優秀作文是在寫作過程中經過反復推敲、修改和精煉，結構合理、內容豐富、語言準確的一篇作品，它能夠吸引讀者的興趣，表達作者的思想和情感，展現作者的觀察力和思考能力。經過反復的提煉和打磨，優秀作文能夠使讀者有身臨其境的感受，引發共鳴，給人以啟迪和感悟。寫一篇優秀作文需要我們在思想上有深刻的見解和獨特的觀點，同時還要具備較高的語言表達和邏輯思維能力。因此，我們應該不斷地提升自己的寫作能力，努力創作出優秀作品。以下是小編為大家挑選的一些優秀作文范文，供大家參考借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以學習到不同領域和題材的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。讓我們一起來欣賞這些優秀的作文吧。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇一
從前，有一只跑得很慢的小蝸牛，他喜歡跑步。但是它卻跑得很慢，從他的家到小河邊只有20米遠，但他要跑三四個小時才能跑到。
有一天，他跑步時看見了一只金色的蟲子，蝸牛說：“你怎么是金色的呀？”蟲子說：“因為我是一支有魔力的蟲子，誰吃了我就會實現他的夢想。”小蝸牛問：“那你可以把我變得健步如飛嗎？”小蟲子說：“當然可以呀！”于是，小蟲子大口大口的吃掉了這只金色的蟲子。
吃掉后，小蝸牛感覺肚子里一陣清涼，隨后跟他感覺自己身輕如燕。小蝸牛只輕輕動了一下就走出了一千多米，小蝸牛只走了一步就回到了家。
第二天，他來到了城市里，看見了一些在家里沒見過的風景，有高樓，有大汽車，還有一些活潑可愛的小朋友，小蝸牛被眼前的景物驚呆了，不知不覺地向前走一步，來到了一個從沒見過的地方。他想回自己的家。
第三天，小蝸牛又去出去玩了，他走了一步就到所學校里，他正趕上放學，同學們迅速地跑了過來。同學們把小蝸牛踢的渾身都是傷。然后同學拿起小蝸牛你一言我一語的議論到，有的問他為什么跑這么快，還有的說他一定是怪物，甚至有人說他前世一定是孫悟空，小蝸牛暗暗的想：天哪！這是要干什么，我會不會被這些精靈古怪的孩子們解剖呀？不，我很年輕，我還沒活夠，也不想死掉呀！一想到這件事，他就縮回殼里瑟瑟發抖起來。
小蝸牛被同學們反復研究著，有的用放大鏡觀察，有的用石頭敲，有的用嘴咬，還有的人還想燒了他，這時老師來了，她把他帶進了科學實驗室，對科學老師說：“看這是一只跑得很快的蝸牛！”科學老師如獲至寶，笑到：“我會好好研究他的。”
未來的幾天，他一直被科學老師看護著，被裝在一個瓶子里，天天被迫做各種奇怪的實驗，還被喂苦苦的藥水，小蝸牛嘆氣到：“還是做以前的自己更好，雖然我一時得到快速，但我失去了永遠的自由。”
蝸牛健康活動（模板17篇）篇二
本次活動內容是一個手工活動，對于中班下學期的幼兒來說，有點簡單，缺乏挑戰性，所以我將內容增加了蝸牛的不同動作姿態，使做出來的作品不只是單調的蝸牛，而是具有情節性的有趣的畫面。
在幼兒操作前，我讓幼兒進行了充分的感知，一讓幼兒對蝸牛的外形特征和生活習性進行了回顧，二讓幼兒感知了蝸牛的不同活動姿態，然后在感知的基礎上，讓個別幼兒親自操作一下師生共同討論做出來的一只蝸牛，使其有不同的姿態，因為看和親自動手做，體驗是不同的，避免了只會說不會做的脫節現象，這樣為接下來的操作活動做好了充分的鋪墊。從幼兒的作品來看，效果是很不錯的，幼兒間互相配合，自己做的蝸牛和同伴的蝸牛協調著不同的姿勢擺放，頭對頭、面對面的蝸牛，往樹上爬的，往后扭頭招呼朋友的，花頂上的，小草地上的，蔬菜葉上的，由于沒有黑色的橡皮泥，在制作蝸牛的眼睛時有的'孩子想到了用黑色記號筆把橡皮泥涂黑，然后團圓了粘貼在細細的觸角上，有的綠綠的樹葉上還用小刀輕輕地刻上了細細的葉脈，小蝸牛趴在樹葉旁邊吃得正香，還有的一朵太陽花上爬著一只蝸牛低頭招呼下面的同伴，另一只蝸牛于是也順著花桿往上爬，在草地上的一只蝸牛朝相反的方向爬，不同姿態、不同方向，搭配的畫面內容豐富而有情趣。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇三
有一只蝸牛，它不愿意讓自己的家族永遠背負著世界上最慢的動物稱號，于是它四處求仙學藝。
有一天，小蝸牛正躺在樹蔭下想著變快的辦法，一個神仙模樣的人從空中降了下來，小蝸牛急忙喊：“仙人，你有什么辦法讓我變得健步如飛呢？”仙人說道：“我的確是仙人，但我無法把你的速度變快，山上有個寺廟，叫天龍廟，那里住著一個仙人，他有辦法讓你的速度變快。"仙人說完就不見了。小蝸牛爬呀爬，一個星期過后，它才爬到了半山腰，又過了一個星期，它終于爬到了山上。寺廟里出來了一位仙童，他說：""師傅說有一只蝸牛想要把速度變快，想必就是你吧？"小蝸牛急忙說："是我是我。""那跟我來吧，。"仙童說。進了寺廟，仙人說：“你站這兒別動，等我說變，你就能變得健步如飛了。"仙人口中念念有詞，說了聲“變”。小蝸牛試著往前爬，果然能健步如飛了。
可是，小蝸牛健步如飛的日子并沒變得快樂，反而給它增添了很多煩惱，由于速度過快，不是撞到樹上，就是撞到石頭上，它的頭上都開“包子鋪"了。
有一天，它去朋友家，它一路飛奔，可是卻找不到朋友家了，它回頭一看，朋友家已經被甩在腦后了！
它實在受不了這種速度，于是，它又找到那位仙人說：“求求你讓我恢復到原來的速度吧。"仙人又說了聲“變”，小蝸牛又變回原來的速度了。
它自言自語道："唉，還是做真正的自己好。”
蝸牛健康活動（模板17篇）篇四
１、培養學生觀察小動物的興趣，培養學生對小動物的親近感。
2、組織和指導學在課堂教學活動過程中經歷一些基本的觀察活動過程。
3、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發展自己的認識。
４、學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。
三、成功之處：
１、 注意學生年齡特點，營造既適合學生年齡特點，又直觀、簡潔的探究學習的情景。充分調動學生的學習興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組學生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學生一進教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導，鼓勵肯定。
