教學工作計劃需要細致地安排每個教學環節的時間分配，確保教學進度的順利進行。最后是一些教學工作計劃的常見問題和解決方案，希望能對大家的教學工作有所幫助和啟發。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇一

利用互聯網百度搜索，了解客家民居、傣家竹樓等傳統民居的相關資料。

1、教學目標：

了解客家民居、傣家竹樓等的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

2、教學難點：

了解客家民居和傣家竹樓的特點，學習多種說明方法。

3、教學方法。

情景教學法：利用互聯網，用百度在網上搜索各種民居的圖片、有關傳統民居的視頻，幫助學習學習、了解客家民居和傣家竹樓的特點。

合作探究法。讓學生相互合作，共同探究學習，了解各地民居的特點，體會中華傳統民居的藝術魅力。

（一）、導入新課，初識民居。

1．談話導入：在我們這個多民族的大家庭中，各民族有不同的風俗習慣，獨特的藝術形式。不僅如此次，個民族的住宅也各具特色，出示課題。請同學們一起來欣賞各具特色的民居。

介紹民居：民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。

（二）、小組合作，自主探究。

1、以學習小組為單位，合作學習，要求如下：

研究內容：

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傳統民居的魅力？

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傳統民居與眾不同之處在哪？

2．四人一小組交流整理結果，推選代表演講小組合作的成果。

（三）、集體交流，感受特點。

1、抽小組組代表介紹傳統民居的特點，其他組員補充。

2、小結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇二

通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產。

重點。

理解“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識。

難點。

美術作品與特定時代文化的聯系。

掛圖等。

講授法、討論法等。

板書設計。

美術是人類文化的造型載體。

《馬》壁畫法國。

《簪花仕女圖》唐周昉。

《舞馬銜杯紋銀壺》唐。

倫敦圣保羅天主教堂英國。

（1導入：出示2幅作品——〈〈秦始皇陵兵馬俑〉〉、〈〈清明上河圖〉〉提問（仔細觀察上述作品后，你能理解它們所反映的歷史文化以及經濟、政治和生活背景嗎？）教師在學生常識性地回答問題后，提出自己的見解：在人類沒有創造文字之前，我們對歷史的了解主要是通過一些造型實物（繪畫、雕塑、工藝品、建筑等）獲得的。即便文字出現以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術作品不僅僅是由美術的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術是人類文化的造型載體”。

（2新授：因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發掘其所蘊含的文化意義。

〈簪花仕女圖〉〉唐代周昉。

提問：

1、從作品仕女的`姿勢造型中，你能看出表現了什么樣的生活內容？

2、從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術與工藝水平如何？

3、從作品描繪的仕女面龐、體態、你能說出當時對女性的審美觀嗎？

解釋：

1、從作品描繪的幾個貴婦在庭院中閑步、賞花、采花、戲犬的情節，讓人感到上流社會貴婦雖然物質富足，但卻精神空虛、百無聊賴。

2、從畫中描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術和工藝水平已是相當的高超。

3、反映出當時對女性美的審美標準是豐腴，而非我們當代苗條。

與同學討論，共同探討幾件作品的文化意義。

1、〈〈舞馬銜杯紋銀壺〉〉是傳統的中原樣式嗎？

2、從〈〈三彩駱駝載舞俑〉〉中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？

分組討論書中作品，教師提出要討論的問題。

服裝組的圖片討論。北京街道的圖片討論。

建筑圖片討論。巖畫的圖片討論。傳統工藝品圖片討論。

每組代表分別向全班同學匯報本組的討論結果。

6、小結：

通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產。將歷史、地理等學科知識與美術知識結合起來，提高對問題的整體認識和綜合思維能力。

教案意見：本教案的設置突出體現美術課程的人文性，旨在引導學生學會從文化的角度認識美術作品，認識美術作品所折射的時代文化特征，所打上的歷史烙印，從而形成一種良好的美術欣賞習慣和發現各種關系的綜合思維能力。

通過對一些作品的欣賞、比較，學生理解美術與社會、美術與歷史、美術與文化的關系，對《美術作品以他獨特的方式承載、展示人類文化的觀點》有初步的理解和認識。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇三

本課旨在讓學生了解如何用中國畫的表現形式對文學作品進行描繪，檢驗一下學生們對中國畫的材料和工具在實際生活中的運用能力。同時還力圖在表現故事場景中，豐富學生的只是層面，激發學生所學習興趣和創作激情。引導他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關資料及創作過程中，逐漸意識到藝術創作源于生活、高于生活，要提高自己的修養和審美能力必須勤于思考、勇于實踐。深入生活的道理。

認知目標：欣賞各種小故事，體驗創造的樂趣。引導學生把自己身邊發生的一個故事通過一個或多個畫面表現出來。

技能目標：運用多種方式創作畫的內容，加上豐富的想象，合理的格式，使畫面更加生動、有趣。培養學生的自我動手能力、審美能力、想象能力和創作能力。

情感目標：培養學生熱愛生活的情感，從小養成愛觀察、愛動腦的好習慣。

故事內容的體現和多種材料的運用。構圖合理、畫面生動有趣。

范畫、卡紙、小刀、水粉顏料或油畫棒、蠟光紙、布條、泡沫、課件。

一、以趣導入，激發情感。

教師提問：同學們，你們都看過哪些動畫片呢？

學生討論交流：哪吒鬧海、西游記、藍貓、大頭兒子和小頭爸爸。

教師提問：同學們說出了這么多好看的動畫片，老師也忍不住想看看了！你們想不想和老師一起去動畫城逛逛？（教師展示各種動畫片的片段或圖片。）。

教師提問：你最喜歡其中的哪部動畫片呢？能不能給大家簡單地介紹一下！

學生各抒己見地回答。

教師提問：這些動畫片都是由一個個小故事組合起來的，其實我們身邊每天都會有很多的故事發生，能給大家講講嗎？找幾位學生說一說自己的小故事。

教師：這幾位同學講的故事真有趣，我們能不能用雙手把自己有趣的故事描繪出來呢？這節課我們就來學習《故事畫》。

二、創設情景，啟發靈感。

1、想一想。

教師：其實我們每個同學本身就是一個故事，請同學們仔細地想一想，你身邊都發生過哪些事呢？學生簡單介紹。

教師小結：說得真不錯，我們身邊的故事有甜、有苦，你記憶最深刻的是哪件事呢？

學生講一講自己最深刻的事，教師小結。

2、說一說。

學生：先用筆在布條上畫出基本輪廓，在用剪刀剪下來，貼在背景圖上。

教師：這位同學的想法很有創意，還有沒有其他的方法？

學生：還能用泡沫刻。我們可以先把自己想要表現的事物用筆簡單地畫在泡沫上，再用小刀沿著輪廓雕刻出基本形。

教師小結：這個方法很不錯，因為泡沫有厚度，用小刀刻出的結構很有立體效果。

3、論一論。

學生分小組討論：你們準備選用哪種方法表現？這樣表現有什么特點？

學生交流，教師點評。

4、賞一賞。

教師展示多種折、剪、貼、畫、刻的實物。引導大家去觀察，并找出這些方法的特點，給學生一個參考的空間。

5、做一做。

教師找一位學生上臺，在投影儀下展示一種做法，其他學生仔細觀察后，給予評價，老師總結并給予獎勵！

教師生總結造型表現的具體步驟：

1、構思、構圖（新穎、獨特）。

2、選材（合理）。

3、制作（方式多樣化）。

4、涂色、修改（鮮艷）。

三、學生作業。

作業要求：采用多種方式表現故事內容，可以是多種制作方式：折紙、剪貼、雕刻、繪畫、拼貼等。

1、設計合理，構圖新穎。

2、用剪刀注意安全。

3、顏色吐沫均勻，互相幫助完成作品。

四、展示作品，互相評價。

教師在黑板上展示出學生的作品，師生互評：

（1）你認為誰做的最好？

（2）向大家介紹制作的思路。

（3）你喜歡自己的作品嗎？為什么？

（4）通過本課學習，你還知道了哪些知識？

五、教師總結，拓展知識。

教師：這節課，每位同學表現得都很不錯，我們學會了多種方式表現出了身邊發生的故事，說明只要大家愿意開動腦筋，就會發現我們的生活多么美好。我們身邊的故事很多，你還可以去創作你爸爸媽媽的故事，你好朋友的故事，你兄弟姐妹的故事等等，只要我們善于發現生活的美，表現出生活的美，生活才能給我們帶來更多的樂趣，我們還要養成愛動腦，愛動手的好習慣，做一個惹人愛的好孩子！

畫故事。

故事內容、情節。

如何來表現故事情節。

繪畫和制作的方法。

教學本課時，特別希望學生能在課中領略到祖國文化藝術的魅力。課前我找到很多連環畫資料，其表現形式的豐富多彩，展示方法的'靈活多樣，無不述說著中華民族的生命華彩。我產生了一種什么都想給學生看看的沖動，但我們的學生是才12歲的孩子，又是第一次正式接觸“連環畫”這一美術形式，如何有計劃，有步驟地引領孩子們走進連環畫的宮殿，從認識到了解到創造，需要一個循序漸進的過程。本課中我的考慮是如何在有限的課時中，讓學生即愉快激情地獲得知識，陶冶情操，又充分發揮想象呢？根據學生的實際情況，我對教材進行了適度的調整，并對教學媒介的選擇，教學步驟的安排，作業形式的設計，都做了精心的設計。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇四

1、了解由于自然條件、生活方式和思維方式的不同，人類歷史上的古老文明所孕育出的藝術作品表現出的多元化。

2、了解藝術作品隨時代的發展而發生的巨大變化。

3、欣賞不同藝術流派的現代藝術作品，感受各自的藝術特點。

4、學會尊重他人的審美選擇。

教學重點：對藝術多元化的認識。

教學難點：如何對待藝術的多元化。

開首語：在世界各地，不同的種族、不同的文化背景孕育出了各種各樣的藝術，這是一個非常龐大的體系和課題，本節課謹以美術的藝術形式對這個課題進行探討。

好，現在讓我們步入不同的藝術時空，尋找一下在世界各地曾經出現過的著名的古代文明。

1、問題：你能舉例說出幾個世界上具有代表性的古代文明嗎？

課件：逝去的文明……。

亞洲--、古巴比倫。

非洲--古埃及。

歐洲--古希臘。

美洲--古瑪雅文明。

學生舉例說明。

2、課件展示各種古代文明的美術精品圖片。

3、：不同的民族文化，造就了不同的風格、不同樣式、不同效果的美術作品。

問題：說一說這些作品是如何反映出民族、地域、宗教的藝術特征的？

引導分析：（以三幅壁畫為例）。

1、民族特點：人種、服裝。

2、地域審美特點：

《朝元圖》為道教壁畫，表現的是一群神仙朝拜元始天尊的情景，這是其中的一個局部。傳統重彩勾填的方法；人物氣質閑雅，面部平和莊重；線條瀟灑飄逸，色彩絢麗輝煌。

它們的特點的角度畫出來，因此在表現人物時他們就把一只正面的眼睛畫在側面的頭上（頭部可以從側面看的清楚），上半身畫成正面的，下半身則是側面的。這幅畫的色彩非常鮮艷，線條清晰，背景平實，無縱深空間感。對魚、鳥等動物觀察仔細，描繪細膩寫實，形象生動。

