教學工作計劃可以幫助教師及時發現和解決教學過程中的問題，提高教學效果和學生的學習成果。接下來是小編為大家準備的一些教學工作計劃參考，希望能夠給大家的教學工作提供一些幫助和借鑒。

荒島余生教案（優秀21篇）篇一

一、教學目標。

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

二、教學重點。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

三、課前準備。

1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

四、課時安排。

兩課時。

第一課時：

（一）導入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

（二）整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的`問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。

三個階段，三個部分。

（1）解決生存困惑（1——3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

（2）采取具體行動（4——9）節解決了生存所必需的物質條件。

（3）尋求精神寄托（10——12）節積極樂觀的生存心態。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時：

（一）探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

（三）拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

（四）體驗與反思。

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

（五）課堂小結。

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

（六）布置作業。

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案（優秀21篇）篇二

我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經歷是我們學習的最好素材?；诖耍爬ㄅc復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。

保持積極進取的心態，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計a著重于魯濱孫戰勝困難的心理過程的分析，學習其戰勝困難的精神。設計b著重從生存需要的最低條件的角度出發，剖析魯濱孫戰勝困難的心態，教給學生積極進取的人生態度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優越環境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。

【教學設計a】。

教學目標：

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現出來的可貴精神。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰。

課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關野外生存常識的資料。

教學步驟：

導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？

請歸納出來。

（明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。

二、片段品讀體味。

《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉載請說明出處。

面對諸多困難，魯濱孫經過了深沉而復雜的`思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側重點是否一樣？它們之間有什么聯系嗎？（明確：經歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現，體現了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發展的影子。）。

2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）。

3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。

4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創造，熱愛生命，戰勝困難的經驗）。

三、野外生存探究。

整體討論：

2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。

四、拷問自己。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。

【教學設計b】。

教學目標：

1、體會魯濱孫在危難處境中調整心態的方法，感受他積極進取的人生態度。

2、領悟生活的心態比生活的條件重要、精神的生存比物質的生存重要的道理。

教學步驟：

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內容。

2、簡要復述課文內容。

《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉載請說明出處。

3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？

二、重點精讀體驗。

精讀關于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態發生了什么樣的變化？

2、為什么會發生這樣的變化？

3、如果他的心態不發生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）。

4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論？（明確：靠的是心態，積極進取的人生態度。說明積極的心態是維系生命的首要支柱，生活的心態比生活的條件重要，精神的生存比物質的生存重要。）。

三、拓展應用。

1、當下，社會安定，經濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內談一談，請使用第一人稱。

2、有的同學感慨現在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。

3、用一句精練的話說出自己學習本文的感受。

四、作業布置。

找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

【資料平臺】。

1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬?霍金――劃時代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長江第一人》。

荒島余生教案（優秀21篇）篇三

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3自主合作探究的學習方式。

導入。

檢查預習情況。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？

2每個階段的側重點是什么？

3這幾個階段的前后聯系是什么？

4簡要概括文中蘊含的道理。

學生四人小組討論，教師參與。

教師小結。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究。

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態？

學生討論，教師參與。

教師小結。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

教師小結。

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想象，寫一篇短文。

荒島余生教案（優秀21篇）篇四

1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2、培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3、自主合作探究的學習方式。

教學重點。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

荒島余生教案（優秀21篇）篇五

1．培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。

2．培養分析、概括語言的能力。

3．學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。

4．了解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。

5．學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

1．理清文章結構。

2．學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現作品主題的寫法。

3．學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

兩課時。

學生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。

1．分析文章結構并概括課文內容。

2．分析人物形象。

1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。

2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。

3．出示教學目標（投影）。

1．學生快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。

教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。

2．理清文章結構。

四人小組討論，然后轉入全班討論：

a．魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？

b．每個階段的側重點是什么？

c．這幾個階段的前后聯系是什么？

這是本節課應該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了三個階段：

要不要活下去？有沒有前途了？

怎么才能活下去？需要解決哪些物品？

光有物質條件算不算生活？

概括起來也就是課文結構的三個部分，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。

1．四人小組討論，然后轉入全班討論：

a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）。

b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現實？為什么？

d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？

討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結合整部作品來談，以全面理解人物形象。

2．全班討論。

這是個開放性題目，教師要引導學生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合現實生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉及的科學知識不宜占用太多時間。）。