２、 把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的`基本方法。使學生的主動學習、合作學習和探究學習有充分的時間和空間。
在一節課的課堂中，如何使學生得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設計中，我設計了三個活動環節。
第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發興趣，使學生得到一些零碎的直觀認識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態下。為下一步的活動作鋪墊和準備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在學生對探究目標的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標：蝸牛的餓外形。活動的形式是讓學生用自己的方法，自由觀察，在觀察現象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。
第三步：對蝸牛食物的探究。先由學生學習小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優劣，使學生產生更深的體驗。
３、 教師真正成為學生學習活動的促進者、參與者、合作者、引導者。
在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責任在于為學生的探究活動創設一定的情景，引導學生提出研究的目標，和學生一起根據課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標，和學生一起進行探究活動，在活動中個別指導，引導學生進行觀察信息的交流和共享，促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗，并引導學生在探究過程中發現更多的新的問題。
四、值得商榷的地方。
１、 教師的教學設計和學生原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學生學習活動的目標出發，以學生的發展為本。設計的活動與學生原來長期接受的教學方式有很大的出入，學生一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學生學習活動的效果和長期發展目標的實現。
２、 教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理、有節又生動活潑地開展。
我們長期以來養成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環節要求，又要指點材料的處理方法，事無巨細，面面俱到。如何處理教師的指導和學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入事件和研究。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇五
黑幕!一定有黑幕!我滿臉失望地盯著手中被錯誤覆蓋的試卷。雖然我沒有一科成績是好的，考試次次考砸，按理說我應該對拿低分這種事習以為常，可每次拿到卷子我都會十分懊惱。
我坐在放學回家的車上，一邊想著該如何向我媽解釋，一邊不滿地抱怨著我的壞運氣。時間過得好快，不一會兒我就到家了。
我緩緩地向家走去，這時的我深刻地體會到了什么叫步履艱難。突然，我被什么東西絆了一絆。我將視線移了過去，一只小東西在我腳邊慢慢移動。我好奇地捏了捏它，只是一只平淡無奇，背著棕色殼的小蝸牛。我敷衍地將其扔在了路邊的石臺上，我盯著它等它做出反應。只見它緩緩地伸出原本縮在殼里的頭，沿著冰涼的石板慢慢地爬行。走著走著，一塊對于它來說相當巨大石頭擋住了它的去路。它先是一愣，用觸角摸索著前方的阻礙。它慢慢地向石塊爬去。但蝸牛的小房子太重了，它一次次從石塊上滑落。正當我打算出手相助時，它竟然爬了過去。脫離險境后的小蝸牛繼續爬行，仿佛什么也沒發生一樣。
有人曾說，世上有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。空中王者老鷹到達塔頂很容易，后者卻叫人不解。可仔細想想，答案其實很簡單。蝸牛，有它堅持不懈的毅力!而人沒有老鷹與生俱來的魄力，就更應該學習蝸牛那堅持不懈的毅力。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇六
新《綱要》中指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀的興趣，培養前閱讀的技能。”幼兒進入中班后，個性特征有了更為明顯的發展與表現：他們的合作意識逐漸增強，閱讀興趣顯著提高，創造欲望比較強烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡單的故事繪本非常適合、也特別吸引中班幼兒。《變色蝸牛》取材于托班的一個的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會變色的過程，內容簡單有趣，語句具有典型的反復性，十分適合中班幼兒進行仿編。
1、感受字卡、食物顏色和蝸牛色彩的關系。
2、用配對的方法猜測蝸牛顏色的變化，能根據圖格的圖案提示講述故事內容。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
1、綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，
2、與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。
3、樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。
4、白色蝸牛一個。大圖書一本。
1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？
2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。（放入圖中第2格）你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。
