教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的完成。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能給您的教學(xué)計(jì)劃提供一些啟發(fā)。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇一

語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）。

首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

（省略了“我”）。

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）。

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）。

1、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）。

2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問題不要求答案一致。）。

一、分析“百草園”部分。

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

1、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（1~8）。

2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）。

3、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二

通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）。

1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

2、讓學(xué)生上黑板來板書他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學(xué)生寫的詞語所代表的'認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）。

課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇三

2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3.比較對(duì)照手法的仿寫。

（一）檢查：

1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸。

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)。

（二）指名讀過渡段。

1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2.思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說明了什么？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。）。

（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分。

1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么？如：

（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；

（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。）。

3.延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

（五）拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用從到作題，寫兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇四

橫街中學(xué)許鵬浩。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的`熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.、理解對(duì)比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：（放一段音樂《童年的小搖車》）。

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）。

二、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)。

常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒。

非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語（要求會(huì)解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

有趣、樂……。

（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。

（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂“的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。

三、質(zhì)疑問難：

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

（說“同“：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限“，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）。

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓罚髡卟艑?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段）。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）。

（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

三、體驗(yàn)反思：

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

二、研讀賞析：

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇五

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.、理解對(duì)比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）。

1、檢查預(yù)習(xí)。

常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒。

非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語（要求會(huì)解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

有趣、樂……。

（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。

（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂（偷偷描畫）。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

（說“同"：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。

說“異"：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）。

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓罚髡卟艑?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段）。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）。

（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

（詳略、順序、感覺器官、多角度）。

教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）。

（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。

4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

1、背誦課文第二段。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇六

[學(xué)習(xí)目的]。

1．理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2．學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

3．探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解。

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1．讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

2．自看并理解注釋中的詞語。

3．閱讀課文，質(zhì)疑。

4．思考：研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)人。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

2．導(dǎo)語。

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、正課。

1．聽課文錄音。

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5．學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。

四、布置作業(yè)。

1．完成研討與練習(xí)一、1．2，二、1.

2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫了百草園的.景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

5．捕鳥。

6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

四、小結(jié)。

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字――樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

五．閱讀課文過渡段和三味書屋部分。

1．學(xué)生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

7．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

8．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

9．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。

四、小結(jié)。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成――百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

五、作業(yè)。

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)。

這節(jié)課的任務(wù)是：

一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。

二、訂正作業(yè)。

三、作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

閱讀下面文字。回答問題。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇七

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握不必說也不必說單是的句式。

（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確本文有兩部分內(nèi)容：

1.百草園生活。

2.三味書屋生活。

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知。

1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）。

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）。

2.延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用不必說也不必說單是仿寫一段話。

4.拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）。

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

（七）作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

2.比較所搜集的童年生活材料。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇八

延吉第二初級(jí)中學(xué)謝愛麗2005、10、18。

教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫景狀物的方法。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的`童年！

二、背景知識(shí)。

1、作者介紹。

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）。

2、關(guān)于《朝花夕拾》。

為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下。

3、解題。

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

[4][5]。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇九

橫街中學(xué)許鵬浩。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.、理解對(duì)比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：（放一段音樂《童年的小搖車》）。

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的.是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）。

二、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)。

常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音（要。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十

（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

（一）熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

（二）理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

（三）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

（一）重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。

（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

（三）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息。

關(guān)于《朝花夕拾》。

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知：

1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）。

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）。

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

——的菜畦鳴蟬在樹葉里————的黃蜂。

——的桑葚色彩油蛉在這里——聲音——的叫天子形態(tài)。

——的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里——。

——的皂莢樹。

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）。

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然。

這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

生動(dòng)的語言。

清楚的層次。

觀察地仔細(xì)。

真摯的感情。

（八）、作業(yè)：

1、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

2、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）理解主題。

（二）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（三）比較對(duì)照手法的仿寫。

二、教學(xué)步驟：

（一）檢查：

1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至。

人聲鼎沸。

2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）。

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)。

（二）指名讀過渡段。

1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2、思考：練習(xí)二。

（1）推測(cè)原因之多，說明了什么？

明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分。

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說明了什么？

如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

3、延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

（五）拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；

（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

第一課時(shí)。

百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事。

寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序。

第二課時(shí)。

對(duì)比：1、百草園：自由豐富有趣——熱愛。

三味書屋：束縛單調(diào)乏味——不滿。

2、玩耍時(shí)：靜悄悄。

讀書時(shí)：人聲鼎沸。

仿寫：從——到——。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn);。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

二、快速閱讀課文，7分鐘(大約3500字)。

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，6分鐘。

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園。

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘。

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的.活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。

七、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書：成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)。

八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。

九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)。

十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

板書。

樂園學(xué)堂。

成長(zhǎng)。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十二

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十三

(一)、指導(dǎo)思想：

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入??課文：

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。

四、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘。

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。

小組討論：

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）。

八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。

九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）。

十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)?就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