《利比亞女先知》是米開朗基羅在羅馬梵蒂岡西斯廷小教堂天頂所繪的壁畫《創世紀》中的一部分，女先知健壯的身體充滿了力量，是米開朗基羅對于人的健美、力量和智慧的歌頌。

（一）問題：藝術進入到現代，又呈現出什么樣的狀態呢？

請學生回答。

（二）課件欣賞西方藝術流派作品。

問題1：現代藝術風格多種多樣，你喜歡哪種風格？為什么？

問題2：我們該如何理解藝術多元化的現象？

引導學生探討。

：藝術是產品，不同的世界觀和審美觀，決定了人對藝術作品內容與形式的審美選擇是不同的，也就是說：藝術不可能有統一的審美標準。

問題：想一想，同是長城，為什么不同的畫家有不同的表現形式？

吳冠中：現代水墨畫，長城被簡化成抽象的符號，百轉千回、疏密得當的線條表現出長城在山間奔騰的氣勢。

邵宇：傳統山水畫，用勾、皴（cun）、點染的傳統技法和深遠法的布局表現長城重重疊疊、漸行漸遠的巍峨氣勢。

李健：寫實性油畫，再現長城冬日的蒼涼、險峻之美。

詹建俊：融入強烈個人情感的現代油畫，壓低的地平線，風云突起，變化莫測的天空，構成壯闊、奇偉的景象，顯示出一種“遺世獨立、與天為徒”的豪情。

：寬容、理解和尊重。

1.以“夢”為主題進行一次多元化創作。

創作形式可以根據自己印象深刻的一次夢境用繪畫手段（手繪或電腦合成圖象），也可用雕塑、剪紙、拼貼的方式，還可以用短文、詩歌、表演的方式，大家通過運用不同的方式來表達自己對于“夢”的詮釋，體會多元表現的意義。

2.收集你喜愛的藝術流派的作品圖片（如印象派、后印象派、野獸派等等），并在上或圖書館查詢相關資料；運用你熟悉的軟件制作一到兩頁的介紹資料，內容包括畫家介紹、流派介紹、作品分析的介紹性文字，還要包括你本人對畫家、畫作的真實感受和個人的觀點。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇五

(1)使學生了解中國古代雕塑藝術的主要藝術成就及其藝術特點，初步學會欣賞中國古代雕塑的方法。

(2)讓學生從惑受形象人手，在了解作品社會背景的前提下，加深對作品思想性和藝術性的埋解，從而提高欣貫能力。

(3)激勵學生熱愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪惑。

中國古代雕塑在各個歷史時期不同的藝術特點。著重介紹秦始皇兵馬桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龍門石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。

中國古代雕塑的表現形式和時代特征。

【課時安排】1課時。

教師：中國古代雕塑相關圖片若干或制作多媒體。

學生：查找相關文字、圖片材料(課前教師可讓學生分組查閱有關中國古代雕塑的資料)。

什么是雕塑？你認為什么樣的作品可以稱做是雕塑？

你對中國古代雕塑了解多少？可以給同學們舉些例子嗎？

關于秦始皇陵兵馬桶，你知道多少？

漢代雕塑有怎樣的特點？

霍去病墓前雕塑整體鳳格是怎樣的？談談你認為最經典的作品？

南京是六朝古都，你是否了解一些六朝時期的作品？

中國四大石窟是哪兒個？著名的作品你了解多少？

能否用自己的語言談一談云岡石窟大佛？

龍門石窟奉先寺佛造像建造的歷史背景是如何的？

能否給我們介紹一下樂山大佛的簡況？

(由于學生查閱過資料，應該可以回答出一部分問題，不完整或需要強調的部分，教師應注意重點解析。在回答問題之前，可以小組綜合討論，拿出一個較為完整的答案，然后推薦一位同學回答，其他組的同學也可以提出意見或不同看法。最后教師點評。)。

雕塑是以可塑或可雕刻的物質材料，通過不同手法制作的能表達藝術家思想、觀念、情感的具有三維實體的造型藝術。按其形態，一般可分為圓雕和浮雕兩大類。按用途可分為架上雕塑、紀念碑雕塑和園林雕塑。按材質可分為泥、木、石、銅、陶等。(展示圖片，區分不同材質的雕塑，區分圓雕和浮雕。)。

秦漢時期是我國古代雕塑創作的成熟和繁榮時期。當時的厚葬之風日益普遍和興盛。因而使各種形制的雕塑殉葬品的制作發展更快。這一時期，數量可觀，規模宏大的當數1974年陜西臨幢秦始皇陵東側的重大考古發現——秦始皇陵兵馬桶。目前共發掘四個桶坑，面積達2萬余平方米，共出土與真人、真馬相仿的陶桶、陶馬7余件。猶如在大地下面埋藏著一支氣勢磅磅的地下軍隊。發現如此龐大、逼真，數量眾多的陶誦群震驚了世界，令人驚嘆不已，被稱為"世界八大奇跡"之一。

這一大批兵馬桶，不僅顯示了昔日秦國的強大與秦始皇的權威，而且讓人感到古代雕塑工匠高超的智慧和非凡的雕塑水平。從全局看，盡管軍隊列降是嚴整的、肅穆的，但所塑造的人物形象卻是模制與手塑相結合，人窯燒制后再加彩繪。個體形象力求模仿真實，注重細節，如發式、服裝等，塑造得都很具體。盡管那個時代距我們很遙遠，我們似乎仍然能真實地感受到當年秦軍隊的雄威。

(多媒體圖片：秦始皇陵桶陣圖2一3張，局部圖片2張，軍吏桶、將軍桶、跪射武士桶各一張，兵桶頭部特寫4張。)。

漢代厚葬風日盛，封建統治階級中大小人物幾乎邵想把自己生前享受的東西，統統帶到他們想像的死后"世界"中去享用，除了日常生活器皿外，還要把難以人墓的家奴、護衛以及儀仗隊、樂舞百戲等制成陶傭隨葬墓中，供其死后使喚、娛樂享用。這些除了與封建統治者的迷信思想有關外，更重要的體現他們對現實生活的戀戀不舍。

在封建社會里，帝王、貴族為了鞏固他們的統制地位，炫耀其顯赫聲勢，而盛行厚葬。在他們的陵墓區里，耗費巨大的人力、物力，制作了大量陵墓雕刻作品。這些作品成為中國古代雕塑藝術最重要的部分。

霍去病墓前石雕的種類和布置方式，有別于后世帝陵前的石像。石雕充分利用山石的自然形態，依石似形，梢加雕鑿求之神似，種類繁多，形象古拙，手法簡練，風格渾厚。這些石雕采用不線雕、圓雕和浮雕相結合的手法，以關鍵部位細雕、其他部位胳雕的寫意方法，突出對象的神杰和動感，給我們留下了一組風格粗擴古樸、氣勢豪放的陵墓石雕藝術珍品。其中"石刻立馬"為主題雕像，雕塑朋灰白紅砂石雕鑿而成。石馬昂首站立，長尾拖地。腹下雕有手持弓箭、之首、長須仰面璧眉掙扎的人像。高大的戰馬氣宇軒昂，四蹄踏翻兇惡的'敵酋是最具有代表性的紀念碑式的作品。其余則圍繞這一主題，與墳墓所象征的環境結合起來做全面性的烘托。

(多媒體演示圖片：霍去病墓整體圖片一張、《石刻立馬扒《伏虎》等圖片若干。)。

南京是六朝古都，在南京及其附近地區有32處南朝陵墓，每個陵墓前郡有石雕群。主要是鍛磷、天祿、辟邪、石柱、碑等。這些雕刻形象生動，氣勢宏偉，有菱形的石柱和有翼的石獸，反映了中國文化與西方文化的交流，是中國古代石刻藝術的珍品。

蕭景墓現存辟邪長3.8米、寬155米，高3卜米。雄獸，頭微南磚，向西而立，無角，長舌垂胸，須下拂，頭頂有四道達干背上，胸前長毛鬃曲，兩翼刻云勾紋，襯以鳥翅紋，尾長及地，足趾五爪。體形碩大肥短，各部分比例適當，昂首挺胸，兩翼振奮，雕飾精英，為同期辟邪中的佳作。

(多媒體演示圖片，蕭景墓石辟邪、六朝陵墓神道石柱、蕭道生墓石戳鱗等圖片約1幅左右，供學生欣賞)。

敦煌莫高窟修建于前奏二年，在以后的1多年里，人們陸續在此開鑿石窟，隋唐時期達到高潮。開鑿的窟室有1多個，保存到現在的洞窟有492個，是現存世界最偉大的佛教藝術寶庫奉先寺是龍門唐代石窟中最大的一個石窟，長寬各3余米。據碑文記載，此窟開鑿于唐代武則天時期，歷時三年。洞申佛像明顯體現了惜代佛像藝術特點，干腆繡目，嘴角微翹，呈微笑狀，容智而慈祥，令人敬而不懼。(多媒體演示圖片2一3張。)。

樂山大佛位干四川樂山市，依凌云山棲霞峰臨江峭壁開鑿而成，又名凌云大佛，為彌勒坐像。始鑿丁唐亥宗開元初年(公元713年)，佛像高71米，是世界最高的大佛，素有"佛是一座山，山是一尊佛"之稱。1996年12月，樂山大佛被聯合國教科文組織遺產委員會列入《世界遺產名錄》。(多媒體演示圖片1-2張。)。

小結：以小組討論的形式，對中圍古代雕塑作品從內容、題材等方面進行小結。

(多媒體演示敦煌莫高窟外景及作品圖片若干。)。

云岡石窟位于山西大同西郊武周山南麓，開鑿于北魏中期，現存主要洞窟53個，造像51萬個。其中第2窟釋迎佛雕像，高137米，前額寬闊，直鼻大耳，著右祖架裝，盤腿而坐，目光凝視，似乎在沉思，表現出一副超然大度的神情，在靜穆巾蘊含著戚嚴與容智。其形象和雕塑手法，仍然有印度健陀羅藝術的影響。(多媒體演示圖片2一3張。)。