3、引導幼兒一邊爬一邊說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”
1、這是一只神奇的小蝸牛，它每天都會發生有趣的事情。（出示圖格1、6）
2、第一天，變成了一只綠色的蝸牛；第二天，變成了一只橙色的蝸牛；第三天，它會變成什么顏色呢？請你猜猜。（請幼兒猜測）
3、你怎么知道是藍色的蝸牛？從哪里看出來的？
4、還有第4天、第5天，小蝸牛會變成什么顏色？
：原來小蝸牛變顏色的秘密就藏在前面的數字里，數字是什么顏色，小蝸牛的身體就會變成什么顏色。
1、小蝸牛說，它變顏色的秘密還藏在吃的東西里，小朋友猜一猜，第1天小蝸牛吃了什么，變成了綠色的小蝸牛？（幼兒猜測）
2、小蝸牛到底吃了什么東西呢？讓我們一起來看一看。
教師講貼：原來，蝸牛吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的'蝸牛（4、5格貼）
3、小蝸牛在哪里吃到了綠樹葉呢？（幼兒猜測）
（教師出示在草地上的圖格，貼在第3格中。）
4、學講一句話
小蝸牛會在哪里吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，再和旁邊的小朋友說一說。
2、幼兒講述，教師適當提醒并作畫。
3、請幼兒講述自己編的故事。
1、
本活動從幼兒的興趣出發，將幼兒帶入了小蝸牛的動物世界。幼兒在模仿蝸牛中進入了活動，而且注意力集中，具有良好的傾聽習慣。整個活動幼兒的參與性很高，始終處于“樂學”的狀態，表達積極，思維活躍。在語言教學中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯合，掌握運用語言交際的基本能力。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，巧妙的提問調動了幼兒學習的積極性，幼兒能結合自己的生活經驗進行無限的想象。
圖格的設計和運用是本次活動的特色與亮點，每個圖格所代表的不同意義一目了然，時間、地點、事件、結果這些文學常識被趣味化、簡單化了，非常符合中班幼兒的能力水平。因此，幼兒在不知不覺中其實用圖格講故事的形式進行了一次寫作嘗試，這對即將升入大班幼兒來講，無疑是一次絕佳的練習與銜接。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透，一氣呵成。教師的語言準確到位，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程，支持幼兒創新，鼓勵幼兒合作，讓幼兒真正體驗到了在活動中享受創新與合作的樂趣，充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念。充分體現了《綱要》提到的幼兒園教育內容的“全面性”“啟蒙性”和各方面教育內容的“相互滲透”反映了新的幼兒教育課程整體觀念導向，活動中摻透了語言、藝術、科學等多方面內容，幼兒參與興趣積極踴躍，收效很好，處處體現幼兒的主體性與教師主導的作用。因此，幼兒在活動中表現得異常活躍積極，氣氛熱烈，結束后仍意猶未盡！
蝸牛健康活動（模板17篇）篇七
看著蝸牛慢慢爬過瓷磚，我的視線被它抓住了。
我對它不感興趣，只是對它背后的那條長長的“線”感興趣。我不知道它要去哪里，但它的分泌物告訴我，他路過這里。
夕陽西下，柔和的金光撒滿大地，白墻變成金色。我幾乎看不到那一點點，但我知道它一定在不斷攀升。他身后的長長的痕跡見證了他的努力。他讓我明白，路是一步一步走出來的！
我也像一只蝸牛，在學習的路上慢慢移動。我知道前方的困難隨處可見，絆腳石也會越來越多，但我有一個信念：克服困難，我會在成功的道路上留下我的足跡！
蝸牛和我一樣，然后不懈努力；
我像一只蝸牛，為我的小夢想而奮斗！
蝸牛健康活動（模板17篇）篇八
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。
但對于中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。
一.在活動中我運用圖譜文字結合的.形式向幼兒呈現了四季的特征和循環性，幼兒一目了然。可能有的老師認為有教字痕跡，但我不是這樣認為的，好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發展幼兒的語言能力，培養幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
蝸牛健康活動（模板17篇）篇九
教育理論依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》藝術領域中要求引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。在幼兒園里，我經常看到許多孩子在菜地邊、草叢里，逮蝸牛，看蝸牛，圍在一起你一言，我一語，聊得很高興，全身心的投入到了觀察蝸牛的活動當中，他們是那么的喜歡蝸牛這個美麗的小生命，我靈機一動，何不引導孩子把自己熟悉的小蝸牛畫出來呢，他們一定很樂意。
1.引導幼兒在觀察的基礎上自由想象，畫出蝸牛的外形特征、動態及其生活環境。
2.培養幼兒用學過的或想象的花紋、線條裝飾蝸牛的"房子"的興趣，體驗繪畫活動的樂趣。
3.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。
4.嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。
引導幼兒仔細觀察蝸牛的外形特征。
運用花紋、線條、點等裝飾方法裝飾蝸牛的殼。
1.多媒體課件：蝸牛的實物錄像、蝸牛裝飾圖、線條的排列組合。
2.人手一份畫紙和水彩筆。
教學過程一、猜謎導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
幼：喜歡。
師：現在老師出個謎語，請小朋友猜，看誰最聰明，猜得又對又快!
沒有手，沒有腳，走路背個大房子，誰要輕輕把它碰，立刻回到房里頭。
幼a：烏龜。
幼b：不是，烏龜有腳、有手，應該是蝸牛。
幼c：對，是蝸牛，我見過。
師：你是在哪里見到小蝸牛的?它在干什么?
