在教學工作中，制定合理的工作計劃可以提高教學效率和質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇一

1、(出示照片)各位同學，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。

桑蘭是我國女子體操優秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊的大門，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

出示(優秀、堅強、快樂)。

師：我們認識的桑蘭是優秀的，更是堅強和快樂的。今天我們就用這三詞來學習桑蘭的故事。

3、(出示課題)誰能讀好課題。

二、學習課文。

2、(師)：正當桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發生了。

3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。

過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強的女孩!

4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。

交流1、“出示經醫生??度過了”

出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔心()。

小結：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強的與傷痛作斗爭。

(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。

(逐一出示三段話)。

a、“前來探望??情況”

師：誰能讀好這段話。

出示：在()時候，桑蘭()。

師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。

請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(出示圖片)。

讓我們運用同樣的方法，自學第2、第3段話，完成同樣的填空。

交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。

師：難怪主治醫生感動地說：“(出示)。

c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。

在(應對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。

師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!

師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。

小結：剛才的學習，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因為我無法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。

師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。

此時，你相對這位可進的大姐說些什么?(出示練習)。

讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節。

三、總結。

師：其實，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”

相信意志頑強的人一定能創造生命的奇跡!

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇二

“學源于思，思源于疑?！北菊n教學伊始，便引導學生抓住課題自由提問，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生根據問題讀文思考，交流匯報。接著，又設疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現的詞語理清課文脈絡，品味優美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態度。

2、創設情境，品味語言。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規律，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，創設各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現她輕盈優美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優美語言，提高表達能力。

[思路提要]。

[過程揭示]。

一、揭示課題引導質疑。

今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。

二、讀文釋疑?交流匯報。

（一）?請大家帶著這些問題讀讀課文，劃出有關詞句，看看你能讀懂什么？

（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發言。

三、設疑激趣?讀文思考。

（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。

（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優秀、不幸、堅強、樂觀）。

四?抓住重點詞語理清脈絡。

課文按怎樣的順序寫出桑蘭的“優秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。

得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。

第2自然段寫桑蘭發生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。

第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。

四?緊扣重點詞句展開研讀??。

（一）緊扣“優秀”研讀第一自然段?。

1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優秀的運動員）。

2、播放“畫面”入境感受。

同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！

3、激發興趣配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）。

（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。

1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創佳績，為國爭光。可是發生了意外情況，請大家讀第二自然段。

1、說說不幸的事情是怎么發生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。

2、為什么說這是“天大的不幸”？

出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”

（1）聯系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”

（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）。

（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？

（三）?緊扣“堅強”研讀3—7自然段。

1、自由讀文，劃出表現桑蘭堅強的語句。

2、師生交流，體會桑蘭的堅強。

（1）第3自然段。

桑蘭的傷勢怎樣？

桑蘭的表現如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。

隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現？（對比襯托堅強）。

（2）第4自然段。

主治醫生的話又說明了什么呢？感情朗讀。

（3）第5自然段。

范讀課文，啟發想象桑蘭是如何反復練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。

感情朗讀。

（4）第6自然段。

如果你是桑蘭，你會怎樣說？

從桑蘭的語言中你感受到了什么？

（5）第7自然段。

聯系上文說一說她為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？

這一小節有什么作用？（點明課題，突出中心）。

五、聯系生活拓展延伸。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇三

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

投影、電腦。

三課時。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。

3、初步理解課文內容，能體會到桑蘭的整體形象。

教學重難點：讀準、讀通課文；了解主要內容。

一、導入新課，激發興趣。

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

本文的題目極富內涵，引導學生從質疑題目入手，產生求知欲望，為學生走進文本奠定情感基礎。這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很容易理解課文。學生學會了后面的生字，并不能說明孩子已經擁有了這種微笑，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

3、師選擇板書。

二、初讀指導。

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查。

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導學生學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。

三、小結。

桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的'品質呢？我們下節課學習。

四、指導寫字。

1、出示字，并齊讀。

2、指導，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。

3、學生練習，教師巡視指導。

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文的內容，體會桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

教學重難點：找出能表現桑蘭堅強的語句，細細品讀。

一、復習導入。

文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進事例，進而走進桑蘭，當學生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關注，這樣的導入為新課的學習奠定了情感基礎。

