優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)字句的精煉和情感的表達(dá)，讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考。讓我們一同欣賞一些膾炙人口的優(yōu)秀作文，感受其中的表達(dá)技巧和思想深度。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

我覺(jué)得人生都是有階段性的，當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束了就會(huì)走向下個(gè)時(shí)代。下面小編給大家?guī)?lái)了以走進(jìn)為話題的七年級(jí)。

作文。

穿著嶄新的校服，站在大門(mén)前，抬頭凝視著教學(xué)樓上幾個(gè)大字“任重道遠(yuǎn)，毋忘奮斗“，心中涌起一股莫名其妙的自豪感。

是的，我七年級(jí)了，七年級(jí)了!

七年級(jí)又意味著什么?走進(jìn)教室，一朵朵如花兒般美麗，猶如陽(yáng)光般溫暖的笑臉紛紛抬頭，目光從頭上一直到腳下，打量了許久，仿佛要把我的內(nèi)心掏空似的。有人立即起身。

自我介紹。

又是握手又是提問(wèn);有人很怕我似的底下議論紛紛;還有人一言不發(fā)默默靜坐于教室當(dāng)中。同學(xué)們說(shuō)中學(xué)的作息時(shí)間改了科目有了許多的改動(dòng)。大家都是一片生機(jī)勃勃活像一個(gè)熱鬧的集會(huì)。我無(wú)比向往真恨不得一下子撲到他們之中去。啊!“七年級(jí)“是一個(gè)全新的開(kāi)始。

且移步至宿舍。進(jìn)了宿舍的門(mén)，我真的有點(diǎn)兒后悔了——柜子里亂七八糟地等我來(lái)收拾，床上的衣服一堆又一堆地強(qiáng)烈要求我給他們洗澡，地上的垃圾多的慘不忍睹，黑腳印一個(gè)接一個(gè)踏遍宿舍。我看得目瞪口呆，這難道都要我一個(gè)人做嗎?開(kāi)始，我還挺質(zhì)疑我自己的能力的，不過(guò)看著宿舍里的“千金大小姐”都紛紛行動(dòng)起來(lái)，我還有什么理由可畏懼的呢?一個(gè)個(gè)敵人紛紛“投降”于我的雙手之下，我征服了一片又一片領(lǐng)土，坐上了主人這個(gè)光榮的“寶座”。啊!“七年級(jí)”給了我自己做主的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了我無(wú)窮的潛力。

走進(jìn)“七年級(jí)”，好高興啊!有新同學(xué)，能拓展自我能力，還能充分提高自我，展現(xiàn)自我。呵呵，大家就等我“風(fēng)風(fēng)光光”地走出“七年級(jí)”吧!

“praice——贊許、贊美。”當(dāng)腦海里的政、史、物、化達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，我捧起單詞表來(lái)……“praice”，筆尖在紙上輕輕滑過(guò);“贊美”，多么熟悉，又多么陌生!

我的思緒蕩滌著……。

驀地，“praice”的幽香陣陣襲來(lái)——。

花香一陣：“梅花香自苦寒來(lái)”

在這充滿文化氣息的教室里，同學(xué)們都在哀嘆作業(yè)的繁多。而我，靜靜地埋頭于書(shū)山題海之中，時(shí)不時(shí)貪婪地四處張望，去模仿，去學(xué)習(xí)，去不斷的充實(shí)自己!我喜歡攝取知識(shí)的那種快感!

“praice”，走出“you”，走進(jìn)“i”，是給自己奮斗的力量，是給自己必勝的信念!!

花香二陣：“采菊東籬下”

我愛(ài)擁抱大自然，親近新榮的萬(wàn)物。我喜歡爬上樓頂看日落，每個(gè)黃昏，夕陽(yáng)以一種沉靜，美好的姿態(tài)下落，我沉溺于它的余暉之中。

“praice”，走出“you”，走進(jìn)“i”，是對(duì)自己愛(ài)憎的認(rèn)可，是對(duì)自己情操的孕育!!

花香三陣：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

如今的祖國(guó)已是騰飛的巨龍，身上的光輝讓世界為之矚目;如今的祖國(guó)已是睡醒的雄獅，嘹亮的吼聲讓世界為之震驚!

“praice”，走出“you”，走進(jìn)“i”，是對(duì)自己使命感的表彰，是對(duì)自己愛(ài)國(guó)心的贊許!!

“praice”，走出“you”，走進(jìn)“i”，世上最美的頌歌;“praice”，走出“you”，走進(jìn)“i”，讓夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)!!

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文;了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容;通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀、背誦文言文;理解積累一些文言實(shí)詞;理解文章的敘事線索。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!

二、作者簡(jiǎn)介。

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

《桃花源記》是經(jīng)久流傳的名篇，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，除了弄清字詞、疏通文意這些常規(guī)性學(xué)習(xí)外，還要注意以下兩點(diǎn)：

一、注意文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

文中有這樣一段景物描寫(xiě)：“土地平曠，屋舍儼然。

有良田美池桑竹之屬。……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。“這樣一幅恬靜、美好、自由、和諧的生活圖景，是陶淵明對(duì)個(gè)人幸福生活的憧憬嗎?顯然不是，這是一幅社會(huì)和諧、人民幸福的生活圖。是陶淵明對(duì)整個(gè)社會(huì)和廣大人民生活的思考!這在當(dāng)時(shí)是十分可貴的!同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)深入體會(huì)并認(rèn)真思考。