幼a：我在花園里看見了許多小蝸牛，它們在爬來爬去。
幼b：我在水塘里看見了許多小蝸牛，它們好像在睡覺，一動也不動。
幼c：我在操場上看見小蝸牛正在拼命地往前爬，它可能是餓極了，忙著去找東西吃。
幼d：我在欄桿上看見了小蝸牛，它好像是迷路了，老是在那爬來爬去的。
二、觀看蝸牛活動錄像，引導幼兒觀察蝸牛的外形特征和生活環境。
師：讓我們一起走進蝸牛的家園，再去看一看它們(播放錄像)。
1.觀察蝸牛背上的殼師：小朋友們注意看蝸牛背上有什么?
幼：蝸牛背上有一個殼。
師：蝸牛背上的殼像什么?
幼a：像一座房子。
幼b：像一座高山。
幼c：像一塊石頭。
幼d：我覺得像山洞。
幼e：像一頂帽子。
幼f：像一顆紐扣。
師：這個殼有什么用呢?
幼a：這個殼能保護小蝸牛。
幼b：有危險的時候，小蝸牛就能躲在里面。
幼c：天熱了，小蝸牛能在里面乘涼;天冷了，能進去暖和。
幼d：我知道小蝸牛沒有家，這個殼就是它的房子，它爬到哪里就把房子背到哪里。
師：蝸牛背上的殼是什么樣的?
幼a：彎彎曲曲的。
幼b：有一頭有個洞，一圈一圈像個圓。
幼c：不對，從里往外繞的圓。
幼d：是螺旋形的。
2.觀察蝸牛的身體師：蝸牛的殼很堅硬，他是用殼往前爬的嗎?
幼：不是，它是用身體往前爬的。
師：它的身體是什么樣子的?
幼a：老師，我見過，蝸牛的身體全是肉，白白的。
幼b：亮亮的，好像上面有水。
幼c：頭上有兩個觸角。
幼d：蝸牛的身體軟軟的，爬的時候伸得好長。
幼e：它爬得可慢了，要花很大的力氣才能爬一步呢!
幼f：它當然爬得慢了，你看那么大的殼，身體卻這么小，都要把身體壓扁了!
幼g：說什么!蝸牛的身體本來就是軟的嘛!壓不扁的!
3.觀察、了解蝸牛的生活環境。
孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環節我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十
1、教師和幼兒欣賞展板，自由交流。
2、提問：這塊展板上都有什么？你能向大家介紹一下自己收集的材料嗎？
3、請幼兒逐個介紹展板上的這些圖片、照片等都是宣傳和介紹與健康有關的知識，如愛護眼睛、保護牙齒、愛護耳朵等。
二、觀看課件，了解和健康有關的節日。
1、提問：
（1）為什么要宣傳這些健康知識呢？眼睛、耳朵、牙齒這些器官司有什么重要的作用？
（2）你知道愛牙日、愛眼日和愛耳日是哪一天嗎？為什么要設立這些有關健康的節日呢？
2、教師出示圖片，和幼兒玩匹配游戲，把愛牙日、愛眼日、愛耳日與具體的時間聯系起來。
小結：眼睛、耳朵、牙齒是我們身體上很重要的器官，為了讓大家好好保護它們，所以設立了專門的節日。
三、教師引導幼兒設計宣傳畫。
1、提問：我們應該怎樣保護眼睛、耳朵、牙齒這些重要的器官呢？
2、教師鼓勵幼兒為健康節日設計宣傳畫。
小結：在＂愛牙日＂這天我們可以做些什么？
四、小小設計師：幼兒分小組設計宣傳畫，并進行展覽。
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蝸牛健康活動（模板17篇）篇十一
為提高師生心理保健意識和心理健康水平，進一步營造校園心理教育氛圍，加強我校學生心理素質教育，促使學生科學地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀念，決定開展以“心成長共前行”為主題的心理健康教育月活動。
創造心理健康教育新形式、新載體，運用多種心理健康教育形式、手段和方法，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質和理性平和的心態，提高學生、家長、教師的心理素質，充分其心理潛能。
心成長，共前行
組長：尤永明
副組長：沈雪華、池政偉、朱友芬
組員：顧晨純、姜穎、各班班主任
20xx年4月
1、心理健康教育活動月啟動
（1）周一升旗儀式國旗下講話；
（2）校領導宣布活動月安排；
2、各班圍繞主題，出一期心理健康知識的黑板報。
3、利用國旗下講話、紅領巾廣播、心理專題廣播、櫥窗等宣傳心理健康相關知識。
4、舉辦一次學生心理健康講座。
5、學科教學中滲透心理健康教育，各任課老師要將心理健康教育滲透到各科教學中。
6、舉辦一次家長學校，向家長宣傳心理健康知識，懂得用科學的方法教育孩子健康成長。
7、以“心成長共前行”為主題召開主題班隊會，開展形式多樣、豐富多彩的主題班隊會活動。圍繞主題題目自擬。
8、舉辦一次教師心理健康講座。
9、加強體育鍛煉，充分利用晨跑、早操、課間操、體育課等運動進行鍛煉，調節好學生的情緒，讓學生精力充沛，心情舒暢。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十二
小學生對動物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認識是淺顯的。《蝸牛》一課的教學，我采用了“做中學”的學習方式。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛，設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問，設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中。課后很多學生飼養的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察他的生活和成長是十分有趣的`事。同時，在教學中我注重了對學生的環境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。
通過這可教學，我想到在今后的教學中要做到：
1、 作為科學教師，要想進行好教學活動，必須要親身經歷學生將要參與的每一個學習環節，去發現探究要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣。科學課的教學過程對于教師自身來說也是一個體驗探究的過程，只有對教學過程有了充分的認識和充足的準備，我們的教學才能有效地進行。
2、 在教學中，教師要放開自己的思路給學生更大的學習空間，并注重教學過程中“生成性問題”的價值，既要引導學生有目的有計劃地進行科學學習活動，又要使學生的個性得到充分的發展。
3、 在活動的實施過程中，教師應當是參與者，引導著，而不是單純的知識傳授者，如果教師直接把蝸牛的有關知識講授給學生，恐怕學生學習科學探究方法、培養科學興趣就無法談起，科學教學的三維目標也就難以實現。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十三
1、模仿蜻蜓飛翔的動作，練習平衡和跑步的技能。
2、能聽信號行動。
1、平衡木。
2、地上畫一個圓圈.
