通過閱讀過去的日記，我們可以回顧自己的成長和變化，發現自己的優點和不足。這些日記范文涉及到各個方面的主題和情感，希望能給大家帶來靈感和啟發。

以數學日記寫（通用15篇）篇一

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！睌祵W日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。

所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那么在日記中該怎樣寫呢？可以寫一些：

1、數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。

2、疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。

3、意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。

4、創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。

有內容可寫了也需注意寫流水賬，應付公事，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。

教師的任務是：

1、品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。

2、整理與歸類?？戳藢W生的數學日記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類?？纯磳W生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。

3、批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

4、指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。

作為一位數學老師經過自己不懈的努力，數學日記如同一道營養大餐讓我可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。

（1）興趣高漲愛上數學。

數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的'聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

2、再現生活體驗生活。

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3、發現問題及時反思。

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系?！蓖ㄟ^學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

4、敞開心扉親密朋友。

學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5、蘊育知識拓寬視野。

引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。

在教學中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，一句句真實的話語，一條條寶貴的建議，讓我在今后的教學中更加努力，因為我愛這群可愛的孩子！

以數學日記寫（通用15篇）篇二

一天，小明要去交電費，突然發現電力公司為了鼓勵節約用電，修改了以前收費的方法，變成了：每月用電不超過100千瓦時，按每千瓦時0.52元收費，每月用電超過100千瓦時，超過部分按每千瓦時0.6元收費。

這可把小明害苦了，要知道，他對數學一竅不通?。]辦法，她只好回家慢慢算了。小明家十月份用電共121千瓦時，該如何算呢？這時，小明的妹妹小紅回來了。她看哥哥愁眉苦臉的，就問他怎么了……終于搞清楚事情了以后，小紅決定幫幫這個“數學白癡”。她坐下來，耐心地為小明講解：“我們家一個月用電超過了100千瓦時，121-100=21（千瓦時）21×0.6=12.6（元）超過的千瓦時要交12.6元，再算100×0.52=52（元），然后把五十二元加上十二點六元就等于六十四點六元了，多簡單啊！你想到哪去了!”“喔，原來是這樣啊，我還以為有多復雜呢!”小明恍然大悟。

最后，小明終于順利地把電費給交了。當他看到有人在電力公司門口焦急地計算自己該交多少錢時，小明就熱心地跑過去，指導他怎樣算。小明愉快地想：教別人的感覺不懶??！看來以后我得“改頭換面”，重新學數學啦！

以數學日記寫（通用15篇）篇三

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”我們的課堂教學往往注重數學知識的扎實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。尤其是課堂發言的機會少，每節課只有部分的學生在有限的時間內表達自己的看法，展示自己的做法，另一部分學生只能當“聽眾”和“看客”。難道“聽眾”和“看客”沒有表達的需要嗎？應該說有，而且非常強烈。

我們已經知道，表達能力分口頭表達能力和書面表達能力。低年級學生上課時都想表現自己，可是水平參差不齊。為提高學生的表達能力，我在去年教學的基礎上，對學生加以指導，鼓勵他們寫數學日記，已取得初步的效果。

1.恰當引導，培養先行者。

二年級的學生，識字量不多，寫日記的難度可能不小。不出意外，當我剛在班內提到“寫數學日記”時，學生們一臉茫然。于是，我告訴學生寫數學日記并不難，把自己身邊找到的數學知識寫下來，把怎樣用數學去解決身邊問題的過程記下來，就是很好的數學日記。我也講了寫數學日記的重要性，描繪了寫數學日記的光輝前景——可能成為數學家。全面動員后，我從群情激昂的學生中挑選了十位學生，把日記的格式、內容向他們又一一作了詳細的要求，鼓勵他們大膽寫。一周后，他們每個人都交上一篇日記，我讀后感到還行。

2.榜樣帶動，激勵后來者。

說實在的，十名學生的日記內容是淺顯的，文筆是稚嫩的，可貴的是他們邁出了從無到有的第一步。我隨后讓他們每人在班內讀了自己的日記，同時點評了日記中的優點和不足，對日記的內容又作了更詳細的要求：找數學——找家中、校園里、商場里、馬路邊等比較熟悉地方的數學知識；用數學——用學過的數學知識解決那些生活中遇到的、自己提出的、家長提供的數學問題；做數學——研究數學趣題，制作喜歡的數學圖形等。在學生們的強烈要求下，我把寫日記的隊伍擴充到二十人。

3.百花齊放，全員參與。

“星星之火，可以燎原”。對數學日記，我要求學生寫真事、訴真情、說真話，開始可以只寫幾句，以后可以越寫越多，循序漸進。非常可喜的是，學生的日記一次比一次有進步，內容越來越豐富，還有不少學生寫出了非常有趣的數學童話故事。對優秀日記我有時在班內朗讀，有時打印成稿貼到“班級展示臺”上供學生觀摩交流，互相學習，共同提高。對日記感興趣的學生越來越多，每周都有學生找到我，領個新本子回家寫日記，寫日記的隊伍慢慢壯大了。現在，全班學生都養成了每周寫一篇日記的習慣。

