心得體會(huì)可以幫助我們更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高我們的表達(dá)和思考能力?！臼纠谋舅摹客ㄟ^(guò)這次項(xiàng)目的經(jīng)歷，我從一個(gè)事務(wù)性的執(zhí)行者逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)者。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇一

6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。所謂實(shí)習(xí)場(chǎng)，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造，從而理解知識(shí)、發(fā)展能力，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

首先，在區(qū)域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開(kāi)放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容，如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合，會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開(kāi)展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的，內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的，沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的，我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料，而不是只能看不能動(dòng)的擺設(shè)品。我在班級(jí)中開(kāi)辟了圖書(shū)角，給幼兒提供豐富的圖書(shū)和紙張畫(huà)筆，請(qǐng)幼兒看看講講，也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫(huà)，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來(lái)，幼兒能積極地投入到游戲中。

4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對(duì)“游戲”的理解，特別是對(duì)“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。

作為一線老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí),我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇二

近年來(lái)，幼兒園教育逐漸受到社會(huì)的重視，幼兒園課程與游戲成為幼兒園教育的兩個(gè)核心要素。通過(guò)有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒在玩中學(xué)，逐漸培養(yǎng)了他們的興趣和好奇心，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展?jié)撃?。從我自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，我想分享我的幼兒園課程與游戲心得體會(huì)。

在幼兒園，幼兒課程是全面的，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面。這樣的課程設(shè)置使得幼兒在接觸到各種不同的學(xué)科的同時(shí)，逐漸拓寬了他們的視野和認(rèn)知能力。例如，在語(yǔ)言課程中，老師會(huì)通過(guò)童話故事、兒歌唱游等方式，幫助幼兒提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。而在數(shù)學(xué)課程中，老師會(huì)利用各種有趣的游戲，培養(yǎng)孩子們的計(jì)數(shù)能力和邏輯思維能力。這樣的綜合課程體系，不僅考慮了幼兒的興趣，也注重了幼兒的全面發(fā)展。

與此同時(shí)，游戲在幼兒園教育中起到至關(guān)重要的作用。游戲不僅能夠讓幼兒放松身心，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立意識(shí)。例如，在角色扮演游戲中，孩子們可以扮演不同的角色，體驗(yàn)到各種社交場(chǎng)景，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。這種游戲的方式很好地培養(yǎng)了孩子們的社交技能和問(wèn)題解決能力。而在建構(gòu)游戲中，孩子們可以通過(guò)自己動(dòng)手搭建建筑、制作工藝品等方式，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。游戲引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的努力和探索來(lái)獲得成功，不僅增強(qiáng)了他們的自信心，還培養(yǎng)了他們的毅力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

幼兒園課程與游戲的有機(jī)結(jié)合，使得幼兒能夠從中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正如我的個(gè)人經(jīng)歷，我曾參與過(guò)一次幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們用飲料瓶制作了一個(gè)迷你火箭，并在戶外試飛。在這個(gè)游戲過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了怎樣制作火箭，還了解了火箭的構(gòu)造原理以及飛行的科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們摸索出配比合適的火箭燃料，改進(jìn)了火箭飛行的高度和速度。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我不僅對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，也懂得了自己通過(guò)實(shí)踐和不斷優(yōu)化來(lái)解決問(wèn)題的能力。

幼兒園課程與游戲的體驗(yàn)也教會(huì)了我一個(gè)重要的道理，那就是：學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上，我們可以在游戲中學(xué)到更多。在我的幼兒園里，老師鼓勵(lì)我們通過(guò)自己的興趣去探索世界，不斷地提出問(wèn)題并尋找答案。在游戲中，我們可以參觀植物園、動(dòng)物園等地方，用卡片游戲的方式記憶植物的名稱和特點(diǎn)，觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣和可持續(xù)的，因?yàn)樵谟螒蛑形也粌H是被動(dòng)接受知識(shí)，還能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索自己感興趣的內(nèi)容。

總結(jié)起來(lái)，幼兒園課程與游戲的結(jié)合是一種很好的教育方式。在課堂上，幼兒通過(guò)全面的課程設(shè)置接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)；在游戲中，幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，培養(yǎng)了自己的興趣、合作精神和創(chuàng)造力。這種體驗(yàn)讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。所以，我相信，幼兒園課程與游戲的心得體會(huì)一定會(huì)在我的成長(zhǎng)道路上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇三

幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”

1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題。

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì)，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如：主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。

主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》。“我喜歡看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如：我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著；另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。

2、活動(dòng)形式豐富起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。

例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛(ài)玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來(lái)。”說(shuō)完兒歌，幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。

以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中，我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇四

幼兒園階段是每個(gè)孩子的重要成長(zhǎng)階段，為了讓孩子更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始采用游戲化學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了孩子的興趣，也提高了孩子的學(xué)習(xí)效果。在我?guī)е⒆釉谟變簣@游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地感受到了這種學(xué)習(xí)方式帶給我們的樂(lè)趣和幫助，下面我就來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：以玩代學(xué)，增強(qiáng)興趣。

在幼兒園里，老師們通過(guò)各種形式的游戲，將孩子們需要掌握的知識(shí)融入其中。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)，老師會(huì)讓孩子們通過(guò)配對(duì)、接龍等游戲形式，輕松愉快地掌握更多字詞。這樣做的好處就是讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)，不會(huì)感到枯燥和乏味，反而激發(fā)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第三段：讓孩子們享受成功。

在游戲化學(xué)習(xí)中，老師們會(huì)給孩子們?cè)O(shè)立各種小目標(biāo)，例如拼圖、完成積木等等，完成后會(huì)得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者夸獎(jiǎng)。這不僅能增加孩子們的成就感，也能激發(fā)孩子們的自信心。在游戲化學(xué)習(xí)中，孩子們能夠享受到成功的喜悅，這樣就能促進(jìn)他們更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)。

第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在整個(gè)游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅有游戲和樂(lè)趣，也有著一定的要求和規(guī)定。例如在游戲前要先排隊(duì)，游戲結(jié)束后要整理玩具等。通過(guò)游戲，孩子們養(yǎng)成了循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，并在玩耍中接受了常規(guī)的教育。同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了合作、分享的重要性，甚至可以多元化的表達(dá)和思考。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

游戲化學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種培養(yǎng)孩子各方面能力的方法。無(wú)論是在幼兒園還是在家庭教育中，我們都可以通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓孩子更有興趣地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)和技能。希望各位家長(zhǎng)和幼兒園教育人士可以更多地嘗試這種學(xué)習(xí)方式，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇五

近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送入幼兒園接受早期教育。幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校，扮演著無(wú)比重要的角色。在幼兒園里，孩子們不僅能夠?qū)W到各種各樣的知識(shí)，也能通過(guò)游戲獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。本文將從幼兒園課程和游戲的角度，談一談我在這方面的體會(huì)與感悟。

首先，幼兒園的課程安排給我留下了深刻的印象。從早晨的升旗儀式開(kāi)始，到一天的結(jié)束，幼兒園的課程豐富多彩，充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。其中，語(yǔ)言課程尤為重要。通過(guò)歌唱、故事講解和語(yǔ)言游戲等形式，老師們引導(dǎo)孩子們積累語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)和溝通能力。我注意到，在幼兒園里，孩子們會(huì)迅速掌握各種文字和表達(dá)方式，并且愿意與他人分享他們的喜悅和疑惑。同時(shí)，數(shù)學(xué)、科學(xué)和美術(shù)等課程也被巧妙地融合其中，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這樣的課程安排讓我深深地感受到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

其次，幼兒園的游戲環(huán)境給了孩子們寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園的主旋律，也是孩子們學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。在游戲中，孩子們可以通過(guò)模仿、角色扮演和自由發(fā)揮等方式，鍛煉他們的動(dòng)手能力和思維能力。例如，我曾觀察到孩子們?cè)谟螒蛑邪缪菁议L(zhǎng)和店主的角色，從中學(xué)會(huì)了如何與他人交流和合作，如何處理日常生活中的問(wèn)題。這樣的游戲不僅讓孩子們?cè)诟兄驼J(rèn)知上有了很大的提高，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力?？梢?jiàn)，幼兒園的游戲環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展非常有益。

