山西擁有眾多名勝古跡，是旅游勝地，吸引了大量游客前來觀光旅游。最后，以下是一些關于山西省人民精神風貌和社會發展的總結范文，希望能給你留下深刻印象。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇一

一天，我收到了一封信，是我的好朋友寫的，他說要我去參加他的大豐收美食節，讀到這，我不禁興奮得跳起來，我馬上奔出門外，騎上我心愛的馬出發了。

在路上，我想：美食節是在晚上，那我的中飯怎么辦呢？忽然，前面出現了一個村子，我立馬調頭向村子走去，在村子里，我看到許多農民在田地里種菜，就想到好朋友李紳的《憫農》里的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

當我看見一間屋子時，已經十二時了，我只好下馬，在這戶人家里吃飯，我敲敲門，只見一位老人家走出來說：“誰呀？”我急忙手說我的困難，那位老人家說：“進來吧。”我便進入到了這間小屋，那位老人家拿出一罐臘酒給我喝，我喝完了，那感覺還不錯，接著，我又喝了幾罐，這時，老人家已端了許多菜來，有雞肉、豬肉、鴨肉……我狼吞虎咽地吃完了菜，就躺在床上休息了。

當我醒來時，發現已經到了下午了，我便告辭了那位老人家，騎上馬，走了。

在路上，我走著走著，發現前方沒路了，旁邊也沒路，我十分著急，就在這時，發現了一個小村子，看到我的朋友在招手，我歡喜地跑過去，下了馬，跟著他們一起去慶祝了。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇二

一天清晨，大詩人陸游要去山西村游玩。

他在去山西村的路上，一朵朵花兒爭奇斗艷，有的在含苞欲放，有的自由的開著，一路上的花都非常漂亮。

陸游一直走路，走到這已經很累了，就來到一戶人家。進了大門之后一位老人迎面而來，說：呦，這不是大詩人陸游嗎，快請坐。說完便拿上了酒來，給陸游倒上。陸游拿過酒，看了看，發現酒渾濁不清，他就問這位老人：這酒能喝嗎？老人回答說：您別看這酒渾濁不清，但喝起來是非常好喝的。聽了這位老人的話陸游才放心的大喝起來。喝完已后，陸游才明白，原來農村的酒雖然渾濁不清，但喝起來是很好喝的。

一會兒工夫主人就燒了一桌的菜。陸游看了看這些菜，心里就特別奇怪：農村怎么會有這些葷菜。吃完以后，陸游感嘆道：原來在豐收的年里，農家會有很多好吃的。

酒足飯飽后，陸游又繼續游覽四處的美景。轉了幾個彎之后，發現前面山巒起伏，水道灣灣，正以為沒有路的時候，透過茂密的柳樹，鮮艷的花朵，陸游又發現了一個村莊。

回來后陸游把他看到的景觀，編成了一首詩：

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇三

我被罷官在家，心情低落，決定出門走走。

第二天，我吃過早飯后，便出發了。來到了山西村，這里到處鳥語花香，當地村民們也特別熱情好客。我走累了，敲了敲一戶人家的門，一位農民出來開門，他看見我后，邀請我去他家做客，他拿出一壇臘酒請我喝。又殺雞，又擺臘肉，做了一桌豐盛的菜肴。

雖然，這壇臘酒很渾濁，但我忍不住多喝了幾杯，菜肴也很美味。

酒足飯飽后，我繼續我的旅程。一座座山，一道道水，重重疊疊。我懷疑前面還有沒有路，忽然眼前出現了一個被柳樹，鮮花籠罩著的小村莊。讓我很是驚喜。

村民們吹著簫，打著鼓，春社的日子臨近。村民們衣冠簡樸，古風依舊保存。

如果還能乘著大好月色閑游，我會隨時拄著拐杖來敲你的家門。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇四

詩人走過了幾座山，走過了幾條小河，一路上綠樹成蔭、鮮花盛開。你看那一棵棵筆直的楊樹像一支“楊樹突擊隊”；你瞧，那些小松樹像一個個穿綠裙子的小女孩；看那一棵棵柳樹，像一個個長著長長的頭發的少女。那些花有紅的、黃的、橙黃色的、粉色的……有玫瑰花、杏花、萬壽菊、桃花……各種各樣各顏色的花詩人盡收眼底。

