一年級教案應當包含多種教學手段和方法，以滿足學生的綜合發展需求。一年級語文教案是教師進行教學活動的重要依據，以下是一份供參考的教案。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇一

一、師生談話，引出課題。

今天，我們繼續學習快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學們打開書98頁，聽老師讀課文。

二、教師范讀課文。

三、指導閱讀。

1、看拼音讀課文，要讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、指名讀課文。(個別指導)。

4、出示生字：貓、河、放、會，指名認讀。

四、細讀課文。

師：同學看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?

生：這篇課文一共有七個自然段。

師：請同學們像老師這樣在每一自然段的前面標出序號。

1、自由讀第一自然段。

邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?

2、指名讀第二自然段。

思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?

3、自由讀第三自然段。

邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?

4、自由讀第四、五自然段。

邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?

5、自由讀第六、七自然段。

思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?

五、課堂小結。

同學們，通過這節課的學習你明白了什么呀?

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇二

style="color:#125b86">《猴子種果樹》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

教學過程：

一、導入。

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關的自然段嗎?

二、新授。

1、學習第9自然段。

a、指名讀b、齊讀。

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

(教者一邊說一邊板書)。

3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演。

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢?(板書)。

烏鴉說了哪句農諺?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎?

10、(出示句子)梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。

15、齊讀第8自然段。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心)。

2、學了這篇課文，你現在最想干什么?(表演)。

a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學做評委，選表演獎、創藝獎等)。

3、表演。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇三

1、初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【流程設計】。

第一板塊溯“窮”，整體感知。

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發生了怎樣的事?(借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡)。

第二板塊扣“窮”，研究表達。

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

(細讀圈畫——標序整理——小組分享)。

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

a惡劣的天氣環境;。

b家中的陳設和衣食起居;。

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。

d漁夫的憂慮;。

e西蒙死后孩子們入睡的細節。

……。

1

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量!

第三板塊品“窮”以寫促悟。

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

a惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比;。

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。

……。

3.創生語境，遷移寫作。

(創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流)。

4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。

5.播放音樂，讀一讀關于“善良”的名人名言。

拓展練習。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇四

教學目標：

1、能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。

3、在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導下描摹“豬、今、認、關”四個生字。

教學重點：

能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

教學難點：

在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——-(生齊答)小豬。

2、學生字：豬(讀準音，學習“反犬旁”)。

說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。

3、交流(適當板書：貓、狗、獅、猴)可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關的知識。

4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?

5、讀了課題，你還想知道什么?

二、整體感知課文，學習課文第一小節。

1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路?

2、交流出示：烏龜象。

3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節。思考：小豬為什么問路?

4、交流。(出示第一節)。

5、學習生字：迷。

6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。

7、讀讀第一節。

三、學習課文2-5節，小組學習字詞。

1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節的生字。

2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。

3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。

4、交流反饋，指導讀句。

(1)根據學生回答，媒體出示相關句子。

小豬大聲問：“烏龜弟弟，到蘑菇村該走哪條路?”

“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢!”

(2)指導朗讀2句。

a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。

b、讀出烏龜不高興的語氣。

c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。

5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?

(1)出示學習單。

a、組長帶領讀課文4-5節，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。

b、分角色朗讀。

(2)指名交流。

(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。

(4)多種形式朗讀。

6、引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?

7、不能光看烏龜的個子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。

8、小組內分角色朗讀課文2-5節。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇五

教學目標：

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。

教學準備：

多媒體課件或教學掛圖、課文朗讀cd。

1、到大自然中尋找春天。

2、收集有關描寫春天的詞語。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個盛大節日是什么節?(春節。)。

2、師：春節讓你想到了什么?(生自由表述。)。

3、教師出示教學掛圖，孩子自由表達對圖畫的理解。

4、揭示課題：春天來了。生齊讀。

二、學習生字，識記字形。

1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。

2、小組長帶領自己的組員學習生字，讀準音，了解義，認清形。(介紹自己獨特的識字方法。)。

3、教師以多種方式檢查學生的認讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。

4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。

5、小組長帶領小組成員討論識記方法。(教師提醒學生利用學過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。)。