板書。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十四

全文可分三部分。

第一部分（1～8）：回憶百草園的快樂生活。這一部分緊扣“樂”字，寫＂我”在百草園中的無窮樂趣。

一層（1段）：總寫百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，表明我對(duì)百草園的喜愛與留戀。

二層（2段）：“我”在百草園的生活。（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。

三層（3～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”由此引發(fā)聯(lián)想。（美女蛇的故事）。

四層（7～8段）：寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂趣。（雪地捕鳥）。

第二部分（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。

第九段也可加入第三部分。

第三部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。分四層。

一層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。

二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。

三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。

四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十五

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為三部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

百草園第一部分(1~8):回憶百草園的快樂生活。這一部分緊扣“樂”字，寫我”在百草園中的無窮樂趣。

一層(1段):總寫百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，表明我對(duì)百草園的喜愛與留戀。

二層(2段):“我”在百草園的生活。(描寫了百草園的美麗和有趣的景物)。

三層(3~6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”由此引發(fā)聯(lián)想。(美女蛇的故事)。

四層(7~8段):寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂趣。(雪地捕鳥)。

第二部分(9段):是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。

第九段也可加入第三部分。

第三部分(10~24):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。分四層。

一層(10、11段):寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。

二層(12~16段):寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。

三層(17~20段):寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。

四層(21~24段):寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒。

1.本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

2.運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。

3.用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

4.課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。

5.第2自然段順序鮮明，視覺==聽覺==味覺。植物到動(dòng)物，順序清晰。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十六

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來共鳴。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對(duì)學(xué)習(xí)生活有真切的體會(huì)。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。

二、教材分析。

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以使學(xué)生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語言魅力。

2.學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

3.體會(huì)少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對(duì)生活的感受和情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識(shí)；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、教學(xué)方法。

教法：?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法。

學(xué)法：自主、合作、探究。

六、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)課。

（播放歌曲《童年》）。

導(dǎo)入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（ppt展示題目及作者）。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)。

（ppt展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）。

1.了解作家作品，掌握字詞。

2.初讀文章，整體感知，理清思路。

3.分析“百草園”的內(nèi)容。

（三）小組預(yù)習(xí)展示。

1.作者（魯迅）簡(jiǎn)介。

學(xué)生交流分享自己收集的作者資料。

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。195月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

2.作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介。

學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料。

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

課后讀讀寫寫。

（ppt展示課后讀讀寫寫字詞）。

學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀。

（四）授新課。

一、題解。

師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

二、初讀課文，整體感知。

生默讀課文。

師：（ppt展示默讀要求）。

（1）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

明確：

（1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

（3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

三、小組合作，精讀文章。

明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。

（ppt按描寫順序展示景物圖片）。

3.小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂園”。

（五）課堂小結(jié)。

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空。

（ppt展示小結(jié)填空題）。

文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對(duì)百草園的之情。

明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛之情。

（六）作業(yè)布置。

1.請(qǐng)模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來描寫一段你親自參加過的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。

第二課時(shí)。

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)。

（ppt展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）。

2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。

（三）授新課。

一、閱讀第九自然段（過渡段）。

思考：

1.作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因。可從“不知道”“也許”“無從知道”這幾個(gè)詞看出。

2.三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

明確：連用三個(gè)“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

二、閱讀描寫“三味書屋”的部分。

思考探究。

1.作者是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

（ppt展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）。

2.作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)“三味書屋”的生活？

明確：?jiǎn)枴肮衷铡毕x；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

三、對(duì)比探究。

百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。

百草園。

學(xué)習(xí)環(huán)境。

開闊、優(yōu)美。

封閉、沉悶。

教課先生。

親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親。

死板、冷漠的老先生。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣。

不懂的古文：枯燥乏味。

（四）主題歸納。

本文通過回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

（五）作業(yè)布置。

1.朗讀并背誦文章第二自然段。

2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.、理解對(duì)比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

用動(dòng)漫導(dǎo)入新課。

動(dòng)漫簡(jiǎn)介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長(zhǎng)成少年。

二、整體感知：

1、簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顧作者及主要作品（ppt）。

2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。

有趣、樂、奇幻、……。

4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。

三、品析園中美景語段。

1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？

（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。）。

2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合、）。

3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷。

第二課時(shí)。

一、繼續(xù)分析第一部分：

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）。

長(zhǎng)媽媽講故事的目的？

為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）。

二、質(zhì)疑問難：

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂“的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。

（說“同“：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限“，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的'美好情調(diào)等等。）。

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓罚髡卟艑?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段，猜測(cè)心理）。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）。

