優(yōu)秀作文是一種具有創(chuàng)新思維和獨特觀點的文學創(chuàng)作，它能夠展現(xiàn)作者的個性和思考深度。下面是一些優(yōu)秀作文的精彩篇章，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？　。

（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。

生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。　。

生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。　。

師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。　。

生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。　。

生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。　。

（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）　。

生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。　。

師：你能不能幫媽媽做些什么？　。

生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。　。

生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。　。

生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。　。

師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？　。

生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”　。

生異口同聲：不會了。　。

（總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．學會6個生字；認識一個偏旁。

3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1．劃線找朋友：

2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。

3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

二、學習課文。

1．學習第一節(jié)。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。

2．學習第二節(jié)。

教師引導學生自學。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。

三、小結(jié)全文。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

四、作業(yè)練習。

1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。

[總評]。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

今年六一兒童節(jié)的時候，媽媽送給我一個漂亮的小鬧鐘。

小鬧鐘的.樣子可好看了，是方形的，造型美觀，小巧玲瓏。它的外殼是白色的，在我的臺燈底下照，就變得銀光耀眼，好像變成了鉆石似的。

小鬧鐘每天堅守崗位，就算我去上學，它也堅持工作，像一個小士兵，永遠站在自已的崗位上。

小鬧鐘的工作是由四個兄弟組成的。大哥是鈴鐺，每天早上，它都會玲玲地響，仿佛在提醒我“小主人一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰你要快點起床，珍惜時間。”

四年級:末日的來臨。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

一、教學目標：

1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。

2.識字14個，滲透性識字。

3.通過課文的認讀與擴展練習，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。

二、教學重點難點：

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

三、教學準備：

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。

四、教學過程：

課前要求：

認真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細地寫。

（一）激趣導入。

1、師：噓！聽誰來了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書）。

2、出示生字詞認讀。

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎？

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

（二）新授。

1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么？

（小鬧鐘想為朋友們做點事）。

2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流匯報。

（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）。

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。

小鬧鐘看到它的日記說了什么。

（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時間表）。

小兔子需要他的幫助嗎?

（4）匯報交流，指導朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）。

（5）你喜歡小熊嗎？

（6）同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興！

4、拓展延伸：

（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家？

（同桌說一說，指名匯報）。

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學生小聲自讀課文。）。

6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

（四）指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。

今天，我們又認識了一些字，有些字不但會認，還要會寫。

1、板書“已己”“經(jīng)勁”

2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。

3、學生練習寫字。師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學生作業(yè)。

總結(jié)：

（課件出示：）“一年之計在于春，一日之計在于晨。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

貓頭鷹。

小兔子。

小熊。

板書設(shè)計：

小鬧鐘。

珍惜時間。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。其意境幽遠，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。

[教學目標]。

1．會認“梅、角、枝、寒、雪、為”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。

[教學重難點]。

1．學習本課生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設(shè)計理念]。

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。

1．激發(fā)好奇，自主讀詩。

用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎(chǔ)。

2．發(fā)揮想象，美讀入境。

結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

[教學過程]。

一、興趣導入。

1．小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。

2．課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學習生字。

1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。

2．學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3．課件出示游戲識字。

(1)第一關(guān)--買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。

(2)第二關(guān)--認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?

(3)第三關(guān)--賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導想象美讀入境。

1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。

2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?

(提示引導：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。

4．師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。

5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦。

1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。

2．吟誦會：各種方式的吟誦。

五、畫梅。

1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸。

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，重視學生的個人感受和獨特體驗。既學語文，又學做人。因此,在學生的學習過程中，我們要善于把握時機，喚起學生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。

我在教學《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學語文下冊)時，當學生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學生的情感交流創(chuàng)造條件。

師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？

（點評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）。

生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。

生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。

生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。

生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。

生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。

師：剛才幾位同學能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。

生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓住？

師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。

（點評：教師激勵性的評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學生中去，實現(xiàn)生生互動。）。

生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。

師：同學們，這位同學說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應(yīng)該學習的東西，我們應(yīng)該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）。

生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。

生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。

師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）。

生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。

生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。

師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）。

（點評：引導學生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）。

生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。

師：你能不能幫媽媽做些什么？

生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。

生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。

生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。

師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？

生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”

生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。

生異口同聲：不會了。

（總評：學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)。）。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

教學目標：

知識與能力：

(1)識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

過程與方法：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

情感態(tài)度價值觀：

1、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

教具準備：

課件、字卡。

教學過程：

一、謎語導入，談話激趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：

“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了?