一、蜻蜓飛呀飛。
1、幼兒想像自己是一只蜻蜓，自由地飛翔。
2、帶領幼兒邊念兒歌《蜻蜓小飛機》，邊做飛翔動作，最后一句回到地面圓圈內。
二、蜻蜓練本領。
1、幼兒聽指令做蜻蜓快飛慢飛的動作。當教師說“蜻蜓快飛了”時，幼兒兩手側平舉，踮腳快跑；當教師說“蜻蜓慢飛了”時，幼兒慢跑。
2、幼兒聽指令在場地上練習蜻蜓高飛低飛的動作，注意身體的平衡。
三、蜻蜓飛上天。
1、幼兒模仿蜻蜓小飛機側平舉，聽口令從場地的一側同時向場地的另一側跑去，先到終點者為勝者。
2、幼兒分成四組，場地布置如圖，開展競賽性游戲。要求幼兒兩手側平舉先跑過平衡木，再跑過寬20厘米的地面，先跑到終點的一組為勝者。從平衡木上掉下的幼兒須回到起點重新起飛。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十四
《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我班幼兒處于中班時期，對于大自然中的蝸牛很感興趣，我便設計了本次活動。本活動旨在引導幼兒練習用曲線、螺旋線表現蝸牛，運用鮮艷的色彩進行裝飾，添畫有趣的情景。通過色彩、構圖在作品中表現出來，并從而發掘與培養幼兒的創造能力。
1．練習用曲線、螺旋線表現蝸牛，并用鮮艷的色彩裝飾。
2．大膽想象，添畫有趣的情景，使畫面更豐富。
3．體驗繪畫活動的樂趣，并樂意與同伴講述自己畫面的故事。
重點：練習用曲線、螺旋線表現蝸牛，并用鮮艷的色彩裝飾；
難點：蝸牛身體的構造；大膽想象，添畫有趣的情景，使畫面更豐富。
1．經驗準備：幼兒認識蝸牛并了解蝸牛的身體構造。
2．物質準備：蝸牛的圖片（真實的蝸牛，范畫蝸牛）；白紙（示范用）；作畫用紙；記號筆；油畫棒。
活動過程 | 設計思路 |
一、認識蝸牛 2．小結：身體軟軟的，背上的小房子是螺旋線型的；身體的中間部分藏在殼里面，頭和后面部分露在殼的外面；頭上有觸角等。 二、可愛的蝸牛 2．蝸牛又出發了，他一步步地向前爬，去戰勝一個又一個困難。你想不想把蝸牛見到的美麗風景都畫下來呢？蝸牛的小房子該怎么畫呢？（教師示范畫螺旋線，由內往外，請幼兒來畫一畫） 3．蝸牛軟軟的身體緊挨著它的小房子，把小房子的下半部分圍起來，再畫上眼睛、觸角（蝸牛的頭可朝不同的方向） 4．蝸牛出門了，一定會穿上漂亮的衣服，你想給它穿上什么好看花紋的衣服呢？請小朋友們在小房子上添上漂亮的花紋。 三、蝸牛去旅行 1．鼓勵幼兒大膽創作，為蝸牛所到之處添畫背景。 2．幼兒作畫，教師巡回指導。 四、活動延伸：蝸牛旅行座談會 課后請你們說一說，你畫的蝸牛去哪里旅行了，發生了什么有趣的事情？ | 出示圖片，激發幼兒的興趣。 通過圖片讓幼兒對蝸牛的身體構造更熟悉。 通過故事配圖，讓幼兒感受蝸牛旅行途徑之處風景的美麗，為下一步幼兒作畫添畫背景做鋪墊。 通過教師的示范，幼兒對畫蝸牛的技巧有了更深的掌握。 幼兒大膽創作，發揮想象。 |
本次活動帶給我最大的感受就是：孩子們很會畫。活動中，我首先是出示了一張真實蝸牛的圖片，圖片上的蝸牛特點很明顯，殼是螺旋線形狀的，頭上有一對觸角，身體看起來也是軟軟的。可是，孩子們說不出頭上那一對叫什么？我認為，這里的問題出在經驗準備上。活動前，我讓孩子們觀看了一段蝸牛爬行的視頻，但并沒有加強孩子對蝸牛身體結構的認識。導致孩子們說不出“觸角”。第二個環節，我出示了范畫，范畫是我根據故事情景畫的。最后一只小蝸牛漸行漸遠……后來我提問：“它又慢慢的往前爬……它會爬到哪里去？發生什么事情呢？”孩子們有人說是爬到天上去。這個問題產生的原因我認為是范畫引起的。我的范畫小蝸牛漸行漸遠在紙的右上角，讓孩子們產生了錯覺，以為是爬到了天上。再后來就是示范畫蝸牛了，在這個環節過程中，孩子們很認真，因為很感興趣。都能把小蝸牛螺旋線的小房子畫出來，可是另一個難點我認為是蝸牛的身體，小蝸牛的身體是緊挨著小房子的。有些孩子在畫的過程中我發現殼和身體是脫離的。這個問題的產生我認為是我在示范教學的時候沒有過多的'強調。我只是輕輕的帶過，并沒有引起孩子們的注意。最后是添畫背景。對中班孩子來說添畫一些花花草草的背景不算難，很多孩子都會在蝸牛的旁邊添畫上花花草草。但正是由于這樣的添畫讓我覺得本次活動失去了本質上的意義。愛旅行的蝸牛重點是畫蝸牛，難點是添畫有趣的背景。要把蝸牛旅行過的有趣的地方畫下來。只有沒幾個孩子畫了一些比較不同的背景。讓我印象最深刻的是張嘉悅，他畫了一條鐵軌，他說他的小蝸牛爬到了火車站。我想他的蝸牛應該是要乘著火車去旅行了……這個問題的產生我認為有兩點：1.