教案中應包含清晰的教學目標、合理的教學步驟和豐富的教學資源，以便為學生提供一個優質的學習環境。接下來是幾個較為完善的一年級教案，希望能給教師們一些啟示。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇一

一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發。

這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。

在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：

生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。

大寶：拿書!

全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）。

大寶：取書！

全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。

生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。

教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！

大寶：取出！

對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經牢牢的記住了。

課后反思：

在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發展，使學生的各種能力得到鍛煉。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇二

阿城市實驗小學舒春艷（執教）。

阿城市實驗小學畢秀范（評析）。

情境導入??，激發興趣。

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。

生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

一、讀課文，整體感知。

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

生：想。

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。

生：（4人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。

師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。

師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

生：可以。

生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

生：謝謝你給我指出不足，我會繼續努力的。

二、結合語境，識記生字。

師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。

師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

生：小組里學習生字。

（課間游戲）。

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能考上大學。

師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

生：做練習。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。

生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？

生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。

師：請大家做抬手或抬腿的動作。

師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

（出示課件，理解“投”的含義）。

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

二、指導讀課文。

師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。

師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）。

三、總結。

師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

四、作業?。

師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

附：板書設計?。

兩只小鳥圖片。

教學評析：

舒春艷老師執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

一、種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與。

識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

二、注重語文學習與實踐活動相結合。

從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

三、在具體的語言環境中識字。

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，舒老師在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

四、教學評價體現互動性。

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇三

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

一、情景導入??。

我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業?。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇四

教學目的：

知識與技能。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法。

引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態度與價值觀。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，寫字。

突破方法：

用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

教學難點：

有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

突破方法：

朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

教學時間：

2課時。

課前準備：

:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時。

教學目的：

初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

教學過程：

一、切入舉偶激趣導入。

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

——生說——點擊小鳥破殼的課件。

（激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）。

3、揭題——齊讀課題。

二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)。

三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。

同座交流，看誰的辦法。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、學習生字，指導書寫（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么？

3、讓生說說都是什么偏旁?

4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。

5、生描紅、臨摹。

6、出示：定向。

7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

9、生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）。

10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)。

11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)。

14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展。

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

第二課時。

教學目標：

知識能力。

1、復習鞏固上節課所學生字。

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。

過程方法。

讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

情感態度。

培養學生愛鳥、護鳥的情感。

教學過程：

一、創設情境，回憶課文。

二、復習鞏固。

認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）。

（對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備）。

三、創設情境，初讀課文。

1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）。

可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！

——師配樂范讀課文。

2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音。

（1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

（2）、培養學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）。

四、再讀課文，感悟體驗。

（一）感悟、體驗、朗讀第一小節。

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（）”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）。

——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。

（“什么（）、（）的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）。

2、師：是呀！多可愛的。

鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）。

（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成）。

（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節。

1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）。

——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。（點擊出示學習方法）。

（1）自己把媽媽的話多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

（3）同桌討論。

——學生自讀。

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀。

3、讓生說說讀了以后知道了什么？

（“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）。

4、生自由說，師小結（充滿感情地）。

是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是（）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）。

——是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！

那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！

6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧！（點擊出示第二小節）。

（自讀——指名讀——師生分角色讀）。

（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。

（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節。

1、大問題（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）。

（1）、自己讀讀這一節。

（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。

（3）、同桌討論，合作來演演。

（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）。

2、請生上來演一演。

3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）。

4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）。

（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）。

（四）感悟、體驗、朗讀第四小節。

2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

你聽！（播放鳥叫聲）——你能說說你仿佛聽到了什么嗎？

你看！（點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你仿佛看到了什么嗎？

3、齊讀第四小節。

4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

板書設計：

9、兩只鳥蛋。

取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。

愛鳥。

伴教錦囊。

詞語解釋。

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇五

教學時間：2004年3月3日第2節。

教學地點：沙井鎮“新課程·新體驗”教學觀摩活動現場（榮根學校音樂教室）。

教學過程?：

（聽音樂《苗嶺早晨》）。

師：同學們聽到了什么。

生：小鳥的叫聲音。

生：許多小鳥在叫。……。

師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

生：鳥媽媽先把蛋生下來。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

生：先有蛋再有小鳥。

……。

師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）。

師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）。

師：你是怎樣記住它的？

生：下面有個蟲。……。

師：請用“蛋”字組詞。

生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。

師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩只鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。