龍門石窟位于洛陽市南12千米處，是一個風景秀麗的地方。唐詩人白居易曾說過："洛都四郊，山水之勝，龍門首焉。"龍門石筒始開鑿于北魏孝文帝遷邵洛陽時。各朝代造像密布于伊水東西兩山的峭壁上，南北長達l千米，共約悅萬余尊。2年11月，洛陽龍門石窟被聯合國教科文組織遺產委員會列人《世界遺產名錄》。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇六

(1)認知領域：通過對自然的觀察，發現自然界豐富的色彩，感受季節美。

通過對畫家作品的欣賞，對風景表現形式和表現語言產生一定的認識。

(2)技能領域：通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒大師和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。

(3)情感領域：通過欣賞，盛受風景畫(西方一般稱為風景畫，中國傳統的風景畫一般為山水畫，與西方表現手段、意境和觀察方法、構思不同)。

表現的藝術美，并盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣。

(4)創新領域：通過觀察、欣賞井進一步感悟，讓學生在理解表現語言的基礎上，發揮自己的潛能，通過自己的理解嘗試運用各種語言進行風景創作，表達自己對自然的熱愛。

通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創造性地表現自然界的美，抒發對自然界的熱愛，體驗美術探究活動的快樂。

引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹木的姿態、季節的轉換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現自己理解的自然，用創造性的美術語言體現自己的創造天分。

2課時。

教師：選擇可以讓學生親身體驗的自然景點，多媒體課件，教學常規用具，

將學生分成四人或六人小組。

學生：從網上或書籍上查閱有關大師的資料，初步欣賞他們的作品。

自己選。

擇各種美術表現工具。

進入活動。

師：同學們，課前老師請同學們利用課余時間到野外走一走，看一看自然界的景色。

學生之間互相討論、表述。

大膽發言。

請小組選派代表將自己帶來的關于自然的圖片資料送到講臺前進行展示，介紹一下圖片的內容、來源、精彩之處和給人帶來什么樣的美的享受。

發展活動。

a、欣貫書中第6、7頁畫家的作品，想一想他們表達的是什么季節的風景，從繪畫構成、表現手法、色彩感覺、表現內容等方面進行觀察、理解和討論。

b、畫家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個人內心世界不一樣，觀看的角度和理解的內容不一樣，就會有不一樣的表達。

結合畫面內容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，理解畫家的心情。

c、結合自己的課前收集和課外閱讀，說一說自己理解的畫家和他們的代表作品。

d、討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具，說說他們的構圖和表現技巧。

教師進行適當的總結。

f、你準備用什么工具表現畫面?

教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木。

分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規律和給人的感覺。

回教室。

欣賞書上作品。

詳細研究一下達芬奇畫的樹木，理解一下從根到主干、分枝、樹葉的表現方法。

一般來說，越往上的枝越細，根和主干要畫得重一些，粗一些。

研究一下枝干之間，樹葉之間是怎么街接的。

嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹木。

同組的同學可以合作一張大的畫，注意技法、形狀的個性表現。

相互評價，教師總結。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇七

1、本課意在回顧前面學過的課程，同學們對已學過的課程有一個綜合的了解。

2、檢測同學們對前面課程的學習，根據效果調整上課的方式方法，以期達到因材施教的目的。

3、綜合回顧，使已學過的內容得到升華，讓同學們更加深刻的了解美術文化的真諦。

1、關注身邊的美術遺存；

2、壁飾評述練習；

3、色彩練習；

4、發現故鄉民居的美；

1、教學重點：對前文所學課程進行綜合回顧，通過檢測效果改善教學方法，并對不同學生的學習效果進行分析，總結，以期能找到更好的教學方法。

2、教學難點：如何使同學們對已學過的內容得到更深一層的了解，進一步培養同學們對美術文化的熱愛。

（一）、組織教學。

本課共4個內容，按時間分配學習內容進行教學；

（二）、教授課程。

1、關注身邊的美術遺存；

a、尋找美術遺存：我們生活中可能到處都有美術遺存的蹤跡，關注他們，下面，就讓我們一起來找一找，我們身邊有哪些是美術遺存。

b、保護美術遺存：美術遺存是我們先輩留下的珍貴的美術遺產，保護他們是我們每個人的責任和義務。

c、傳承美術遺存：這些瑰寶帶給我們很多豐富的經驗和知識，讓我們對美術文化的認識得到了升華，讓我們一起把它傳承下去。

2、壁飾評述；

a、展示各種壁飾圖片。

b、分析、評述這些壁飾在造型、色彩、材料和制作方法上的特點。

c、鼓勵同學主動發言，鍛煉學生的觀察能力。

3、色彩練習；

a、展示課件。

b、根據圖片，用色彩表現身邊的靜物，畫一張小靜物圖。

c、意在培養同學們的觀察能力。

4、發現故鄉民居的美；

a、回憶現在與小時候相比，自己的家鄉發生了哪些變化。

b、分組討論，對家鄉民居的變化進行總結，談談各自家鄉民居的今夕變化。

今天我們一起回顧了前文所學的很多內容，大家對美術文化的理解又深了一層，

今后我們還要像今天一樣溫故而知新，才能體會到美術的魅力所在。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇八

1、知識和技能：通過欣賞評述活動，初步了解外國宗教、歷史繪畫作品的概況，初步了解不同藝術畫派的藝術特點。

2、過程和方法：通過欣賞與評述，感悟、體驗和發現外國繪畫作品的藝術性和藝術魅力，初步了解他們的，社會、歷史價值。

3、情感、態度和價值觀：通過欣賞與評述的各種活動，培養學生參與意識，討論、合作、互動的解決問題的能力。

提高分析、評述美術作品的能力，培養學生尊重人類共同文化遺產的文明行為。

【學習內容】

以及在外國美術發展史的各個重要時期，占重要地位的國家、畫派、著名畫家及其代表作品。

引導學生在廣泛的文化背景中體驗外國繪畫作品的藝術美，提高學生的審美能力，啟發學生尊重人類的文化遺產。

外國歷史、宗教繪畫作品的概況及藝術特點。

1、評價美術作品的藝術特點。

2、各畫派的造型表現手法。

3、體驗外國繪畫作品的藝術美。

2課時

1.復習、提問：上學期的外國美術欣賞課中，有哪些著名的畫家及其代表作?

2.欣賞、評述。

(1)媒體展示《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《自畫像》、《雅典學院》等：

a.提問：這些作品是哪個國家、哪個世紀、哪些人的作品?

b.評述：同學說出自己的想法，教師及時作出點評與補充。

(2)欣賞：《荷馬史詩》、《伊蘇之戰》、〈亞歷山大的勝利〉

教師簡介作品，同座同學可議論，各組派一名同學上臺評述。

老師點評、補充。

(3)欣賞馬麗以及魯本斯的一些名作，《阿爾卡迪亞牧人》(教學掛圖、投影儀、幻燈片等)。

a、教師簡介巴洛克藝術。

b、教師簡介后同學分四人小組討論，教師點評、補充。

3.鞏固、拓展。

a,說說在這些畫中，你最喜歡的是哪一幅作品?談談你喜歡的理由。

b、提出下節課的準備內容;對下節課中感興趣的作品做評述的準備。

(可上網、去圖書館查找有關資料)

【教后記】

簡介17、18世紀歐洲的歷史知識，讓同學們在特定的時局背景下了解當時的藝術。

欣賞、評述

介紹浪漫主義，介紹席里柯、德拉可羅瓦、戈雅的藝術

請同學談談戈雅的《188年5月3日的槍殺》與蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》這兩幅作品都是表現起義軍大義凜然、視死如歸的主題。

找出它們之間相同與不同的地方，交流看法。

分析〈188年5月3日的槍殺〉這幅作品的藝術特色。

討論：你了解拿破侖嗎?你知道的拿破侖是個什么樣的人?簡單介紹拿破侖生平，介紹大衛的藝術。

小論壇：有人認為畫出一幅歷史場景還不如用照片拍攝一幅歷史場景更為真實。

你的觀點呢?提出來與同學們討論。

【教后記】

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇九

教材分析：

學生從幼兒園走入小學，來到一個新的環境，老師需要幫助他們盡快的熟悉環境和認識身邊的人，解除他們的焦慮和恐慌。同時制作名字樹，加強同學間的交往，懂得互相關心、互相幫助。

教學重點：

師生一起協作完成“集體大樹”的制作。

教學難點：

剪或撕“名字樹葉”的方法。

課業類型：工藝制作。

教具準備。

剪刀、彩紙、“集體大樹”的范圖、教學課件。

學具準備。

剪刀、膠水、彩紙。

課時：1課時。

教學過程。

（一）、檢查學生用具準備情況。

（二）導入新課：

教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。

1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個集體中？

2、結論：制作樹葉——寫上名字——貼在大樹上。

3、教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。

（三）講授新課。

1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。

2、教師展示其中一片對稱形樹葉。

提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？

3、教師總結并演示實驗結果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子（教師輔助演示）。

4、提出問題：葉子是什么形狀的？

6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色。

5、教師小結：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。

6、學生制作，教師巡回輔導。

作業要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。

7、師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。

6、教師總結：

同學們你們看，我們用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀！集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！

施教時間：9月4日-9月8日。

看誰涂得更好看。

教材分析：

《看誰涂得更好看》一課安排在人美版小學美術第一冊第二課。“游戲是兒童的天性”，美術活動與游戲有著內在的聯系，想象和自由創造是美術活動與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。(教案)畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺的沖擊；體味創造的成就感；體味快樂：這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識色彩，注意統一糾正某些顏色的不規范名稱。在認識色彩的基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、涂色，以點、面、線、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的畫筆、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到色彩的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創作打下良好的基礎。

教學目標。

1、情感目標：通過欣賞藝術大師的繪畫作品，引導學生體會不同筆觸、不同畫材賦予畫面的不同效果，了解藝術的豐富性和多樣性。

2、創新探究目標：嘗試運用不同方法、不同材料畫畫，，懂得敢于嘗試，大膽展現自己的個性。

3、技能目標：能認識不同的色彩，了解油畫棒與水彩筆畫出來的效果有何不同。

教學重難點：

重點：在美術游戲中學會使用畫紙，嘗試用不同筆觸、不同畫材組織畫面。

難點：體會不同筆觸，不同的畫材賦予畫面的不同效果。

課前準備：

教師：素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫的衣服、以及相關的繪畫材料，課件等常規用具。

學生：蠟筆、油畫棒、水彩筆任帶其一均可。

課時：二課時。

教學流程：

第一節。

（一）創設情境，導入新課。

1、辨識色彩游戲。

（拿出色彩卡讓學生辨識，看誰的反應最快，能說出色彩的名稱。）。

教師快樂談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊？不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個辨識色彩游戲。