孩子們的經驗準備還是不夠充分。有些孩子可能旅行的經驗比較豐富，乘過火車，乘過飛機。但有些孩子可能沒有出去旅行過。對于這樣的情況，孩子在表達畫面的時候就有了差異，有了局限性。2.教師在教學過程中提點的不夠。我的范畫里小蝸牛是爬過了山坡，看見山坡上開滿了五顏六色的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去，可開心啦。小鳥在歡樂的唱著歌。無非也就是些花花草草。是我的想象力束縛了孩子們的想象力。通過這次活動，我發現了很多的不足。凡事都有好壞，雖然活動中出現了不少的問題，但在我及時的發現和反思中我認為這些都是我成長的養料。希望在以后的日子里，我能和孩子們一起成長。
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蝸牛健康活動（模板17篇）篇十五
為貫徹實施《全民健身計劃綱要》，促進群眾性體育運動的深入開展，以弘揚奧運精神、增強員工體質、營造和諧氛圍、促進企業發展為目標，宣揚體育文化，展示運動員形象，增加團隊凝聚力，豐富員工文化體育生活，按照工作安排，舉辦本次陽光體育趣味運動會。現將有關事宜安排如下：
我健身、我快樂;好體魄、好生活。
時間：
地點：體育廣場
主辦單位：體育局
承辦單位：xx有限公司
協辦單位：體育器材經銷商
本次運動會項目：財源滾滾，旱地龍舟，動感五環，毛毛蟲競速，環環相扣，碰碰球，快樂大腳，海貝接珠，袋鼠運瓜，腳踏實地，綁腿跑，協力競走。
1、參賽單位到大會組委會報名
2、撥打熱線電話xx報名
1、執行大會制定的趣味運動項目相關規則(詳見項目具體說明)。
2、本次運動會個項目實行預決賽制，按照比賽成績決定名次。
1、各單項均取前8名(報名隊數不足8隊的減1錄取)，頒發相應獎品作為獎勵。根據名次按9、7、6、5、4、3、2、1計算團隊積分。
2、依據團體總分取前8名頒發相應獎品作為獎勵。(如遇團體總分相等的，按第1名多者名次列前，依次類推)
3、本次活動設臵體育道德風尚獎6名，頒發相應獎品作為獎勵。
1、前期準備
(1)懸掛活動橫幅
(2)布臵現場
(3)準備道具
(4)組織簽到
2、中期安排
(1)運動會開幕式
(2)各代表隊入場儀式
(3)領導致辭
(4)運動員代表宣誓
(5)裁判員代表宣誓
(6)領導宣布趣味運動會開始
(7)各代表隊退場
(8)開幕式表演
(9)各項目比賽開始
(10)領導公布比賽結果，為獲獎團隊或優秀運動員頒發獎品
(11)運動會閉幕
3、后期安排
(1)各組成員拍照留念
(2)工作人員清理現場
(3)體育器材展覽交流
費用分為物品費用、人員費用和項目管理費用。
1、財源滾滾
參賽人數：每隊xx人(男女各xx人)
比賽方法：xx名隊員雙腳分別站于比賽器材內側，xx名隊員通過協調配合撥動比賽器材向前行進，賽程xx米。
計分：以各參賽隊所用比賽器材通過終點線所在垂直平面為計時停止，用時少者勝。
2、旱地龍舟
參賽人數：每隊xx人(男女各半)
比賽方法：每組派xx名隊員。賽程xx米。
比賽規則：在比賽時人和器材不能分離，始終騎行與器材上，每人最少有一只手抓住繩帶，否則處罰(加時間5秒)。裁判鳴哨后出發，提前出發者處罰，(加時間5秒)。
計分：以各參賽隊所用比賽器材通過終點線所在垂直平面為計時停止。用時少者勝。
3、動感五環
參賽人數：每隊xx人(男女各xx人)
比賽規則：xx名隊員立于比賽器材內，xx名隊員在外掌控方向，扶住比賽器材。裁判發令后，4名隊員通過協調配合使比賽器材在規定跑道上行進，賽程為xx米。
計分：以各參賽隊所用比賽器材觸及終點線所在垂直平面為計時停止，用時少者名次列前。
4、毛毛蟲競速
參賽人數：每隊xx人(男女各xx人)
比賽規則：比賽開始前，xx名隊員騎在比賽器材上，雙手抓住固定把手立于起跑線后。裁判員發令后，xx名隊員通過協調配合使比賽器材在規定跑道上行進，賽程xx米。
計分：以器材全部通過終點線垂直面為計時結束，用時少者名次列前。
5、環環相扣
參賽人數：每隊xx人(男xx人女xx人)
比賽規則：比賽開始前，參賽隊員分別系上腰帶立于跑道兩端的起跑線后。裁判發令后，1號隊員首先出發，行進至終點并掛上2號隊員的腰帶，連接好后，兩名隊員共同起點行進與3號隊員連接，連接好后共同向終點行進……依此類推。
計分：以各參賽隊中的所有隊員全部通過終點線所在垂直平面為計時停止，用時少者名次列前。
6、碰碰球
參賽人數：每隊xx人
比賽規則：在固定的區域內，xx人對抗，被推出界線者為輸。計分：獲勝者進入下一輪比賽。