再者，幼兒園的課程與游戲相輔相成，形成了良好的教育模式。課程和游戲之間的關(guān)系是相互滲透的。通過(guò)游戲，孩子們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，游戲也能夠?yàn)檎n程提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們的實(shí)際操作能力。例如，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言課上學(xué)到了一首兒歌，通過(guò)游戲的方式，他們能夠更好地記住歌詞和旋律，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這種有機(jī)結(jié)合的教育方式，讓孩子們學(xué)到了更多的知識(shí)，并且在實(shí)踐中增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

最后，幼兒園的課程和游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合素養(yǎng)和生活習(xí)慣。除了學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，幼兒園還注重培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣和社交能力。例如，上學(xué)早晨的升旗儀式和午睡前的整理活動(dòng)，讓孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園還定期組織各種集體活動(dòng)和研學(xué)旅行，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些方面的培養(yǎng)，使孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中，具備了較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

綜上所述，幼兒園的課程與游戲相結(jié)合，為孩子們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。無(wú)論是課程的安排、游戲的環(huán)境，還是教育模式和培養(yǎng)效果，都自然而然地體現(xiàn)了幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)積極地關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲體驗(yàn)，與幼兒園攜手合作，共同為孩子們的成長(zhǎng)努力。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇六

近年來(lái)，幼兒園游戲化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越多幼兒園推行的教育模式，旨在通過(guò)游戲化的方法吸引幼兒們的注意力和興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)知識(shí)。我有幸在我所工作的幼兒園中參與了游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，深刻地體會(huì)到了其中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

首先，幼兒園游戲化學(xué)習(xí)之所以能夠取得如此良好的成效，重要的原因是它與小孩子的天性有著高度契合。小孩子天生善于玩耍，他們的好奇心和求知欲是極為旺盛的，游戲的本質(zhì)正好滿足了這些需求。通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谟鋹偟臍夥罩懈咝实叵R(shí)，這種方法非常符合兒童心理的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

其次，游戲化學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和社交性，孩子們?cè)谟螒蛑邢嗷ソ涣?、合作和?jìng)爭(zhēng)，這有利于他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力及社交能力，積累人際交往經(jīng)驗(yàn)。在師生互動(dòng)中，孩子們可以在老師的引導(dǎo)下，共同探究問(wèn)題，提高觀察能力和思考能力，這不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂(lè)趣性。在我指導(dǎo)幼兒們完成“觀察蝴蝶吸花蜜的過(guò)程”的小組任務(wù)時(shí)，孩子們頻繁的交流和合作，讓他們了解了蝴蝶的生活習(xí)性，也學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作解決問(wèn)題。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園游戲化學(xué)習(xí)的局限性和挑戰(zhàn)。游戲化學(xué)習(xí)確實(shí)能夠增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，但是如果只注重游戲的娛樂(lè)性和愉悅性，缺乏真正的學(xué)習(xí)目的，反而會(huì)削弱學(xué)習(xí)的效率和深度。作為教育者，我們應(yīng)該始終牢記我們所應(yīng)遵循的教育目標(biāo)，確保游戲化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，呼應(yīng)教育目標(biāo)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助孩子們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，游戲化學(xué)習(xí)還受教師教育水平和素質(zhì)的影響。需要老師們具備較高的教育技能、教育方法能力、教育素養(yǎng)和教育智慧來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒的有序開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)良好的個(gè)人素質(zhì)和教育技能，既是成功地應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵之一，也是提高教學(xué)效果的重要保障。

在總結(jié)這些體驗(yàn)之后，我再一次確認(rèn)了游戲化學(xué)習(xí)是一種高效的教育模式，值得更廣泛地推廣和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式既能滿足幼兒天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能增加交往和協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的氛圍中獲取更多知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教育工作者，我們應(yīng)該始終保持教育目標(biāo)的清晰性和方法的靈活性不斷地探索出適合自己的教育方式。相信在我們教育者的不斷努力和革新下，游戲化學(xué)習(xí)的模式能夠在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇七

9月，孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門(mén)，成為了一名小小的學(xué)生，那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué)，那時(shí)候的我也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。

轉(zhuǎn)眼間，一年就快過(guò)去了，現(xiàn)在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校，如今的我也開(kāi)始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開(kāi)學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的，而現(xiàn)在，看著雨鞋上布滿的各種顏色，我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè)地游戲。

相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣，剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“游戲味兒”，但對(duì)這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。