上節課，我們通過學習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節課我們就來回答這些疑問。

二、精讀課文23自然段。

1、出示句子：

桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

（1）齊讀。

（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節，畫出有關的句子。

（3）畫出最能體現桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優秀跨入入選多次參加贏得榮譽。

（5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由讀第4---7自然節，用課文中的一句話來回答。

2、再讀第4---7小節，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩的句子。

討論交流。

3、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？指導朗讀品味。

通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強的小姑娘。

三、小結并且布置作業。

通過這節課的學習我們知道了桑蘭具有堅強不屈的意志。

桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產生情感的共鳴，進而將桑蘭的精神品質記在心頭內化為以后的行動是衡量這節課的主要標準，因此，在教學時，我注意引導學生反復誦讀表現桑蘭堅強的幾句話，讓學生親近母語，在與母語的親密接觸中走進文本，走進桑蘭。

教學要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重難點：想象作文。

一、復習導入。

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析。

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導朗讀。

（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導。

4、生交流、反饋。

三、作業。

1、造句。

（1）康復。

（2）意外。

2、桑蘭，我想對你說。

我個人認為，我們應該這樣引導學生去思考：一是桑蘭的這句話表現出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題微笑面對一切；三是這句話應該說學生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學中，我們最好引導學生搜索現在的桑蘭，網上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。

板書：

不幸堅強。

當和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應該是一份沉甸甸的思考，應該是以后的學習、生活中遇到挫折時前進的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業中，我設計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結合的訓練，從學生寫出的文字上看，學生有了自己的思考，自己的體會。

其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質也才能走進學生。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇五

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，了解桑蘭的事跡，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

4、學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰的精神。

教學重點：

了解桑蘭的感人事跡，學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰的精神。

教學難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

（一）、揭題導入，理解課題。

1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續板書：承受）。

3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標序號。

2、檢查預習效果。

（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文，正音。

（3）交流生詞理解情況。

（三）、再讀課文，理清段落。

1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。

2、交流，師適時指導，。

3、指名給課文分段，全班討論。

（四）、指導寫字。

1、出示字，并齊讀。

2、指導。注意：選、摔、套、療、

3、學生練習，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習導入。

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、“走進”——桑蘭。

1、緊扣“優秀”，探究第一段（第一部分）。

（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）。

出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。19，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

（2）、播放“畫面”，入境感受。

同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）。

（3）、激發興趣，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）。

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。

（2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發生的。

（3）、為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。（學生研讀、交流。）。

3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）。

（1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）。

（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的.勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。的句子。

（3）、討論交流。

a出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？指導用堅強的語氣朗讀，品味。

b每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

康復是什么意思？用康復造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導朗讀。

c日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

三、表達，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內外人士的進佩？他們會怎樣說呢？

3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。

四、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

2、出示課外搜集建議：借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰輝（感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。

板書設計：

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、繼續理解部分生字組成的詞語，會用“康復、意外”造句。

3、理解課文內容，學習桑蘭面對天大的不幸仍然堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文生字新詞，了解課文內容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態度。

教學過程：（第二課時）。

師：同學們，上節課，我們通過學習《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、第二自然段。

生：（讀）。

師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節課我們就繼續學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。

生：（讀）。

師：請同學們把課本打開，翻到第24頁。

請同學們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。

生：（讀、畫）。

師：哪些同學找到了？

生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

師：（投影出示這句話）請同學們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子。

生：（再讀）。

師：你們找到了？

生：找到了。

師：誰來說一說你找的是什么句子？

生：前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出堅強的語氣。

師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？

生：能！

師：好，那你來讀一讀。

生：（讀）。

師：老師覺得你讀得還不夠堅強。能讀好這兩句話的同學請舉手。

生：（讀）。

師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。

生：這兩句話應該讀出急促的語氣。因為課文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。”