6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學生一起做“吹”的動作，再次感受字形。

三、結合圖畫，想象說話。

2、學生在小組內練習用這些春天的景物說話。

如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。

春風輕輕地吹著，一只只風箏悄悄地飛上了天空。

3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。

4、師生對話練習，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。

師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。

生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。

春天在花園里，朵朵花兒競相開放。

5、學生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。

教師范讀課文，學生評價，學生練習朗讀。

6、春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。

(1)學生描述圖畫內容。(盡量做到描述清晰，語言優美。)。

(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。

(3)學生讀詞想畫面，交流感受。

7、學生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。

四、快樂寫字，輕松積累。

1、觀察“描描寫寫”中的8個生字，注意這些字的關鍵筆畫。“冫”是新認識的偏旁。

2、學生找出自己認為最難寫的字，師生共同探究。

如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

3、學生練習寫字，每個字寫兩遍。

4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。

5、快樂寫字。

師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇六

教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸”的原因。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：二課時。

第一課時。

一、板書課題，激發興趣。

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的.什么事嗎?我們一起來學習《從現在開始》(板書課題)。

二、學生自學課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字;。

三、檢查學生自學情況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1.指名讀。了解放事發生的原因。

2.指導朗讀。說說這段講的是什么?

3.指名讀，評議。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么?

二、指導學習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂?

【篇二】小學語文《從現在開始》課件。

一、教學目標。

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點。

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸”的原因。

三、教學流程。

(一)、整體感知，理清脈絡。

1、談話導入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

(1)哪些動物參加競選?最后誰當選了?(發言。貼圖。)。

(2)獅子為什么要選猴子當大王?

(二)、重點學習第2段(品讀詞句)。

1、品讀重點句子。(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”)。

(1)比較，理解：“神氣極了”

(2)觀察插圖，說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。

(3)朗讀、體驗、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

(1)創設情境，再現“議論紛紛”。

(2)啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

3、小結。

(三)、學習第4段。(以讀代講)。

1、出示重點詞、句。(激動)朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的.苦處。

(四)、學習第4段。(表情朗讀)。

1、看畫面，師范讀。

2、創設情境，引讀。

3、學生練讀。

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎?

(五)、學習第5段。(以讀代講)。

(六)、指導寫字(現、期、輪、路)。

1、觀察、發現。

2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。

3、師范寫，生練寫。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇七

3月12日是植樹節，這一天，萬里無云，春風拂面，月湖公園里有很多小朋友在植樹，平平和安安也在植樹的隊伍中，平平手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，不一會兒，一個大大的坑挖好了，安安把一棵茁壯的松樹苗小心地移入樹坑，平平揮鍬填了幾鍬土，安安又提著一桶水來給小樹澆水。一棵綠油油的小松樹栽好了，它就像戰士一樣筆直地站在那里，平平和安安的臉上露出了滿意的笑容。

小樹苗迎風飄揚，發出“沙沙沙”的響聲，它好像在說：“謝謝你們，你們真是好樣的!”

將來，小樹長成了大樹，月湖公園一定會更加美麗!

【快樂的植樹節作文2】。

每年的三月十二日都是植樹節，今年的植樹節到了。小美媚要去植樹了。

小美媚在她家的`后院里種了一棵小棗樹，她先挖坑，后栽樹，再培土……。

小美媚用了好長的功夫，終于栽好了一棵樹，小美媚看了看栽好的小樹，心里像蜜一樣甜。

小美媚回到家，媽媽夸她長大了。

【快樂的植樹節作文3】。

3月12日是植樹節，這一天天氣晴朗，萬里無云，小麗和小雨一起來到公園植樹。小雨用鐵鍬挖坑，小麗種樹、澆水，一棵小樹栽好了。小麗望著綠油油的小樹苗，高興地說：“小樹，小樹，你要快快長大!”小雨還在旁邊豎了一塊牌子，上面寫道：請愛護樹木。

【快樂的植樹節作文3】。

植樹節到了，李華、李明和李紅相約去植物園植樹。

他們分好工，李明扶著樹苗，李華培土，李紅提水。你看，李明把樹苗扶的直直的。那一棵棵小樹苗像站崗的士兵筆直地立在那里。李華小心翼翼地用鐵鍬把土培在土坑里。李紅提水來讓小樹苗喝得飽飽的。