二、注重文章簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。

“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。“陶淵明文章。

語(yǔ)言看似平淡，實(shí)則經(jīng)過(guò)錘煉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富。如文中開(kāi)頭“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。“平淡掩不住華麗，閱讀時(shí)需要我們細(xì)細(xì)品味。

同時(shí)，文中通假字：便要還家(“要“通”邀“，邀請(qǐng));一詞多義：尋向所志(尋：尋找)，尋病終(尋：隨即，不久)也值得得識(shí)記。

還有古今異義的現(xiàn)象在文中多外出現(xiàn)，值得注意。如：“阡陌交通，雞犬相聞“中“交通”一詞在古漢語(yǔ)中是“交錯(cuò)相通”的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指“各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱”。同學(xué)們，你們?cè)囍忉屜旅婕狱c(diǎn)的古今意義。

1.率妻子邑人來(lái)此絕境。

2.乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

3.不足為外人道也。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

小學(xué)六年的生活“哧——”的一聲，轉(zhuǎn)瞬之間便消逝了，我自然地從一個(gè)不懂事的小學(xué)生漸漸成長(zhǎng)為一名的中學(xué)生了。

初中生活以一種別樣的感受與魅力吸引著我，催我快快成長(zhǎng)……。

新

當(dāng)我第一次跨進(jìn)平都中學(xué)的校門(mén)時(shí)，最想說(shuō)的話便是：“新”!因?yàn)闊o(wú)論是那平坦的操場(chǎng)，還是那長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯，不管是那功能齊全的科技大樓;也無(wú)論是那芬芳的花壇，還是那書(shū)聲瑯瑯的教室……總之這個(gè)學(xué)校帶給我的也是只有一個(gè)字：“新”!但是在許許多多新鮮的人和事中，最能體現(xiàn)出“新”這一個(gè)字的莫過(guò)于我們的幾位任課老師了。

語(yǔ)文老師。

在許多的新老師中，給我印象最深的是語(yǔ)文老師。我覺(jué)得她上的課有一種獨(dú)特的風(fēng)格。以前的語(yǔ)文老師注重作業(yè)，練習(xí)，讓我們從作業(yè)中去找方法。而中學(xué)的語(yǔ)文老師注重說(shuō)和表達(dá)。上課時(shí)，讓我們把自己的感受說(shuō)出來(lái)，有不懂的地方可以盡情的問(wèn)，與同學(xué)一起討論解決。而不是僅僅讓同學(xué)們從作業(yè)中去找答案。而是在討論中尋求真諦。所以，以前并不太喜歡語(yǔ)文的我，已經(jīng)被文學(xué)的魅力深深吸引，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文這科目有了新的認(rèn)識(shí)。

歷史老師。

我們歷史老師好像是一位演講者，談古論今，帶領(lǐng)我們?cè)跉v史的長(zhǎng)河里暢游。“聽(tīng)吧，蚩尤和炎黃有大戰(zhàn)之聲;看吧，山頂洞人是如何鉆木取火的;想吧，河姆渡居民是如何建造房屋的;說(shuō)吧，告訴你的親人大禹是如何治水的……”這一番長(zhǎng)篇大論之后，我們記不住也得記住了。

新同學(xué)、新老師、新校園和新生活，新鮮的人與事我們都應(yīng)該用微笑去面對(duì)、去迎接。這樣我們就能以平和的心態(tài)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考和認(rèn)真地寫(xiě)作。這個(gè)“新”字不僅是全新人與事，更是我們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)態(tài)度，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)面貌與那全新的學(xué)習(xí)成績(jī)!這樣我們長(zhǎng)大之后才能成為一個(gè)國(guó)家的有用之材。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

剛從小學(xué)升上初中時(shí)的我，對(duì)中學(xué)里的一切都感到新奇：有了新的科目，有了新的老師，也有了新的同學(xué)……但是，有些同學(xué)卻認(rèn)為，上初中不是一件不太好的事。在臨上初中時(shí)，在我們班，有的同學(xué)哭了出來(lái)。和自己相處了6年的小學(xué)同學(xué)分別，是有些不舍，在情在義，難過(guò)是有的。但是我卻認(rèn)為，上初中是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，上了初中反而還可以認(rèn)識(shí)多些朋友，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，是應(yīng)該高興才對(duì)，就更談不上悲傷了。

在中學(xué)里，小學(xué)時(shí)候不怎么熱愛(ài)學(xué)習(xí)的我，總覺(jué)得有一種奇異的力量指引我、推動(dòng)我去努力學(xué)習(xí)，努力拼搏，讓我能更加自覺(jué)地做課外練習(xí)，閱讀課外書(shū)籍，鞏固知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。在中學(xué)里，總是讓人感到有無(wú)形的壓力，人人都不敢怠慢學(xué)習(xí)，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)，在中學(xué)往往顯得有意思多了。人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，自然就學(xué)得更好了。

“是金子就會(huì)發(fā)光。”中學(xué)的班主任不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)瑕疵就埋沒(méi)一個(gè)人才。同學(xué)們，亮出你最好的一面迎接新生活!

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

1.積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2.了解本文所描繪的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，正確理解作者的理想。

3.熟讀并背誦全文。

能力目標(biāo)。

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2.把握本文虛景實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛的寫(xiě)作手法，要求學(xué)生運(yùn)用想像探究故事中的某些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力。

德育目標(biāo)。

肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

原文：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。才欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

譯文：

一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣(mài)完，只有剩下的骨頭。路上遇見(jiàn)兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn).