抄寫識記生字、生詞。

1．運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的手法。

2．學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。

分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。

1．魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什么手法表現出來的？

2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？

通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現人物的性格，而課文節選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。

1．學生讀課文第三部分，然后回憶自己在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導學生聯系自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養一種積極、樂觀的人生態度。）。

2．展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。

寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。

這個環節的設置出于兩點考慮：

學習運用心理描寫刻畫人物的手法。

培養學生理解魯濱孫的形象在現實生活中的意義，啟發學生正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以及勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。

（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵學生有創意地構思。）。

結合原著寫一篇讀書筆記，談談自己的心得體會。

荒島余生教案（優秀21篇）篇六

教學目標：

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學重點：

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

第一課時。

教學目標：

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學過程：

一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，17第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知：

三、檢查字詞。

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的.思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。

三個階段。

三個部分。

生存問題。

（1—3）節。

及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

物質問題（4—9）節。

解決了生存所必需的物質條件。

精神問題（10—12）節。

積極樂觀的生存心態。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教案（優秀21篇）篇七

1、培養同學快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。

3、培養積極、樂觀、健康的人生態度。

一、設置情境，導入新課。

同學們，老師有個設想，想搞個有關野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。

生：害怕，手足無措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

據心理學家研究分析，在恐懼的狀態下，人的智力將無法開發。我們首先要調整自身的心態。

今天這節課，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，考慮。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。

請一同學讀該段，該段哪些詞語體現出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。

荒島余生教案（優秀21篇）篇八

2、通過教學，培養學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。

1、通過分析心理活動，把握人物形象。

2、培養正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。

學生：收集有關《魯濱孫漂流記》和作者的資料。

一、新課導入：

老師在閱讀同學們作文的時候，經常發現很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發現獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。

二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》。

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說說你的理由。

2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）。

3、通過閱讀，你發現文章所蘊涵的思想感情是什么？

四、品味探究：

1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）。

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

注意：體會主人公的心情。

讀出適當的語氣語調。

適當的停頓和重音。

先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。

3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。

請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經》的行為？

b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請你以“生命”為內容，談談自己的看法?；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。

七、教師小結：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂觀的人生態度，升起心中永不落的太陽。

八、布置作業：

請以此為依據，寫一段心理路程。

荒島余生教案（優秀21篇）篇九

教學目標：

1、了解作家作品；增加語言積累。

2、通過教學，培養學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。

教學難點：

1、通過分析心理活動，把握人物形象。

2、培養正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。

課前準備：

學生：收集有關《魯濱孫漂流記》和作者的資料。

教學過程：

一、新課導入：

老師在閱讀同學們作文的時候，經常發現很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發現獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。

二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》。

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說說你的理由。

2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）。

3、通過閱讀，你發現文章所蘊涵的思想感情是什么？

四、品味探究：

1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）。

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

注意：體會主人公的心情。

讀出適當的語氣語調。

適當的停頓和重音。

先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。

3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。

請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經》的行為？

b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請你以“生命”為內容，談談自己的看法。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

七、教師小結：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂觀的人生態度，升起心中永不落的太陽。

八、布置作業：

請以此為依據，寫一段心理路程。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十

1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2、培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3、自主合作探究的學習方式。

教學重點。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

教學設計。

導入。

檢查預習情況。

學生快速讀課文思考下列問題。

1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2、每個階段的側重點是什么?

3、這幾個階段的前后聯系是什么?

4、簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與。

…….

教師小結。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究。

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:。

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與。

教師小結。

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.