他們討論著植樹的方法，李明說：“咱們一定要認真栽好每一棵樹苗，齊心協力保證每棵小樹苗都能成活。”李紅說：“是啊，我們栽的小樹一定會像我們一樣成為有用之才。”李華聽了他們的話，會心的笑著，贊許的點點頭。雖然他們累得滿頭大汗，但是心里卻樂開了花。

碧藍的天空中飛來了兩只小鳥，它們看著新栽的小樹苗好像在說：“我們又有新家了。”地上的兩只小白鴿也好像在為他們加油鼓勁，遠處的小樹好像在向他們招手呢!

這可真是一個快樂的植樹節啊!

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇八

學習目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課生字詞。

2.正確流利有感情的朗讀詩歌。

過程與方法：

1.通過反復的情感朗讀，感悟詩歌的含義，品味詩歌的語言美、畫面美、詩情美。

2.用搜集、整理資料的方法，更多的了解天鵝。

情感、態度與價值觀：

通過對詩歌學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。

學情簡析：詩歌內容簡單，學生通過自讀體會能夠讀懂。

策略方法：學生自讀品味，小組合作交流。

課前準備：學生收集有關天鵝的資料圖片，教師準備課件。

教學過程：

一、談話引入。

1.同學們，今天老師請大家欣賞一組美麗圖片，你們高興嗎?那就請你們瞪大眼睛仔細欣賞吧!(課件出示天鵝的圖片組合配有音樂)。

2.你們認識畫面中的主角是誰嗎?

3.關于天鵝你都了解到它的什么?把你們課前搜集的關于天鵝的材料在小組內展示一下吧。

4.誰來說一說你對天鵝的了解?

5.我們要把收集到的資料整理起來，收入到自己的資料夾中。看一看老師的資料夾里都收集到了關于天鵝的哪些資料。(課件出示資料夾)。

6.天鵝真的是非常的美麗珍貴，兒童文學家騰毓旭也非常喜歡天鵝，熱愛天鵝，為此他寫下了一首小詩——湖灘上，有一對天鵝(教師板書)今天我們就來學習這首優美的小詩。

學生靜靜的欣賞。

學生回答：天鵝。

學生展示，可以是文字也可以是圖片。

學生交流材料、圖片。

學生讀一讀。

搜集整理資料，更多地了解天鵝，讓學生感受到天鵝的美麗、稀有與珍貴，讓學生產生想保護天鵝的欲望。

二、初讀詩歌。

1.請同學們欣賞這首小詩。(師配樂朗誦詩歌)。

2.想不想自己讀讀?那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。

3.讀完后你的感受是什么?

4.再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想象到什么?

5.你仿佛看到了什么?聽到了什么?

學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽朗誦詩歌。

學生用自己喜歡的方式讀。

說出讀后感受。

學生邊讀邊想象。

配樂朗誦的目的是為學生創設一個讀文的氛圍，激發學生讀文、學文的興趣。

詩歌的內容簡單，此環節不用占用太多時間。

學生大膽發言，整體感知詩歌的意境。

三、理解詩歌。

1.誰能把這首詩歌美美地讀一讀。其他同學邊聽邊想象畫面。

指名讀2——3名。

2.如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來的?請同學們默讀詩歌找到相關的句子畫下來。

3.全班交流：

4.指名感情朗讀詩歌，讀后評議。

6.你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。(配樂朗誦)。

四、精讀感受。

1.我知道了天鵝很美，湖灘的景色也很美。找到相關句子，讀出來。

2.我體會到了人們對天鵝的關愛，人們為天鵝做了很多事。

如：搭鳥窠、吊飲水的小盒、架有線廣播等。

3.我還體會到了天鵝是快樂的。因為它們在跳舞，在唱歌。

4.學生自編歌曲唱一唱。

感情朗讀。

讓學生再次從整體了解詩歌內容。

詩歌的內容很簡單，學生自己完全能夠理解，放手讓學生大膽的去說，讓學生在自己的不斷的情感朗讀中，體會人們對天鵝的愛，體會到天鵝的快樂，把動物當成我們的朋友。

目的是為了發散學生的思維，為學生創設一個發展個性、展現自我的舞臺，并讓學生感受到，只要我們付出真愛，關愛小動物，同樣動物也會喜愛人類的。

在情感朗讀中體會詩情、抒發情感。

五、拓展延伸。

天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環境都需要我們的保護，為你今后的行動做個小小的打算吧。