一段時間來，因為學生的生活環境、知識視野的不同，寫出了內容多樣的日記，反映了學生數學課外生活的豐富多彩，根據內容可以分成5類：

1.數學發現類：是指學生在家中、公園、超市等場所找到的直觀、形象、感性的數學知識。如《爬棋山》中寫到：……我們大約爬了200個臺階,才到了半山腰。然后我們就沿著上面的小路走,又走了20多分鐘,就到了山頂。我往下一看,下面的人變小了,城市變矮了。下山的時候,大舅帶著我坐滑道滑下山去,這個滑道大約長100多米,這座山大約高500米。下了山,我們就在山下的飯店吃了午飯,就回家了,這一天我玩得真開心。

2.數學思考類：是指做題時經過深思熟慮得到的解題技巧或鉆研智力題的過程。如《小訣竅》中寫到：今天我在做題的過程中發現了一個小秘密，使我做得更快了。比如在算這樣的題38+24+32時，我先把38和32相加得70，再加24得94。在減法中，同樣也可以運用這種方法，如：81-37-21，先用81-21得60，再算60-37=23。是不是很簡單？我把這種方法叫做快速計算法。

3.數學應用類：是指把學過的數學知識用到生活中，解決了具體問題，做到了學以致用。如《今天我付錢》中寫到：今天，我和媽媽去市場買東西，媽媽說：“今天我買東西，你付錢?！闭f著，媽媽給了我20元錢。媽媽先買了6元的栗子，又買了2元5角的瓜子，我給了阿姨20元，阿姨找給我11元5角。然后，又買了五斤蘋果，花了4元錢，我給阿姨10元，阿姨找給我6元。媽媽問我一共花了多少元？我算了算：6元+2元5角+4元=12元5角，就說：“花了12元5角”。媽媽又問我剩下多少元？我接著算：20元-12元5角=7元5角。最后我把剩下的7元5角還給了媽媽。

4.數學想象類：是指發揮數學想象力，編織符合兒童年齡特點的包含數學信息和數學問題的童話故事。如《聰明的小狗》中寫到：從前，有一只聰明過人的小狗，有一天它特別想吃骨頭。狗媽媽說：“我給你出兩個問題，答對了就給你買?！薄暗谝活}，一斤骨頭3元，六斤骨頭多少元？”小狗想了想說：“3×6=18元”。媽媽說：“你答對了，我再給你出第二題，我有60元，給你買了一輛玩具車，花了29元，又給你買個6元的鉛筆盒，還剩多少元？”小狗說：“60-29-6=25（元）”狗媽媽說：“你真聰明?！比缓蠊穻寢寧е」返饺馐车曩I了好多骨頭。

5.數學情感類：是指學生在寫日記中表露出來的對數學的深厚的感情。如《一箱蘋果》中寫到：今天，爸爸搬來一箱蘋果，等我把箱子打開，嗬！這么多蘋果，有兩層。第一層橫著有5個，豎著有3個，有三行就有3×5=15（個），第二層也是3×5=15（個），15+15=30（個），一共有30個。我不僅學會了加法，還學會了乘法，??！數學真奇妙！

從學生的日記中，可以看出學生已經走進了生活，感悟到數學是現實的、有用的，體現了一定深度的數學發現、數學應用和數學思考的水平，增強了學習數學的興趣。

寫數學日記，已經成為一種非常重要的學習方式，一方面讓學生睜大了眼睛看世界，提高發現問題、解決問題的能力，另一方面促使學生不斷反思總結學習的過程、內容、方法和習慣，培養學生積極的學習情感和習慣。尤為重要的'是，梳理了學生的思維，增強了學生的書面表達能力，提高了數學素養。

雖然學生的日記寫得一天天好起來，但是還有一些問題，比如內容不夠豐富，數學發現、應用、想象的內容如買東西、編童話故事居多，數學思考、情感類偏少。體現學生的思考力和情感態度的日記是最具有價值的，最能體現學生數學素養，也是學生最難達到的一個層次。今后要加強指導，鼓勵學生面對實際問題積極思考，然后運用自己的數學知識，解決問題，把發現問題、解決問題的過程如實地記載，特別是自己思考的方向，思考的細節，成功的感想都能寫出來，那就更好了。

數學日記能記錄學生數學知識成長的足跡，在他們的心靈深處留下數學的烙印，這必將是他們終身享受數學的重要一步。

以數學日記寫（通用15篇）篇四

數學日記數學知識數學問題《數學課程標準》中強調：“數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，對學習和應用數學的信心?！贬槍@一情況，我嘗試將語文學習的重要形式――日記，引入到數學作業中，嘗試讓學生寫數學日記，讓學生體會數學與生活的密切關系，激發學生用“數學眼光”看生活的興趣，進而調動學生熱愛數學，學好數學，用好數學。