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見(jiàn)田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過(guò)去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨埃芍劬Τ婪颉?/p>

一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的`后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。

附：閱讀練習(xí)題。

一、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)。

1.止有剩骨_________。

2.恐前后受其敵_________。

一狼得骨止_________狼不敢前_________。

止增笑爾_________其一犬坐于前_________。

3.恐前后受其敵_________。

4.一狼洞其中_________。

場(chǎng)主積薪其中_________意將隧入以攻其后也_________。

屠乃奔倚其下_________屠自后斷其股_________。

5.綴行甚遠(yuǎn)綴：_______________。

6.一狼仍從從：_______________。

7.骨已盡矣盡：_______________。

8.屠大窘窘：_______________。

9.顧野有麥場(chǎng)顧：______________。

10.場(chǎng)主積薪其中薪：_________________。

11.苫蔽成丘苫：________蔽：__________。

12.屠乃奔倚其下奔_______倚___________。

13.弛擔(dān)持刀馳_________持___________。

15.目似瞑，意暇甚瞑_________意_________。

16.意將隧入以攻其后也意_________隧_________。

17.乃悟前狼假寐悟_________寐_________。

18.蓋以誘敵蓋_________誘_________。

19.狼亦黠矣，而頃刻兩斃黠_________頃刻_________。

20.屠懼，投以骨投以骨____________________________。

21.狼不敢前，眈眈相向眈眈相向_______________________。

22.一狼洞其中洞其中___________________________。

23.屠自后斷其股斷其股___________________________。

24.蓋以誘敵以誘敵___________________________。

二、翻譯句子。

1.途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

2.復(fù)投之，前狼止而后狼又至。

3.而兩狼之并驅(qū)如故。

4.屠大窘，恐前后受其敵。

5.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

6.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。

7.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

8.意將隧入以攻其后也。

9.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

10.禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑爾。

三、簡(jiǎn)答題。

1.文章最后一段說(shuō)“狼亦黠矣”，文中哪些地方表現(xiàn)了狼的“黠”？

4.點(diǎn)明文章中心主旨的句子是：________________________________________________________________。

5.簡(jiǎn)要介紹本文作者及出處。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

八年級(jí)的語(yǔ)文(人教版)教材，收錄了陶淵明的《桃花源記》。文中有三個(gè)“外人”，注釋上明確標(biāo)注都解釋為“桃花源以外的世人”，筆者不以為然。筆者認(rèn)為，第一個(gè)解釋為“世外之人”，第二、第三個(gè)才解釋為“桃花源以外的世人”。其理由：

之一：所謂“外人”即是相對(duì)于“本人”而言。第一個(gè)“外人”實(shí)際是指漁人進(jìn)入桃花源后看到的村中之人，這對(duì)于漁人來(lái)說(shuō)，他們就是“外人”。而漁人是東晉時(shí)期的人，即是當(dāng)世之人，與之不同的人即為世外之人。而文中的“桃花源以外的世人”，應(yīng)該就是當(dāng)世之人，也就是和漁人一樣的人，這顯然不符合事實(shí)。而后面兩個(gè)“外人”，都是相對(duì)于桃源人而言。“遂與外人間隔”是說(shuō)桃源人與桃源以外的人隔離了;“不足為外人道也”，也是桃源人告誡漁人不要向桃源以外的人說(shuō)起。所以，這兩個(gè)解釋為“桃源以外的世人”，完全正確。

之二：從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)分析，桃源人來(lái)此“絕境”是“先世”為“避秦時(shí)亂”，而且“不復(fù)出焉”，“遂與外人間隔”。因此，他們的生活習(xí)慣、穿著打扮應(yīng)該還停留在秦朝時(shí)期，而漁人已生活在東晉時(shí)代，歷經(jīng)了幾百年，這兩個(gè)朝代的服飾應(yīng)該有所變化，所以說(shuō)，“男女衣著”都像桃源以外的世人，肯定不合情理。再說(shuō)，據(jù)《中國(guó)古代服飾》介紹魏晉南北朝是我國(guó)古代服裝史的大變動(dòng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候因?yàn)榇罅康暮税岬街性瓉?lái)住，胡服便成了當(dāng)時(shí)時(shí)髦的服裝。顯然漁人的穿著與桃源人有所不同。

之三：當(dāng)漁人來(lái)到桃花源，桃源人的第一反應(yīng)是“大驚”。大者非同一般也。那么，為何桃源人會(huì)如此吃驚呢?筆者認(rèn)為，不僅是面孔陌生，更多的應(yīng)該是穿著的不同。試想，在我們的教室門(mén)口，突然出現(xiàn)了一個(gè)陌生的現(xiàn)代人，我們會(huì)感到吃驚，但如果突然出現(xiàn)的是一個(gè)穿著打扮如同秦朝時(shí)期的人，我們的驚訝程度是不是大得多呢?不言而喻。

因此，筆者認(rèn)為，《桃花源記》中三個(gè)“外人”，不能是同義。第一個(gè)釋為“世外之人”，第二、第三個(gè)才釋為“桃花源以外的世人”。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、正確流利地朗讀、背誦課文。

2、理解積累一些文言詞匯。

3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

1、朗讀、背誦文言文。

2、理解積累一些文言詞匯。

3、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等，其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

1、朗讀法。

2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

3、品讀法。

4、復(fù)述法。

明確：以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。掩卷沉思，我們深深地感受到，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了深重的災(zāi)難，人類渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，這種樸素的愿望由來(lái)已久。我國(guó)古代人民就曾希望有一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人們都能生活幸福的理想社會(huì)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