（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。

6、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

第三課時(shí)。

一、拓展延伸：

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

二、體驗(yàn)反思：

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

三、布置作業(yè)：

1、背誦課文第二段。

2、完成作業(yè)本。

教學(xué)反思：

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十八

認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。

2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。

情感目標(biāo)。

感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）。

3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）。

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知。

聽錄音朗讀，并思考下列問題。

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。

第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。

第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。

3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇故事；

（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

【教學(xué)備注】。

‖教學(xué)提示‖。

標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。

‖教學(xué)提示‖。

給文章劃分層次，要注意找過渡段。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂。

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。

2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖。

景物描寫順序有三種：（1）按游覽的先后順序?qū)憽＃?）按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷隆⒆笥摇?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會(huì)情感。

“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：按_鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)）。

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？

句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子。

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

‖教學(xué)提示‖。

設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、板書設(shè)計(jì)。

賞美好景物。

聽神奇?zhèn)髡f。

百草園“樂園”

熱愛自然、追求自由。

捕雪地之鳥。

第2課時(shí)。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。（重點(diǎn)）。

2、體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點(diǎn)）。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”

1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）。

學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明。

教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

【教學(xué)備注】。

‖教學(xué)提示‖。

在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨。

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。

（1）兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

（2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

‖教學(xué)提示‖。

對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂。

童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）。

三、板書設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）。

學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥。

教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明。

教學(xué)反思：

可取之處：在教學(xué)過程中，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。

不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了，以后要改正！

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇十九

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

2、難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體材料：(1)范讀錄音；(2)有關(guān)圖片。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

五、科時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三)釋題：從題目中獲得了哪些信息？(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）。

（四)聽范讀錄音(或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知。

1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）。

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）。

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）。

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

（七）作業(yè)：

1、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句；

2、比較所搜集的童年生活材料。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二十

知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，作者。

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

（三）釋題。

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書屋生活。

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知。

1.概括兩種生活的特點(diǎn)。

1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2.延伸。

（1）利用多媒體展示百草園的圖片。

色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚。

形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子。

聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）。

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

（七）作業(yè)。

全國(guó)各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二十一

1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

2、對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

3、統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。

這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。

這三種說法都有一定根據(jù)，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。

文檔為doc格式。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二十二

一、基礎(chǔ)知識(shí)題。

1、選出下面說法不正確的一項(xiàng)：（）。

a.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、geming家。

b.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

c.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。d.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

2、“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（）。

a.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

b.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。

c.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

d.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。

3、文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（）。

a.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

b.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

c.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。

d.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

二、閱讀第2自然段做下面的題目。

不必說_____的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里______，肥胖的黃蜂______在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間只______向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里______，蟋蟀們?cè)谶@里______，翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見______，還有______，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤______著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有______的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

1、根據(jù)原文將劃線處補(bǔ)充完整：

2、從“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式來看，這段文字采用的寫景順序是：（）。

a．由高到低b．由靜到動(dòng)c．由近及遠(yuǎn)d．概括全景到突出局部。

3、百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來寫的。

4、這段文字所用的修辭方法有abcd。

5、文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）。

a.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。

b.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。

c.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。

d.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。

6、這段文字對(duì)自然景物的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：

三、閱讀下面文字做題。

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

1、將適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。

2、用原文回答：

捕鳥的條件。

捕鳥的結(jié)果。

3、捕鳥的過程用了一系列動(dòng)詞，它們的作用是什么？

4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

5、冬天百草園的樂趣是什么？

四、閱讀第9自然段做題。

1、按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法：

2、這一段在全文中的作用是：

3、概括段意：________________________________。

4、文中用到了一個(gè)排比句“也許……也許……也許……”，它表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）。

a.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

b.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。

c.用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二十三

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

[過程與方法]。

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]。

體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

教學(xué)方法：自讀、探究。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握。

通讀課文，然后解決下面問題。

2、、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細(xì)讀課文。

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。

(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

四、布置作業(yè)。

1．完成研討與練習(xí)一、1．2，二、1.

2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

5．捕鳥。

6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分。

1．學(xué)生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

7．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

8．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

9．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。

三、小結(jié)。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)。

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)。

一、問題探究。

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）。

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)。

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

惜緣。

從百草園到三味書屋原文及教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門24篇）篇二十四

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

2、難點(diǎn)：對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文：

作家作品簡(jiǎn)介。

學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。

提問：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。）。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一部分。

1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）。

學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。

作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）。

教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）。

4、問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）。

這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報(bào)就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。）。

5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

6、問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）。

二、小結(jié)。

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字――樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。

1．問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

8、問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）。

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。

9、問：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫――微笑起來……；動(dòng)作描寫――將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫――鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）。

教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）。

私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

10．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

11．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

12．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。

三、梳理總結(jié)。

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

四、課后作業(yè)。

第四課時(shí)：練習(xí)課（見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊(cè)）。

教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。