在剛開始寫日記時，我們可以給學生規定格式，以免他們毫無頭緒。最主要的是寫作提綱的規定，可以使學生形成良好的寫作習慣。

內容主要分為兩類：一類是已解決的難題，可以寫寫解決這些題的過程，心得或者方法的探索和總結；另一類則是未解決的難題，那么主要寫寫自己感覺哪里不懂，不知方法還是計算不出，以方便詢問別人請求幫助。

這樣的寫作，其實是可以為復習打下基礎的，日后可以翻出自己的數學日記來，對每日自己遇到的問題進行復習鞏固，比期中或期末亂翻亂做、盲目復習的效果要好很多。最重要的是，這樣的總結式的寫作，可以幫助學生們理清思路，提高邏輯思維能力，長久來看，對數學能力的提高有著很大的作用。

其實，心得或多或少每天都有，只不過對于學生來說，可能有，也總結不出來。那么，在剛開始的時候，老師在課堂的最后就要引導學生進行總結。讓學生們相互交流心得體會，這樣在寫作時他們就有話可說。這種方法和思路上的交流是技術性的，所以成績好善于總結的學生，老師要請他們當眾講述，為成績差或不善于總結的學生做出榜樣。此種方法不單是課堂內容和數學方法的總結，在我們實踐之后發現它還能為學生的口才和數學思路的形成，數學知識結構的理清，提供良好的訓練機會。

日積月累之后，學生會越來越有自己的想法，甚至能對老師的課堂提出建議或者很多切合實際的意見，這些既能幫助學生成長，同時也可以增強老師的教學能力。所以，我們不能因為剛開始的困難就放棄，滴水可以穿石，時間久了，它的優點就越發明顯，令人不可小覷。

這部分相對困難。因為很多學生越是到高年級就覺得數學越加的枯燥和無聊，久而久之，就對數學產生厭學感。這個內容正是要幫助學生建立起對數學的興趣。其實，不單是這個數學趣事的挖掘能為學生帶來學習興趣，像經驗交流這些也可以，只不過效果沒有數學趣事的發掘更明顯罷了。

經過試驗，我發現數學趣事真的能提高大家對數學的興趣，也許學習成績的提高還是會受到一些負面因素的阻礙，但學習興趣提高了，那么解決問題就有了前提條件。

我發現很多學生對這一環節很重視。因為班級學生很多，平常教學任務纏身，沒有足夠的時間去了解學生的內心世界。很多學生就把這個當作是一個平臺，主動大膽地和我們交流。可能是平時沒機會也沒足夠的膽量把心扉打開暢談，所以很多學生都在這一環節寫得很棒，有些富有文采，有些特別真誠。我們感覺到了學生們的熱情和真情，很幸福的是，每周五把日記收起來批改的時候，看到很多同學情感的流露是那么的真切，他們的語言反而給老師們帶來了許多溫暖。

數學日記作為師生間的一種新的交流工具，對于學生的發展和老師對學生的了解有多重意義。

數學課堂上很少看到學生學習數學的喜怒哀樂，學生的思維過程和個性品質，學生的成長歷程，只有理性的知識的真偽，作為人沒有一種活生生的生命存在。就這樣，學生每天面對著枯燥的數字和理論知識，因此，數學就成為了學生最不喜歡的學科之一。數學日記的出現，緩解了這一現象。1898年以前，著名數學家高斯就用數學日記以密碼式的文字記載了許多偉大的數學發現，充分展示了其獨特的數學思維和嚴密的邏輯推理。如今，隨著數學新課改的運行，了解學生成為了一種共識，數學日記也漸漸地成為了學生傾吐數學學習心聲的一種途徑。學生寫數學日記，可以像和自己談心一樣寫出他們的情感態度。困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生的心靈，便于教師有的放矢地進行個別輔導，便于因材施教，培養學生學習數學的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有真誠的情感體驗，展現自己的成長。

在寫數學日記過程中，學生要回顧自己所學過的知識，發現生活中的數學問題，記敘自己理解知識的方式，尋找學習成功或失敗的原因，進行總結，最能促進數學學習能力的提高。通過數學日記，一方面，可以促進學生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學生的思維過程。數學日記還可以使學生將課堂上所學的新知識有短時記憶轉化為長時記憶。課堂上所學的新知識往往都是以短時記憶方式存儲的，課后讓學生及時對所學內容進行總結，從而加深知識的記憶。

新課標評價倡導發展性評價和過程評價，數學日記就是這樣一種新的評價工具。一般的數學練習和數學考試，都是采用統一的模式，教師往往根據標準答案進行批改，然而這常常很難體現出學生的個別差異，學生的個性被忽略。數學日記則完全是一種個性化的評價方式。雖然都是以日記的形式，但學生可以根據自己的想法自由發揮，充分地展示自己在學習數學中的成果和困惑。通過閱讀學生日記，教師可以清楚地了解每一個學生的學習表現和能力發展，學生的個性也躍然于紙上了。數學日記是一種發展性評價，一方面，是為了讓學生在寫日記的過程中進行自己我梳理和自我評價；另一方面，是便于教師剛好地了解學生，從而更好地施展因材施教，從這兩個方面可以促進學生的發展。