體驗反思。

文檔為doc格式。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十一

1、學生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經歷的心理歷程。

3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態度，并結合自己的生活實際有所感悟。

重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質，積極樂觀的人生態度。

難點：聯系自身實際，學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

一課時。

多媒體課件。

一、導入。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。

你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。

二、出示課題，了解作者及荒島。

(課件展示)。

三、整體感知。

(課件展示)。

1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談談你初讀的感受。

2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務：

兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。

四、探究賞析。

(課件展示)。

1、找出你認為最能夠體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。

2、感受性朗讀：

男生齊讀關于“壞處”的內容，女生齊讀關于“好處”的內容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。

五、體驗與反思。

(課件展示)。

1、回憶在你學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。

2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

3、談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結束這節課)。

六、作業。

(課件展示)。

1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發揮想像，寫一篇短文。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十二

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

兩課時。

（一）導入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

（二）整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的`思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

三個階段，三個部分。

（1）解決生存困惑（1——3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

（2）采取具體行動（4——9）節解決了生存所必需的物質條件。

（3）尋求精神寄托（10——12）節積極樂觀的生存心態。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

（一）探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確

（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

（三）拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

（四）體驗與反思。

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

（五）課堂小結。

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

（六）布置作業。

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十三

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3、培養積極、樂觀、健康的人生態度。

教學過程?：

一、設置情境，導入??新課。

生：害怕，不知所措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

二、整體感知、速讀課文，思考。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）???知足安命（解釋）。

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。

請一學生讀該段，該段哪些詞語體現出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）。

三、合作探究。

調整心態。

分析現狀。

知足安命。

擁有食物。

擁有住的地方。

擁有生活必需品。

孤立無援我活著。

（沮喪無聊）。

（男生讀壞處，女生讀好處）。

對照看，女生把“我“改為“你”。

五、走進人物。

1、推測人物命運：

你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？你的依據是什么？

生自由回答，能。從課文中找依據來回答。

2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結合課文來說。

性格決定一個人的命運。

有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來是否活著離開荒島？

生：是的。

師：那是在多久以后呢？

生：28年。

六、課堂小結：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：

生回答，各抒己見。

往好的方面想，樂觀。

戰勝自己，再克服困難。

考慮更壞的事情。

利用各種條件，從絕境中走出來。

師：認識了冒險家，認識了要戰勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。

六、身體力行（機動環節）。

七、教師寄語。

2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威。

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切。

八、布置作業?：

1、完成研討與練習三。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十四

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

教學重點。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

課前準備。

1、收集作者丹尼爾?笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學設計。

二、整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

采取具體行動（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

尋求精神寄托（10—12）節積極樂觀的生存心態。

三、課堂小結。

四、布置作業?。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時。

1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

教學設計。

一、探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

四、體驗與反思。

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

五、課堂小結。

六、布置作業?。

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十五

這是一部很有價值的電影，是一部關于冒險、智慧、勇敢和團結的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強品質留給人們挑戰自然的信心和勇氣!

從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費尼，他們同手協造了這個溫馨的大世界!

一天，布蘭妮一家計劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。

“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張a，這不僅僅是費尼輸掉了許多錢，而且，還輸掉了自己的‘海上女皇’。

他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關頭，一場無情的暴風雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發現他們所在的地方是一個孤島，他們發現了一架舊飛機，和一個小“村莊”，克里斯發現了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!

這足以充分的表現出他們之間的團結意識!他們的團結得到了上帝的認可，終于，他們同心協力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉!

和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點，那就是都是關于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個團結。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關鍵時刻，團結也是最為重要的。

布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學習!

荒島余生教案（優秀21篇）篇十六

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3自主合作探究的學習方式。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與。

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象,寫一篇短文..