說出自己想怎樣保護身邊的小動物。

目的是讓學生從自己生活的周圍做起，我現在做起，從小就要有愛心，關愛動物，保護自然。

六、升華情感。

同學們，你們一定會成為保護動物，珍愛生命的小標兵，讓老師代表大自然中的一員謝謝你們。(深居一躬)我相信有了可愛懂事的你們，我們共有的家園才會處處充滿溫馨和幸福。

課后反思：

教師語言有些不自然。

學生很活躍，能積極發言，大膽想象，兒歌編的很有意思。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇九

一、教學目標：

1、引導學生學會對書本人物的評價。

2、通過重要情節的提煉，引導學生體會夏洛和威爾伯之間關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

3、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

二、教學重難點：

提煉書本中重要的情節、語言，引導學生朗讀、想象，體會“愛”的主題。

三、教學過程：

(一)導入新課。

1、《夏洛的網》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內容?

2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。

3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內容。

(二)閱讀第一章。

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關系，這里發生了怎樣的故事?

指名學生讀一讀弗恩的語言。

“請不要殺它!”她眼淚汪汪地說，“這不公平。”

阿拉布爾先生停下了腳步。

“弗恩，”他溫和地說，“你得學會控制自己。”

“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。

“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現在讓開吧!”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”

阿拉布爾先生微笑了。“當然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。”

“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”

阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。

“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了。”

3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?

指導學生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4、這段文字讓你認識了一個怎樣的弗恩?

5、小結：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護小豬，保護小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農場飼養。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

(三)閱讀21章。

1、夏洛是在什么情況下出現在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨的時候)。

2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。

指名學生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。

3、當孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?

小結：它感受到了來自朋友的關懷，心中充滿了溫暖。

4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。

5、它是怎樣表現的?

出示威爾伯表現的句子。指導學生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”

“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要殺死我，這是真的嗎?”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。

6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：

“你不會死!”

“我救你!”。

7、以后每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：

“我一定會救你!”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死!”

8、引導學生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅定，夏洛的善良。)。

9、它為什么要救威爾伯?小結：朋友之情。

10、夏洛說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃：這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。

用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網。

第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。

第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。

最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發了特別獎!威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!

11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

12、夏洛做了什么有意義的事情?

生活中你遇到了哪些有意義的事情?

13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。

(四)閱讀22章。

1、出示句子：

“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。

引導學生朗讀。

2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。

3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：

威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

4、引導學生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。

(五)課堂總結。

1、這本書的題目為《夏洛的網》。你覺得這是一張怎樣的網?充滿了愛的網。

2、現在你知道作者寫這本書想要表達什么?