2、美術字揭課題。

在學生體驗好各種材料的不同感受之后，采用談話法揭題。并且拿山事先準備好的課題，展示在黑板上。

［通過玩辨識色彩游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習色彩的認識。］。

3、了解繪畫種類，引導學生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果。

（素描作品、油畫作品、水彩作品、水粉作品、版畫作品、國畫作品、炳稀畫作品等）。

a摸一摸，看一看繪畫作品。

b想一想，說一說內心感受。

c找一找，認一認繪畫種類。

d畫一畫，動一動體驗感受。

布置下節課帶工具材料。

施教時間：9月11日-9月3日。

札記：新入學的學生好動，還不適應小學生活，40分鐘課堂對于他們來說有些漫長，在教學過程中設計一個輕松的環節至關重要。

第二節。

一、欣賞分析，傳授新課。

1、課件欣賞大師作品（師生共同欣賞一組以線條與色塊構成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、康定斯基、蒙德里安等大師作品。）。

2、分析大師作品。

教師提問：“剛剛看到作品，你有什么樣的感受？”

“你都看到了什么樣的線條或色彩？”

“你覺得畫畫的人心里在想什么？是很高興？很恐怖？還是有點傷心？哪些筆觸讓你有這種感覺的？”

3、觀看教師范畫。

播放一段優美的音樂，教師現場示范畫一幅畫。

4賞析學生作品。

二、合作創新，動手實踐。

根據學生不同喜好分層布置作業，讓每位學生都能體會到繪畫的樂趣。

（1）臨摹畫一幅作品。

（2）自己想象創作一幅作品。

（3）自由組合共同完成一幅作品。

（四）作品評價，課外延伸。

1、展示各組的繪畫作品。

［給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，驗成功的快樂。］。

2、學生當評委，評價作品。

a．學生的自我評價。

b．學生之間的互評。

c.老師進行客觀評價。

是否積極地參與探索活動；

能否大膽地發表自己的感受……。

d．請機器貓為大家頒獎。

［做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創設的童話情境，提高了他們的對上美術課的興趣］。

3、總結延伸。

鼓勵學生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。

［學會創新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活化起來。又增進了親情。］。

施教時間：9月14日-9月15日。

札記：

第三課：滾動樂園。

一、教材分析：

本課從課前準備開始到教學全部過程，全由學生主體的活動貫穿著：探索——感受——體驗——聯想——表現——評價各個環節。探索：課前與學生交流，尋找能滾動的東西帶入課堂。體現出自然和生活是第一課堂。創作表現來源于生活。感受：在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。體驗：玩耍的經歷說明了物體的形態、特征、共性。聯想：滾動中物體位置不斷變動，其快慢、翻轉、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯想，觸發了創意思維。表現：學生作品中豐富的形、色、線充分體現了兒童的感受和思維。真實的物體充實著他們的形象思維。評價：學生講述和交流所畫景象情節，詞語和繪畫兩種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。

二、教學目標：

1.在感知活動中，觸發學生去發現和思考物體特征、形狀。其中感知行為是顯性的，發現問題和思考問題是隱性的。

2.會有序而友好地合作游戲，隱性的道德行為。

3.會觀察和提出問題，包含著內在的隱性活動。

4.隨意大膽地使用繪畫工具表現出感受到的或想到的滾動現象，創作出有故事情節的畫面。

三、教學重點與難點：

1.重點：通過師生共同創設的有趣味的感知活動，調動學生的積極性，發揮體驗和表現的能力。

2.難點：引導學生邊線自己所見、所想。在感知基礎上啟發學生發散思維，展開創作。

課時：1課時。

過程設計：

（一）導入新課。

課件：畫面上滾動出西紅柿、大蘋果、小足球并配以卡通聲音。

師：它們是從滾動樂園來的小使者，接你們到滾動樂園去做客的，你們想去么？

板書課題：《滾動樂園》。

（二）聯想觀察。

師：滾動樂園里都有什么呢？

課件展示：滾動樂園里圓形的物體。

師：什么物體可以滾動呢？

（三）對比感受。

師：方形或其他形狀的物體可以滾動么？

實驗：方形物和圓形物的滾動。

小結：只有圓溜溜的物體才好滾動。

請同學閉上眼睛，把手伸進桌斗里摸一摸：那些物體能滾動？那些物體不能滾動？

（四）感知體驗。

組織游戲。

（五）觀察聯想。

在剛才的滾動游戲中，那些物體滾動的最快？為什么？

（六）欣賞作品。

課件展示：優秀學生作品。

（七）愉快表現。

提出作業要求：

畫一個或一組滾動著的圓形物，并涂上漂亮的顏色。

每組用一條長長的紙共同完成作業，教師從每組最前方把紙滾到最后一個人面前。

小組合作完成一幅作品來表現滾動樂園的故事。

教師巡視輔導，參與解決繪畫中存在問題。

（八）講述評價。

（九）課后拓展。

施教時間：9月18日——9月21日。

第四課：泥巴真聽話。

教材分析。

泥巴是孩子喜歡玩耍的自然材料，可塑性強，并且充滿著大自然的氣息。因此，以它作為學習的內容，不但可以引發學生的興趣，滿足孩子天生好動好玩的需要，還可以通過游戲活動激發學生自主學習的愿望，培養多方面的能力。并藉游戲活動認識大自然中的資源及用途。

課時：2課時。

教學目標。

認知：通過玩泥巴的游戲活動體驗感受泥性，嘗試并掌握幾種玩泥的基本方法。

情感：通過游戲活動，共享玩泥巴的快樂，初步培養熱愛大自然的情感。

能力：通過對玩泥過程知識及技巧的探索，培養初步的感知能力、口頭發表能力、與人合作能力及發現解決問題的能力。

教學重點和難點：

探索感知泥性，歸納玩泥的幾種方法。

感受、探索、泥性及口頭表達。

課前準備。

學生：小水桶、毛巾、可塑泥、可用來印紋的小物品。

教師：教學圖片、媒體素材、不同干濕的泥材。

教學活動過程：

第一節。

一、導入：

教師拿出三個布袋，內有三種濕度不同的泥巴。引出問題：大家知道這是什么嗎？

鼓勵學生上前摸一下，聞一下布袋。引發學生的好奇心。

觀察：用簡單的形容詞，回答自己的感覺，如：柔軟、泥土氣息等。

揭開謎底：是泥土。你們想玩嗎？

出示圖片欣賞，初步認識泥塑藝術，了解中國傳統藝術的種類。觀賞作品。

簡介幾種泥巴的用途。

二、感受實踐：

1.到戶外，提問：你玩過泥巴嗎？你是怎樣玩的？玩時有什么樣的感覺？與學生一起無主題的玩泥巴游戲，提出問題：怎么才能讓泥變得不粘呢？你還有其它辦法讓泥變得不粘嗎？大家試一試！

學生略答。成組討論問題。講一講自己的見解與看法。

2.講解泥巴是如何被運用的。

3.聯系生活：想一想，生活中，泥巴的用途是什么？有哪些東西與泥巴有關？

4.比賽活動：

建議：讓學生根據自己的愛好來做東西，鼓勵學生大膽探索，力求與眾不同。

看誰做的圓球最圓？看誰做的泥條最長？

教師在游戲過程中要指導和提示學生通過觸摸、觀察、嗅覺、摔打、重量來更為細致的感知泥性。

教師經過講解、評比后給予適當的獎勵。

5.整理現場，清潔衛生。

引導學生把工具清洗干凈放回原地，打掃地面衛生，給自己清理。

施教時間：9月19日——9月21日。

札記：本課作為小學美術課中首次出現的泥工課，不強調要讓學生做出某一具體形象作品，而要強調通過有趣的學習活動方式，激發學生自由表現、大膽探索、感知泥性、外化自己的情感和認識，從而在實踐活動中鍛煉和培養學生的創新意識、探究問題的意識及口頭發表、與人交往合作的能力。

第二節。

一、引導階段：

猜謎語：說一說你的一種文具的形狀、大小、功能，請大家猜一猜是哪種文具。（目的是引導學生觀察并抓住每種文具的特征。）。

看老師制作的文具使用了什么材料？（橡皮泥）。

大家試著用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做的像，請他介紹一下用了哪些制作方法。

出示幾種造型、花紋獨特的鉛筆，引導學生觀察，討論一下用什么方法可以在橡皮泥做的鉛筆上裝飾上這么好看的花紋，試著做一下。

通過制作，總結出用橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾。可用的造型手段有：搓、捏、按等。

二、再分組合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一組做的最多，造形最新穎獨特。

引導學生搓成不同的線、捏成各種的點和立方體、長方體形象進行組合，如制作鉛筆盒時，可制作方形、橢圓形等外形，并可夸張其長短及粗細，并裝飾上小花紋，使制作的文具更有新意。

三、在充分肯定學生大膽、自由的設計基礎上，進行相互欣賞和交流，進一步鼓勵學生設計出更新穎的學習用品。

四、收拾與整理：

要求學生制作前鋪一張舊報紙在桌子上，以免把桌子弄臟。制作結束后，要及時收拾剩余的橡皮泥。

課后拓展：

課后利用多余的橡皮泥再設計制作幾種學習用品。

施教時間：9月22日——9月23日。

札記：

在利用橡皮泥制作文具時，有的學生提出：做出來的有些文具根本就不能用，這叫變廢為寶嗎？我告訴孩子們，雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、制作出可以用的文具，真正的變廢為寶。

剪剪撕撕畫畫貼貼。

教學目標：

（一）認知：通過體驗以紙材為主的造型表現活動，初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法。

（二）情感：通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。

（三）能力：培養觀察感知、審美能力、提高創作能力。

教學重點和難點：

（一）重點：欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，運用想象力進行作品創作并能大膽發表看法。