荒島余生教案（優秀21篇）篇十七

傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當他這樣想的時候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。

塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個人在海難中死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時，他用辯證的思維方式去思考問題，“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍?！?，因而他也就很好地調整出積極樂觀的生存心態，并打定主意在島上獨自生活一輩子。

信心應該說，魯濱孫是設想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得是個人，活出了人的尊嚴。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因為他知道，丟失了時間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長久。這記錄時間的行為，自然體現著充滿期待的魯濱孫生存意識的自主自為。

決心魯濱孫尤其注意保留了一些價值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因為文明社會創造的任何東西都可能對他極為有用。可見，魯濱孫決定在荒島上“細細地”活下去，較高質量地活下去。為此，他千方百計地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內衣之類，但他不久就習慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。

寬心在荒島上，魯濱孫堅持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。

耐心來自文明社會的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。所以，他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個大柱子刻上上島的時間，并且每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十八

《荒島余生》是一篇非常感人的文章，因為故事主人公魯濱孫能在身處海上遇難，同船的其他10人葬身海底，他又自己一個人落難荒島、孤立無援的逆境中，由起初的悲觀絕望變得樂觀向上，在荒無人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，克服了許許多多常人無法想象的困難，以驚人的毅力頑強地活了下來。他能在短時間內調整好自己的心態，這不能不歸功于他有著積極、健康、樂觀的人生態度。我在教學中就以此作為全文教學的脈絡，來設計本文教學。

下面就是我的教學實錄片斷：

生a：（默讀第一部分并思考后）從第1自然段“認為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。

生c：指理智。

師：非常正確，“另外一種力量”指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。這一段中說“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國的一個成語、一句名言來表達是什么？他表達了魯濱孫的什么思想？請大家進行四人小組合作、討論。

學生分組討論。

生d：我認為上學期我們學過的一個成語“塞翁失馬”可以表達同魯濱孫這句話同樣的意思。

師：很好，你能用自己的話給大家復述一下這個故事嗎？

生d：邊塞地帶住有一個老翁。有一年，他家的一匹馬丟了，鄰居們都來安慰他，他卻說：“這難道不是好事嗎？”不久，他的馬不僅跑回來了，還領來了一群胡人的好馬。于是，鄰居們又都來向他表示祝賀。他卻說：“這難道不是壞事嗎？”不久，他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時，不小心從馬上摔了下來，把腿摔斷了。于是，鄰居們又來安慰這個老翁。他卻說：“這難道不是好事嗎？”一年后，這里爆發了戰爭，他的兒子因為摔斷了腿的緣故，無法打仗，父子二人都保全了性命。

生e：是老子的“福中禍所伏，禍中福所倚”。

師：沒錯，我國著名的道家思想開創者老子的這句名言也說明了同樣的道理。下文中，有那些故事情節描寫進一步證實了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂觀向上？請大家默讀課文并找出有關語句。然后，進行小組討論，統一答案。

生f：第3自然段也說明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到，我這時所擁有的維持生活的東西，是多么充足。萬一那只大船沒有從它擱淺的地方浮起來，漂到海邊，讓我有時間把那些東西取出來，我又該怎樣？假定我現在還像我初上岸的時候一樣，沒有一點生活必需品，也沒有制造或獲取生活必需品的工具，我的情形又會怎么樣？……”

生h：我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

師：（總結）大家的發言非常精彩。同學們都從課文中找出了關鍵語句，充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運低頭，而是善于從壞處中尋找積極因素，以積極、健康、樂觀的人生態度面對命運的捉弄。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

荒島余生教案（優秀21篇）篇十九

《荒島余生》這部電影，我以為應該是一部很老的電影，但乍一看，主角其實是湯姆演的?？唆斔梗也唤蟪砸惑@。

這部電影是一部典型的角色轉變促進劇情發展的電影。男主角是個偏執狂，他對時間很吝嗇，凡事都要有效率。所以，影片以“煮蛋器”為例展開。但是英雄的噩夢來了。

空難中，主人公被扔到一個島上，一切都變了。他追求不到什么高效率，甚至回家都成了奢侈品。沒有辦法，他只能開始用雙手在這個荒島上生存。

電影連配角都沒有，因為他這么多年陪著的其實是一個印著他血的排球，但卻像一個人。所以他把球當成了自己的好朋友和同伴。他不再孤獨，正如《龍族》所說“沒有人能逃避孤獨，孤獨才是真正的神奇！”。英雄發現他們走不了，真血濃于水。