3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十

1．能夠看懂圖意，知道圖中物品、符號所表達的意思。

2．能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述事情經過。

3．能夠把事情經過寫下來，格式正確，學習正確使用標點。

教學準備。

掛圖有關節水資料。

教學過程。

一、談話引入：

同學們，在我們中，有一種非常重要的東西，人、動物、植物都離不開它。

它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎？

對于“水”，同學們一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家說說嗎？

教師出示有關水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。

[引入話題，激活思維、激發情感，為理解和想象打下基礎。說話和寫話不僅。

能提高兒童口頭和書面語言的表達能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認識事。

物，從而提高兒童的認識能力。因為無論是說話還是寫話，首要的都是要使學生有話可說，

都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學中，要緊密聯系生活實際，使學生對。

二、出示圖片，整體觀察。

1．仔細觀察圖畫。想一想：你從圖中看懂了什么？自己試著說說。

2．指名說，大家評議、補充、教師點撥。

有的同學看懂了第一幅圖，知道了有人沒有關水龍頭。

有的同學看懂了后來水龍頭被關上了。

[教師引導學生說話寫話時要注意引導學生學會觀察方法：先整體后部分。首。

先看懂圖意。]。

3．引導學生用簡單的話說明圖中說明的事情。（有人沒有關上水龍頭，后來。

有人關上了。）。

[說話和寫話是小學低年級作文的特有形式，它符合剛入小學不久兒童的語言。

與思維發展的特點。一年級小學生，口語表達能力已有一定發展，但要說得清楚、完整、流。

暢、準確，還需進一步訓練。因此老師在引導學生說話時要讓學生按事情先后順序說。]。

板書：沒關頭水龍關上了水龍頭。

4．引導學生觀察“？”，思考問什么？如果是你你想知道什么？

[把學生帶入情景，進入角色，得到個人的深刻體驗，學生才能有所感、有所。

想、才有得說，有的寫。]。

通過學生討論，教師歸納學生問題并板書：

（1）誰關的？

（2）怎樣發現的？

（3）怎樣關的？（動作、語言、表情、想法）。

三、自己試著想象當時的情景，說一說。

四、小組交流，選出代表。

五、各組代表發言，全班評議。

[看圖說話寫話容易受到局限性、如果教學中再指導過多更會千篇一律。因此。

教師大膽放手，讓學生展開想象的翅膀會更加有利于學生發展語言，在學生說的過程中進行。

點撥評議，這樣才能避免雷同。]。

六、指導學生練筆習作。

1．回憶寫話格式：題目寫在中間，正文開頭空兩個格。

2．學生當堂寫話。

3．教師巡視，隨時投影展示、講評。

4．寫完的學生進行展示。同學評議。

[《語文百花園四：說話寫話》教學設計(s版一年級下冊)]。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十一

1、學習兒歌，并理解兒歌內容。

2、豐富關于動物(貓，狗，雞，鴨，羊等)的詞語。

3、培養幼兒熱愛小動物，喜歡小動物的情感。

二、活動準備。

1、小貓，小狗，小雞，小鴨，小羊的毛絨玩具。

2、兒歌《可愛的動物》錄音磁帶及掛圖。

三、活動過程。

(一)開始部分。

播放兒歌《可愛的小動物》，激發幼兒對動物的興趣。

教師：“剛才，你們聽到的兒歌里都有那些動物?”(請幼兒自由表述。)。

教師：“今天，老師把這些小動物請到我們班里來了，你們歡迎嗎?”

(二)展開部分。

1、教師出示毛絨動物的玩具，介紹小動物的名字，請幼兒根據教師說出動物的名字。

2、教師逐一出示毛絨動物的玩具，引導幼兒觀察表述小動物的特征。

例如：“我們先來認識一下小狗，哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”

鼓勵幼兒大膽表述。

3、游戲“看誰說得好”。

當教師出示小動物玩具時，幼兒能夠準確地說出動物的名字及叫聲。

例如：教師出示小羊玩具時，幼兒能說出：小羊咩咩咩。

(最好讓所有幼兒有機會參與游戲講述。)。

(三)結束部分。

教師小結：“今天我們小朋友跟這么多小動物做游戲，你們喜歡他們嗎?你們會怎么樣關心愛護動物朋友呢?請小朋友想一想，說一說。”

四、活動延伸。

1、教師可以組織幼兒繼續觀察和討論上述小動物的其他特征，例如吃什么等。

2、通過圖書或音像資料認識更多的小動物，并進行觀察和簡單的分類。

3、對提供的兒歌《可愛的小動物》，教師可以組織幼兒進行深入的理解和朗誦。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十二

楊延濤。

1、深刻理解語文“讀、寫、聽、說”的學科和學法特點；

4、能夠根據自身學習實際制訂階段性學科學習計劃；

5、課內課外閱讀時要養成“不動筆墨不讀書”的習慣；

6、養成正確和工整書寫漢字的習慣；

7、加強口語交流時普通話的自覺使用意識；

8、建立錯題集，注意字詞音義形的識記和積累；

9、養成誦讀和背誦的習慣；

10、注意觀察生活和細心感悟生活，養成寫生活筆記的習慣；

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十三

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章;。

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：

一課時。

五、指導過程：

(一)、推薦文章引入指導。

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享!