師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？

生：（熱烈鼓掌）。

師：請同學們齊讀這兩句話。

生：（讀）。

師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現得很堅強，還有哪些句子也能說明她的堅強？

生：每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強。（投影出示）。

每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療。“康復”是什么意思呢？

生：“康復”是指恢復健康。

師：文中的“康復治療”是指什么呢？

生：“康復治療”是指為了讓病人恢復健康所用的治療措施。

生：爺爺的病康復了。

師：“康復”是指恢復健康，不好說“病康復”，可以說“身體康復”。還有誰會？

生：經過醫生的精心治療，爺爺的身體康復了。

師：這個句子不錯！

生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復。

師：很好！

生：康復后的小鳥自由自在地飛翔著。

生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂曲）。

師：我們應該怎樣讀好這句話呢？

生：我覺得這句話應該讀出桑蘭的堅強。

師：好，你來試一試！

生：（讀）。

師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？

生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫生又是如何評價桑蘭的呢？

生：（讀醫生的話）。

師：醫生的話該用什么語氣來讀呢？

生：醫生的話該用贊揚的語氣來讀呢？

師：老師就請你來當醫生，贊揚贊揚堅強的桑蘭。

生：（讀）。

生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。

師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？

生：我覺得應該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強。

師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。

生：（讀）。

師：你們覺得他哪些詞讀得最好？

生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。

師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強？

生：有。

師：誰來說一說？

生：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？

生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。

師：從哪些詞可以看出來？

生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。

師：誰來讀一讀桑蘭的話？

生：（讀）。

師：請大家齊讀桑蘭說的話。

生：（齊讀）。

師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？

生：這一切都說明桑蘭是個堅強的姑娘？

師：（板書：堅強）。

現在老師想請一位同學朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強。

生：（讀全文）。

師：她讀得很好，很感人。今天的作業就是請同學們學著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。

下課！

評析：

《微笑著承受一切》的第二課時運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇七

1．理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

掛圖，錄音。

三課時。

1．今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇。

課文的學習來解決。

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

shengcaoxunxuanji。

省體操隊訓練入選技術。

shuaigutaoxunliaozhui。

摔下來固定套詢問治療脊椎。

peiyitanhuanxuxu。

配合毅力癱瘓氣喘吁吁。

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。

（3）去掉拼音讀。

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點領會下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以。

用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能。

永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。

1．出示，齊讀。

操省選際贏屆摔固套詢療。

2．指導，明確注意點：

選：注意筆順。

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要.寫作“廣”。

3．學生練習，教師巡視指導。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇八

（教師有感情地范讀第五自然段）。

生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

師：那“氣喘吁吁”是什么意思？

生：那就是大口大口地喘著粗氣。

生：喘氣喘得很急。

生：喘得很響。

師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？

生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。

生：臉上的汗不停地往下流。

師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？

生齊說：不會。

生：因為她受傷了，而且下半身都已經癱瘓了。

生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經完全沒有知覺了。

生：我看到她連勺子都很難拿住。

生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。

師：那怎么會掉了呢？

生：因為她的手已經沒力氣了。

生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。

生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。

生：我看到她的臉上露出了微笑。

師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經累得——。

生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。

生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。

生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。

生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。

生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關心她的所有人來說，都是一件多么高興的事?。?/p>

生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應該重點強調一下，以突出桑蘭的那種堅強。

【評析】在這一段的教學中，教師讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現出來。因此，在教學時，教師還適時的引導學生說說應該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強、優秀。

王紅。

轉載自。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇九

作者：(小學語文課程直屬小學語文)?????。

師：同學們，上節課，我們通過學習這篇課文的第一、二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、二自然段。

生：（讀）。

師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節課我們就繼續學習這篇課文。請同學們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來回答桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用直線畫出來。

生：（讀、畫）。

師：哪些同學找到了？

生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

師：（出示這句話）請同學們再默讀課文第三至七自然段。用曲線畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子。

生：（再讀）。

師：你們找到了嗎？

生：找到了。

師：誰來說說你找到的是什么句子？

生：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

生：桑蘭沒有掉一滴，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

師：對了。那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出堅強的語氣。

師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？

生：能！

師：好，那你來讀一讀。

生：讀。

（略）。

推薦理由：這個教學片斷運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十

走進新單位，有很多的不適應。最近上了一堂亮相課，課后請聽課的專家給予了指導，方感覺大學校果真有大學校之妙。領導們所評，一語中的，收獲頗豐，特記之。

導入環節：原先設計為從第一自然段桑蘭是我國最優秀的跑馬選手之一，我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導入。第一次試教后，共進組的蔣老師提出建議，第二課時可對第一課時適應進行復習，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調整為讓學生開火車復習生詞，讓學生抓住生詞說說課文大意導入。這一環節在課堂處理得并不理想。學生不能用簡練準確的語言概況課文大意，經何主任點撥，發現問題在于1、教師提問指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”，學生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關鍵詞，讓學生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據具體情況，默寫重點詞，關鍵詞，讓學生復習生詞。