2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?

(學生回答，引出課題。)。

原來小鬧鐘的作用有這么大!今天，老師就跟大家講一個關(guān)于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

齊讀兩遍，說一說怎么記住這個“鐘”字。

板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調(diào)字的筆畫)。

二、初讀課文，隨文識字。

(一)提出讀文要求：

1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?

(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)。

師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

(三)讀課文，識字。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

學習目標：

1．學會“頭、叫、山、可、心、會”6個字，會認“他、得、最、冰、吵、點、很、忘”9個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會我在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同地態(tài)度地原因，了解小鬧鐘是我們忠實地朋友。

教學重點：學習生字詞。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、興趣導入，學習生字。

1．今天我們請來了一位貴客，想不想看看它是誰？

2．生猜謎。（出示鬧鐘）說鬧鐘在我們生活中的作用或者你們之間的小故事。

3．在課文當中勾畫出生詞，圈點出生字，伙伴之間進行練讀。

4．時間就是生命，讓我們抓緊時間一起攀登“詞語智慧山”看拼音朗讀詞語，計時并給予鼓勵。

5．去掉拼音、讀準生字和生詞的音，分小組練讀，給優(yōu)秀小組插紅旗。

二、初讀感悟課文。

1．自由輕聲朗讀課文，爭取把每一句話讀通順。

2．請同學開火車朗讀再評一評。

3．讀了課文，你現(xiàn)在最想說什么？我們進入“心情地帶”。用自己喜歡的形式表達自己的情感。如：寫下最想說的話，跟好朋友說說，跟文章中的小朋友出個好主意等。

第二課時。

一、朗讀指導。

1．同學們大概也有這樣美麗的夢境吧，回憶吃冰淇淋的快樂心情。

2．美夢被小鬧鐘吵醒，你當時的心情是怎樣的？進行心情對比。

3．分角色朗讀句子，進行深層感悟。

4．小組表演：“明天要旅游了！”體會我又興奮又擔憂的矛盾心情。

二、課外實踐活動。

1．用自己喜歡的方式給自家的小鬧鐘做個“知心卡”，告訴它你的心里話。

2．跟父母進行統(tǒng)計：一分鐘能做哪些事？

三、寫字指導。

1．開展分組寫字的活動。三步走：一、觀察，二、討論，三、正確書寫。

2．小組交寫字報告并闡述寫字的要點。其他小組點評。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。它看見地上放著一本翻開的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，很辛苦，應(yīng)該讓它好好睡覺。”小鬧鐘離開了貓頭鷹的家。

小鬧鐘走到小兔子的家，看見墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”小鬧鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了，不用叫醒它了。

小鬧鐘走到小熊的家。小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我一定要改掉睡懶覺的壞習慣。”可是，小熊到現(xiàn)在還在呼呼睡覺。小鬧鐘就使勁鬧起來：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了!”

小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”小鬧鐘說：“滴答，滴答，不謝，不謝!咱們是好朋友嘛。”

有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺了。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當?shù)木毩暫螅材苻D(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

1會寫生字8個。

2識字15個，認識多音字“行”。

3熟讀課文，回答課后問題。

4通過討論，體會時間的珍貴。

識字寫字是重點。

體會時間的珍貴。

1學生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。

2和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。

3生字卡片，課件。

一、談話引入新課。

請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）。

（學生回答。）。

小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？

（學生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）。

小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

二、隨文識字。

1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？

（學生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）。

2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。

3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。

4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數(shù)學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）。

5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）。

6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。

7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。

8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。

三、學習課文。

1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）。

3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。

（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學生評議。

（反饋過程中回答問題。）。

四、指導寫字。

（演示課件）冬冬教寫字：

冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/。

你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識字好方法。）。

五、總結(jié)。

談一談這節(jié)課你的收獲。

小鬧鐘。

貓頭鷹抓老鼠。

好朋友小白兔做早操。

小熊　再也不睡懶覺。

珍惜時間。

本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

知識與能力：

(1)識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

過程與方法：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

情感態(tài)度價值觀：

1、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、理解課文內(nèi)容。

2、樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

教具準備：

課件、字卡。

一、謎語導入，談話激趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：

2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?