板書(shū)課題：桃花源記——陶淵明。

思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？

明確：世外桃源。

什么意思呢？明確：原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫(xiě)作背景。

1、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀），學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意朗讀要求。（課件展示）。

2、指導(dǎo)朗讀：

要求：

a、讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。

b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。

具體是：

a第一段平緩語(yǔ)氣，第二段讀出探險(xiǎn)及釋然驚訝語(yǔ)氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語(yǔ)氣第四、五段讀出感慨語(yǔ)氣。

3、學(xué)生按以上要求齊讀全文。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象。（課件展示）。

4、同學(xué)們，請(qǐng)找出還有哪些文中難解的、注釋中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

5、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子，其他學(xué)生解答，教師點(diǎn)拔。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）。

全體同學(xué)齊讀課文（三讀）。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——再尋桃花源。

2、其中重點(diǎn)是寫(xiě)哪些部分？主要描寫(xiě)了桃花源的什么？

明確：第二、三兩部分。描寫(xiě)了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。

3、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?

明確：桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

1.品讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

2.賞析桃源的美。

3.體會(huì)作者描寫(xiě)“世外桃源”揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)和追求理想社會(huì)的思想感情。

賞析桃源的美。

了解作者的社會(huì)理想及理解作者所寄托的思想感情。

啟發(fā)點(diǎn)撥法、自主合作探究法。

多媒體播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》，展示一組桃花爭(zhēng)艷的圖片，桃林美不美？東晉時(shí)期有位作家在那桃花盛開(kāi)的地方，描繪了一方奇妙的樂(lè)土，請(qǐng)問(wèn)這位作家是誰(shuí)呢？（生答：陶淵明）這節(jié)課我們攜手再進(jìn)桃花源，感受桃源之美。

朗讀課文，欣賞圖片，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)形式：我是小記者。

角色：1名學(xué)生——漁人。

5名學(xué)生——桃花源村民。

3名學(xué)生——記者。

1、采訪對(duì)象：村民。

采訪問(wèn)題：能介紹一下你們這里的自然環(huán)境、生活狀況、風(fēng)土人情嗎？

你們是怎么來(lái)到這里的？

你們這里繳稅嗎？

你們?nèi)伺c人之間關(guān)系如何？講誠(chéng)信嗎？

你想出去嗎？為什么？

2、采訪對(duì)象：漁人。

采訪問(wèn)題：你覺(jué)得這里美嗎？美在何處？

這里的人和外面的有何不同？

你為什么要把這個(gè)地方告訴太守？

請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹摹按迕駛儭庇脙?yōu)美的語(yǔ)言描繪自己家鄉(xiāng)之“美”，抒發(fā)心中的感受。

多媒體展示幾幅有關(guān)桃花源自然美、人情美的圖片，僅供學(xué)生參考。

學(xué)生再讀課文，體味桃源之美。

問(wèn)題：

1.這個(gè)社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎？找出相關(guān)依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

提示：可參閱“預(yù)習(xí)提示”；

可從課文中找相關(guān)依據(jù)；

也可與背景資料結(jié)合起來(lái)理解。

2.作者為什么要虛構(gòu)這一世外樂(lè)土？你怎樣看待這種思想？

提示：寄托作者的政治理想；

追求幸福、和平，向往美好生活；

大膽地向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，批判現(xiàn)實(shí)；

不愿干預(yù)，消極避世。

提示：國(guó)家對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)行“一免一補(bǔ)”政策。

農(nóng)民不但不繳農(nóng)業(yè)稅，還有糧食直補(bǔ)款。

新農(nóng)村道路硬化“村村通”工程等。

合作醫(yī)療。

假如在21世紀(jì)的今天，一位桃花源中的人猛然來(lái)到外面的世界，面對(duì)現(xiàn)在人類富足而幸福的生活，他將會(huì)怎樣？請(qǐng)發(fā)揮想像寫(xiě)一篇不少于300字的作文。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

有人喜歡秋天的果實(shí)累累，有人喜歡秋天的色彩斑斕，而我卻獨(dú)愛(ài)這秋天的明澈。

"自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝",也只有秋日明凈的天空才能讓那一抹白云在碧藍(lán)天空中恣意的變幻，時(shí)而閑云野鶴，飄飄渺渺，時(shí)而孤云出岫，去留無(wú)所系，如夢(mèng)，似幻，讓你無(wú)法琢磨那一份飄逸，就那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)兒修飾，是最純凈的風(fēng)。就那么伶伶俐俐地掠過(guò)園林，那焦黃的、墨綠的、深紅的……葉子就翩翩飄落下來(lái)，這時(shí)的秋林才顯出它們的俊逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

秋水和秋風(fēng)一樣的明澈。秋天的水已經(jīng)褪去了夏日的濃綠，只留下純凈的碧色，就像一塊巨大的'翡翠，讓你一眼就能看得通透，水底的魚(yú)兒似乎也感受到了這份明澈，拼命地扭動(dòng)著肥碩的身軀，想把自己隱藏在草根和石塊之間。秋就是如此的一塵不染。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛(ài)為榮，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、明澈的，秋。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不必像為了文憑而戰(zhàn)的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會(huì)語(yǔ)文的真正含義。下面是小編為你帶來(lái)的走進(jìn)語(yǔ)文世界七年級(jí)。