他終于獲救了，一切都像做夢一樣。但是我的頭發白了，一切都變了。心愛的人已經是老婆了，父母都不在了，但他明白人生的真諦，不想再“快”了，所以慢慢來。

最后他在荒野，但他很自信，因為他已經知道方向了！

荒島余生教案（優秀21篇）篇二十

《荒島余生》這部電影首映于20__年，有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹，有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導演獨具匠心的創作構思……這所有元素無疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經典之作。

在觀看這部電影中，從始至終，我對它都產生了極大地熱情。

但生活畢竟充滿了許多未知數和確定的因素，在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機失事，在這次不幸的空難中他幸運的成為了唯一的生存者，但不幸的是他漂流到了一個與世隔絕、資源貧瘠的無人荒島，和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個排球、一個聯邦快遞和一個皮劃艇。

奇跡總伴在隨著絕望的時候出現，就在4年后一塊飄來的鋼板使得他又燃起了離開荒島的欲望，他將樹皮和樹木做成了木筏，將鋼板做成了船帆。這次他成功了，他成功的逃過了海浪，他的船帆沒了，而好友wilson也飄走了，他又絕望了，而就在這時，一艘貨輪發現了他將他救了上來。

這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場景，查克站在一個十字路中間，迷茫地看著4個通往遠方的公路，他不知道他的未來在何方。這是整部電影中最給人以感染力，同時也是最發人深省的一幕，對于一個剛剛經歷了整個肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來說，面對這個文明社會又充滿了無限的迷茫與無奈。也許已經適應了4年的荒島的他，遠離這個復雜的社會才是他內心真實的歸宿。

在我們的一生中，我們什么都可以沒有，但我們內心唯獨必須擁有的就是對生存的渴望。我們的一生是漫長而又短暫的。說它漫長，是因為這個道路上充滿了艱辛，所以我們應該具有十足的耐力;說它短暫，是因為它在我們不知不覺中一晃而過，所以我們應該更加地珍惜它。

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荒島余生教案（優秀21篇）篇二十一

本文節選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動的故事，主要通過心理描寫來刻畫人物、表現作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！眴l人們去思考生命的意義和價值。

【教學要求】。

1、通過速讀課文，理清魯濱孫的思路。

2、引導學生正確對待生活中的挫折或不幸，培養積極、健康、樂觀的人生態度。（教學重點）。

3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學重點）。

4、引導學生體會第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫來塑造人物的方法。（教學難點）。

【教學時間】。

1課時。

【教具準備】。

自制多媒體整合課件。

【教學過程】。

一、回憶舊知。

1、在《命運》的樂曲中，憶貝多芬及上冊課文的部分內容。

2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運抗爭的人？

3、引入課題，提出疑問：

魯濱孫如何尋求生存下來的希望呢？

二、整體感知。

1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動的詞語、句子，

填空：

剛到島上時，魯濱孫的心情相當悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后來他找到了活下去的理由_____________，理智已經能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。”

2、根據課題，引導學生理清寫作思路。

三、精讀賞析。

2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。

3、引導學生體會這句話，聯系舊知。

四、合作探究。

1、質疑：

魯濱遜是個什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？

2、小組合作探究。

3、全班交流歸納：

板書：魯濱孫是個的人。

屏幕顯示：小說運用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。

4、引導學生總結：（也可以用名人名言）。

________________的生命是有意義的、有價值的。

五、拓展閱讀。

劉再復《奔馳的生命》（節選）。

六、布置作業。

1、任選三個詞語說一段話；

2、自己給自己留一份作業。

【板書設計】。

【課后小結】。