何主任看了我原先設定的教學目標后，指出教學目標中語文的工具性體現不夠，教學設計中也同樣存在這個問題，指導學生領悟語言，運用語言體現不夠。

按照學校尋根課堂以問題導學的要求，這篇課文還可以關注課題，讓課題升值，通過抓課題中的重點詞引導學生質疑，提煉出兩個問題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個問題，應該是本篇課文的主問題。

為了讓學生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績，旨在讓學生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業的中止，夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實很廣泛，在三至六小節也有所體現，課堂上可以不對學生講，但作為教師在解讀教材時，應該能讀出這“一切”。我在教學處理時，忽視了對三年級學生默讀的訓練，默讀便于思考，便于讓學生提取出關鍵信息，也容易讓走神的學生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學生體會“天大的不幸”，而忽視了從語言文字本身關注“不幸”的內容。學生上完課，對第二自然段的內容依然比較陌生。如果下次再上，我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應該是讓學生根據具體的語言文字去理解內容，再根據內容去品味語言、積累語言、運用語言。

在感受桑蘭的堅強這一環節，我讓學生自讀課文，畫出讓自己感動的句子，再進行全班交流。我的原意旨在讓學生通過找句說出自己讀句的感受，而事實上學生只能找出句子，不會談感受或者所談過于簡單。看來日常培養學生養成不動筆墨不讀書，在書上作批注的習慣非常有必要。

在“隊友看望”環節，我的設計是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設其實不夠人文，其實學生的生活實際與桑蘭相差很遠，即便進行假設，學生的理解也不見著深入?？梢酝ㄟ^想象：隊友們看到病床上的桑蘭表現如何？可以問問隊友：你為什么哭？桑蘭又會怎么安慰隊友？從而理解“反而”“急切”兩個詞，進而感受桑蘭的堅強。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強，在朗讀訓練時，亦可讓學生對比著讀，在對比中體會桑蘭的堅強。

在“康復治療”環節，我通過讓學生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學生讓孩子讀出自己的感動，感受桑蘭的堅強。這樣的設計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫生的話語目的在于側面烘托出桑蘭的堅強，從他的話語入手，則可做到目標指向表達，如進行說話訓練：主治醫生會怎樣對別的患者說？在運用中理解語言，運用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現了桑蘭的堅強，無需到最后以標簽式出現?！皠⊥础弊寣W生聯系生活實際理解，其實也有些牽強，學生自身遭遇“劇痛”的機會是少之又少的，可以換一個角度，你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會有怎樣的表現？這樣的提問，學生回答起來更有指向性。學習語文，不僅要讓學生知道課文寫了什么，而且要讓學生知道，課文是怎么寫的，也就是關注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強的？有正面的直接描寫，也有側面烘托。

在“學會自理”環節，我原先的設計中也想到換句比較體現三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義：更能體現桑蘭的不容易?？稍诮虒W處理時，只讓學生知道這些詞句不能少，而未能讓學生的認識上升到普通的詞也能夠表達出桑蘭簡單動作的艱辛，從而可見她的堅強。

在“品味話語”環節，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的，充滿激情的引讀實現課堂目標。學生讀不出老師預料的感覺正是因為前面學生對桑蘭堅強的認識不夠深入。

在最后的拓展環節：用桑蘭的新輝煌點明用堅強、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學生以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭說幾句話，學生表達都是口號式，如果換個角度，海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人，我們自己會怎么對桑蘭說？這樣就可以打開思路，讓學生自主選擇角色，練習語言表達，用不同的身份來多角度的表達自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學到的語言運用于實際，在自我表達中學會正確使用祖國的語言文字。如果學生說話不能深入，可以讓學生聯系課文內容：“當的時候，你?！绷η笞寣W生把書本語言內化為自己的語言表達出來。

上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對新的環境，微笑著面對所有的壓力，微笑著面對新的生活。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十一

誰“微笑著承受一切”？這“一切”，指什么？好為什么會“微笑著承受一切”呢？讀一讀課文你就知道了。

這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，而是微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

全文共7個自然段，可以分為四段。

第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。

第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點段。

第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。

課文通過對桑蘭的語言，動作等細節的生動描寫，再現了桑蘭堅強的形象。

二、課文精彩片斷欣賞。

精彩片斷（一）。

片斷點評。

[欣賞]。

這似乎讓我想起了軍神劉伯承，在不打麻藥的情況下進行手術，卻將醫生的刀數數得一點不差。而我們這篇課文的主角——17歲的桑蘭一邊忍著劇痛，一邊哼著自由體操的樂曲，這是桑蘭在分散自己的注意力，也在安慰別人，不愿他人因為自己的傷痛而難過，表現了桑蘭的樂觀精神。