數學知識來源于我們的生活實際，反過來又運用于數學知識，解決我們生活中的問題。養成寫數學日記的習慣，不但可以增進學生學數學的興趣，還可以發展學生的各種能力，拓展學生的視野，使學生養成良好的學習習慣。因此，在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學日記，讓學生的作業更富有個性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數學，真正構建起數學和知識的大課堂，從而幫助學生更好地感受數學的魅力。

以數學日記寫（通用15篇）篇五

學生作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往歸結為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。

一是從“相近”“相關”的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。

二是抓住“相似”的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。

三是朝著“相對”“相反”的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。

總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤于思考、善于聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。

以數學日記寫（通用15篇）篇六

當新一輪基礎教育課程改革的浪潮向我們涌來，作為一名小學數學教師深深感受到了壓力。這一壓力迫使我依據《數學課程標準》的精神，不斷地努力學習，更新頭腦，大膽創造。將近兩年的摸索與實踐，也有不少收獲與體會。

《數學課程標準》指出："教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"我于20xx年9月參加伍家崗區第一批課程改革實驗，當時擔任一年級三個班的數學教學工作。"如何讓一年級的學生入學伊始，就能體會到數學無處不在，對數學感興趣呢？"我想到了"數學日記"這一切入點。讓學生把在自己生活中所發現的數學知識，提出的數學問題，應用數學的有關情況等以日記的形式記錄下來，這就是數學日記。從一年級下學期開始，我嘗試指導學生寫數學日記。20xx年9月，我又擔任五年級數學教學工作，在五年級學生中也開始嘗試訓練，均收到了顯著的效果。學校命令，接我原班的數學教師把"數學日記"堅持下去。目前，在各級領導的肯定、支持與關懷、指導下，"數學日記"已在我校全面鋪開，對教師的教，學生的學都大有裨益。

以后好孝敬他們。還有的說家里每天可以把洗臉的水沖廁所，澆花等，可以節約不少水……。

這樣的作業提供了學生自我建構知識的彈性空間，增進了學生對學習的參與程度，激發了學生創造和自我評價的動機，教師也可以從這一側面來評價學生的數學情感和學習態度。

1、有利于積累豐富的感性經驗，培養數感，激發學習的主動性。

新的數學課程標準教材，都十分強調數學與現實生活的聯系，寫數學日記就是要收集和記錄下生活中的數學，而生活中的數學無處不在，學生通過自身的觀察、發現、記錄，越來越體會到數學與自己生活的緊密聯系有利于積累豐富的感性經驗，從一年一班丁艷的這篇日記就能看出：今天中午，我和爸爸媽媽去超市買東西。我買了一個籃球用去了9元錢，買牙刷用了2元，買毛巾用了1元。買籃球用的錢比牙刷用的錢多一些，買毛巾用的錢比買牙刷用的錢少一些，買籃球用的錢比買毛巾用的錢多的多，買毛巾用的錢比買籃球用的錢少的多。

學生把自己在日常生活中發現的數學知識，解決了的數學問題寫在日記上，讀給老師，同學聽，讓大家分享他發現，探索的喜悅，當他得到掌聲時，他也獲得了學習的自信心，學習也就更主動了。下面的這篇蘇光輝寫的日記，雖然顯得稚氣十足，但足以看出學生對數學的熱愛。"今天我和爸爸去超市買東西，看見一條毛巾5元1角錢，一支鉛筆6角2分錢。爸爸問我一共要了多少錢？我說："一共要用5元7角2分。"爸爸說："你算的很對。"我高興極了。

學生通過寫數學日記，開始養成用數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗，有利于數感的培養，在必要的時候，調動自己的實際體驗，用自己獨有的思維方法進行思考，迸發出智慧的火花。

2、寫數學日記，促進思維條理化，培養學生的觀察能力和應用數學的能力。

寫一篇數學日記，就是學生通過仔細觀察生活現象整理活動程序的一次思維過程，將思維用語言清晰表述出來，也是能力培養的一個重要方面，例如五年級的許婉瑩同學在學習完《長方體的表面積》后，回家找來硬紙板，做了一個沒有蓋的長方體紙盒，她將做的材料，步驟與過程清楚地一步一步記錄下來，不但鞏固了對長方體表面積這一知識點，而且提高了有序思維的能力，促進學生思維更加條理化。

本學期，我在講《體積與體積單位》一課時，將石頭、沙、水等實物帶進課堂，通過實驗，讓學生領會"物體所占空間的大小"這一知識點。課后我發現好多學生把這節課的感受寫進數學日記中，對實驗這一環節尤其印象深刻，這對我今后的教學形式無疑指明了方向。我通過反思學生的日記，從中發現問題，制定改進措施的過程也提升了我的數學專業素養。數學日記這個載體作為課堂教學的延伸，能幫助我們發現學生學習思維過程中的閃光點，培養學生的創新能力。