（二）難點：作品創作及發表。

課前準備：

（一）學生課前準備：每個學生準備一個膠棒。每人10張不同顏色的彩色紙（紅、黃、藍、綠、粉、黑……）。

（二）教具準備：粘貼的范畫、獨特設計有剪子、手、彩筆、膠棒畫面的板書（下面用這種方法制作的字：剪剪、撕撕、畫畫、貼貼）、撕紙作品、一張紙。

（三）教學器材：實物投影、背投、電腦。

（四）教學課件：欣賞撕紙藝術、學生優秀作品欣賞、“我是小畫家”。

課時：1課時。

教學設計：

一、通過體驗以紙材為主的造型表現活動，初步認識及掌握撕紙添畫、剪紙的欣賞方法、創作制作方法。

1．同學們，我今天給大家帶來了一幅畫兒，想看看嗎？——想。

2．這幅畫面與我們平時的畫面哪不一樣？——平時的畫面是畫的，這幅畫是用紙貼的。

3．我還想考考大家，你能看出這幅畫是用什么方法制作的嗎？為什么？——用手撕的。用剪刀剪的比較直，用手撕的彎彎曲曲。

二、通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，

1．師出示粘貼范畫。欣賞感受剪紙、撕紙藝術之美，學習剪紙、撕紙造型表現的方法，運用想象力進行作品創作并能大膽發表看法。造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。

2．師結：同學們觀察得真仔細，今天我們用撕的方法來制作一幅非常好看的畫面。

3．板書：5。剪剪撕撕畫畫貼貼。

三．培養觀察感知、審美能力、提高創作能力。

撕紙藝術家真了不起。我相信你也可以的。你看，我手里有一張紙，你猜猜我要干什么？——撕紙。

師演示。

你想不想也試試，請你從桌面拿出一張你最喜歡的彩紙，跟我一起撕。如果撕壞了怎么辦？沒關系，動動腦筋，因為大自然什么都會有的。

手離得遠一些撕行不行？為什么？——不行，容易撕壞。

問：你看我撕的這塊像什么？——生隨意答，你撕的那塊像什么？——生說。用彩筆畫、貼彩紙上。

我有幾個問題，誰回答對了，我就送給他一張特別好看的撕紙作品。想不想試試？a.一張撕紙作品分幾步？哪幾步？（生回答）。

總結：——撕紙分3步，第一步隨便撕一塊紙，看它像什么。第二步把它貼在一張能使它更好看的彩紙上。第三步用彩筆添加上細節使它更真實，更能讓大家看懂。

b．撕的畫面太小好不好為什么？——撕的彩紙不能過小，畫面不好看。c．撕碎的紙怎么辦？隨便扔嗎？你有什么好主意？——撕碎的彩紙放到桌面的盒子中，環保還可以再利用。

四、鼓勵創作：

課件：撕紙這種方法并不難，有人體會出撕紙的樂趣后，用心鉆研，居然成為了一名有名的撕紙藝術家，真了不起！我們一起去拜訪一下他，一起去了解撕紙藝術吧！

課件：怎樣使它更像、更好看呢？欣賞其他班優秀學生作品。

作業要求：可以自己制作也可以和別人合作，撕一幅最有創意的畫兒，然后把它貼在我們的精品屋中。學生作業，師放音樂。

五、評價：

同學們，你們做得真好，我們開個小畫展好嗎？

（課件：我是小畫家）。

同學們，多美的畫啊！大家做得特別好，你們真棒！希望大家繼續努力，制作出更美的畫來。

施教時間：9月26日——9月28日。

札記：這節課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現活動，初步認識及掌握撕紙，通過添畫、撕紙大膽創作，是很典型的“學與玩”的結合課，從激發學生對本課的濃厚興趣入手，通過欣賞培養學生的觀察感知、審美能力。通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。運用想象力進行作品創作并能大膽發表看法。我先讓學生欣賞了一幅粘貼的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的畫兒有什么不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節學生的課堂反應來看，效果不錯。

花點心。

教材分析：

課本以真實的花點心與同齡兒童制作的“花點心”對比其目的在于引發學生的聯想，引起學生的學習興趣和大膽進行創造的動機。

教學目標：

顯性：用探究，合作的學習方法，研究出制做花點心的方法，鼓勵學生在創作過程中創新.

隱性：提高學生對色彩搭配的技巧.培養集體主義和樂于助人的精神.教學教學重點：

引發學生對“花點心”的漂亮外表的認識。

教學難點：

“花點心”的創作。

教學準備：

彩色膠泥、點心圖片、課件、實物點心。

教學過程：

第一節。

一、導入，用實物點心吸引學生的注意力，提高對本課的學習興趣。

教師捧出一盤用白色的餐紙遮蓋的點心：同學們，猜猜老師給你們帶來什么樣的新禮物？

教師打開餐紙，學生能夠看到精美的點心。

教師：同學們我們把這些用面、雞蛋、奶油等制作的小食品稱作——點心（板書課題）。

二、講授新課。

1、點心小知識的學習。

教師：你們喜歡老師帶來的禮物嗎？你猜猜老師喜歡這其中的哪一個？

學生在猜測之中，教師傳授點心小知識：中國有七百多種點心，老師最喜歡這個——月餅。（板書：月餅）。

教師出示月餅，并講解喜歡的原因：每年的八月十五，我們吃月餅、賞月亮，全家人聚在一起非常開心，非常幸福。小小的月餅代表團圓吉祥，月餅被稱為中國最具有代表性的點心。

同學們，你知道西方國家最具有代表性的點心是什么嗎？

教師板書：蛋糕。

2、師生共同觀賞點心的錄像。

教師：同學們，讓我帶著你們一塊去參觀一個點心世界好嗎？

教師板書：花點心。

3、學生制作。

教師：同學們，剛才我們欣賞的花點心有好吃又好看的，還有只好看不好吃的，比如：用紙剪出來的，用筆畫出來的。其實，做只好看不好吃的花點心用這個材料更合適——橡皮泥（教師出示）。

教師和學生共同拿出橡皮泥。

教師引導：讓我們看看它的顏色，漂亮而豐富的顏色。捏捏它的質地，非常柔軟，做出來的更象是真實的。我們用橡皮泥做花點心必須進行加工。

教師和學生共同嘗試將橡皮泥改變成各種形狀（教師鼓勵學生到前邊演示各種方法）：

1.搓成粗細不一的條形。

2.捏成大小不一的塊點。

3.團成大小不一的圓形。

4.壓成各種規則和不規則的餅。

5.劃出各種條紋。

4、小比賽。

教師：我們開展依次小小的點心師花樣大比拼，看誰作出的花樣最獨特？學生制作，教師鼓勵學生大膽想想各種造型。教師對于部分制作不精美的學生在方法上應細致，耐心。

板書設計：

花點心。

搓捏團壓劃。

施教時間：10月8日——10月10日。

札記：教學中要注重學生德育的培養；以學生為主體去研究技法；比如導入時利用學生喜歡的送禮物的方法，就有效的激發了學生的學習興趣。第二節一、組織教學引入新課，用課件創設情境.課件內容是熊貓盼盼接到奧委會的任務，為2008年奧運會的運動員制作花點心，請同學們幫忙，然后講些花點心的有關知識。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十

1.認識和理解鉛筆淡彩畫的藝術特色

2.通過淡彩寫生，了解鉛筆淡彩畫的基本表現技法

結合淡彩畫的特點，學習寫實色彩的表現技法

多媒體課件、范畫、靜物、水彩顏料等工具

水彩顏料

一、導入

請喜歡鉛筆淡彩的學生說一下原因：

生：素描與水彩相結合

生：既有素描的樸素，也有水彩的透明，輕快。

師：同學們說的真好。鉛筆淡彩畫是用鉛筆造型與水彩渲染結合的一種繪畫，也是素描向水彩過渡的一個畫種。

二、發展階段

生：鉛筆、鋼筆和炭筆等

2、請學生思考討論：鉛筆淡彩畫的`步驟

3、師演示鉛筆淡彩畫的步驟

(1)準確又概括的畫出物體輪廓

(2)適當畫出靜物的明暗調子

(3)水彩罩色。字注重色彩效果的同時，要注意保留鉛筆明暗效果

三、課堂練習

請同學們根據自己的認識與理解，運用鉛筆淡彩畫的方法創作一幅自己喜歡的作品

學生作業分層練習。一部分學生按鉛筆淡彩畫的步驟和方法臨摹范畫，有能力的同學自己創作一幅鉛筆淡彩畫，教師巡回指導。

教師在巡回指導時注意兩點：

1.形體暗部處理是否得當，對提前完成者，抓住好的畫例，為同學樹立標準。

2.設色方法要臥筆平涂，避免筆尖描畫。

四、作業講評

展示學生的作品，讓學生互相討論欣賞，并且指出優缺點。

教師肯定造型準確，色彩較好的作品，并加以鼓勵。

五、課后拓展

本節課我們通過鉛筆淡彩寫生練習，強化了以色彩造型意識。鉛筆淡彩畫不僅具有獨立的欣賞價值，也是色彩畫的輔助練習，在建筑設計、構圖等方面有十分廣泛的應用價值，同學課余時間可作一些嘗試。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十一

1、知識與技能目標。

通過欣賞，初步了解作品的創作主題和表現手法，理解所表達的創作思想。

2、方法與過程目標。

在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。

過程：展示作品——自學討論——講解輔導——嘗試練習——展評小結。

3、情態價值觀目標。

培養珍視人類文化遺產和多元文化的態度，養成珍惜生命價值和關注人的生存狀態的人文精神。培養豐富的情感。

【課題類型】欣賞·評述。

欣賞·評述課旨在讓同學們開闊視野，了解關于美術文化與我們生活甚至是生命的內在聯系，美術課程不僅僅是讓學生學會自己怎么畫怎么設計和制作，學習和了解我們“美術大課堂”還是非常有必要的`。了解美術的發展，美術文化的宏大，了解大師前輩在美術方面的巨大貢獻，提高他們對藝術作品的鑒賞能力，開拓視野、積累知識、提高藝術修養素質。

【教學重點】理解作品與文藝復興所倡導的人文精神的關系及作品的形式美。

【教學難點】了解作品中神話人物的象征與寓意關系。

（理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系時，要讓學生充分感受作品所表現出的春的氣息和人物動態表現出的青春活力，并啟發學生找到春所代表的萬木復蘇、生機昂然與人性的覺醒和復蘇之間的聯系。此外還要具體介紹畫中神話人物不同的象征關系，從而加深學生對主題的理解）。

