每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇一

師：（導(dǎo)入??新課）

鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名詩(shī)人。曾有人評(píng)價(jià)他說(shuō)：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人（重音），他能用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上的這些評(píng)價(jià)呢？那這首詩(shī)又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)感受這首詩(shī)。（板書課題）

二：

先學(xué)生自由讀全詩(shī)，然后教師范讀。

師：請(qǐng)注意本詩(shī)中一些特殊的句式和書面化的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們指出來(lái)。

生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)

“如蓮花的開(kāi)落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍。注意詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。

生：齊讀。

三：

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

生：（帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論）。

一生答：我這樣理解：

詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒(méi)有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒(méi)有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開(kāi)，無(wú)心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)）。? 終于，她聽(tīng)到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當(dāng)打開(kāi)窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過(guò)路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。? （熱烈鼓掌）

師：非常好。不錯(cuò)，這首詩(shī)是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的??????????????????????????????????????????????? ??????????過(guò)程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的？? 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過(guò)程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì)怎么去安排呢？? 可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。

生：（熱烈討論）

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽(yáng)正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。

地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。

人物：騎馬的游子，女子。

鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺(tái)前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來(lái)小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。? 這時(shí)，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽(tīng)，確實(shí)是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。? 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開(kāi)來(lái)。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開(kāi)窗子，朝街道上望去。???? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)人向她走來(lái)。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。

（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯(cuò)而過(guò)的那刻，影片響起了的音樂(lè)聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來(lái)。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。

同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì)，熱烈地鼓起了掌。

一生：我想補(bǔ)充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著馬。

另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。

生：（討論熱烈）各抒己見(jiàn)。

一生：文章標(biāo)題是用“錯(cuò)誤”起名，而且是“美麗的錯(cuò)誤”。“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過(guò)，這馬蹄聲僅僅從前面路過(guò)，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺(jué)。

（師補(bǔ)充：這首詩(shī)所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說(shuō)成是它的中國(guó)性聯(lián)想）。

一生：他在詩(shī)中還運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們?cè)诠诺湓?shī)詞中見(jiàn)的較多。

（師補(bǔ)充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來(lái)自唐代詩(shī)人李商隱《無(wú)題》中的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩(shī)詞的修養(yǎng)。）

生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。

師：很好。

一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國(guó)文化里才有。這是中國(guó)文化傳統(tǒng)約定的。

（鼓掌！）

三：

師：很好。大家談了這么多，我們來(lái)簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結(jié)。

放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。

鄭比較有名的詩(shī)作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩(shī)人”。對(duì)此，他不以為然，他說(shuō)，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大的，所以我接觸到中國(guó)的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩(shī)里，有些人便叫我浪子。其實(shí)影響我童年和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩(shī)有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

他的第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。]

四：

作業(yè)?，課外擴(kuò)展：

1、? 為本詩(shī)寫一個(gè)小的電影劇本。

后記：這首小詩(shī)里的美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也使他們對(duì)鄭愁予在詩(shī)中運(yùn)用的中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個(gè)人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇二

人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的，挫折隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，最主要的是我們遇到挫折時(shí)的心態(tài)，把握好這個(gè)心態(tài)才能戰(zhàn)勝挫折，只有戰(zhàn)勝挫折才能夠取得成功。一句話：善待挫折。

在我成長(zhǎng)的道路上，挫折也是如影隨行，我卻要感謝挫折。

記得剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我進(jìn)入學(xué)校時(shí)的分?jǐn)?shù)兩門總分不超過(guò)100分，(.)這是對(duì)我極大的打擊，由此我的心情悶悶不樂(lè)。但是我意識(shí)到，再這樣下去自己將會(huì)被挫折打敗。我于是站了起來(lái)，每天早早地來(lái)到教室認(rèn)真早讀，上課也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。我不能被挫折打敗，而是要去善待挫折，這才會(huì)成功。

果然，初一第一個(gè)學(xué)期的期中和期末考試中，我的成績(jī)上升到了班級(jí)三十幾位，我挺高興的。然而但是好景不長(zhǎng)，我的成績(jī)又產(chǎn)生了波動(dòng)，竟然一升一降幅度挺大的。于是我便查找自己更多的問(wèn)題，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源：上課還是欠專注、不敢舉手發(fā)言，有了不懂的問(wèn)題不及時(shí)解決，下課太吵、不去鞏固知識(shí)點(diǎn)。找到癥結(jié)后，我每次下課都坐在位置上，有不懂的就問(wèn)一下同學(xué)，然后自己再去鉆研，把下課十分鐘充分利用起來(lái)。在上課的45分鐘里，我更是專心聽(tīng)好老師所講的每一種題目與實(shí)例。終于攻夫不負(fù)有心人，在初二的期末考試中我的名次大為提高。但是美中不足的是，我還是沒(méi)有改正上課不舉手發(fā)言的這條壞習(xí)慣，因此成績(jī)還不能達(dá)到很理想的境界。但我相信，只要自己努力，這些不良的習(xí)慣總有一天會(huì)改掉的。