詩人走過的山和小溪不可計數。詩人覺得已經快到了盡頭，正準備轉身回去，又看見了一個小山村。

村民們看見詩人陸游來了，立刻熱鬧了。詩人剛在屋里坐下，對面的王大爺就過來了，他手里拿著他臘月自己親手釀的酒，邊走邊說：“我們自家釀的酒有些渾濁，味不正。請見諒。”“哪里，哪里，你們覺得你們釀的酒不好喝，但我已經很知足了。”

小孩子們紛紛涌來，讓詩人教他們寫詩。詩人告訴他們，寫詩要有豐富的想象力和發達的形象思維。小孩子們讓詩人給他們寫一首詩。詩人想了片刻，終于想出了詩：

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇五

前幾天，有一個十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉在山西村，那里風景優美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準備去趟山西村，飽一飽眼福。

陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。正當我放棄走得時候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個小村莊，我激動地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進房，一進門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點。”我點了點頭。

我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點醉，想早上的事情，我詩興大發，寫下了：欺上壓下笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇六

又是一個失眠的夜！

自從被投降派彈劾，把關回到家鄉浙江紹興后，我心中一直激憤不平，寢食難安。連日的足不出戶更令我無比頹喪。

清晨，打開窗，看窗外風和日麗，正是出游的好日子，不如出去走一走，散散心……。

說走就走，我牽上一匹棗紅色的駿馬，沿著郊外，漫無目的地四處轉悠，一路上百花齊放，百鳥爭鳴，處處生機盎然，好一派迷人的春景！

山巒重重疊疊，水路曲曲環環，看來該到路的盡頭了，唉！好不掃興！策馬緊走幾步，忽見柳蔭深深，花色明艷，又一個村落呈現在眼前，我喜不自禁！于是，快馬揚鞭，信步進村一游。剛下馬，熱情好客的鄉親們蜂擁出來迎接我。正值豐收之年，鄉親們喜氣洋洋的殺雞宰豬，取出臘月釀的酒，做好一桌豐盛的菜肴招待我，把酒言歡，還不斷勸酒道：“不要笑話我農家自釀的臘酒渾濁……”農民們的淳樸好客，讓我的心頭暖暖的。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇七

在一個秋高氣爽的豐收季節里，我騎著毛驢來到一個有山有水的地方，游山西村改寫成作文。那地方果真是人間仙境，我邊走邊看，邊看邊贊不絕口，不知不覺好像進了迷宮一般，怎么也找不到回家的路。忽然，我發現前邊有一片柳樹林，就順著沿路的野花朝柳林走去，穿過裊裊娜娜的柳林，眼前不禁突然一亮：原來這兒有個小村莊。

這時一位鶴發童顏的老先生走了過來，上上下下大量著我，說：“看你文質彬彬的樣子，一定是個讀書人。請問尊姓大名。”

我連忙上前施禮，說：“在下姓陸，單名一個游字。”

“陸先生是怎么找到這里來的?”

“因為我貪戀途中美麗景色而迷路了，還請先生指點一下迷津。”

“既然來到這里，就是我們的貴客，我們哪有謝客之意，請到寒舍休息一宿，明天再走也不遲。”

第二天一早，我便向老伯辭行，雖然是偶然所得，雖然是萍水相逢，但我深深愛上了這個美麗的小村莊，愛上了這里熱情淳樸的人民。回家后，我文思泉涌，馬上寫下了這首詩：莫道農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇八

陸游罷官后，心里一直悶悶不樂，悶得快生病了，他的朋友告訴他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！

陸游來到了山西村，走著走著，感到累了，就走進一戶人家家去歇歇腳。主人看到了來者竟是大名鼎鼎的陸游，非常驚喜，就用去年臘月釀的酒還有雞肉、豬肉招待他。主人一邊不斷地給陸游挾菜倒酒一邊還不時地說：“農家沒有東西招待，千萬別笑話我們的酒很渾。”陸游忙不疊地說：“哪里哪里，你們的酒太好喝了。”陸游吃飽喝足后，就起身向主人拱手告別。可主人再三挽留不肯讓陸游走。陸游只好說還有事。主人一直目送陸游到沒人影為止。