孩子入學(xué)以后，我經(jīng)常從她口中聽(tīng)到童話屋、小樹(shù)林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí)，我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番游戲教學(xué)，也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí)，我看到排著隊(duì)的她笑得那么開(kāi)心。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲，三五成群，看著一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺(jué)吧！

有時(shí)候，我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂(lè)，他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田，沒(méi)有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂(lè)。但我慶幸的是，她有她的童話屋、小樹(shù)林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。

而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動(dòng)，但他們善良、聰明，正是這些游戲，讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān)，好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理，他們感受朋友間的善意關(guān)懷，體會(huì)互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天，他們都在成長(zhǎng)，每一天，他們都在給我們驚喜。

也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義，也無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來(lái)的影響，但現(xiàn)在，游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙，也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇八

通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇九

近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了江蘇省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我想我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內(nèi)涵：

2、幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證，這是兒童的權(quán)利；

3、其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

幼兒的`學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

2、教師要確立以學(xué)定教的理念。

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè)的童年。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇十

近日，由教育局領(lǐng)導(dǎo)組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習(xí)了《課程游戲化》的有關(guān)活動(dòng)，我有幸參加并觀摩學(xué)習(xí)了有關(guān)的活動(dòng)。更有幸聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)教科院xx教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)和全新的解讀。

在此之前，我認(rèn)為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合虞永平教授的講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用虞永平教授的話來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此專題學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名年輕老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇十一

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境和教育水平也不斷的提升，同齡幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力也在逐年提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，以人為本，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法才能更好地教書(shū)育人。通過(guò)此次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼教工作者有了更深刻的認(rèn)識(shí)：

一、充分信任、俯身教學(xué)、打造快樂(lè)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)愛(ài)上學(xué)習(xí)新模式。

這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給老師們提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是對(duì)教育觀念的不斷更新，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞和自己在教育過(guò)程中的經(jīng)歷的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中存在許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。我們把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓幼兒放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。進(jìn)一步突出了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色—幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。我們勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們清楚地認(rèn)識(shí)到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。

二、做好引導(dǎo)、提升能力、發(fā)展全領(lǐng)域全方位全覆蓋教學(xué)新理念。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該注意要堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。要善于觀察，做好幼兒的支持者。要摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。在幼兒教育這片沃土里，我們收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福感。使我們懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)我們的要求也在不斷的提高，要求我們即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，我們要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。因此，我們是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。只有當(dāng)我們的教育與研究交融在一起的時(shí)候，我們的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)我們的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，我們的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。

三、重視研修、精于業(yè)務(wù)、創(chuàng)建交互式在學(xué)習(xí)中教學(xué)在教學(xué)中學(xué)習(xí)新方式。

這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率?？傊?，通過(guò)聆聽(tīng)教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與教友們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這次研修，我感覺(jué)自己的身心得到了升華，業(yè)務(wù)能力教學(xué)能力得到了精煉，我將滿懷對(duì)教育事業(yè)的一腔熱血，積極的投身到今后的教育事業(yè)中去，并為之奮斗!奮斗!再奮斗!!!

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇十二

這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專家xx老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑》和陳xx園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及xx園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的'案例分析，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。

這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇十三

繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí)，那時(shí)候沒(méi)有如此多的才藝學(xué)習(xí)，也沒(méi)有這么多的束縛，一切都是快樂(lè)的自由的游戲和玩耍。

“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。

1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng)，就地取材，充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過(guò)程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場(chǎng)地、器械的隱性資源”，對(duì)幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。

2、當(dāng)今，中國(guó)的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，幼兒的游戲活動(dòng)越來(lái)越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象?！鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

3、安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子?！鞍布螒颉本癯珜?dǎo)——幼兒教師，請(qǐng)管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。

幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(huì)（通用14篇）篇十四

生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和生活中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的.、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì)跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？我開(kāi)始有了一些心得：

首先要提升自身的學(xué)習(xí)理念。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞，而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。一方面，教師要為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。同時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類材料和物品。

教師要關(guān)注安全問(wèn)題。幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。

給孩子一個(gè)快樂(lè)的空間，讓他們享受童年的快樂(lè)；給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺(tái)，讓他們展示兒時(shí)的風(fēng)采；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谟變簣@課程建設(shè)中應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂(lè)的生活和游戲之中。