作文。

歡迎閱讀。

我在語(yǔ)文的海洋里遨游，沒(méi)有束縛，沒(méi)有顧慮。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不必像為了文憑而戰(zhàn)的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會(huì)語(yǔ)文的真正含義。是的，帶著這份雅興，我走進(jìn)了語(yǔ)文。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。曹操作為一代梟雄，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。我們無(wú)不感慨于曹操的心狠手辣和他的足智多謀，但我更欣賞的還是“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，也感動(dòng)于劉備三顧草廬的一片真心。可惜后主劉禪不懂得“親賢遠(yuǎn)佞”的道理，最終葬送了蜀國(guó)基業(yè)……對(duì)于一些人，魯迅先生曾云“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)!”我想，這句話再適合不過(guò)阿斗了。在語(yǔ)文的寶庫(kù)里，教會(huì)了我很多。

走進(jìn)語(yǔ)文，我要像蓮一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;走進(jìn)語(yǔ)文，我終會(huì)像蘇軾一樣“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼!”

當(dāng)春風(fēng)催開(kāi)了桃蕾，飄向柳梢，是她帶我傾聽(tīng)這花開(kāi)的黎明;當(dāng)柳絮拂動(dòng)了妖嬈的舞姿，是她引我走向這春天的色彩;當(dāng)芙蓉亭亭玉立在碧波中，是她領(lǐng)我們欣賞著清澈的溪水;當(dāng)傲梅吐露在無(wú)限矜持中，是她伴我聆聽(tīng)這多彩的世界。

還記得星期五的下午，放學(xué)后，我坐上回家的公交車。在車上閑來(lái)無(wú)事，就看起了書(shū)。正當(dāng)我看得津津有味時(shí)，后座傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵聲。轉(zhuǎn)頭看去，原來(lái)是兩個(gè)看起來(lái)十一二歲的小男孩正在為了年qing的qing字而在各自做著辯論。一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō);“年qing的qing字應(yīng)該用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的青字，因?yàn)槟阸ing代表著青年人，他很魁梧強(qiáng)壯。”話音剛落，另一個(gè)看起來(lái)有些瘦的小男孩說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該用”輕重“的輕字。”剛說(shuō)完，另一個(gè)男孩又開(kāi)始講起了大道理。

他們兩個(gè)人你來(lái)我往，喋喋不休，吵得我也無(wú)法再繼續(xù)看書(shū)了，只得合上書(shū)本，倚著車窗，思考這個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該用哪個(gè)qing呢?用青春的青，還是年輕的輕呢。我絞盡腦汁也想不出來(lái)，心想：哎!連我這個(gè)初中生都不會(huì)，還是星期一去問(wèn)老師吧。

當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，語(yǔ)文教會(huì)我們堅(jiān)持，帶給我們希望;當(dāng)我們陷入兩難的時(shí)候，語(yǔ)文教會(huì)我們冷靜，帶給我們成功;當(dāng)我們陷入人生的“泥洼”中，語(yǔ)文教會(huì)我們勇敢，帶給我們勇氣和信心。

走進(jìn)語(yǔ)文深處，讓我們聆聽(tīng)其中的鳥(niǎo)語(yǔ)，享受其中的花香;走進(jìn)語(yǔ)文深處，讓我們找尋其中的寶藏，享受成功后的喜悅;走進(jìn)語(yǔ)文深處，讓我們細(xì)細(xì)品味其中的道理，享受它們帶給我們的精神食糧。

語(yǔ)文，無(wú)處不在。讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)語(yǔ)文深處，找尋其中的樂(lè)趣和寶藏。

書(shū)是人類的朋友，可我們現(xiàn)在越來(lái)越疏遠(yuǎn)這個(gè)朋友了。在這個(gè)充滿欲望和喧囂的時(shí)代，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，很少有人靜下心來(lái)走進(jìn)書(shū)的世界了。

多讀書(shū)，讀好書(shū)可以使人修身養(yǎng)性、熱愛(ài)生活使人愛(ài)己愛(ài)人，思鄉(xiāng)思人;使人貧賤不移、富貴不淫;使人心氣高遠(yuǎn)、不墜青云之志;使人心憂天下民，報(bào)國(guó)志彌堅(jiān)。

多讀書(shū)，讀好書(shū)還會(huì)讓人淡泊明志，獨(dú)善其身，南山悠然見(jiàn)，平淡是箴言。可能是一篇。

散文。

靜靜地滋潤(rùn)我們的肌膚與靈魂;可能是一首詩(shī)就會(huì)把你沉默的靈魂燃燒起來(lái)從而走出黑暗的心靈;可能是一部小說(shuō)就會(huì)使浪子回頭一心向善。

書(shū)籍可以滋養(yǎng)我們的心靈，提升我們的人生境界，使我們的心靈遠(yuǎn)離庸俗。走近書(shū)這個(gè)好朋友吧，他會(huì)讓我們?cè)诶_紛的人生命運(yùn)中，從粗糙淺薄的現(xiàn)實(shí)人生走向深刻，找回年輕生命固有的激-情和活力。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

星期天晚上，是我有生以來(lái)最徹夜難眠的一個(gè)夜晚。因?yàn)榈诙欤覀兙鸵バ男哪钅畹臋M店圓明新園參加綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)了!想想，心里都不斷涌動(dòng)些許小激動(dòng)，啊不!是特別激動(dòng)!非常激動(dòng)!也深深感恩圓明新園的愛(ài)心饋贈(zèng)。