(學生回答，引出課題。)。

原來小鬧鐘的作用有這么大!今天，老師就跟大家講一個關(guān)于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

齊讀兩遍，說一說怎么記住這個“鐘”字。

板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調(diào)字的筆畫)。

二、初讀課文，隨文識字。

(一)提出讀文要求：

1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?

(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)。

師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

(三)讀課文，識字。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。

[教學目標]。

1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、吵、點、很、忘”八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會“我”在不同的情況下，對鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實的朋友。

[教學重難點]。

認識生字生詞，朗讀課文。

[設(shè)計理念]。

此教學設(shè)計以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學生興趣開課，利用小鬧鐘控制時間。結(jié)束闖關(guān)后利用學生此時對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學習。在指導朗讀時，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學生理解小鬧鐘的難處，教他們學會體諒別人。

[教學過程]。

一、澈趣導入。

同學們，今天我們來玩一個闖關(guān)游戲好嗎?

二、初讀課文，認識生字。

1．下面是準備時間，我們只有準備充分了，才能闖關(guān)成功。

首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學會的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個字音讀準，這就是第一關(guān)。(課件出示：生字關(guān))。

2．檢查學生生字并正音。

3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個字的字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關(guān)。(課件出示：句子關(guān))。

4．指名分段朗讀課文。

5．最后一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關(guān)。(課件出示：課文關(guān))。

6．作好了充足的準備，讓我們來闖關(guān)吧!先聽老師講講規(guī)則，看誰聽得最認真。同座兩個同學為一組，一人闖一人守，闖關(guān)的同學必須從第一關(guān)開始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學必須把守好關(guān)口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關(guān)就在他書上畫一個笑臉，看誰先闖關(guān)成功，得到三個笑臉。下面老師給你們計時，闖關(guān)開始!(出示小鬧鐘)。

三、指導朗讀第一自然段。

2．時間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。

3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學生自己談感受，當有學生談到不喜歡時，因勢利導)(板書：哭臉)為什么?(指名幾個學生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。

4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。

5．當我們睡得正香的時候，夢見吃冰淇淋的時候，你們感到怎么樣呀?想想這時被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學合作讀)。

6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)。

7．認為自己這次比上次讀得有進步的同學站起來，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!(齊讀)。

8．誰能把這個自然段配上動作邊表演邊讀1。

9．同學們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!

10．現(xiàn)在你想對小鬧鐘說什么呢?

四、識記生字，指導書寫。

1．小作者有時最討厭鬧鐘，有時又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學習。這節(jié)課我們還要學寫三個字。

(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?

3．觀察書上的筆畫指導書寫，師范寫“叫”。

4．生書寫，師巡視指導。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

一天，爸爸從超市里買來了一個小鬧鐘。這個小鬧鐘渾身上下碧綠碧綠的，像是一只青蛙蹲在草叢里似的，它大概有十幾厘米高，是一個橢圓形，雖然是塑料做的，但它的質(zhì)量很好，掉到地上也摔不壞。

它的身體就像是一個圓圓的太陽，里面有三根針，其中一條長長的針，而且還瘦瘦的，像一位長跑運動員似的，好像有使不完的力氣，就是秒針。還有一根針跟秒針長得很像，但比秒針肥多了，它走得還算快。最慢的應(yīng)該屬時針，它可懶了，一晝夜才轉(zhuǎn)二圈，跟秒針比賽，真是相差了十萬八千里。

有一次，我語文考得不是特別理想，心情很不好，趴在床上，真想大哭一場。這時，耳邊響起了“叮鈴鈴……”的聲音，原來是小鬧鐘在叫我休息了。看著鐘面上的三兄弟，它們好像在對我說：“小主人，你一定不要放棄啊！”是啊，昨天已成過去，明天如果努力，我同樣會取得好成績的，真是我的知心朋友啊。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

我有一個可愛的小鬧鐘，是爸爸祝賀我上小學的禮物，我可喜歡它啦！

我的小鬧鐘，它的身子圓圓的，像一個小皮球；眼睛圓溜溜的；它的手最好玩了，就像一根小木頭那樣，可愛極了！鐘里有四根指針，一根是時針，一根較長的是分針，一根較短的指著我早晨起床的時間——七點，最長的是秒針。鐘盤上還有許多精美的圖案，美麗極了。