【教具學具】教師準備：多媒體、課件等。

學生準備：有關《春》的資料。

教學活動（第一課時）。

一、組織教學：

進入教室，環顧一周，行師生禮，讓學生意識到要開始上課。

二、導入新課：

三、學習新內容。

師：誰能告訴我作品的主題是什么呢？（見課本第1頁的作品介紹）。

（板書）作品的主題思想。

興資產階級的生活趣味和審美理想。（讓學生首先對作品的主題有所了解）。

師：這是一副蛋彩畫，哪位同學再說說，什么是蛋彩畫好嗎？（見課本第2頁的課文）。

（板書）什么是蛋彩畫。

生：蛋彩畫是15世紀歐洲油畫正式形成以前的兩種最常用的畫法之一（另一種畫法是“濕畫法”）。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調和顏料作畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后，蛋彩畫逐漸被油畫所取代。（了解相關繪畫的相關技法）。

師：關于作者你們又知道多少呢？（見課本第3頁的介紹，了解作者）。

（板書）畫家簡介。

生：桑德羅.波提切利（1444/5——1510）是意大利文藝復興時期佛羅倫薩最著名的畫家之一。他的藝術風格不僅在當時是獨特的，而且在整個歐洲繪畫史上也是非常突出的。他的作品不僅賦予詩的想象，而且在造型手法方面也獨樹一幟，這就是他不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型手法，而是同時強調表現被描述對象的組織結構，并善于運用剛柔相濟的線條表現被描述對象的美感，追求畫面的裝飾效果。現存的《春》和《維納斯的誕生》是他的兩件最有力的代表作品。桑德羅.波提切利是意大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最后一位大師。他的全部作品中，有相當多的作品采用的是古希臘與古羅馬神話題材。（課件顯示“希臘神話”的注釋）。

師：課本中還提到了“文藝復興”的詞匯，大家知道什么是“文藝復興”嗎？（見課本第2頁的課文，了解相關背景）。

（板書）文藝復興。

生：“文藝復興”一詞源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希臘、古羅馬的文化藝術在14——16世紀的歐洲得到了再生，意即復興。實際上，這一時期并非古希臘、古羅馬文化藝術簡單的復興，而是由資本主義的產生而引發的一場新興資產階級的思想文化運動。它對于破除近千年基督教的神學世界觀的束縛，是一次偉大的思想解放運動，它使歐洲的科學、文化藝術出現了前所未有的繁榮。這一運動的發源地和中心就是意大利。

設計意圖：教師演示課件，使學生對這一偉大的思想解放運動有更全面更深刻的了解和認識。

教師誘導描述：（簡單描述，讓學生對畫面形成一個初步印象）師：這幅作品是作者受到詩人波利齊安諾的詩的激發而創作的。畫面上描繪的是，在黎明的橘樹林里，一群仙女來到了人間，給人間帶來了春天的勃勃生機和無限歡樂。

在畫面的右邊，代表著溫暖春風的“西風神”從天而降，試圖擁抱他面前的美女克羅麗絲，而克羅麗絲極力想擺脫西風神的擁抱。從她口中呼出的溫馨之氣變成了一枝鮮花。（為什么代表溫暖春風的不是東風神，而是西風神呢？原來，由于地理位置的差異，意大利的春風是西風）。那位全身飾滿鮮花的美女嫣然是克羅麗絲極力想擺脫西風神而變形成的“花神”。

而在畫面的左側占有顯著地位的男子形象，是往來于眾神之間的傳信使者“力神”墨丘利（希臘神話中的“赫耳墨斯”）。因他終日奔走在外，所以他的鞋子上長著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅散冬天的陰云，自然界的萬物仿佛都已經蘇醒了。他在這里是報春的象征，所以又稱“春神”。他在畫面上的位置恰好與右冊的西風神相互呼應。

風神、花神和春神三個形象象征“春回大地、萬物復蘇、萬象爭榮”的季節即將來臨。

位于畫面正中的是愛與美的女神維納斯（課件顯示局部形象），她是畫面的中心人物。她的形象端莊秀美，臉上透露出發自內心的喜悅之情。她舉著的右手好象控制著整個畫面中的人物。

畫面上飛翔著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰要是中了他的金箭，就會產生如癡如狂的愛情之火。

美惠三女神沐浴在陽光里，正相互攜手默默翩翩起舞，被描繪的富有生氣，使人感受到無限美好的意境。她們象征著“美麗”、“青春”和“歡樂”，她們將給人間帶來勃勃生機和無限歡樂。

由于這一群喚醒春天的眾神的到來，整個橘樹林里洋溢著春天的活力。那掛滿樹枝的紅橘和滿地的齊花異草，不正是春天最好的象征嗎？這些都是作者對美好生活無比向往的心靈寫照。他把詩人對春天的贊美以豐富的形象象征性地鋪設在這一幅畫面上。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十二

2、通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養敢于想象，勇于實踐的創新精神和立體造型的設計能力。

設計與生活的關系。認識到生活中充滿了設計，設計的前提是敢于創造。引導學生通過設計椅子，關注生活中的其他設計，激發學生的創造熱情。

設計構思，紙板的聯想。教學材料。

材料：較硬的紙，如卡片紙、廢紙盒、硬包裝紙等。

一課時。

（一）展示。結合教學重點，理解設計與生活的關系，可用圖片和實物，展示現代座椅的設計，如造型新穎的沙發、生活用椅、辦公用椅、學生座椅、公共用椅等，并分析其社會功能、造型特點，結合書上的范圖和教師的示范作品，引出紙板的聯想。

（二）設問。

2、座椅的結構你了解么?你看到的椅子都是有幾條腿制成的？它們穩定么？為什么？

3、你能用紙板設計制作椅子造型么？看到這些紙板，你能聯想到多少椅子造型？

學生回答問題時，可以先討論再回答，也可直接回答后由教師或其他學生補充，教師在學生回答問題的過程中要及時鼓勵和引導。

教師即興發揮用紙板以簡單快捷的方法制作一把椅子。因為這種形象的演示可以激發學生的興趣。

（一）講授椅子的功能和結構。

以與學生共同討論的形式，共同總結得出：座椅具有實用、舒適、穩定的特點。座椅的結構一般為腿（支撐點）、面（承重點）、靠背。

（二）分析課本中的范例。

通過書上的范例，分析使用何種形狀的.紙制作的？如何剪切的？如何折曲的？

學生回答后，教師及時鼓勵。

通過對椅子造型的理解，使學生對立體構成有個初步的認識，并激發學生動手制作椅子的積極性和主動性。

1、根據情況，每人制作1~2個椅子，也可以以小組合作的形式制作一組椅子或沙發。教師應隨時給予指導。

2、紙材應稍硬，造型才能有力度。椅子上可畫或貼些圖案，增加椅子的色彩效果。

3、可把椅子或沙發設置于一塊硬紙上，形成一個展示臺。

學生在制作椅子的過程中，教師要隨時指導。

學生展示自己的作品，并談談自己的創意：椅子的造型特點、最合適的安放環境等等；

教師引導學生大膽聯想：如果真的投產，用何種材料制作最能展示自己的創意。

本節課并不單單是單純的手工制作課，在課堂教學中，我在對學生進行課題——紙板的聯想的引導的同時，以最大的可行性引導學生對生活進行聯想，其主要的目的就是想培養學生關注生活，熱愛生活，樂于發現的習慣，激發學生進行創作的積極性和主動性。由于教學經驗的不足，這節課與我預期的課堂效果稍有偏差。

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八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十三

《增一分活潑，添一分情趣》是人教版八年級下冊第三單元內容，本課內容屬于設計應用領域，作業是為培養學生創造能力而設置，其目的是為了培養學生善于發現、善于利用各種材料，通過看、想、畫、做等方式進行創作的生活習慣。培養學生運用自己的想象力，對身邊現有的物質材料進行創造性的開發、設計和利用的能力，形成初步的創作意識。同時，本課的教學活動可以讓學生在尋找、發現、利用、設計、制作的過程中感受成功的樂趣，全面體驗藝術創作活動的愉悅。本課在指導學生設計應用的過程中，鼓勵學生在生活中尋找廢棄日用品進行加工再利用。通過自命題創作培養學生的創造性，訓練學生的創造思維。引導學生將創作主題鎖定在培養個性意識，關注我們身邊的日常生活，關注環保，增強學生的主人翁的責任感。

(1).知識與技能：變廢為寶、利用廢舊材料制作藝術品，可以啟發學生發現材料的美感。

(2).過程與方法：在設計與制作的過程中培養手腦結合能力，提高審美認識和審美品味。

(3).情感態度：能增強環保意識，培養勤儉節約的品格。

教學重點：調動學生的創造熱情，讓學生在制作中體驗發現美、創造美的樂趣。

教學難點：啟發學生的創作性思維，設計制作出別具一格的作品。

本節課面對的是八年級的學生，有一定的邏輯思維能力與動手操作能力，想象力豐富，但知識面相對來說不太寬，尤其是這種小科，學生有意識主動查找資料學習的很少，這就要求教師在課上增大課堂容量，運用多媒體拓展知識面，欣賞大量的作品，以拓展學生的思維，本節的課件就充分發揮了此項優勢，欣賞了大量的作品，充分挖掘了學生原有的知識結構，緊密聯系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。

1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發展，實施“因材施教”的原則，讓不同能力的學生都有所得。

2、引導教學法：教師首先創設一種學習情境，欣賞作品，進而引導學生積極探索、分析和發現。

3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現教學的民主性。

(一)欣賞作品，導入新課

(展示幾張用各種廢舊材料制作的藝術品的圖片)問題：

你知道這些小工藝品都是用什么材料制作的嗎?

你能看出它的制作方法嗎?教師就學生的回答進行補充。

本設計的目的是激發學生的學習興趣。使學生初步認識到生活中的工藝品隨處可見的現實。只要做個有心人，我們也能親手制作小擺件或小掛件，有利于引發學生學習的動機。

(二)直觀演示，講授新課

1.構思

2.根據自己的構思選材、準備工具

3.確定制作方法

4.實施制作

然后師生共同探討：幾種廢舊材料的加工制作工藝品的方法(圖片)設置的問題：

1.看一看這些工藝品是怎樣加工而成的?

2.這些又是怎樣把平面的紙變成立體藝術品的呢?

3.蛋殼都可以怎樣加工成藝術品?

4.易拉罐如何加工成工藝品呢?