師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）。

生：很好聽。

生：“兩只鳥蛋”讀得好。

生：好在“真好玩”。

……。

生：我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。

師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）。

師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節，標出的序號。

（學生讀書標序號）。

師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。

（指導品讀，第1節重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。

（第2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）。

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師，什么是焦急不安。

生：是著急。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）。

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送？在書上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作。

（邊讀邊做動作）。

師：“輕輕的”讀好，再輕些。

（三小節連起來讀）。

師：四人小組讀一讀第四節。[合作學習]。

（小組讀）。

師：“投向”再讀一次。

（集體讀）。

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

（放第4節詩意境的照片）。

師：看這個照片讀這節詩你們聯想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……。

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）。

師：你喜歡詩中主人的什么品質？

生：喜歡他愛護小鳥。

生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……。

師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）。

師：誰還能說出其他類似的。

生：青青的楊柳……。

（未完待續……）。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇六

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

兩課時。

一、播放動畫，激趣導入??。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞。

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）。

1、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）。

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語。

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。（小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀。

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）。

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）。

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

一、復習檢查：

（一）取鳥蛋。

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）。

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友。

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）。

二、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節。

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）。

（二）、學習三、四兩節。

1、生輕輕讀第三節。

2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？

出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）。

3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）。

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）。

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）。

10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）。

11、齊讀整首詩。

三、指導背誦。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦。

四、課外擴展，交流資料。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業?：

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。

小草（）（）小草。

花兒（）（）花兒。

柳枝（）（）柳枝。

西瓜（）（）西瓜。

大海（）（）大海。

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）。

取拿捧還（愛鳥）。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇七

一下子就抓住了低年級孩子的心。

2.教材位置。

環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。

二、學情分析。

通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。

但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

三、學習目標。

根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

四、教學重點及難點。

本課的教學重點是認字與寫字。

五、教學過程。

本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。

(一)圖片導入，激趣引題。

生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

蛋有關的課文，好嗎?

3.板書課題。指名讀，齊讀。

(二)初步感知，識字學文。

識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。)。

3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的愿望。

7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。

(三)再讀文本，走進詩歌。

有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，讀出感情。

1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。

2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。

小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”

指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。

現在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎?所以它現在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。

3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。

(四)拓展延伸，挖掘主題。

再次出示課前展示的鳥類圖片。

1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。

2.理解“滅絕”的意思。

4.提出保護大自然的重要，與學生發起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。

5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養。

以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇八

【教材簡析】。

《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

【教學目標】。

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學過程】。

第一課時。

一、情境導入。

師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)。

師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)。

師：你怎么記住這個“蛋”字?

師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

二、讀通課文。

1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)。

2.教師示范讀。

師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)。

3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

6.小組討論：課文講了什么故事?

三、學習生字。

1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

2.小組合作認讀生字。

(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)。

(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

第二課時。

一、品讀課文。

2.小組匯報，教師引導：

(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)。

(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)。

(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)。

師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)。

二、拓展閱讀。

師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)。

師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)。

小鳥。

藍天里有陽光，樹林里有花香，

小鳥小鳥，你自由地飛翔，

在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

小鳥小鳥迎著春天歌唱。

愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

小鳥小鳥，我的好朋友，

讓我們一起飛翔歌唱，

一起飛翔一起歌唱。

師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)。

鳥媽媽的信。

我家屋檐下，

有一個鳥巢。

一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信：

請你走路輕聲些，

不要驚醒我的寶寶。

(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)。

師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)。

小鳥。

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

我栽的小樹，

它還太小太小。

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

可愛的小樹，

它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊，

再輕一點兒，好不好，

跳來跳去的小鳥。

出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。

小路長長的長長的小路。

楊樹高高的高高的楊樹。

蘋果紅紅的()。

()小小的船兒。

小手胖胖的()。

三、總結全文。

師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇九

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

教學時間：

2課時。

教學流程。

一、導入揭題。

導入一：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

導入二：組詞揭題。

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

二、初讀感知。

1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]。

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟。

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的.手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