終于度過(guò)了這個(gè)難熬的晚上，一大早，我們就帶著滿懷的好心情坐上了去橫店的旅游大巴車。同學(xué)們一個(gè)個(gè)跟打了興奮劑似的，好在這車沒(méi)有頂篷，指不定我會(huì)蹦上天去。一坐上車盡管雨就下個(gè)不停，可這好心情沒(méi)受任何的干擾，可以說(shuō)一路凱歌。

到了圓明新園，一下車，同學(xué)們紛紛撐起傘。才剛瞄了一眼門(mén)的模樣，就有一股不知從何而來(lái)的異常強(qiáng)烈的新鮮感立馬注滿了全身上下，從腳底到頭頂每個(gè)細(xì)胞都活了過(guò)來(lái)!走進(jìn)大門(mén)，我們的眼睛更是應(yīng)接不暇，兩側(cè)、草坪、就連塊小石子也決不放過(guò)!因?yàn)檫@景，真的是太壯觀、雄偉、美麗了!能一睹其真容，我們不交頭接耳，更不敢眨眼，深怕錯(cuò)過(guò)，遺憾了。同時(shí)，腦子里，曾經(jīng)從課文里感受到的圓明園的一幕幕不斷地與我們的見(jiàn)聞碰撞，瞧這實(shí)踐活動(dòng)，真的不是一般的看看而已，我們心靈深處真的是有太多的感慨與奢求!

跟隨著導(dǎo)游的腳步，給我們震撼的景觀很多。首選十二生肖噴水池，當(dāng)同學(xué)們站在她面前，剛一停腳，歡呼聲就此起彼伏“哇!”“哇!”像吃了炫邁一烊根本停不來(lái)!十二生肖噴水池，自然有十二生肖在里頭。十二生肖的銅像屹立在噴水池兩側(cè)。我本以為，今年是雞年，所以只有雞的銅像在向中間噴水，后來(lái)從導(dǎo)游的介紹中得知：十一生肖噴水池，每?jī)蓚€(gè)小時(shí)換個(gè)生肖噴水，一個(gè)一個(gè)輪過(guò)來(lái)，最后一起噴。“哦——”我們恍然悟。不禁贊嘆：“神奇!”

我們順著兩側(cè)的樓梯上去，我感覺(jué)腳感怪怪的，低頭一看，發(fā)現(xiàn),這哪里是什么樓梯!這是波浪形的臺(tái)階，像是湖水中泛起的層層漣漪，又像是龍的脊背月背鸞廷上。這優(yōu)美的弧線堪稱完美!連畫(huà)家的筆都畫(huà)不出這富有靈性的弧線。卻被人們?cè)炝顺鰜?lái)!而目導(dǎo)游游對(duì)我們說(shuō)，圓明新園的建筑大部分都是按圓明園的設(shè)計(jì)圖紙建造出來(lái)的。這就說(shuō)明早在幾百年前的人，就已經(jīng)建造出來(lái)了，證實(shí)了古人的智慧和古人的勤勞!

我們從海燕堂出發(fā)，觀賞了妙趣橫生的“金猴掛印”;美麗精致的“菊花池”;古色古香的“篷壺秀”……我們還在篷壺秀中看了一場(chǎng)表演——萬(wàn)國(guó)進(jìn)貢。當(dāng)時(shí)的中國(guó)一定是個(gè)大國(guó)，瞧那些遠(yuǎn)道而來(lái)的各國(guó)使臣都雙手捧著自國(guó)的珍寶獻(xiàn)給我國(guó)!這是一種無(wú)上的榮耀啊!我們又看了場(chǎng)美麗的旗袍秀。之后，又去參觀了多個(gè)省級(jí)非遺文化展覽。有花花綠綠的紡織機(jī)，有雕刷，還有精致小巧的微型風(fēng)箏，巧手編花籃等……真是太厲害了!中華民族的祖先是不是太有智慧!我實(shí)在忍不住掏腰包給自己和同學(xué)買(mǎi)了幾只用扁平葉子編織的活靈活現(xiàn)的“大螞蚱”……我們穿梭在非遺的文化中不亦樂(lè)乎!

中午，吃了簡(jiǎn)易的午餐，天氣居然放晴了，老天爺開(kāi)眼了，就像我們大家的心情一樣風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。我們跟著參觀了別具一格的曰本櫻花館，里面有許多惟妙惟肖的日本娃娃和日本產(chǎn)品。還有藝術(shù)氣息濃郁的意大利館，里面有許多樂(lè)器和一些唯美的物品，我很喜歡。還有搞怪有趣的美國(guó)館里面有很多風(fēng)格獨(dú)特的壁畫(huà)涂鴉，走進(jìn)去就仿佛身臨其境，陶醉其中。還有俄羅斯館，法國(guó)館……建造這些以前沒(méi)有的八大國(guó)館，為的就是讓我們欣賞他國(guó)的文化藝術(shù)，還有讓我們記住國(guó)恥，不忘國(guó)恥!

對(duì)了!我們還在法國(guó)館二樓看了一場(chǎng)精美絕倫的3d魔術(shù)表演“乾隆西游”。華麗的燈光，與新穎的3d技術(shù)完美結(jié)合在了一起!節(jié)目一結(jié)束，場(chǎng)內(nèi)想起了暴風(fēng)雨般的掌聲!