陸游走過一座座山，淌過一道道水。路越來越窄，陸游以為沒路了，就爬到一高處觀察探路，沒想到，意外發現了一棵棵柳樹、一簇簇鮮花。他再仔細一看，原來又是一座村子。陸游禁不住一陣狂喜，突然感悟到：只要心中不服輸，黑暗將會過去小學生作文，光明就會到來。他一掃憂郁飛快回到家，一口氣就寫下了這首詩，其中最后兩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”還成了千古名句呢。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇九

宋代的著名愛國詩人也是抗金名將的陸游。一次他帶兵抗金打仗又失敗了，心情非常失落。于是他決定出去散散心，騎著他的小毛驢出發了。

那時正是陽春三月，一路上百花盛開、鳥語花香、山巒重重、水道彎彎，陸游正懷疑是不是迷路了。忽然柳陰深深鮮花正艷，陸游來到了山西村。頓時陸游心情好些了，他想：這不正是像抗金失敗了又見到光明和希望一樣嗎。陸游一進村口，村民都來迎接他，陸游心里非常感動，心想：“我抗金國失敗了村民還這么熱情的招待我，我一定要抗金成功！”

一頓豐盛的午飯過后。陸游詩性大發，寫下了這首千古流傳的詩《游山西村》。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十

話說有一天清晨，風和日麗、晴空萬里，陸游在自己府中呆悶了，突然游興大發，決定外出爬山涉水，好好地游玩一天。

于是陸游準備了一下，便出發爬山去了。一路上，山花爛漫，有紅的、紫的、黃的，多的就像一條條五彩繽紛的地毯，將大山點綴得格外美麗。這時，一陣微風從深山中吹來，使人神清氣爽，與此同時，一陣濃濃的花香撲鼻而來。這時的花兒，如同一只只美麗的蝴蝶，在風中翩翩起舞，真讓人看得流連忘返。

眨眼間，時間已到傍晚，陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著，一步一步的往前走，不知不覺中，陸游已經來到了深山密林之中，當他回過神來的時候，發現自己已經在一片山林里迷了路，忘記了進來時的路線。

陸游焦急得在大山中來回走蕩，但他的情況依然沒有好轉，絲毫不容樂觀。在這段時間里，他沒有找到一間房屋，沒有見到一條官道，碰到的只是一座座高山，一條條大河。就在這緊急的時刻，陸游發現天空中冒著幾縷炊煙，旁邊出現了一條偏僻的小道。

走進去，過了一個大轉彎，在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個大字，陸游往里面一瞧，正值晚飯時刻，家家戶戶的煙囪里都冒著一陣陣的黑煙。陸游看了一會兒，走進了一位獵戶的家中。這名獵戶恰好也很好客，于是他馬上叫女主人去準備豐盛的晚餐，還邀請陸游在他家里面借住了一晚。陸游也毫不推辭的答應了，不一會兒，一只只香噴噴的臘雞、臘鴨、臘豬捧上了餐桌，還有一杯杯臘酒放到了陸游的面前，陸游一喝便贊道：“這臘酒的味道真好喝，可以說得上是天下無雙!”

第二天，陸游在依依不舍中離開那座山，離開了那個美麗的小村莊，回到了自己的府中。

過了不久，陸游便把那一天的游玩，寫成了一首千古名詩，——：

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十一

宋朝時著名大詩人陸游筆下的《游山西村》你一定再熟悉不過了。他在詩中寫下了千古名句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”資料上講，整首詩描寫出了鄉村人民的'淳厚。然而，我卻不這么認為。

你們一定會感到很驚訝吧？這要從陸游的身世和經歷說起：陸游是個身世悲慘的孩子。他出生的第二天就是靖康之亂，幼年的他便和父母親四處漂泊，期間，他學會了武功，他曾這樣夸贊他自己：“我讀書30年，練功40年”。據記載，陸游打死過五只大老虎，是個不折不扣的大英雄！

陸游是個文官，這個大家都知道，那你一定會奇怪，陸游既是個文官，為何要習武呢？因為陸游一生最大的夢想是――投筆從戎，抗金北伐！

不會！

因此，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”應該寫的是他內心的感受：他希望自己有一天能夠重返疆場，披上戰袍，殺敵報國。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十二

1、認識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思，讀背古詩;

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

一、導入。

1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。)

二、自學，交流。

1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現什么?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎?