7、快樂大腳
參賽人數：每隊xx人
比賽規則：比賽開始前，參賽隊員腳穿巨鞋手提鞋帶在起跑線后做好準備，裁判發令后，參賽隊員帶動巨鞋向前行進，賽程xx米。
計分：以巨鞋任意部位觸及終點線所在的垂直平面為計時停止，用時少者名次列前。
8、海貝接珠
參賽人數：每隊xx人(男女各xx人)
比賽規則：防守方手持海貝站在比賽場地區，進攻方準備好珍珠站在限制線后。裁判員發令后，進攻隊員開始手持珍珠丟向中間防守。
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十六
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。因此，我在課前認真鉆研教材，理解教材，根據大班幼兒年齡特點制定活動目標，設計活動流程。活動教具準備充分，尤其是人手一份圖片讓每個幼兒都能自主的觀察圖片排列順序，給幼兒一個自由創編故事的空間。
以往的排序或是語言類活動，一般都以教師先出示圖片引導幼兒觀察圖片為導入。在本節活動中，我做了比較大膽的嘗試，改變了以往的教學模式，以帶領幼兒參加故事大會為線索導入，讓幼兒首先以分組的形式觀察不同的圖片講述自己理解的圖片內容，在這個基礎之上，通過教師的引導和提問繼而讓幼兒發現圖片深層的內容、同一張圖片講述不同的內容，探尋圖片之間的內在聯系，為幼兒自己創編故事打下基礎。
幼兒最近發展區是老師教學設計的基礎。教學應著眼于幼兒的最近發展區，為幼兒提供帶有難度的內容，調動幼兒的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。教師設計活動時要充分考慮幼兒的自身水平，既能達到幼兒現有知識水平，又要讓幼兒通過探究超越現有知識水平的。本節活動的重點是通過觀察圖片能按內在聯系創造性的排列圖片。難點是幼兒能充分發揮想象力，用連貫的語言完整地講述故事。不同的排列順序和不同的想法都能創編出不同的故事，如何引導幼兒充分觀察圖片，充分調動幼兒發揮想象力創編故事，這是對老師極大的挑戰，同時也需要教師要有明確的設計思路和應變能力。因此，我首先給每個幼兒機會自主觀察圖片，通過自己的理解講述圖片內容。然后根據每幅圖片的內容，設計開放性的問題，例如：你覺得小烏龜和小蝸牛是在干什么? 小烏龜為什么要睡覺呢？小蝸牛為什么會在小烏龜的背上？等，引導幼兒想象出不同的答案，充分調動了幼兒的積極性，同時隱性的告訴了幼兒對圖片不同的理解創編的故事也是不同的。在幼兒創編故事的環節中，我運用了及時點評的方法，例如幼兒說出小動物的表情、環境的變化、心理變化,語言等方面要提煉表揚幼兒組織的精彩之處并說出如果能在xxx方面說的更完整些，就會更棒。通過這種方法既鼓勵幼兒，提高幼兒的積極性，也引導幼兒不斷的完善自己的故事并通過運用完整和連貫的語言講述自己的故事。
語言課最怕的就是枯燥和索然無味，如果是這樣，幼兒就失去了學習的興趣。因此在本節活動中，我創設了“故事大會”和“小組討論講述圖片”兩個場景。通過帶幼兒去參加故事大會讓幼兒萌發參加故事大會的積極性和好奇心；讓幼兒以小組為單位討論并推薦組員講述圖片，每組講述之后，其他四組可發表不同意見讓每個幼兒都能參與到活動中來，符合大班幼兒集體合作意識和集體榮譽感初步形成的年齡特點，同時也調動了他們參與的積極性。
在提問過程中，給幼兒提供了較多自主思考和表達的機會，答案沒有對錯之分，每個幼兒都能根據自己極為豐富的想象力創編故事，然而沒有一成不變的模式。他們的想象和想法也在活動延伸中得以體現，通過“故事統計表”邀請家長幫助幼兒記錄創編的故事，引導幼兒通過不同的想象創編出不同的故事，讓家長也能參與進來，提高了幼兒的積極性。通過設計和制作圖書，融合美工制作給幼兒親自動手的機會體現了課內外活動相結合，為幼兒創設了更多的練習講述與表現的機會，也為教師進行個別輔導，以及不同水平幼兒間的交往、學習創造了條件。
當然，在教學中也出現了一些不足的地方：
1、教師語氣不夠有吸引力。在講故事的時候，教師的'語氣應該根據故事的情節作出變化，語言要活潑。同時也要有肢體語言，這樣才能使課堂更加生動，氣氛更加活躍。
2、在讓幼兒小組觀察圖片的環節中，教師讓各組代表上前來講述圖片的形式有點單一。如果能夠運用不同的形式，增加一些趣味性，課堂效果會更好些。
3、調動幼兒積極性不夠。幼兒在講故事的時候，如果教師能夠適時的提醒幼兒加入肢體的表演，會讓幼兒更有興趣，也可以讓幼兒為故事起個名字，也可以充分調動幼兒參與講故事的積極性。