大約下午2點(diǎn)的時(shí)候，我們集中在了法國(guó)館樓下的一片空地上，迎來(lái)了是我們獲得這好機(jī)會(huì)的真正大boss——幸福集團(tuán)!上面竟然坐著爸媽曾經(jīng)提起的整個(gè)橫店集團(tuán)的創(chuàng)始人——徐文榮老先生!還有幾位漂亮的姐姐。

他們給我提供了這么好的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在換我們表演給他們看了。要在徐文榮老先生的注視下表演，心里還有點(diǎn)小激動(dòng)呢!首先是武術(shù)操表演，武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化，看他們鏗鏘有力的動(dòng)作，贏得了一大片掌聲!再就是腰鼓表演，鼓是精神的象征，鼓是力量的象征，他們整齊劃一的動(dòng)作和歡快的節(jié)奏也獲得了一大片掌聲呢!接下來(lái)是“壽龜奉茶”表演，可別小瞧了他們，這節(jié)目還登過(guò)中央電視臺(tái)呢!在這之后就是我們表演了，音樂(lè)響起，昂首挺胸，面帶微笑……表演結(jié)束，我們的旅程也已是尾聲，收拾下戀戀不舍的心情，告別了夏苑的大門(mén)，踏上了返回的路。

這次洋溢著濃郁的非遺色彩的的圓明新園綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們受益匪淺。我們不僅欣賞了再現(xiàn)的曾經(jīng)輝煌的皇家后花園，更深深震撼了我們內(nèi)心深處的感悟：我們，一定銘記歷史，不忘國(guó)恥，一定會(huì)以優(yōu)秀的成績(jī)回報(bào)祖國(guó)，讓國(guó)家更加富強(qiáng)，讓人民更加幸福安康!

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

這2天，期末考總算考完了。

就迎來(lái)了小學(xué)生活的第一次暑假，我非常高興，又可以去圖書(shū)館看一上午的書(shū)了，終于可以每天不做家庭作業(yè)，終于可以每天不早起上學(xué)了，終于可以去游泳了。

我想好了很多計(jì)劃，暑假里要完成。我想看電視，我想看電影，我想看書(shū)，我想……。

不過(guò)，不是每天都能玩的，也有幾天需要完成我的暑假作業(yè)，也有幾天要為二年級(jí)做準(zhǔn)備呢。

好了，今天先好好睡覺(jué)吧。明天再好好計(jì)劃吧！

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

陽(yáng)光每天都是嶄新的，因?yàn)橐磺卸荚诓粩喑砷L(zhǎng)；太陽(yáng)將繼續(xù)輝煌，因?yàn)槟阄艺煵礁稀Ｎ乙宦飞舷蚯巴ィ灰?jiàn)，遠(yuǎn)方明亮的光芒和你那執(zhí)著的背影。

你有著說(shuō)懵懂不懵懂的成熟，說(shuō)成熟不成熟的懵懂，在懂與不懂之間徘徊著，尋找著遠(yuǎn)方。回眸間，凋零了不專屬的落葉。

看，你那人生的詩(shī)篇會(huì)有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪言，也會(huì)有“醉里且貪歡笑，要悉哪得工夫”的灑脫；會(huì)有“起舞弄清影，何似在人間”的高遠(yuǎn)，也會(huì)有“左牽黃，右擎蒼”的“少年狂”。這豪言是你的凌云壯志，這灑脫是你的廣博胸襟；這高遠(yuǎn)是你的超凡脫俗，這“少年狂”則是你的一往無(wú)前。你的成功，是我的無(wú)悔。

我不能預(yù)見(jiàn)處在未來(lái)的你，但我會(huì)盡我全力悄悄靠近你；

我不能看見(jiàn)你的坎坷荊棘，但我會(huì)盡我全力創(chuàng)造最好的你；

我不能阻止青春逝去，但我會(huì)盡我全力不虛度年華。

我希望，你能在某一刻，在我的不遠(yuǎn)處，回過(guò)頭，微微一笑：“嘿，你來(lái)了……”

是的，你是會(huì)在十八歲的拐角處等著我，等著我將未來(lái)緊握手中向著那明亮的光芒，奮力向前。

去吧，挺起你的胸膛，懷抱廣闊的精彩世紀(jì)；

去吧，昂起你的頭，迎接生命的風(fēng)風(fēng)雨雨；

去吧，邁開(kāi)你的腳，攀登成功的階梯。

十五歲輕輕離去，十六歲悄然消逝，十七歲匆匆而過(guò)，十八歲風(fēng)雨兼程，為了自己。

心中，早已泛起漣漪；不覺(jué)中，十八歲，我已悄悄走近你……。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

桃花源是與現(xiàn)實(shí)世界不同的另一個(gè)世界，是一個(gè)自由的理想化的世界。

陶翁理想中的桃源世界誕生于公元421年，也就是他辭去縣令歸隱(405年)后的第16年。桃花源里的此情此景也許就是陶淵明歸隱生活的寫(xiě)照。其實(shí)，桃花源是當(dāng)時(shí)人們逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“避難所”。

詩(shī)人把它描繪成一個(gè)自由而理想化的王國(guó)，形成了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)并存的，又相對(duì)立的與世隔絕的理想樂(lè)園。這不能不說(shuō)這是陶淵明的偉大創(chuàng)舉，詩(shī)人描繪出人類理想社會(huì)的.雛形。

它有點(diǎn)類似于英國(guó)作家莫爾筆下的“烏托邦”(莫爾的《關(guān)于最完美的國(guó)家制度和烏托邦新島的既有利益又有趣的金書(shū)》寫(xiě)于出使歐洲時(shí)期)，但要比“烏托邦”早一千多年。