五、作業

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十三

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩，著重引導學生領會詩歌的意境美、語言美。(重點)。

2、方法：朗讀dd指導dd背誦dd討論dd拓展。

3、情感價值觀教育：體會詩歌的語言美、意境美，受到美的熏陶。

4、難點：感悟詩的意境，能發表對詩的獨特見解。

教法和學法分析：

《游山西村》透過記游抒情，寫出了豐收之年農村一片安靜、歡躍的氣象，反映了農家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩人對前途所抱的期望和世間事物消長的哲理。全詩層次清晰，語言生動。中間兩聯對偶自然工整，顯示出詩人鍛煉語言的非凡功力。學習這首詩，要體會這首詩的這些特點。

本案例設計試圖從以下兩點著手，以期到達上述目的：

1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩適合學生自主探究，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

課前準備：

1、要求學生發揮自己的特長查找詩的有關材料。

2、老師準備圖片、多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程設計：

1、導入新課：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

2、感知學生試讀課文，師范讀，要求學生聽讀，注意字音、節奏、感情，明確吟詩的技巧和方法。

3、老師的指導下，引導學生以詩譯詩。(板書情意真、風景秀、民風淳、再來游)學生自由填詩。

4、指導學生背誦，學會找關鍵字，掌握背誦訣竅。

5、進行拓詩訓練，把一句詩拓展成一段話。老師示范，學生自主交流。

6、研讀與賞析：

教師出示圖片、多媒體課件，加強直觀印象。學生交流詩的有關材料，進行對照賞析，同時提出思考的問題：

（1）、對本詩及其查找的資料提出不理解之處。

（2）、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

（全班討論、交流）。

二、教學段落實錄。

師：這天我們要學習的是首田園詩-----《游山西村》。這一節課我們不提問，但是有任務，有對話。第一個任務，請我們班的女生給我們讀一下《游山西村》。

師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個音“豚”讀得不準，。同學們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮啊（生笑）。下面請同學們學著吟讀一遍。

（學生吟讀《游山西村》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）。

師：我感受到余味了（笑）。最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，但我怎樣感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現出山村月下的寧靜情趣，讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。用延長時值的拖音體現詩中那種閑適、恬靜的意境。

（老師范讀最后一句，學生齊讀。）。

師：大家學會了吟詩，下面我們再來譯詩。在譯之前，先做個預備工作，請大家先把詩的翻譯讀一遍，想一想能夠在句尾押什么韻。

（學生各自讀譯文）。

（板書再來游）。

生：我覺得詩人在山西村發現了“美”。

師：美在哪里呢？我們一齊來找一找詩人眼中的美。首聯美在人情、頷聯美在風景、頸聯美在風俗(板書情意真、風景秀、民風淳、再來游)。有了這個認識，我們再來以詩譯詩。把每聯的十四個字縮成七個字，盡量用詩中的詞語，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣貌。

（生討論，派代表上臺填詩：盛情款待情意真，山環水繞風景秀，簫鼓迎春民風淳，月夜拄杖再來游。）。

師：我把它稱為：以詩譯詩法。

看來大家理解得不錯。下面我們開始背詩。從中我們挑出關鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

生：學生分別進行默想或小聲地說。大約不到三分鐘。

學生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅，關鍵詞是法寶。

師：看來大家都是神童，下面進行拓詩。把一句詩拓展成一段話。老師示范：不要笑臘月里農家的那一杯渾濁的酒，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風尚存。今后若有月下漫步的閑情，說不定什么時候拄著拐杖來敲你的門。

師：下面請同學們交流。

（生交流略）。

三、教學反思。

1．從整個教學過程來看，真正體現了學生自主、合作、探究的學習方式。詩的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛煉了學生的思維和潛力。

2．教學過程中沒有采用逐句翻譯的傳統方式，而是采用朗讀、交流等形式從整體上去把握本詩。這樣做，不但能夠消除學生機械翻譯的枯燥感，還能讓學生從本詩中學到更多的知識。

3.學習語文知識絕不能僅限于詩本身，本詩只是一個例子。學習了本詩，還要引導學生將所學知識在相關詩中運用，這樣才能做到舉一反三。老師就應引導學生培養這種習慣，如果學生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙，拓展詩的資料，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十四

1、認識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思，讀背古詩;。

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

一、導入。

1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節課學習陸游的，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。)。

二、自學，交流。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十五

一,默寫《題西林壁》并結合詩句理解詞語.