數學教師與學生接觸的時間比不上語文老師，"日記"就像一個萬花筒，折射出了孩子的學習軌道、性格特點，增進師生互動效果，孩子們曾在日記中寫到：今天的數學課真快樂！老師謝謝你！把數學課上得這么生動。透視其中，我們更會感受到孩子對老師的濃濃愛意，感受到學生在接受數學學習帶給他們的樂趣，同時增強了我作為老師的服務意識，更加尊重學生了，更加重視自己的情感投入了。

當然，"數學日記"在實踐中，往往也會有千篇一律，完成任務應付等現象，歸根究底，還是因為學生無話可說，不知寫什么等，面對這種情況，加強指導顯得十分必要。對于數學日記，我認為可以分以下幾種情況來指導：

小學生的水平有限，教師在安排和設計計劃時，起點不要過高，要考慮學生的實際能力和水平，做到循序漸進。我引導他們可以根據近來學的內容寫。

如在教學"上、下、左、右、前、后"方位后，要求學生舉生活一例，用到這些方位術語，學生寫道：我坐在第八組，我的前面坐的是黃華，后面坐的是吳遠勇，左邊坐的是朱崇超，右邊坐的是吳城城。

另一位同學寫道：今天的天氣很好。我和爸爸、媽媽去和平公園騎健康快車。爸爸租了一輛。我發現這輛自行車和一般的自行車不一樣，它可以一家人騎，因為它有3個座位。爸爸坐在前面，我坐在中間，媽媽坐在后面。我開始很緊張，騎著騎著我就放松了。一陣風吹到臉上很涼快。啊，我真想下次再來騎。

蛋，乒乓球，石塊等的體積，并寫出了一篇篇精彩的數學日記。

為了學習"約數、倍數"一單元，為了防止學生感到枯燥，我給每個學生編一個號碼，整個單元伴隨著他們，學習每個知識點時，都想想自己的號碼，學生寫成了一篇篇"我的號碼與數學"的日記。我的號碼是23號，我的約數只有1和我本身，我的倍數有46,69等，但是我們班上只有51個同學，所以我的倍數朋友在班上只有46一個，太少了。吳昊真幸福，班上所有的同學都是他的朋友，因為他是一號啊，每個人都是他的倍數朋友。學習了質數與合數后我才知道，原來我是一個質數。余老師說這一個單元很枯燥，可我覺得有趣極了！

可以寫預習或復習時的疑問與體會，可以寫自己課堂的得失，以及自我評價。（舉例）學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱，學生把學習數學的心理體驗在日記中表達，讓老師，同學了解，讓學生的心理得到釋放。

一個單元結束后，學生的理性知識較多，感性知識積累不夠，我指導學生將本單元的知識點疏理，采用與眾不同的形式呈現出來。有的學生繪制知識結構網絡圖，有的學生對知識點進行對比等等。（舉例）這在高年級學生學習中收到了很好的效果。

在學習數學活動中，學生不斷獲取新的知識，并把它納入已有的知識構建中，在過程中又許多方法要探索和選擇。通過數學日記可以把探索選擇方法的過程寫下來，并推薦給其他同學。例如（汪洋）。

學生獲取知識的渠道，如果只限于課堂，就太窄了。為了使學生利用各種渠道獲取知識，我鼓勵他們把從網上查的，書籍上找的，從長輩那里學到的各種知識記錄下來，通過交流讓全體同學共享，培養學生研究數學的興趣，同時學習的方式在交流中悄然無聲地變化著。

走進新課程后的今天，"數學日記"作為一種學習方式，已逐漸被我校的廣大學生和家長認可。我欣喜地發現讓學生寫數學日記，提高了學生對數學來源于生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣遠比在書本中"咬文嚼字"學得更生動，更深刻。日記中那文字里洋溢著的一股股濃濃生活氣息，給我的數學教學送來春天的新綠，道出了孩子們心靈的絮語，這正順應了古語：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。……總之，數學日記這一數學作業的創新形式，將數學知識融于了學生的生活，讓學生體會到了生活處處皆數學。當然《數學日記》還是一個新生兒，還值得我們進一步探索。

以數學日記寫（通用15篇）篇七

看到這個題目你一定會說我寫錯了，呵呵，其實你們不知道，有時候2還真會比3都大呢，今天就讓我遇見了一次。

上午我做了一道猜生日的數學題，十分有趣。

題目是這樣的。

老虎說：“我都9歲了，只過了2個生日?！?/p>

孔雀說：“我的生日正好比老虎晚一個月?！?/p>

問它們的生日分別是幾月幾日？

我想，老虎9歲應該過9個生日，可是它只過了2個生日，說明它肯定在閏年的2月29日出生。于是，老虎的生日就出來了，是2月29日。

下面該孔雀了，題目說孔雀比老虎晚一個月，那不就是減一個月，是1月29日嘛。

就這樣，我很快完成的試題，交卷了。

媽媽看了看試題，又看了看我，說：“你再檢查檢查吧，別再被小馬虎給騙了。”