4、在幼兒入場的時候，沒有帶領幼兒向聽課的老師打招呼，幼兒講故事的時候個別幼兒沒有仔細傾聽，如果將“培養有禮貌的傾聽他人講話的習慣”列入目標，老師在活動環節前就會提出要求，效果可能會更好。
通過上這節課反思自己在活動中的教育行為，使我學習到了很多，也成長了很多，我深刻體會到：教師要想上一節讓幼兒能夠喜歡和接受的教育活動，必須在平時的教育教學活動中多積累和拓寬自己的思路，教育的模式不能一成不變，但萬變不離其宗的是：設計的內容要符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的天性，要讓幼兒能夠接受和樂于接受。教師把幼兒當成真正具有自己思想和見解的人，尊重幼兒的選擇和觀念，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者！我會總結經驗，調整思路，將這次活動所學到的東西，運用于自己以后的教學實踐工作中，使自己在工作上不斷進步！
蝸牛健康活動（模板17篇）篇十七
為了進一步做好學院艾滋病綜合防治工作，切實抓好學院預防艾滋病專題教育，根據教育部《關于開展〈中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃〉學校預防艾滋病教育終期評估的通知》和省教育廳相關通知要求，結合我院實際情況，特制定學院艾滋病防控工作的實施方案。
青年學生是國家的未來和希望，學校是開展防治艾滋病的重要場所。各部門要本著對學生高度負責的態度，進一步增強責任意識，加大工作力度，強化措施落實，按照教育部和省教育廳防治艾滋病工作相關要求，持續深入開展學校艾滋病防治知識宣傳教育工作，確保學校防治艾滋病工作取得明顯成效。
1、在學生中普及有關艾滋病預防的基本知識，提高學生對艾滋病綜合防治知識（包括艾滋病、性病、丙肝防治知識和無償獻血知識）的知曉率，確保知曉率達到95%以上。
2、培養學生健康的生活方式，使他們能明確認識到人類通過糾正自己的不良習慣和行為能夠避免艾滋病病毒的感染，增強預防艾滋病、性病的自我保護意識和能力。
3、倡導對艾滋病病毒感染者及患者的關愛，對艾滋病患者實施救助，反對歧視艾滋病患者。
為抓好相關工作的貫徹落實，成立艾滋病防控工作領導小組。
組長：李建川、楊波
副組長：唐明建、周仲文、康敏
成員：各系（部）、處（室）負責人
小組下設辦公室：學生處
1、學生處負責按照教育部、省教育廳的部署要求和領導小組的工作安排，協調相關處室開展學院艾滋病防控和預防教育工作；按期向上級部門匯報我院開展相關工作的情況。
2、將艾滋病防控專題教育納入大學生心理健康教育必修課的授課內容，每學年一學時。相關的課程標準和教學計劃由基礎教育部負責修訂及實施，教務處負責審核。
3、教務處將預防艾滋病教育課程內容納入教學督導工作中。
4、學生處負責聯系龍泉區疾病與控制中心，每學期在全院組織開展一次艾滋病防治知識專題講座。
5、學生處在新生入學教育的實施方案中納入預防艾滋病綜合防治知識教育，并將艾滋病綜合防治知識要點納入新生入學教育考試內容。各系通過主題班會、討論會等形式對新生開展防艾知識的宣傳教育。
6、學生處結合新生體檢向新生發放“防艾健康教育處方”，并向學生提供艾滋病咨詢監測點的地點和聯系方式等信息，引導相關學生主動尋求咨詢檢測服務。
7、院團委利用“世界艾滋病日”等重點時段廣泛開展主題團會、知識競賽、圖片展覽、繪畫等形式多樣的宣傳教育活動，并充分發揮學生會的協同作用，加強艾滋病防治知識宣傳，教育引導學生關心關愛艾滋病感染者和病人，提高預防艾滋病健康教育的效果。
8、學生處在學生宿舍區設置防艾專題宣傳欄，定期更換相關內容。
9、圖書館根據師生人數配備相應數量的防艾、禁毒、無償獻血等相關科普讀物，供師生開架閱讀或借閱。
10、信息中心在校園網上設置固定的防艾專題宣傳欄目，學生處負責上傳和更新相關科普知識以及學院防艾宣傳教育活動的工作報道。
11、院團委、信息工程系分別負責在校園廣播站及校園電視臺上不定期宣傳防艾科普知識。
12、學生處、院團委等職能部門及各系積極協助和配合疾病預防控制機構針對有男性同性性行為的學生開展行為干預，降低感染風險；對發現的感染艾滋病學生，及時提供告知、心理咨詢服務，加強隨訪管理，防止艾滋病傳播；督促符合治療標準的學生艾滋病病人積極規范地接受醫療機構的治療服務；引導學生關愛艾滋病病毒感染者及艾滋病患者，消除對他們的歧視。
13、人事處、學生處將艾滋病防治知識納入學工系統的輔導員和其他工作人員的相關培訓項目內容。
14、財務處督促落實艾滋病防治工作經費。