只緣:__________不識:________________。

橫看:________________。

二,讀《題西林壁》,按要求填空.

1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________.前兩句寫了詩人從________,________不同的角度,處在______,______,______,______不同位置觀看____________的感覺.這兩句詩的意思是_________________________.

2.俗話說:"當事者迷."詩中有哪句詩說明這個道理,請填在橫線上.

三,從《題西林壁》這首詩中得到的啟發是()。

a.對復雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面.

b.對復雜的事物,應多角度觀察,多方面調查了解,抓住主要的方面思考.c.對復雜的事物,既要多方面觀察,調查了解,又要親身去體驗,去分析.二,把下面的詞組織成句,句子要通順.

1.來了果子野的早已秋天滿山熟透。

2.這個想到心驚有點一就肉跳我。

二,填空。

1.此詩選自《》,作者,字,號.(朝)著名詩人.現存詩作近萬首,是我國詩歌歷史上最"多產"的作家.有《》《》等傳世.

2.","蘊含深刻哲理.

3.此詩表達了作者怎樣的思想感情。

參考答案:。

一,"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路,柳暗花明又一村.

蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.

從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門."。

二,1.劍南詩稿陸游務觀放翁南宋渭南文集劍南詩稿。

2.山重水復疑無路柳暗花明又一村。

3.表達了作者對農村淳樸民風的贊賞和傳統文化的熱愛.

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十六

1、這首詩表達了詩人對的陶醉，對的喜愛之情。

2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊涵了什么哲理。

3、詩人游山西村有哪些親切感受?

4、這首詩的尾聯意蘊豐富，余味無窮。談談你對這兩句詩的理解。

5、下列說法有誤的一項是()。

a詩歌朗讀的節奏可以按音節兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風/存”。

b“豐年留客足雞豚”一句寫出了農民熱情好客、淳樸厚道的性格。

c全詩生動地描繪了優美的農村風光，充滿了濃郁的'生活氣息。

d全詩都是寫實，按時間推移展開敘述，層次清晰。

答案：

1、農村純樸民風;秀麗清新的山村景色。

2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村;當人生陷入某種困境時，如能鍥而不舍，繼續前進，往往會豁然開朗，發現一片新天地。

3、景色優美，風俗古樸，主人盛情。

4、山西村有巨大的吸引力，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語。

5、d。

中心思想。

這首詩是蟄居山陰老家農村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光，對淳樸的農村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風光和農村的人情里，表現了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩人在語調極其自然親切的詩句中向人們展示了農村自然風景之美、農民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。

游山西村的仿寫大全（17篇）篇十七

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字豚.

教學重難點。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.

資料準備。

背景音樂與詩境相關的掛圖字典。

教學時數二課時。

教學過程。

第一課時。

教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感。

教學過程:。

一、學習"豚"。

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚。

注意:不要在"豚"的上面加點.

學生查字典豚:小豬,也泛指豬.

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.

二,讀詩,整體感知。

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.

4,完成課后練習1。

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。

同學討論。

三,再讀詩,感語交流。

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思。

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦。

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。

五,檢查反饋。

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式。

檢查生字識記情況。

檢查對重點字,句的理解情況。

六,作業布置。

繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

搜集有關作者陸游的生平資料。

板書設計:。

莫笑農家臘酒渾,。

豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路,。

柳暗花明又一村.

拓展空間。

創新火花。

學法指導:查字典咨詢老師同學討論。

寫法指導:先抑后揚。

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面。

教學后記:。

第二課時。

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。

教學過程:。

一,背誦引入。

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式。

二,合作,探究學習再次感悟詩的意境。

1、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.

"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.

2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料。

生卒年代。

生活時代人品介紹。

著名作品。

自己的見解。

3、班內交流提升對詩的認識。

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力。

教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.

三,制作"陸游小檔案"。

教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.

四,作業。

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.