精彩片斷二。

片斷點評。

桑蘭這個堅強的小姑娘，

她用無比的勇氣承受著一切，

她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。

[欣賞]。

“一切”是指生活中可能遇到的全部艱難困苦，桑蘭都用“無比的勇氣”承受，“一貫的微笑”迎接著，她不愧是個“堅強的小姑娘”，她這種頑強的意志、樂觀的精神贏得了海內外人士的敬佩。

三、表達方法指導。

在三年級第一學期，我們就知道了寫人要抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面來寫。這篇課文是寫人的，描寫的是17歲的桑蘭，文章也是通過對語言、動作等細節描寫塑造人物形象的。這兒單講語言這個方面。全文對桑蘭的語言進行直接描寫只有一處，第6自然段，桑蘭說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”話雖不長，但讓人感受到一股頑強的生命的力量，尤其是“決不向”，充分表現了桑蘭克服困難的決心和信心。所以這一句話在表現人物性格上也有很重要的作用。

同學在習作中已經開始敘述人物的語言了。在描寫人物語言時一定要注意是不是表現了這篇文章中人物的性格特點。為塑造人物形象服務。如果不是，就是再美的語言也要妒忌痛割愛。

有一位同學在一篇寫妹妹的習作中就從描寫人物語言方面來寫妹妹的純潔善良，天真無邪。“姐姐，昨晚我看了電影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好樓下李奶奶的眼睛嗎？”“姐姐，你說我的露水能治好李奶奶的眼睛嗎？”未見其人，先聞其聲，一個熱心可愛的小妹妹出現在我們面前。

四、創新與實踐。

1、關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目及倪萍阿姨主持的《談話》節目中曾作過專題報道。同學們可以課后查閱報紙雜志、音像資料，準備充分后，開展一次“桑蘭故事報告會”。

桑蘭姐姐：你好！

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點詞句閱讀感悟，感受桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

3、能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

教學重點、難點：理解課文內容,體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。

教學過程：

一、導入。

出示課題：微笑著承受一切，讀了課題你想提出什么問題？教師總結歸納。

二初讀感知。

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞句聯系上下文嘗試理解。

2、出示詞語。

齊讀、同位讀，如果他全部讀對就鼓勵鼓勵他，如果他讀錯了，請你幫助他讀準。

出示生字。

操?選?際?屆?試?箱?固?套?詢?療。

開火車讀。

三精讀感悟。

師：從同學們的介紹中，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手，令人敬佩。桑蘭的美好人生剛剛開始，可是在1998年7月21日晚上，在第四屆世界友好運動會上她卻遭遇了天大的不幸。請讀一讀第二自然段，想一想為什么說這是天大的不幸？自讀。指生說。（理解“意外”，并寫一句話。）。

3、師：她用微笑承受一切，17歲的桑蘭表現的非常堅強，她的堅強表現在哪里？請同學們讀一讀3——6自然段，找出最讓你感動的地方用直線畫下來，多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受。

交流：

（1）前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

師：隊友們看到桑蘭受傷，脖子上戴著固定套，還要承受躺在床上不能動彈的痛苦，（板書不能動彈）都忍不住失聲痛哭，可是桑蘭是怎樣面對的？（生：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。）我真想說一句：桑蘭，你真（堅強）！

你能用你的讀表現出桑蘭的堅強嗎？指生讀。

（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

桑蘭姐姐每天都要忍著劇痛，板書“劇痛”，理解“劇痛”。

有的同學不小心摔倒受傷也會哇哇大哭，可是我們的桑蘭姐姐卻邊忍著劇痛，邊輕輕哼著自由體操的樂曲，看到桑蘭姐姐的驚人毅力和不屈精神，你有什么感想？指生說。（引導學生說出桑蘭很堅強）。

你想用怎樣的語氣來讀？指導讀。

師：不光我們被感動了，連桑蘭的主治醫生拉格納森也被感動了，出示句子：

他說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！蹦阏J為這句話應該用怎樣的語氣讀？（感動、敬佩、贊揚）指生讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你有過“氣喘吁吁、大汗淋漓”的經歷嗎？說說你的體驗。

