消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,爭取有更大進步。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十一
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識.。
三、安排繪畫,增添課堂情趣.。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十二
作為一名小學(xué)英語教師,如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思,去探索。通過八年的工作實踐,本人認(rèn)識到,小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是本人教學(xué)過程中的幾點體會和心得:
1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
2、英語作為一種語言,其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會,給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
1、尊重每個學(xué)生,鼓勵他們用心嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和用心性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
1、用心創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3、進行自本人評價,根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自本人的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十三
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
在教學(xué)過程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的,要達到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十四
小學(xué)語文教學(xué)反思,走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程當(dāng)中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十五
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說說無邊無際的()拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大,無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來找點水喝“讓學(xué)生說話,說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥也許飛過高高的山,大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。
在課堂實際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進,由于在課前沒有精心設(shè)計語言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,看上去自己有點忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評,這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的'教學(xué)中努力改進,也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。
二年級語文教師教學(xué)隨筆(通用16篇)篇十六
鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,希望大家喜歡!
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時,學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點,提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村”,讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點,突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的智慧填補課本的空白點,從而達到對課本知識的深層次理解。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,認(rèn)識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在課后如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點規(guī)律:利用情景圖,調(diào)動學(xué)生積極思考,設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式,達到比較好的教學(xué)效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊實驗教材,分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1~9的乘法口訣的教學(xué)。打開課本,我們不難發(fā)現(xiàn),除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學(xué)生活情趣,又體現(xiàn)了知識的形成過程。因此,在乘法口訣教學(xué)時,要注意抓住以下三點:。
一、好好利用情景圖。
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展,重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué),先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學(xué)生動手操作,輕松、自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義,提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué),學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué),利用鼓號隊的隊列,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時,經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場面會更加生動活潑,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時,按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。口訣教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學(xué)時,為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,必須注意以下3點。
1.讓學(xué)生親歷動手操作的實踐過程。
2.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣,指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應(yīng)的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。
3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后,可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣,其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣,教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后,再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。
三、設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式,應(yīng)用、熟記口訣。
熟練口算表內(nèi)乘法,是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力,要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學(xué)生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標(biāo),教師要有計劃地組織練習(xí),充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊含的豐富內(nèi)容,靈活使用,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,同時使每個學(xué)生都有較多的練習(xí)機會,讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源,組織“對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動,這些練習(xí)形式既具有游戲性,又便于全員參與。教學(xué)中,教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習(xí)形式,使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記口訣,提高計算能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手:
一、好好利用情景圖。
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展,重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué),先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學(xué)生動手操作,輕松、自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義,提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué),學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué),利用鼓號隊的隊列,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時,經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場面會更加生動活潑,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時,按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。口訣教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學(xué)時,為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,必須注意以下3點。
1.讓學(xué)生親歷動手操作的實踐過程。
2.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣,指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應(yīng)的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。
3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后,可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣,其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣,教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后,再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。