學生觀察并回答問題：

利用廢舊紙張，用撕、卷、折等方法或用粘貼、繪畫、鏤刻、包裹、粘貼、鐫刻、剪等完成。

之后詳細介紹幾種工藝品制作方法(教師可選擇一兩種詳細講解)

1.易拉罐制作小桌椅。

2.瓦楞紙制作的小豬

3.用多種材料和方法進行綜合制作的挑水的女孩。

此部分簡單的方法由學生觀察發現，復雜的教師根據情況選擇1-2種詳細講解。鍛煉學生獨立思考的能力，表達能力和對美的直覺感受能力，培養學生對工藝美術作品的情感交流能力和獨特的審美個性。

(三)合作創作，拓展思維

學生以小組為單位，分析手中的材料特點，研究商討能夠制作什么樣的小工藝品，并確定每個人的分工。學生進行討論、匯報，這樣有助于形成統一的思想，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂。

然后學生以小組為單位，利用廢舊材料設計制作小工藝品，要求創意新穎、趣味性強，注意使用工具的安全。做完的同學按小組順序把作品貼到展板上，讓大家共同欣賞一下，看哪組同學做的又快又好!學生的創作欲望在此得到盡情展現，開始動手設計制作小工藝品。同時放出輕柔的音樂，給學生創造一種輕松愉快的氛圍，有利于創作。

性探究學習的體現。

(四)展評作品，鼓勵創新。

學生經過精心的制作，把作品展示出來，讓大家共同欣賞與評價。請小組代表談設計思路及經驗，并評出好的作品給予一定的獎勵。這一環節主要是給學生一個展示自我的平臺，讓學生對作品進行自評與互評，培養學生客觀評價事物的能力，既使同學間取長補短，又鍛煉了學生的語言表達能力，體會到了制作、創造的樂趣及成功的喜悅。最后再做總結，提出希望，使學生在創作的興奮與期待中結束本課。

這一節課的教學設計根據新課標精神，使美術教學與媒體運用形成新的整合模式，利用課件，一步步引導，讓學生充分發揮其主觀能動性，挖掘其潛能，讓學生主動探索、合作商討、體驗創造、自評互評，綜合能力得到了提高。讓學生感到美無處不在，只要運用聰慧的頭腦，靈巧的雙手，就能發現美、創造美，大家共同行動起來，就能使我們的生活更美好!

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十四

設計意圖本課內容是屬“設計·應用”類，其學習領域的活動方式既強調形成創意，又注意活動的功能目的，具有操作性特點，最終達到外化自己的情感和認識的目的。

學習領域了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。

側重點：如何運用藝術的形式法則，利用編織材料的特性，進行創意、設計。

和編織，培養學生動手能力，從而了解傳統的編織藝術的魅力及其美化生活的功能性。

呈現方式：

〈〈巧手編織〉〉從字面上就不難看出本課是手工制作——編織。

首先映入學生眼簾的是幾幅的圖片：頗具中國民間傳統藝術感染力草編金魚、中國結、麥秸、毛線編的鳥和羊；有人見過的街頭老藝人用馬蓮草在編織小動物，從以上圖片及其文字說明，學生了解了原始編織的產生，傳統編織的美。激發了學生的愛國情結。

讓學生談談除圖片中的編織作品中，你還了解哪些編織品？并從功能、造型、材料和色彩來評價它們。提高了學生的審美評價能力。表現編織藝術現代運用的編織服裝、編織壁掛、與現代、材料組合的藤椅的圖片，學生從中了解了編織藝術在現代的運用及美化生活的作用。通過圖片欣賞，激發了學生美化生活的愿望。

讓學生回憶一下身邊還有哪些作品是運用編織的形式來創意完成的。除了傳統的編織材料，還發現哪些材料可用來編織？從而引導學生去留心、去發現生活中的美，發掘一些更便利、更廉價的材料來設計制作更美的編織品。

為培養學生的動手實踐能力，課本為學生布置了相關的作業，本著變廢為寶的宗旨，讓學生選擇身邊的可取材料，運用編織技術，結合藝術的形式編織一件作品。組織一次編織品展，由學生自己去承辦。提出了本課學生最終要達到的學習目的，使老師了解學生的學習情況，及時給予針對性的指導。

避免進行枯燥的灌輸教學及技能訓練，導致學科知識專業化傾向。材料不要去購買，選擇一些被人視為廢品的材料。

主要目的是運用傳統的編織形式來創意設計具有鄉土氣息的編織品。課前我給學生提出探究學習的問題，要求學生圍繞問題收集資料，詢找答案，以此培養學生主動、獨立獲取知識的能力。本課需用2課時，為激發學生學習興趣，我運用編織品欣賞導入新課，先讓學生把課前收集的編織作品掛在墻上，同時配上古典音樂，為學生創設教學情境，提示學生摸一摸，議一議，主動去體驗美、發現美。緊接著我針對編織的有關知識，采用聊天的方式展開提問、討論，并運用了cai多媒體教學手段，展示一些中國民間傳統編織品圖片及現代編織品，引導學生從功能、造型、材料和色彩來評價它們，提高學生的審美評價能力。發展階段過程中我積極引申情境，通過cai多媒體演示幾種編織法，如中國結、竹編、草編等，讓學生在輕松、愉快的氣氛做做玩玩，感受編織的樂趣。第二課時，課前準備收集一些身邊可取的材料，和編織工具。課堂上以三人為一組完成一件編織品。先通過小組討論，根據所準備的材料特性，確定設計主題，圍繞其功能選擇色彩、造型。在設計制作過程中，我指導學生齊心協力克服制作難關，盡最大努力達到設計目的，培養學生的動手能力和美化生活的能力；同時分組合作的學習方式，也讓學生學會合作中如何愉快交往。在評價整理階段，給學生作品予以肯定并進行小組自評、互評，真正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到促進其自主的主動學習的目的。為了讓學生獲得成功感，并使學生的學習興趣轉化為持久的情感態度，課后由學生獨立策劃、舉辦一次編織品展。

相關知識鏈接：文字、圖片。

草編，民間廣泛流行的一種手工藝品。是利用各地所產的草，就地取材，編成各種生活用品，如提籃、果盒、杯套、盆墊、帽子、拖鞋和枕、蓆等。有的利用事先染有各種彩色的草，編織各種圖案，有的則編好后加印裝飾紋樣。既經濟實用，又美觀大方。主要品種有河北、河南、山東的麥草編，上海嘉定，廣東高要、東莞的黃草編，浙江的金絲草編，湖南的龍須草編及臺灣省的草蓆等。竹編：一種用竹蔑編制的工細勻凈的蔑絲，經過切絲、種精巧的生活日用品，如竹要產地有浙江東陽、嵊縣，貢等。四川自貢藝人龔玉細如絹紗。藝品。制作過程是先將竹子剖削成粗刮紋、打光和劈細等工序，編結成各籃、果盒、屏風、門簾、扇子等。主福建泉州、古田，上海嘉定，四川自璋的扇子，稱為"龔扇子"，所用蔑絲，（睡籃）。

１３個基本結：平結、攀緣結、藻井。

字結、綬帶結、酢漿草結、盤腸結、“中國結”就是繩結，為結、雙聯結、十字結、萬。

團錦結、吉祥結、雙錢結、鈕扣結。運用這１３個基本結進行任意變化組合，就可以創造出無數美輪美央的繩結工藝品。

雙扣結。

雙扣結又名雙聯結,結型簡單,小巧不易松散,常用做組合的開始和收尾。

制作步驟祥解。

第一步第二步第三步成品。

平結。

平結用途很廣,可以用連續數十個連續平結組成手環、項鏈，還可以編織動物圖案。

制作步驟祥解(白色為正在運行的繩)。

第一步第二步第三步第四步第五步第六步。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十五

對書籍封面設計重要性的認識；封面設計的基本內容和表現形式；封面設計布局的基本組織方法：對稱與均衡。

重點：了解書籍裝幀設計的基本內容和基本表現形式，并學習對稱與均衡的布局方法。

難點：對稱與均衡的布局方法的理解及應用。

教具學具準備：教具學具準備：教材、相關圖片、繪畫工具。

二．教授新課。

1.書籍裝幀設計的基本內容：封面、封底和書脊。封面：是設計的主要內容，是一本書風格、內容的視覺表現，通過封面我們可以直接了解這本書的'最基本信息。封底：是書籍的最后一面，與封面在風格上相呼應，形成統一的風格特點。書脊：是設計中面積最小的一部分，以文字設計為主，便于我們的收藏和整理，具有強烈的實用性。

2.封面設計的基本表現形式:以繪畫為主、以攝影為主、以文字為主和以圖案為主。講解四種基本表現形式的基本特征。提醒同學們注意，無論哪種表現形式，文字都是不可或缺的重要內容。

3.封面布局的基本組織方法：對稱：這是比較簡單的設計方法，將各種設計元素按照一定的對稱方法進行安排，使畫面達到穩定平衡的效果。如軸對稱點對稱均衡：均衡和對稱的目的相同，都是使得畫面平衡穩定。均衡是一種視覺上的平衡，方法更加的靈活多樣，富于變化。舉例講解均衡的方法，如利用色彩的深淺、距離的遠近、形狀的大小等等。講解以下兩個作品：對稱使畫面獲得絕對的平衡，均衡使畫面獲得靈活的視覺平衡。用對稱的方法設計封面適合于比較穩重、莊重的題材，而用均衡的方法設計封面更適合于輕松活潑的題材內容。

三．作業請同學們采用均衡的方法做一個封面設計草圖。以繪畫作為主要表現形式，文字可用方塊替代。注意畫面要達到所要求的平衡感。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十六

現代教學理念注重對學生的能力培養，在教學過程中教師應處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立和自主性，引導學生質疑、調查、探究，進行自主性學習、綜合性學習，探究性學習和合作性學習。

通過現代化多媒體課堂教學，創設能引導學生主動參與的教學環境和一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

本課選自湘版《美術》教材八年級下冊中的第2課《黑白世界》，是以造型，表現為主，并結合作品欣賞的綜合課，主要是學習黑白木刻版畫的基本制作及表現技法，并結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學活動，將木刻技巧與情感主題的藝術表現有機結合。

由于本地的學生的經濟條件原因，我把木刻版畫改為學習制作簡便，材料廉價的紙版畫，這樣既減輕了學生的負擔，也能達到同樣的目的。另外，我們阿城也是版畫之鄉，而且也成功地舉辦了金源版畫節，我們可以讓金源版畫走進課堂，通過本課學習，我們可以弘揚金源文化，讓我們的學生更加熱愛家鄉，和家鄉文化。