桑蘭姐姐連自己刷牙，穿衣，吃飯，這些簡單的不能再簡單的動作都累的氣喘吁吁、大汗淋漓，但她從來都沒有放棄過，我真想對她說：“桑蘭姐姐，你真（堅強）。”帶著這種體會來讀。

（4）終于在1998年10月30日，桑蘭出院了，面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“（大屏幕出示）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”從桑蘭的回答中你體會到了什么？（堅定、自信）帶著這種體會讀一讀。

這是桑蘭姐姐承受一切不幸的力量源泉，讓我們一起替她加油吧！齊讀。

四、拓展延伸。

（總結板書）桑蘭用她驚人的毅力和不屈的精神承受了不能動彈的痛苦，承受了劇痛的折磨，也承受了非比尋常的累，她用微笑承受了一切。

桑蘭成為2008年申奧形象大使以后，她還是一臉燦爛的微笑，她說：“我現在每天堅持鍛煉，看書，身體恢復的不錯，請大家放心，桑蘭會好起來的。”

后來她又寫了一首詩《我的夢》，與大家一起欣賞：

《我的夢》——桑蘭小詩。

我的夢，我是桑蘭。我又回來了。

在三年前的紐約，

在跳馬比賽時摔了下來；

亮如白晝的大廳，

剎那間一片漆黑。

———我的夢，破碎了。

無數的獎牌，

雪花般地從天而降，

卻唯獨沒有落在我的脖頸上，

———我覺得好冷好冷。

我看見一只受傷的小鳥，

跌了下來；

它掙扎著，掙扎著，

又飛向天空，越飛越遠。

———它好美啊。

朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，

一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，

告訴我：桑蘭，你站起來。

無數雙手，伸向我，

扶持我，告訴我：

桑蘭，你站起來。

今天，我回來了。

我要告訴所有的親人們：

“我，已經站起來了”

你敬佩桑蘭嗎？面對如此堅強的桑蘭，（板書堅強）你想對他說什么？指生說，引導學生學習她堅強不屈的精神和樂觀的人生態度。

桑蘭說，在自己最困難的時候，是大眾給了她站起來的勇氣。有這么多人的關心，桑蘭姐姐恢復得不錯，（出示圖片）相信有我們這么多同學的祝福和關心，她會更加欣慰，就讓我們記下對桑蘭姐姐的關心和祝愿吧！

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十三

第二自然短落寫的是桑蘭試跳時發生了意外，有這樣幾句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

這句我請學生認真讀這后，展開賽讀。在我的鼓勵下。我發現一些語文成績不是很好的同學反而讀得不錯。比張小偉，我不得不承認他有誦讀的天賦，可這個家伙極懶，在讀、寫、背方面極其失敗。又比如邱小菊，我發現她近來讀書越來越好，可是她的思想道德和亂七八糟的作業實在是讓我頭疼。

有感而發，我給大家講了個木桶的原理。我在黑板上畫了幾塊扳，我分別在上面寫上讀、寫、背、默、聽、說……我告訴他們，如果用這些木版做一個木桶，能裝多少水呢？前提是每一塊木板分別代表你的聽、說、讀、寫等能力。我拿張小偉來做例子，張小偉讀書非常有感情，那么他“讀”的木板長一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此說來，他做成的這個木桶裝的水只能是可憐的一丁點兒。孩子們聽了若有所思，我也借此機會鼓勵那些不愛發言的人要大膽發言，把握住每一個發言的機會。爭取“說”這塊木板長一些。非但如此，別的任何一方面都不能放松。

很高興能和孩子們談起這些，教書育人，教書和育人是分不開的，唇寒則齒亡。

這些話對于孩子們還是起到作用的，接下來他們很認真的回答問題，很投入地讀書，我真的很感動。我希望，這樣的感動維持的時間能長一些。

好了，繼續“微笑”吧！

接下來，我們在分析課文的過程中，又讀了幾段精彩的話，其中有外國醫生稱贊桑蘭的話：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓病者做出了榜樣?！边€有一句桑蘭說的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”讀到桑蘭說的話，我又些疑惑真是這樣嗎？如果孩子們是她，真的再也站不起來，曾經因為有著這樣的夢想，這樣的期待，而暫時忘卻了難過，而結局不如所想時，是否會失落，會彷徨，會對生活徹底喪失信心。我不得而知。