以作家的年齡比，陶淵明是莫爾的爺爺?shù)臓敔斄耍裕梢哉f(shuō)陶淵明是人類理想王國(guó)的鼻祖。“世外桃源”至今已流傳了一千五百八十多年，仍然令現(xiàn)在許多人向往不已。

這樣的藝術(shù)效果和社會(huì)作用，是陶翁當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)做夢(mèng)也想不到的(文學(xué)的社會(huì)作用往往會(huì)大大地超越作家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意圖)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文學(xué)本身!這究意為何呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，本人感悟有三：

第一、人的本性就是向往平等自由，追求和諧快樂(lè)的幸福生活。這也許就是人生的真諦之所在!人是從必然王國(guó)，走向自由王國(guó)。

第二、在人類社會(huì)里，只要有私欲的存在，就始終存在剝削、壓迫、侵略、爭(zhēng)權(quán)奪利、爾虞我詐等等背離人性的行為。因此，人與人之間的矛盾沖突就在所難免。“強(qiáng)者為王”，順我者昌，逆我者亡。

亡者不逃則死!俗話說(shuō)：俺惹不起，躲得起;三十六計(jì)，走為上。躲到那里去呢?!陶令不知何處去，桃花源里可耕田。

第三、桃花源是一種意境，是一種理想，是一個(gè)美夢(mèng)，是一個(gè)精神樂(lè)園。未必要苦苦尋求!只要心中有“佛”，與世無(wú)爭(zhēng)，天下為公，樂(lè)在其中!人生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，難免有現(xiàn)實(shí)和理想的沖突，當(dāng)你對(duì)現(xiàn)實(shí)感到無(wú)奈的時(shí)候，就會(huì)想跳出這個(gè)圈子，尋求自己的理想王國(guó)。

這也許就是桃花源流芳千古而不朽的魅力之所在。我想，在共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)之前，桃花源也許永遠(yuǎn)是正直而失落者的追求目標(biāo)!

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

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帶著童年的歡樂(lè)，帶著美好的理想，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我邁入了中學(xué)的校門(mén)。當(dāng)我跨入新校門(mén)的那一刻我知道我的新生活開(kāi)始了，我將會(huì)有新的同學(xué)、老師，學(xué)習(xí)也將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，自己已不再是調(diào)皮、不懂事的小學(xué)生了。

初中的課程多了，課堂上學(xué)的知識(shí)也更多了，老師的要求也嚴(yán)格了許多，但我告誡自己一定不能落下功課，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名中學(xué)生，不再是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮小學(xué)生，我下定決定，在新的學(xué)校里，要珍惜每一分鐘，和新同學(xué)好好相處、努力學(xué)習(xí)，改正自己生活、學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。

在新的學(xué)習(xí)生活、新的學(xué)期里，我正懷揣著對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，向著新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全速前進(jìn)!

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

在炎熱的夏天，大大的太陽(yáng)可真熱啊！

如果能在山上乘涼，那是多么舒服又休閑的一件事兒呀！茂密的樹(shù)木碧綠碧綠的，小鳥(niǎo)在蔚藍(lán)的天空上唱著歡快的歌曲；山里的河水清澈見(jiàn)底，碧澄澄的,一眼就可以望見(jiàn)小魚(yú)在石頭的縫隙里輕松自如的穿梭；水面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)漁民站在小舟上捕魚(yú)。這樣的畫(huà)面真讓人向往呀！

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

今天我正在讀《尖叫的海棠》這一本書(shū)，腦海中突然冒出一個(gè)想法：自己為什么不開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)呢？現(xiàn)在班里翻起了寫(xiě)小說(shuō)的熱浪，我這個(gè)小作家不寫(xiě)點(diǎn)什么。

在這本小說(shuō)中不僅表達(dá)了我平時(shí)心里想的、發(fā)生在身邊的小事、突然在腦海中冒出的想法和頭腦中一閃而現(xiàn)代思想火花等等編織在一起的文字。

我在文章中把我們的一周看成蒲公英的一個(gè)月，來(lái)編寫(xiě)。

我要學(xué)寫(xiě)生活，把生活融入到我的小說(shuō)內(nèi)。

走進(jìn)桃花源七年級(jí)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

我的向往跟別人不一樣，別人的向往可能是：有一套漂亮的洋娃娃，有一雙讓萬(wàn)人羨慕的鞋子，有一對(duì)通情達(dá)理的父母?????可我的向往是在環(huán)境優(yōu)美的鄉(xiāng)村里生活。

奶奶姥姥他們雖然生活在農(nóng)村，但我覺(jué)得真正的鄉(xiāng)村生活不是那樣的，他們的院子里不應(yīng)該死氣沉沉的，應(yīng)該是：有一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在院子里悠閑地走來(lái)走去，院門(mén)口的`小溪有鴨子在覓食，院子的兩旁有松軟的草地和明媚的小花。可現(xiàn)在很少有這樣的風(fēng)景了。我夢(mèng)寐以求想要去這樣的鄉(xiāng)村里，我只能想象到那樣的風(fēng)景，卻不能親身體驗(yàn)到。真討厭現(xiàn)在的大人們，把以前的農(nóng)村風(fēng)景給破壞了。讓我們小孩子沒(méi)有了去大自然里學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

誰(shuí)能讓我的向往變成現(xiàn)實(shí)呢?還有可能嗎？