小鬧鐘不僅樣子好看，還很盡責，我十分喜歡它！每天早上小鬧鐘會發(fā)出動聽的音樂，把我從甜美的夢鄉(xiāng)中喚醒：“起床啦！小主人！”我就馬上起床穿衣、洗臉、吃早飯、去上學。

記得有一次，小鬧鐘它不跑也不唱了，我以為它壞了，很傷心。后來爸爸告訴我說是小鬧鐘沒電了，只要給它換上新電池就會好了。我給小鬧鐘換上了新電池，把它擦得干干凈凈的。小鬧鐘又歡快地跑起來了，好像在對我說：“謝謝你，主人。”

我喜歡我的小鬧鐘！我愛家中的小鬧鐘！

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

這個小鬧鐘渾身金色，像一片藍藍的大海。它的身子圓圓的，外殼是塑料做成的，只有兩個鈴鐺是鐵的。它有一個清晰的玻璃罩，玻璃罩里面有四根針，分別是——時針、分針、秒針，還有定時針。每根針都在鐘面上奔流不息的走著，像一輛輛車在柏油馬路上來來往往。這里面最讓我喜歡的就是定時針。因為它每天都叫我起床，催我入睡。可其它三根針也有各自不同的用途。

有這個小鬧鐘陪伴在我的身邊，我上學從沒有遲到過。

我真喜歡我的小鬧鐘啊！

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

我最珍貴的禮物是一個小鬧鐘，那是我七歲生日時叔叔送給我的。

這個鬧鐘十分可愛，外形是一個豬八戒，大大的耳朵，肥肥的臉，臉上的表情十分慌張，一定是偷吃了東西被孫悟空發(fā)現(xiàn)了，正準備逃跑呢。他穿著一件灰色的衣服，扣子也沒扣好，露出了大肚皮。大肚皮正好就是這個鬧鐘的鐘面。鐘面上刻著12個阿拉伯數(shù)字，分別用不同的顏色涂上去。時針是黃色的，分針是紅色的，秒針則是一個碧綠碧綠的小西瓜。

這個鬧鐘不僅可愛，而且走時很準！有一次，不知什么原因，家里的兩個掛鐘時間各不相同，媽媽都無法確定哪一個鐘的時間是準確的。我從自己房間把豬八戒鬧鐘拿了出來，得意地對媽媽說：“媽媽，您看我的小鬧鐘吧，它的時間肯定準！”可是媽媽好像并不相信我的話，對我的小鬧鐘不屑一顧。我對媽媽說：“如果不相信，您把它和電視上的時間對對看。”媽媽輕笑一聲說：“如果不對呢？”我非常相信這個與我朝夕相處的伙伴，因此斬釘截鐵地回答：“如果錯了，您想讓我干什么，我就干什么！”媽媽打開電視機對時間，發(fā)現(xiàn)我的“伙伴”的時間與電視上的時間分秒不差。媽媽笑著說：“真想不到……”從此，我就更相信小鬧鐘了。

不過，我與小鬧鐘也有過不愉快的時候，有一次，我因為看小說而耽誤了寫作業(yè)的時間，我真希望小鬧鐘把時間往前調(diào)一個小時，可是它公正無私，居然不肯幫我的忙，結(jié)果害得我被爸爸狠狠地批評了一頓。當時，我的'心里可恨它了，真想咬咬牙把它扔了。可當我平靜下來后，它也讓我明白了一個道理：失去的時間是永遠回不來的！

現(xiàn)在，小鬧鐘陪伴我四年了，已經(jīng)成為我生活中的一部分。

它是我最珍貴的一件禮物。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

生日那天，媽媽送給我一個小鬧鐘，那個小鬧鐘和別的小鬧鐘有些不同，我的小鬧鐘會說話。

早上我睡懶覺不想掙開眼睛，就問小鬧鐘幾點了，小鬧鐘回答說；“現(xiàn)在6點30了。”

我心想還早著呢！我再睡一會把！過了一會小鬧鐘大聲地說；“起床了！起床了！再不起床就要遲到了!起床！”我聽了，真想把他扔掉，可又想這是媽媽送我的禮物，我不能扔掉它。我就把鬧鐘關(guān)了，起床了。就這樣我每天要早誰早起。星期天，我想睡一個懶覺，晚上我在房間里玩電腦，一直玩到11點，我還在玩電腦。小鬧鐘見我沒回去睡就大喊大叫地說；“睡覺了!睡覺了！……再不睡我就告訴你媽媽你玩電腦。”我回答說；“你小聲點，別讓我媽媽聽見了！我聽你的`不好嗎？不過你不能告訴我媽。“小鬧鐘說；“好，我不給你媽說。”我真是服了。