著挫折。挫折盡管殘酷的，但也美好，只要你正確面對(duì)，同樣可以轉(zhuǎn)敗為勝，迎來(lái)幸福和成功。

善待挫折，戰(zhàn)勝挫折，感謝挫折。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇三

“去吧，去吧，”媽媽笑著說(shuō)：“這么難的曲子都練熟了，真不簡(jiǎn)單！”

我一溜煙跑了出去，不敢看她的臉。

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光流淌到了星期二下午。走在放學(xué)回家的路上，我忐忑不安地想：今天就要上鋼琴課了啊，可我那首無(wú)聊的曲子還沒(méi)有練熟，老師會(huì)怎么說(shuō)呢？我有些后悔。

我害怕的時(shí)刻終于來(lái)臨了。上課時(shí)，老師叫我把曲子彈一遍，我不知怎么了，手始終不敢放上琴鍵。

“快點(diǎn)啊，你怎么不彈？”老師感到莫名其妙。

沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮彈了起來(lái)。我還沒(méi)有彈完一頁(yè)，就被老師一聲“停”打斷了。我害怕地望著她那似乎隨時(shí)要“爆發(fā)”的臉。

“怎么彈成這樣？你沒(méi)有練琴嗎？”老師虎著臉問(wèn)我，我一時(shí)不知所措。

“學(xué)琴必須有個(gè)好的態(tài)度！如果態(tài)度都不端正，還學(xué)什么呢？你一頂要有毅力，知不知道，啊……”我簡(jiǎn)直要被老師的話淹沒(méi)了。

“自己好好想想！”于是，老師讓我面壁思過(guò)了一節(jié)課。直到下課，我才離開(kāi)墻壁。

這件事被媽媽知道了。她對(duì)我說(shuō)：“知道嗎，人最可貴的就是毅力。成功只會(huì)把滿天的星光撒在堅(jiān)持不懈者的身上。” 我早已為自己所做的事而后悔地哭了好一陣子，聽(tīng)了這話，我的眼淚反到止住了。我心想：從現(xiàn)在起，我就要為了我的目標(biāo)而努力，更不會(huì)用謊言敷衍了事！正是這樣，我成功地通過(guò)了考級(jí)。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇四

人人都犯過(guò)錯(cuò)誤。

在我一年級(jí)的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)班主任王老師，用著一枝水是紅色的鋼筆給我們改作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我的好奇心一下子蹦到了我面前。所以，我迫不及待的讓爸爸給我買鋼筆和墨水。

但爸爸只給我買鋼筆，卻不買墨水。所以，我一氣之下，順手拿走了王老師帶墨水。

可怕的不是拿走墨水，可怕的是我拿走墨水，卻沒(méi)有給這瓶墨水的主人說(shuō)。

哎，在拿走老師墨水的那幾天里，我一直是忐忑不安、提心又吊膽。一見(jiàn)到老師和家長(zhǎng)，就會(huì)十分緊張、害怕，晚上睡覺(jué)都睡不好。

……

三天后，放在花壇后面的墨水瓶還是讓奶奶發(fā)現(xiàn)了。

我在奶奶的再三追問(wèn)下，最后還是說(shuō)出了事情的真相。

奶奶聽(tīng)完我的訴說(shuō)后，她并沒(méi)有生氣，而是心平氣和的對(duì)我說(shuō)：“笑笑，你要知道，犯了錯(cuò)誤并不可怕，只要你去改正這個(gè)錯(cuò)誤，你還是一位善良可愛(ài)的好孩子。”當(dāng)我聽(tīng)了奶奶的大道理后，我恍然明白了：應(yīng)該把墨水還給老師。這件事是我做錯(cuò)了。

于是，第二天早上，奶奶就帶著我去找王老師了。當(dāng)時(shí)，我磕磕巴巴的說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，然后，道了歉，便又把墨水還給了老師。那是，我如釋重負(fù)。

等中午放學(xué)回到家，我進(jìn)行了反思，還寫了一份深刻的檢查。

我真后悔當(dāng)初拿走了我老師帶墨水，現(xiàn)在想起這件事，還真有點(diǎn)慚愧。

通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不去改正錯(cuò)誤，那這就是錯(cuò)上加錯(cuò)了。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇五

人生的道路上曲曲折折，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。錯(cuò)誤有小有大，有的可以改正，有的卻無(wú)法挽回。在我成長(zhǎng)的記憶中，有一次錯(cuò)誤，令我慚愧不已，也讓我記憶猶新，時(shí)刻提醒著我不再犯同樣的錯(cuò)誤。

那是一個(gè)周六，下午媽媽出門了，我準(zhǔn)備做數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)是一張數(shù)學(xué)卷子，把書包翻了個(gè)遍，怎么找也沒(méi)有找到。肯定是忘在學(xué)校了。這時(shí)媽媽打來(lái)電話問(wèn)我作業(yè)寫的怎么樣了，我害怕媽媽訓(xùn)我忘帶東西。就跟媽媽說(shuō)：“我在寫數(shù)學(xué)卷子呢，一會(huì)就寫完了。”媽媽聽(tīng)了高興地掛了電話。