本課學習的對象是初中二年級（八年級）的學生，這個年齡段的學生、思維活躍，對任何事物都充滿了好奇心，而且我們阿城是版畫之鄉，對學生也有影響，所以學生會感興趣的。

1.知識能力目標，通過欣賞各種版畫作品，提高學生對版畫學習的興趣。學習紙版畫的制作方法，讓學生初步了解紙版畫創作的技巧。

2．過程與方法：欣賞、思考、討論、練習、評價等。

3．情感態度和價值觀：通過本課學習，激發學生對家鄉文化的熱愛，豐富學生的精神世界，在合作學習中培養學生熱愛生活的情感。

1．教學重點：紙版畫的制作方法與步驟。

2．難點：同上。

1．教具：多媒體課件，實物投影儀，范畫等。

2．學具：硬紙板、圖畫紙、鉛筆、刻刀、膠水、復寫紙、滾筒、木蘑菇等。

（一）導入課題：

我們的家鄉阿城，是金代故都，自古人杰地靈，有著深厚的文化底蘊，為了開發我們阿城的`文化，從而促進經濟的發展，我們舉辦了自己的文化節——金源文化節。

提問：金源文化節又叫什么節？

學生回答：金源版畫節。

這節課我們就來學習有關版畫的內容：黑白世界。

（二）探究學習：

1.金源版畫知多少，

（1）教師提問：你了解家鄉的版畫嗎？你知道那些家鄉的版畫家和版畫作品。

（2）學生討論后回答：學生應提前查找資料，再和小組的同學交流。

（3）教師總結后，欣賞有關阿城舉辦的金源版畫節的資料和部分作家、作品。

2．版畫知識知多少。

（1）教師提問：什么是版畫？版畫與其它畫鐘有什么不同？版畫有哪些種類？

（2）學生討論后回答：（略）。

（3）教師結合有關范畫進行講解：

a：版畫：書繪畫和印刷工藝相結合的一種藝術形式。它以不同的版材，通過繪制、剪裁、刀刻、腐蝕等方法制版，是用印刷來表現的繪畫形式。

b.版畫分類：根據版材不同可分為紙版畫，木版畫，石版畫，銅版畫，絲網版畫等。

從色彩上分：可以分為黑白版畫和套色版畫。

3．紙版畫創作：

1．什么是紙版畫？紙版畫是怎樣制成的？

2．學生討論回答。

（1）紙版畫：紙版畫是用紙版印制而成的版畫，紙版畫制作簡便；采用不同薄厚紋理的紙質材料，運用剪、刻、劃、拼、貼等手法來表現形象，制成紙版，再用不同的拓印方法進行印刷。

（2）紙版畫的制作步驟：

a．首先用鉛筆起畫稿。

b．定稿后，利用復寫紙把畫面的具體形象復寫后，將圖分解粘貼，

c．把粘貼好的形象滾上油墨或刷上廣告色顏料。

d．用小瓶或木蘑菇等物進行拓壓印制而成。

e．檢查畫面，先揭開一半看顏色是否需要補充，作品完成。

3．教師演示紙版畫的創作步驟（也可制作多媒體課件）。

（三）。動手實踐：

學生運用所學知識，出創作一幅黑白紙版畫，題材不限。

（四）評價總結：

學生對自己的作業進行評價，指出優缺點。

（五）總結：

同學們通過本課學習，了解了我們的金源版畫，嘗試了版畫創作。我想，我們會為我們阿城人取得的成績而感到驕傲，我也希望，在坐的同學們會喜歡版畫，將來成為版畫家，也成為我們阿城人的驕傲。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十七

義務教育課程標準美術教材(湘版.修訂版)。

一課時。

1、初步了解生活用品設計的基本要求。

2、以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系，嘗試對手機進行造型上的個性化創新設計,學習對生活用品進行巧妙設計的方式和方法。

3、會關注日常生活，善于發現問題，尋求解決辦法，表現出初步的設計意識，對奇思妙想的創新活動感興趣。

分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系，嘗試對手機進行造型上的個性化創新設計,學習對生活用品進行巧妙設計的方式和方法。

對生活用品進行巧妙的創新設計。

本課屬于“設計應用”類型課。以日常生活用品的造型設計作為本課的主體內容，旨在培養學生關注日常生活中的設計產品，形成面對生活實際需要的設計意識。課前，要求學生收集與查找各種與手機有關的資料，能幫助學生順利進入課堂學習活動。參與資料收集，培養學生有目的地收集處理信息的能力。教學導入中，試圖以展示造型各異的生活用品，激發學生的學習興趣，感受設計與生活的.聯系，初步了解設計的基本要求，并對奇思妙想的創新活動感興趣。課中，著重以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系等，嘗試對手機進行造型上的個性化創新設計,學習對生活用品進行巧妙設計的方式和方法。

教學策略：

本節課，我本著以學生發展為本的理念引導學生自己發現問題、解決問題。設計的主要教學策略有討論法、比較分析法和演示法。

通過以上方法的運用，激發學生主動參與，培養學生自主學習的精神。

1、教具：多媒體課件、小蜜蜂、實物投影儀。

2、學具：鉛筆、黑色油性筆、彩筆等作圖工具、白紙、課前查找的與手機有關的各種資料。

一、激趣導新。

1、新奇的日常生活用品欣賞（雙層自行車、汽車旱冰鞋、有趣的餐具等）。

2、小結：設計的基本要求。

3、觀察：這把椅子在造型上有何創新之處？點擊課件目錄中“引子”部分。

三、交流、討論與學習。

1、討論：從手機發展的歷程來看，你覺得近年來手機在哪方面的變化最大？

2、說一說：這款手機由哪些部分構成？猜一猜：這兩款手機最適合哪些人使用？

3、依次欣賞各款造型上富有特色的手機，并分析每種手機所適合的不同消費群體，使學生逐步了解不同手機的造型與功能之間的關系。

4、思考：如果為運動員設計一款手機，你會怎樣去考慮？

5、手機色彩與消費者之間的關系分析。

6、手機材質與手感、質感分析。

7、小結學習情況。

點擊課件目錄中“新授”部分”

四、學生活動。

1、交流：你覺得自己所收集的資料中的手機哪些地方還可以改進？（老師小結學習情況并與學生交流自己設計的手機圖）。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十八

1.認知目標：通過紙板的切割，折曲，設計制作造型美觀，功能實用的椅子與沙發。初步了解立體構成知識在設計中的應用。

2.思想目標：通過坐椅的設計，使學生關注生活，熱愛生活，認識以人為本的設計思想。

3.能力目標：培養敢于想象，勇于實踐的創新精神和立體造型的設計能力。

設計與生活的關系，認識到生活中充滿了設計，設計的前提是敢于創造，椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人意識地注意它，研究它，分析它的.造型，功能，材料，色彩以及風格，品位。引導學生通過設計椅子關注生活中的其他設計，可以激發學生的創造熱情。

設計構思。椅子設計用材很少，技法也較簡單，制作起來也比較省時，但關鍵是構思，好的構思才能產生好的作品。

工具：剪刀、刀、膠水、雙面膠。

材料：較硬的紙板、卡紙、廢紙盒、硬包裝紙等。

1.組織教學：以飽滿的精神走上講臺，起立，問好等。

2.導入新課：在上課之前老師想問你們幾個小問題：如果沒有椅子，大家無論春夏秋冬都坐在地板上上課、休息，大家有什么感覺？是舒服還是不舒服？（學生回答）很好，大家都發表了自己的見解，那么老師要告訴你們在遠古時代無論天晴、刮風、下雨人類都是坐在地上或者巖石上的，可是冰冷潮濕的大地回使身體抵抗力減低，因此人們會感到不舒服甚至生病。后來人們漸漸的發現在天氣不好的時候把石頭、斷了的樹干搬到山洞里，這樣他們可以不用作在潮濕的地上了，隨著人類文明的進步，人類發明了更易搬動的椅子，而到今天我們不但有了椅子為了舒適我們還有了沙發，現在的椅子的樣式更加多樣化，在材料、形式等都有了很大的進步。

3.講授新課：那么我想請同學告訴我（板書）。

（1）椅子都在那些地方出現？[用途]。

（2）做椅子的材料有那些？

很好，看來大家都是生活中是細心人，那么我們來看下設計師們所設計的椅子好嗎？（播放幻燈片）看了設計師的作品，我想請問各位同學在觀看的時候體會到了什么了嗎？（椅子與我們生活有關嗎？）（板書椅子與生活）。

很好，大家都很細心，也很聰明，那么老師今天將帶大家走進坐椅的設計世界。（板書課題）。

看到課題大家都明白了我們今天設計坐椅所用的材料了吧！——紙板。

4.示范：

現在先由老師為大家師范一下制作的過程和要領。在制作之前要想好你設計的椅子的用途，想好用途后你就可以開始設計椅子的形狀了，在紙上畫好你設計的椅子的草圖，草圖完成就可以選擇材料的顏色了，根據設計的圖紙，我們就開始動手制作了。（講解要點的時候同時做師范）（注意事項：特別提醒大家在制作時小心使用剪刀、刀等利器。不要劃傷了自己和他人）。

5.同學制作：現在看了老師的制作講解，現在就請大家以未來設計師的心態利用手中的紙板，發揮自己的想象，動手制作一個坐椅吧！

6.作業戰時并點評。

7.布置作業，結束。

八年級美術筆墨的情趣教案（匯總19篇）篇十九

本課融美術字與封面設計于一體，立足于以字體為主的封面設計，強調字體與排版的設計。通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。

1．重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。

2．難點：字體與排版都要體現書籍內容的情感。

1．教具：多媒體教學。

2．學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。

綱領。

授課內容與教師活動。

學生活動。

引入字體設計的封面。

1．導入：書的封面丟了，對書有什么影響；(封面的作用)。

2．如果為這本書設計封面，須了解哪些內容?(書名、作者、出版社、內容)。

3．封面中最醒目的應是書名。(字體設計)。

思考答疑。

學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構成視覺形象。

分析：(以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例)。

1．黑體、宋體的特點，各適合什么書?

2．在黑體與宋體的基礎上變化；

(漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁)。

3．哪種字體更能準確體現書的內容?

4．設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。

5．針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當的設計進行分析，得出理想的設計，體現用字體設計封面的要點的重要性。

6．設計書名要以一種規則為主，排列應符合習慣。

1．討論欣賞2．分析。

學生嘗試設計。

1．練習：為《飛鳥集》設計封面；

2．學生互評。

1．設計2．互評。

分析比較不同類型的書對封面設計的'要求。

1．把《鋼鐵是怎樣凍成的》與學生設計的《飛鳥集》封面進行比較，說明封面設計要體現書籍內容的情感。

2．以圖例說明，不同內容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。

1欣賞2．討論。

學生再設計。

1．練習：學生為自己將來想寫的書設計封面(鉛筆的)；

2．重申用字體設計封面的要點；

3．繼續設計；

4．學生介紹自己的作品，互評。

1．設計2．討論3．互許。

小結。

1．封面、書脊、封底俱全的封面設計；

2．系列書籍封面設計；

3．老師想出的書(同學們的作品集)。

欣賞。