哦？難道我做錯了？

我又仔細讀了讀我的答案。

老虎的生日是2月29日，孔雀的生日是1月29日，孔雀比老虎晚一個月。

怎么越讀越不對勁兒呀。孔雀怎么比老虎大一個月了。

這下我知道哪里錯了，是孔雀的生日給算錯了?？兹笐撌?月29日出生。

……。

我就去問媽媽。于是，我和媽媽就一問一答找錯因。

“在1——12個數字中，誰最大？誰最小？”

“當然是12最大，1最小?！?/p>

“那么在一年的12個月中，幾月份過得最早？幾月份過得最晚？”

“1月過得最早，12月過得最晚?！?/p>

“你再看看這道題?！眿寢尣痪o不慢的說。

哦，這下我徹底明白了，原來，我是把數字的大小，和月份的'早晚給搞混了。2比3要小，可是2月卻比3月要大。它們并不矛盾。

這就是我今天做數學題的一個小小收獲，當我最后徹底弄清生日問題時，心里美滋滋的。

怎么樣？你們學會了嗎？有時候是不是2比3還大呢？

以數學日記寫（通用15篇）篇八

今天是星期五，考卷發下來了，當我看到成績時，我簡直不相信自己的眼睛，只有86分比上次還差。

看到別人考100分我真是又羞愧又羨慕，恨不得自己也考100分。但都怪自己粗心大意這個毛病，還怪我檢查考卷時還沒把正面一半的考卷檢查完，就突然肚子痛了，真不知道是怎么回事。

而且我明明檢查出來一題是錯的，但沒來得及改，就收卷了，那題4分，如果把這題的分數加上去，我就可以考90分，這次考試給我的一個教訓：考試前除了除了吃飯以外其它什么也別吃。

而且檢查是寫起字來要快，要細心，不要寫錯字，不然對的會變錯的，而且要多算幾遍，寫答案的時候要快一些，不能粗心，因為過一會兒就有時間檢查了。

我在這個月里，更加的努力，因為我面臨的不將是小考，而是期末測試，我一定會努力努力再努力，在考試的時候發揮我最好的水平，爭取更好的成績。

以數學日記寫（通用15篇）篇九

我剛懂事的時候，媽媽不光教我識字，還指著盤中的蘋果讓我數數，讓我知道什么是數字。進入小學一年級，老師教我用加減法來算數，我才發現數學是那么的有趣。

現在我進入四年級，不光發現數學有趣，還發現數學在生活中還能解決許多問題呢？

有一天，爸爸的朋友李叔叔到我家來了，他說他想考考我，讓我猜猜他的兒子今年幾歲。李叔叔說：“今年我比我的兒子大33歲，5年后我的年齡是我兒子的4倍，你能猜出我兒子今年幾歲嗎？”“您兒子今年是6歲?！蔽颐摽诙?。李叔叔驚訝的問我：“你是怎么算出來的呀？”我說：“根據您今年比兒子大33歲和5年后您的年齡是兒子的4倍，可知5年后您的年齡比您兒子的大(4-1=3)倍，這3倍就是33歲由年齡差和年齡倍數差可求出5年后您兒子的年齡，從而可求出您兒子今年的年齡。”李叔叔聽了連聲夸夸我聰明。

通過這次考驗，我明白了生活中有許多地方要用到數學，只要你用心去觀察，數學無處不在。

在現代社會的學習中，創建了許許多多的科目，如信息技術、美術、體育等。這些科目都非常有趣。但是，我仍對數學情有獨鐘。

數學是由一些有趣的運算和奇妙的公式組成。我自從開始學習數學，便酷愛這奇妙的科目。它的魅力和學習它而得到的成就使我產生學習數學的動力。

記得小學一年級，我開始接受教育。最初，我只學習語文和數學。當初的語文雖然簡單至極，單以我當初的知識，也不能得到滿分。而數學，我大多數測驗都能的滿分。因此，老師向我投來贊許的目光，同學們都向我發出羨慕的贊嘆。這使我更加努力學習數學。

升上二年級，老師開始教授我奧林匹克數學的知識，我當初認為數學只不過是一些簡單的計算。然而它的難度，它的奧妙，使我更想去攻破它。我經過學習，終于解出了一道又一道難題，使我感受到成功的喜悅。

到了三年級，我對數學的喜愛和我努力學習，使我的數學已超出三年級的水平。這時，老師推薦我去參加市級比賽，我也不負所望取得了一等獎。這是我第一次在數學中取得獎項。為此，我十分高興，我感受到數學給我帶來的榮譽。

到了四年級，我仍參加比賽，我從沒在數學中遇到搓折。但是這一次，我尤如被利劍插傷我竟然沒有取得名次。經歷這次失敗，我并沒有灰心喪氣，而是更加努力學習。終于在五年級和六年級的競賽中再次登上領獎臺。