因此撒謊我忐忑不安，一下午怎么也靜不下來(lái)，在屋里晃來(lái)晃去，什么也沒(méi)干。

到了傍晚，媽媽回來(lái)了，我急忙回到屋里收拾作業(yè)。

“作業(yè)寫完了嗎？”媽媽問(wèn)我。

媽媽一聽(tīng)，就立刻去廚房給我做飯了。我松了一口氣。

到了晚上，媽媽又問(wèn)我：“今天的卷子做完了嗎？有沒(méi)有不會(huì)的題？”

“這次的卷子簡(jiǎn)單，都會(huì)，你不用檢查了。”我說(shuō)。

“還是拿來(lái)我看一下吧！”媽媽似乎看出了我在撒謊，讓我去拿卷子。但是我沒(méi)有去，更不敢看媽媽，低著頭。

媽媽問(wèn)我：“到底怎么了？”

我支支吾吾的說(shuō)：“媽媽，卷子我沒(méi)有帶。”

媽媽原諒了我。我們一起找到拿鑰匙的同學(xué)，到學(xué)校把卷子拿了回來(lái)，并認(rèn)真的做完了。

錯(cuò)誤錯(cuò)誤篇六

教學(xué)目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境.

掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

把握詩(shī)歌意象,體會(huì)抒情主人公感情.

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本詩(shī)的古典意蘊(yùn)

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)方法

誦讀鑒賞法,情景入境法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

進(jìn)入詩(shī)歌

整體感知

讀

學(xué)生默讀,初入詩(shī)境(要求學(xué)生注意音準(zhǔn),重音,節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào))

一生試讀.

教師范讀,指導(dǎo)重音,節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào).

學(xué)生自由讀.

教師學(xué)生齊讀

想

要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,把詩(shī)歌化為一幅幅鮮活的畫面.

學(xué)生思考,教師巡回指點(diǎn).

說(shuō)

學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言描述所想象的畫面.教師總結(jié).

畫面一:江南小鎮(zhèn)春意圖

畫面二:小巷深宅清冷圖

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長(zhǎng),凄清冷寂

畫面三:馬蹄聲聲圖

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——過(guò)客,馬兒,石板路

畫面四: 深閨思婦圖

具體描述:(略)關(guān)鍵把握閨中布置,思婦動(dòng)作,表情,心理的變化

畫面五:途中道白圖

具體描述:(略)關(guān)鍵把握過(guò)客情感

整體把握詩(shī)意

a引導(dǎo)學(xué)生思索:從表達(dá)方式來(lái)看,這是一首什么詩(shī)

"我"對(duì)"你"的內(nèi)心獨(dú)白,——抒情詩(shī)

能找出記敘的要素——敘事詩(shī)

既可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),也可以說(shuō)是一首敘事詩(shī)

共同明確:

時(shí)間:陽(yáng)春 地點(diǎn):江南小鎮(zhèn) 人物:"我"——過(guò)客 "你"——思婦(還有兩個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)的人物)

b,學(xué)生自行概括詩(shī)意,教師總結(jié):

具體賞析:

賞析引子

學(xué)生感情齊讀

學(xué)生討論研究交流:

表現(xiàn)形式及效果

比喻修辭和意象:蓮花的開(kāi)落——江南女子的美麗容顏

——美麗容顏在等待中消退

——思婦情感的起伏

長(zhǎng)短句交錯(cuò)——短句暗示過(guò)客之匆匆,長(zhǎng)句暗示思婦等待之漫長(zhǎng)

學(xué)生再次感情誦讀引子

賞析詩(shī)的第一小節(jié)

一生感情美讀

學(xué)生齊讀

學(xué)生討論研究交流:

這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.

運(yùn)用了四個(gè)比喻:

不揭的春帷——隔絕

向晚的街道——清冷沉寂

寂寞的城——孤苦寂寞

緊掩的窗扉——封閉

倒裝句式

"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉

學(xué)生齊聲美讀.

賞析詩(shī)的第二小節(jié)

一生感情美讀

學(xué)生齊讀

學(xué)生討論研究交流:

在全詩(shī)的作用:詩(shī)眼

名句賞析——我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤,我不是歸人,是過(guò)客

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

為什么是美麗的錯(cuò)誤 (美麗——點(diǎn)燃了思婦重逢的希望

錯(cuò)誤——馬蹄聲僅是從前面路過(guò),不為她的期盼 而停住)

教師總結(jié)

這首詩(shī)格調(diào)清麗凄婉,被譽(yù)為"現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱",我們?cè)俅胃星槊雷x,嘗試著背誦.(師生齊誦)

4.難點(diǎn)揣摩:

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):

主題——閨怨

人物形象——深閨思婦

意象——蓮花,向晚,柳絮,東風(fēng)

格調(diào)——清麗凄婉

擴(kuò)展延伸

由此詩(shī)你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩(shī)詞

學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:

——溫庭筠《望江南》

想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識(shí)歸舟.——柳永《八聲甘州》

四,師生齊聲背誦全詩(shī).