孩子畢竟是孩子，不要讓他知曉太多，讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫書的“文以載道”之道呢！

一篇課文就學完了，下課鈴聲響起來了，跟他們說再見，充滿著期待希望他們能記得我說的話，希望常在，快樂就常在。

借用本課的思想，“微笑”著面對，想起了一句歌詞“拈朵微笑的花，看一段世間繁華?！贝鄹囊幌拢ㄔ谛Γ劬υ谛Γ脑谛?，一切都會好起來的，包括那些讓我有點頭疼的孩子，他們都會好起來的，真誠期待著。

（后記）：

晚上布置作業，照例是復習課文，字詞，還有讀書，背古詩，寫日記。今天想讓大家寫個同題日記，于是問：今天發生了什么有趣、有意義的事情，他們說是聽我講木桶原理的事情，我聽了微微笑。真好，孩子們進步不小，我的心血沒白花。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十四

今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時，發生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。桑蘭這個堅強的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內外人士和我們的敬佩。

讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時候經常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒靠到我的屁股，我就大哭起來，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過了一會兒不痛了。想到這，我就覺得桑蘭實在是太勇敢了，因為，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，表現得那么堅強，我實在是慚愧呀!

遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對，我覺得桑蘭給了我一個很圓滿的回答。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十五

教學板塊學生課堂練習單第一教時一、檢查預習1、通過預習，大家都劃出了生字詞，都會讀了嗎？出示生字詞：體操、榮譽、紐約、選手、配合、國際承受、意外、馬箱、詢問、堅強、治療劇痛、癱瘓、脊椎、頸椎、榜樣、固定套大汗淋漓、輕輕哼著、氣喘吁吁、不能動彈a、自由地讀詞語b、指名讀2、請用上述紅色的詞語，說說文章的大致內容。預設：體操選手桑蘭曾經為國家爭得了很多榮譽。但在一次跳馬比賽上發生了意外，導致癱瘓，因為她的。在治療的過程中雖然劇痛難忍，但她沒有掉過一滴眼淚?？祻瓦^程中經常被傷痛折磨地大汗淋漓、氣喘吁吁，但她仍微笑著面對一切。二、感知文本1、運用“錯誤朗讀法”通讀課文。錯誤朗讀法說明：首先請一生打頭，其他學生認真傾聽并時刻準備著發現錯誤（添字、漏字、讀錯字、回讀都算做錯誤），并且迅速舉手示意。根據教師目測請最早舉手的孩子接讀，接讀時原先讀錯的孩子仍站著聽直到聽出自己的問題后落座。如此反復，直到課文結束。2、梳理文本1、你們預習得很認真每段都做了批注了，讓我們來交流交流。2、現在如果讓你們把批注精縮成兩個字，你覺得哪兩個字最合適呢？預設：a榮譽b意外c不哭d劇痛e微笑f努力g敬佩三、作業設計1、整理課堂學習成果。2、用練習三中的詞語造句（表達自己生活中的情景）。???第二課時一、聽寫鞏固1、根據大意聽寫詞語：劇痛、不能動彈、大汗淋漓、氣喘吁吁2、同桌互查、訂正。3、這樣的劇痛如果發生在你的身上，你有什么感受？二、感悟文本學習第三段：得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現得非常堅強。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

1、你讀懂了什么？從哪些字詞當中體會到的呢？預設：（我讀出了桑蘭的堅強。從“隊友——失聲痛苦；桑蘭——沒掉一滴眼淚?！钡膶Ρ戎畜w會到的。）。

小結：……。

陳金銘。

一、檢查預習。

1、通過預習，大家都劃出了生字詞，都會讀了嗎？出示生字詞：

體操、榮譽、紐約、選手、配合、國際。

承受、意外、馬箱、詢問、堅強、治療。

劇痛、癱瘓、脊椎、頸椎、榜樣、固定套。

大汗淋漓、輕輕哼著、氣喘吁吁、不能動彈。

a、自由地讀詞語。

b、指名讀。

2、請用上述紅色的詞語，說說文章的大致內容。

預設：

體操選手桑蘭曾經為國家爭得了很多榮譽。但在一次跳馬比賽上發生了意外，導致癱瘓，因為她的。在治療的過程中雖然劇痛難忍，但她沒有掉過一滴眼淚。康復過程中經常被傷痛折磨地大汗淋漓、氣喘吁吁，但她仍微笑著面對一切。