眨眼就到了初一，我到了優秀的學校讀書。在這，我又遇到了挫折——我沒被選上去參加“希望杯”數學競賽。但我并沒有放棄，我主動去爭取，我的行動終于感動了老師。我又重新燃起了希望。并在這次比賽中取得優異成績。

數學已伴隨我七年的學習生活，它使我變的堅強，變的成熟。時間在流逝，我對數學的心永遠不變，我將來定要登上數學界的高峰，成為數學界的頂尖人物。

上學伊始就對數學情有獨鐘，而它帶給我的光環更增強了我學習它的動力，高考完我很現實的選擇了這門引以為豪的學科，就這樣我的人生有了它的密切相伴。

曾經，我會聽到“你怎么會學數學呢，除了買菜時體現一下還能用在什么地方？”聽完后最初也對自己的選擇懷疑，可思考后我認為自己是幸運的，對自己的選擇更加肯定更有信心了。

因為數學不僅和現實生活密切相關而且對我們的思維和習慣有重要影響：

一方面，數學在生活的各個領域都有涉及并起到積極推進作用。我們商品質量檢測、各種數據分析要用統計，進行精確的預測要用到概率，作測量要用幾何，做優化要用到最值等等所到之處都有數學的影子和貢獻。

另一方面，通過數學學習我們可以更敏銳地觀察，更條理地思維，更高效的完成任務，更理性的思考人生！

數學和我們每個人的生命息息相關，而將這份關聯加強優化是我們每個人所渴望期待的，也是我們作為數學教師所致力的方向和義不容辭的責任！

以數學日記寫（通用15篇）篇十

通過學生的數學交流記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學交流記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。下面，請看我班部分學生的“數學交流記”。

20xx年3月10交流星期二晴

老師，因為你今天講的內容很快被我接受，在練習中得到了十個笑臉，在作業中我只選了兩道題，自己又預習了下一節課的內容，并做了練一練，你看看全對了嗎？小小建議：優生可以不留書面作業。

20xx年4月15交流星期四陰

今天上課時，我只顧玩手中的小玩具，忘記專心聽講，可老師沒有在課堂上批評我，但給我的“懲罰”讓我很受用?！拔某桑阕鰴M著的第二道”，這簡短的話語打斷了我玩的興致，走上講臺做了好幾遍怎么也商不對，看著別的同學高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學們的提示也沒能順利做出，只聽到底下同學說“咦，數學高手怎么了？”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑，老師我今后保證：專心聽講。這個教訓記憶深長。

20xx年4月28交流星期五晴

“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯了，老師；別不理我”。每天一一翻閱他們的交流記，用紅筆一一寫下對學生的期盼，成了我每天必備的“零食”；是交流記這無聲的話筒傳達了孩子們的心聲，表達了他們的愛。下面是筆者總結的關于“數學交流記”的重要作用。

1、“數學交流記”數學作業的必選

數學交流記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認

可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學交流記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學交流記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學交流記發現學生思維的閃光點。

2、“數學交流記”體驗生活

數學交流記就是生活交流記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學交流記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3、“數學交流記”反思的鏡子

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學交流記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學交流記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

我故意放到您的課本上的，覺得好玩卻弄了你一身，是我太調皮了，玩笑開大了，我想在班會上做檢討，保證以后不再讓你不省心。（學生：王欣）

4、“數學交流記”敞開心扉

學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學交流記寫下來，學生的數學交流記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學交流記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5、“數學交流記”蘊育知識

引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小交流記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學交流記”成為蘊育知識的搖籃。

以數學日記寫（通用15篇）篇十一

爸爸挑了一個最大貝殼，和媽媽弟弟嘀咕了幾句，把貝殼藏在一個人的褲袋里，讓我猜在哪。

爸爸神氣地說：“在我這兒?！钡艿苌鷼獾卣f：“不在我這，在媽媽那兒?！眿寢尩ǖ卣f：“不在俺這兒?！蔽易笏加蚁?，絞盡腦汁，也無從下手。就在這時，我突然想到了假設法，奧數真沒白學，嘻嘻!

我先猜在爸爸的口袋里。

假設爸爸說得是正確的，你媽媽的話也是真的與已知矛盾，那么爸爸說在他那兒是假的，弟弟的話是真的也已知矛盾，只可能在媽媽或弟弟的口袋里，不在爸爸那兒。

第一個我猜錯了。哎!

我再猜在弟弟的口袋里。

這樣的話，可能性只能在弟弟和媽媽的口袋里，開始他們兩的假設。

假如在弟弟那兒，他說的就是真的，媽媽的話是真的又與已知矛盾，那弟弟的口袋里也沒有。

我老猜錯，第三次我不會猜錯了，在媽媽的口袋里，因為只有三個人!

暑假天里悶的很，我就和爸爸媽媽，弟弟去涼爽的海邊玩，避開火辣辣的太陽，享受涼冰冰的清水。沒想到生活中處處有數學!