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結讀書方法。

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的`文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]。

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。

6、小結。[板貼：課外活用]。

三、運用讀書方法進行課外閱讀。

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內得法課外活用。

查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累。

聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多。

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十四

教學目標：

2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內涵的熏陶。

教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。

教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學過程：

一、揭題導入。

1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。

3、小結：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：

（1）、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現在他們生命結束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。

（引導學生聯系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。

（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結合學生的回答巧妙地聯系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。）。

（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

（“普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）。

有感情地讀好這些句子。

（二）其次交流“一只貝”的特點。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。）。

第三自然段。

（1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。

（2）生讀交流。讀詞語并說體會。

引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。

“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。

“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（流露的是敬佩。）。

課文的結尾。

（1）孩子們為什么要重新去沙灘尋找它？

它去了哪呢？和普通貝的結局相比又有什么不同呢？

（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！！

語文一年級教案設計指導（模板15篇）篇十五

教與學是辯證的統一過程。特別是語文教學，只有把教和學有機地統一起來，既注重教法的研究，又注重學法的指導，教學才有效。教不但要教學生理解課文和相關的語文知識，也應教“學法”，激發學生學習語文的興趣，調動其學習的內驅力。只有當學生處于積極主動的求知狀態，并掌握了一整套適合自己的、科學的方法，學習的效果才是最佳的。

語文學習方法的內涵是極為豐富的，但從我長期從教的實際來看，一個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結七字極為重要，經實踐檢驗，這些也是切實可行并行之有效的方法。

讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域，也是基礎，必須引導學生扎扎實實地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補充，是開拓視野，形成個性化閱讀理解能力的有效措施，應有常規的要求，切實加以落實。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領域。語文教師就是要立足這兩個領域，指導學生學習，教給讀書的方法。對于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應精讀的文章書籍進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材，其實，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。學生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎。

摘。“好記性不如個爛筆頭”。指導學生根據自己的需要，對某些閱讀內容做一些必要的摘錄。描寫精彩，議論深刻，見解新穎獨到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內容提要。當然也可指導學生做剪報，在新的學習條件下，指導學生制作讀書卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統一印制卡片，發給學生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學生，對做卡片頗有興趣，只要堅持下去，一定會有收效。

寫。如果說閱讀、摘錄是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應形成一個良性的互動態勢。平時除了寫規定的作文外，要大力提倡和指導寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學生寫作的一方自留地。文體不限，內容不限，篇幅不限，每周規定篇數，定期檢查。由于自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有感可發。從我教過的學生來看，高中三年，寫得多的學生有好幾本，幾十萬字。有的學生還主動地、創造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎作文或發表在校報校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。拿來在班里交流，大開同學眼界。

練。為了加強基礎知識的訓練，必要的練習是不能少、也不能拖延的。一般來說，練習就是指做練習題。練的內容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識方方面面，林林總總，內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能強化理解，增進記憶，鞏固提高，也才可查漏補缺，形成體系。

問。知識是學問的集合。學問之道，既學又問。歷代學者大都重視解疑問難，劉開的《問說》，已將其道理闡發得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，“好學而不勤問，非真能好學者也。”因此，作為教師要鼓勵學生問，又要教給學生問的方法。學生提出的問題，盡管有時是極為膚淺的，作為老師也應耐心答疑，切不可譏諷。如有獨到的疑問，則應大力表揚，以資鼓勵。有的問題，師生可共同探討，養成“疑義相與析”的良好風氣。

思。“學而不思則罔，思而不學則殆”。語文知識似乎有些程式，但語文學習主要面對的是內容豐富，個性鮮明的活的文本，所以學習一刻也不能離開思考。即使是較為穩定的語文知識，內部規律，相互關系也需要透徹理解，這些更需要思考。

結。適時小結，不斷總結。在總結中提高認識，發現規律。通過總結形成知識體系，形成相應的能力，找到更好的方法，以促進學習。

語文學習的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學在學習中就創造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學生的學習過程，重視學習方法的研究。指導學生用好的方法搞好學習，是語文老師傳道、授業、解惑的基本任務。

作者：張志。

作者單位：甘肅省臨澤縣職教中心。