二、感知文本。

1、運用“錯誤朗讀法”通讀課文。

錯誤朗讀法說明：

首先請一生打頭，其他學生認真傾聽并時刻準備著發現錯誤（添字、漏字、讀錯字、回讀都算做錯誤），并且迅速舉手示意。根據教師目測請最早舉手的孩子接讀，接讀時原先讀錯的孩子仍站著聽直到聽出自己的問題后落座。如此反復，直到課文結束。

2、梳理文本。

1、你們預習得很認真每段都做了批注了，讓我們來交流交流。

2、現在如果讓你們把批注精縮成兩個字，你覺得哪兩個字最合適呢？

預設：

a榮譽。

b意外。

c不哭。

d劇痛。

e微笑。

f努力。

g敬佩。

三、作業設計。

1、整理課堂學習成果。

2、用練習三中的詞語造句（表達自己生活中的情景）。

第二課時。

一、聽寫鞏固。

1、根據大意聽寫詞語：

劇痛、不能動彈、大汗淋漓、氣喘吁吁。

2、同桌互查、訂正。

3、這樣的劇痛如果發生在你的身上，你有什么感受？

二、感悟文本。

面對劇痛，桑蘭的表現如何呢？從哪看出來的？

學習第三段：

得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現得非常堅強。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

1、你讀懂了什么？從哪些字詞當中體會到的呢？

預設：

（我讀出了桑蘭的堅強。從“隊友——失聲痛苦；桑蘭——沒掉一滴眼淚。”的對比中體會到的。）。

（預設：因為他們想到桑蘭以后再也不能回體操隊和他們一起訓練了；也不能和大家一樣活蹦亂跳了；再也不能……）。

順著孩子的回答引讀句子：

前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。

指導書寫“套”

桑蘭看著隊友們，心想：——。

桑蘭看著父母，心想：——。

桑蘭向著關心著她的朋友們，她心想：——。

4、引讀第四段。

學習第四段：

每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！?/p>

1、說說你讀出了什么？從哪讀懂的？

預設：

（我讀出了桑蘭很樂觀、頑強。從她一邊一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲看出她雖然疼，但仍然想辦法挺過去。）。

2、劇痛帶給人的往往是什么？

3、老師在桑蘭的博客里找到了這樣一段文字：

最近因為藥物的原因讓我無法安睡，悶熱的桑拿天又一次襲擊北京城，電話里儲存了999及120急救電話的快捷鍵，北大的大課沒有空調，電扇解決不了我的散熱問題，于是每上完課我都發短信告訴朋友我堅持下來了，似乎是通報喜訊，似乎又像我拿了奧運會金牌如此的興奮，但其實我有種感覺，有種暗示，我希望自己堅強的面對自己的選擇。

這段文字讓我們看到了一個怎樣的桑蘭？

5、難怪主治醫生會這樣說——引讀：這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。

6、面對這樣的桑蘭你最想說什么？

（學生練筆后交流。）。

小結：……。

三、作業（選擇完成）。

選擇一：關注桑蘭的博客及報道，收集相關信息摘抄在“采蜜本”上。

選擇二：以“今天你微笑了嗎？”為主題出一份手抄報。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十六

前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強。

文章主要內容是：在跳馬練習中，桑蘭出了意外，第六節和第七節頸椎骨骨折，醫生說：“每天都要推拿二小時?！背Ｈ穗y以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅強，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒哭，還詢問比賽的。這令隊友們感動，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。

記得有，讓我去學滑板，學了好久也學，汗水不[來源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學苦練，千辛萬苦，我終于把滑板學會了，能在我們小區自由自在轉來轉去。

讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。

微笑著承受一切教案設計（實用17篇）篇十七

上個星期，我學了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國際女子體操跳馬比賽的試跳時發生了意外，導致第六、七節經椎骨骨折，胸以下完全失去知覺。但是桑蘭沒有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。

當我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”。我地心里出現了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續不斷地滾下來，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會放聲大哭，直叫“痛啊！我受不了啦!”頓時，崇敬之意從我心底油然而生，真想對桑蘭說：“桑蘭大姐姐，你真堅強！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學習。”和桑蘭相比，我可差得遠了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來。回到家爺爺給我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩。”但是我還是忍不住地流淚。

今后，我要向桑蘭姐姐學習，做個堅強，有毅力，樂觀向上的好少年。