我愛我與眾不同的小鬧鐘。

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

“喂，你在干什么呢？”小露西耳邊響起了細細的聲音。露西把頭低了下去，尋找著對她說話的那只小家伙。它穿著一身金殼，長長的脖子仰在外邊兒，那雙有神的大眼睛正望著她。“有什么事嗎？”“我們海底的鬧鐘停下來了，想請你幫忙修一修。”說著，那只金龜把背在后面的兩只手伸了出來，將鐘遞向露西。

“我？”露西有些糊涂，但還是試著將種修好，可這該死的鐘根本不聽使喚，露西這才想起早上發(fā)生的事。原來早上當露西跑到大街上時，無意中發(fā)現(xiàn)街上的許多鐘都跟著她那調(diào)的鐘一塊停了下來。是不是將我的鐘修好，那小金龜?shù)溺娨矔藓昧四兀柯段飨氲竭@，便脫口而出：“修是可以修好……”“真的嗎？”小金龜?shù)哪樕下冻隽讼采Ｂ段鞑蝗虃λc了點頭，從口袋里掏出了自己的鬧鐘調(diào)了起來。正如原先露西想的一樣，當她的鐘修好時，小金龜帶來的鐘果然也跟著變好了。

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一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

我的床頭有一只漂亮的小鬧鐘。它的外表是一座鐘樓，上面有一只鐘，鐘沿上是一圈金色的邊兒，里面端端正正地寫著1到12個阿拉伯數(shù)字，在鐘的正中央畫著一大叢花兒，有紅的`紫的，還有許多綠葉襯著，顯得很美。

那永不停息的時針，分針和秒針分別被三個由大到小的圓片固定著。時針在下面，形狀又短又粗，中間的一層是分針，形狀不粗也不細，不長也不短，而秒針就在第一層，形狀又長又細。在最下層還有一根黃色的指針，它是鬧鈴針，它又細又短，你只要轉(zhuǎn)動旋扭，它就會轉(zhuǎn)，調(diào)好想要的時間后，一到點它就會發(fā)出滴滴滴的響聲。在鐘的下面，還有一個小鐘擺，每一秒它都會擺一下，永不停息。

當媽媽買回這只小鬧鐘的時候，我喜歡極了，高興地說：“有了它，這下我不怕遲到了！”媽媽笑了，說：“寶貝，可不光光是為了提醒你起床哦，還要讓你明白時間過得好快，你和時間來個賽跑怎樣？”

“和時間賽跑！”媽媽希望我珍惜時間，嚴格要求自己。是的，我要像小鬧鐘那樣分分秒秒不停息，在求知的路上一步一個腳印，從小打下堅實的基礎(chǔ)，讓自己的未來更加光彩美麗！

一年級小鬧鐘（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

我有一個小鬧鐘，它是我叔叔送給我的生日禮物。

小鬧鐘全身粉色，像穿著一件連衣裙，兩個小鈴鐺倒扣在頭上，遠遠望去，就像小鬧鐘的一雙小耳朵，小鬧鐘中間坐著美羊羊，她正在采蘑菇呢！

小鬧鐘每天提醒我要早起早睡，每天早上都“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，還像在說：“小主人，小主人，快起床，太陽曬著屁股了。”這時，我都忍不住稱贊小鬧鐘：“真準時，真能干。”有了小鬧鐘，我上學從來不遲到。

小鬧鐘還每時每刻告訴我要好好學習，有一天，爸爸媽媽都出去上班了，我留在家里做作業(yè)，開始還是認認真真的，可過了一會兒，就摸摸這兒，摸摸那兒，看看這兒，看看那兒。這時，小鬧鐘說：“小主人，你怎么又貪玩了，你這樣怎么對得起爸爸媽媽？”我的臉刷得一下紅了，急忙坐到寫字臺前，仔仔細細地寫起作業(yè)來。

每當我不高興時，看見它，它會給我解悶，每當我悲傷時，看見它，心中的不愉快也會云消霧散……它就是我的好朋友小鬧鐘。