三、書寫指導。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

四、拓展練習。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇十

1、學習第三小節：

(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

(3)小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

(1)組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結合插圖理解“投向”)。

(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節。

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇十一

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

【學習目標】。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】。

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

【課前準備】。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

【學習流程】。

兩課時。

第一課時。

一、播放動畫，激趣導入。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞。

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。

1、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇十二

《兩只鳥蛋》教學設計教學目標1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關鳥的古詩。2、導入：同學們喜歡鳥嗎？你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》，齊讀課題。大家想知道關于這兩只鳥蛋的故事嗎？那就請同學們打開課本自由讀課文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。【生讀課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來考考大家，同學們愿意接受挑戰嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認識他們嗎？【齊讀兩遍】都會讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認識吧？【齊讀】【開火車讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個動作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過關了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見）師：到底是怎樣的兩只鳥蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節。【齊讀】鳥蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰來當小男孩，帶著好玩的心情來讀這一節。指名讀、評價，指名讀、齊讀。師：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是媽媽看見了卻沒有小男孩那么高興，媽媽是怎么說的？【齊讀第二節】師：誰知道焦急不安是什么意思？鳥媽媽為什么焦急不安？(因為兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小鳥沒有了，媽媽著急......)師：兩只鳥蛋就是兩只小生命，鳥媽媽發現鳥蛋不見了會怎么樣？誰能讀出鳥媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節。剛才同學們都做了“捧”的動作，這小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？對，是拿著。【板書“拿”――“捧”】一開始拿，為什么現在他要捧著鳥蛋了？生：怕摔；生：愛護小鳥......師：他是怎么走到樹邊怎樣送還鳥蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥媽媽著急）他知道愛護小鳥了，誰能把他愛惜鳥蛋的樣子讀出來。【指名讀、齊讀】師：小鳥終于送回去了，小鳥寶寶又回到鳥媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節，感受一下小男孩現在的心情。【齊讀】假如你是那個小男孩，仰望藍天，你聽到了什么？看到了什么？小鳥能高興地飛翔了，你們高興嗎？請你高興地讀課文的最后一小節。三、課后延伸1、課文學完了，以后你會怎樣對待小鳥？2、回去以后把這個故事講給別人聽，讓我們都成為小鳥的朋友。四、板書設計兩只鳥蛋取――拿――捧――還（愛鳥）。

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兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇十三

課文寫了“我”從樹杈上取下了兩個鳥蛋，非常喜歡，后來在媽媽的勸說下，又把鳥蛋放回了樹上的故事。

讓學生讀課文后自己來說說課文主要講了一件什么事，對一年級的學生來說，有一定的難度。于是，在學生回答問題時，我注意其回答的重點，抓住重點，化零為整。如：第一個學生說：這篇課文寫了拿鳥蛋的事。（我隨機板書：拿鳥蛋）第二個學生說：媽媽來勸他了，告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（隨機板書：勸說）第三個學生說：我又把鳥蛋放回去了。再看著板書，由我把課文的意思理了一遍。學生大致明白了課文的意思。

“這會兒鳥媽媽該多么焦急不安？”為了理解“焦急不安”的意思，我又問道：是啊，鳥蛋其實就是鳥媽媽的孩子呀，如果是你的媽媽發現你不見了，會怎么樣呢？有人說：她肯定很著急，到處找我。有人說：她會打110報警。……我接下話去：人不見了，還可以找110幫忙，可我們的.鳥媽媽只能等著自己的孩子回來，那它是多么著急啊！

課文最后一段是課文的重點，也是難點，學生很難理解“仿佛”在句子中的重要性，到底這位小朋友有么有聽到鳥兒的歡唱呢？小朋友抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，他想看什么呢？于是，組織學生多讀課文，讓學生在讀中感悟，再加上我的指導，希望能讓他們明白：這里用上了仿佛，意思就是好像，好像聽到了鳥兒的歡唱，其實呀，鳥蛋怎么能唱歌呢，是這位小朋友的想象，他希望這兩只鳥蛋快快長大，長成小鳥，然后快樂地生活，愉快地飛翔。于是，他看向了藍天，他多么希望能在天上看見飛翔的小鳥，說不定，再過幾天，我們就能看見這兩只鳥蛋里孵出的小鳥在天上愉快地飛翔呢！

兩只鳥蛋一年級人教版語文原文及教案（熱門14篇）篇十四

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。

教學時間：2課時。

教學過程：

方案一：聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么?

2、教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。

6、分小節練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。