以數學日記寫（通用15篇）篇十二

今天我和爸爸，媽媽去新華書店買書。因為假期除了老師布置的暑假作業以外，還要讓我們讀指定三本書，有：《愛的教育》、《伊索寓言》和《唐詩三百首》。

走進書店，書架上到處都擺放著書，瞬間，讓我陶醉在這書的海洋中。媽媽說：“快點找，你需要的書?！闭谶@時，來了一位阿姨說：“小姑娘，需要什么書?”在阿姨的幫助下，我順利找到了這三本書。

媽媽給了我100元錢，讓我自己去結賬?？简炍覕祵W學的怎么樣?我接過錢，心里想：“真是小菜一碟，太小看我了!”

《愛的教育》25元、《伊索寓言》24.5元、《唐詩三百首》12元，25+24.5+12=61.5(元)。然后，我又問媽媽要了1元5角給了結賬阿姨，阿姨看了看我，給了我40元整。101.5-61.5=40元。然后說：“這個小女孩，還挺會算賬的?！眿寢屢部戳丝次艺f:“數學學得真不錯!”

聽了阿姨和媽媽的話，我心里美滋滋的，只要你多動腦筋，多思考，數學無處不在!

以數學日記寫（通用15篇）篇十三

兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種量成正比例的量，他們的關系叫做正比例關系。如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示他們的比值（一定），正比例關系可以用式子表示為y：x=k（一定）。判斷兩種量是否成正比例的方法先找變量（找相關聯的量）；在看定量（兩種量的商是否一定），最后做出判斷。

正比例關系的圖像是一條經過原點的直線。（畫法與折線統計圖相同）

從圖像中，可以直接看到兩種量的變化情況，不用計算，由一個量的值可以直接找到對應的另一個量的值。

正方形面積與邊長不成比例，與邊長的平方成正比例。

圓的面積與邊長不成比例，但是與半徑的平方成正比例。

本金一定，存款的年限和所得的利息成正比例。

以數學日記寫（通用15篇）篇十四

小熊和朋友們到了數學王國之后，他們的爸爸媽媽都著急了，到處找不到他們，但小熊和朋友們都忘了給父母說，正在數學王國里呢，把這件事忘得一干二凈。

他們在數學王國里看到什么都是數字做的，門是用字母“n”做的，滑梯是用字母“a”做的，樹枝是用字母“y”做的......他們走著走著，突然看見有一個很大的房子，跟其他房子都不一樣，而且很豪華，往里一看，有許多的小精靈，寶座上有一個和藹的老人，那肯定是國王，那精靈肯定就是數學小精靈，國王看見他們了，讓他們都進去，然后說：“你們如果答對我出的數學題，你們就能實現一個愿望?！彼麄儺惪谕暤卣f：“好！”

國王說：“我出的題是：“小明和小紅在400米的跑道上跑步，小明的速度是每分鐘250米，小紅的速度是比小明每分鐘多跑20米，兩人同時從起點出發，幾分鐘后相遇？?！?/p>

小熊和朋友們想了一會，立馬說出了答案：先用250+20=270（分鐘）算出小紅每分鐘跑幾米。然后列方程。

解：設x分鐘后相遇。

(250+270)x=400。

520x=400。

x=1.6。

答：1.6分鐘后相遇。

國王看小熊這么快就答對了，就答應了小熊實現一個愿望。

小熊和朋友商量了一會，說：“我們的愿是，希望人類不要再砍伐樹木了，要不然我們就沒有家了，我們就沒法生活了，動物們住哪?！眹趼犃苏f：“好，我幫你們實現這個愿望?！毙⌒芎蛧踉僖?，然后大喊我要回去。就和朋友們都回家了，爸爸媽媽們都著急死了，看見他們回來了很高興，問他們去了哪里，小熊們都把事情的經過告訴了爸爸媽媽們！

以數學日記寫（通用15篇）篇十五

我們五年級的數學課已經學習了分數，作業中經常有比較分數大小的題目，老師也教給了我們一些方法，我也發現了幾個方法。

一、例如，4／6和3／5這兩個分數比較大小，我們可以把它們的分母通分，分子大的分數它就大。這就是化同分母比較的方法。

二、例如，10/24和8/21這兩個分數的大小比較，我們可以把它們化成分子相同的分數，分母小的分數它就大。這就是化同分子比較的方法。

三、例如，61/120和24/49這兩個分數的大小比較，因為它們的分子都接近二分之一，我看了分別這兩個分數的分子、分母，第一個分數大于二分之一，第二個分數小于二分之一，那么第一個分數大。這就是與二分之一比較的'方法。

四、例如，6/30和21/100這兩個分數的大小比較，因為它們分子除以分母比較好除，我可以用它們的分子除以它們各自的分母，化成小數來比較。這就是化小數比較的方法。

五、例如，4/5和98/100這兩個分數的大小比較，遇到這個題目時，我想了很長時間，想找到更好的方法，后來我發現這兩個數都和一差不多大，仔細看了看兩個數的分子和分母，我發現第一個數大于第二個數。這就是與“1”比較的方法。

比較分數大小的方法肯定有還有很多，還要自己去發現······。