心得體會可以幫助我們更深入地理解和掌握所學(xué)知識,同時也能夠提高我們的表達和思考能力。【示例文本四】通過這次項目的經(jīng)歷,我從一個事務(wù)性的執(zhí)行者逐漸成長為一個能夠獨立思考和解決問題的領(lǐng)導(dǎo)者。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇一
6月6日,我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動,在啟動儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話,讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺,特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優(yōu)化實習(xí)場活動,提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實習(xí)場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗,高質(zhì)量的游戲促進幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實際,我談?wù)勛约旱囊恍┫敕āK^實習(xí)場,就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗和創(chuàng)造,從而理解知識、發(fā)展能力,利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒進行解決問題的學(xué)習(xí)。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。
根據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,根據(jù)活動室的特點,將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我認識到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇,大膽操作,大膽探索的環(huán)境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
首先,在區(qū)域材料投放上,以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個體差異為原則,合理利用空間和大量豐富的材料,開放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料,可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長都應(yīng)該是游戲材料的支持者,大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區(qū)域游戲的內(nèi)容,如果能得到家長的大力支持與配合,會很有利于區(qū)域游戲的開展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等,然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境,做到充分發(fā)揮材料的價值。
其次,幼兒在集體教學(xué)活動中由于個體差異未能達成目標(biāo)的,內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的,沒有達成目標(biāo)的壓力,可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動中,在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的,特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術(shù)活動后,將游戲材料投放于美工區(qū),讓孩子們飯后、離園時間進行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。
最后,材料還必須可操作性。幼兒是好動的,我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料,而不是只能看不能動的擺設(shè)品。我在班級中開辟了圖書角,給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆,請幼兒看看講講,也可將自己聽到的故事制作成連環(huán)畫,幼兒可以用它排一排圖片順序,猜一猜故事內(nèi)容,相互講講故事中的情節(jié),這樣一來,幼兒能積極地投入到游戲中。
4月28日,我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過這次的學(xué)習(xí),我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對“游戲”的理解,特別是對“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認識。
作為一線老師,在我們還沒有學(xué)習(xí)課程游戲化時,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動中,為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我常常會困惑,為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)我才了解,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮,站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度去考慮,簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動一些,更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此次學(xué)習(xí),讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為,在日常教學(xué)中的確存在很多問題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長提出的一些解決措施,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)管理中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進的理念,與幼兒共成長。
我相信:只要我們多觀察、細思考,做一個有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂過好每一天,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇二
近年來,幼兒園教育逐漸受到社會的重視,幼兒園課程與游戲成為幼兒園教育的兩個核心要素。通過有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲,幼兒在玩中學(xué),逐漸培養(yǎng)了他們的興趣和好奇心,同時也引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí),發(fā)展?jié)撃堋奈易陨淼挠H身經(jīng)歷出發(fā),我想分享我的幼兒園課程與游戲心得體會。
在幼兒園,幼兒課程是全面的,包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個方面。這樣的課程設(shè)置使得幼兒在接觸到各種不同的學(xué)科的同時,逐漸拓寬了他們的視野和認知能力。例如,在語言課程中,老師會通過童話故事、兒歌唱游等方式,幫助幼兒提高自己的語言表達能力和溝通能力。而在數(shù)學(xué)課程中,老師會利用各種有趣的游戲,培養(yǎng)孩子們的計數(shù)能力和邏輯思維能力。這樣的綜合課程體系,不僅考慮了幼兒的興趣,也注重了幼兒的全面發(fā)展。
與此同時,游戲在幼兒園教育中起到至關(guān)重要的作用。游戲不僅能夠讓幼兒放松身心,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和獨立意識。例如,在角色扮演游戲中,孩子們可以扮演不同的角色,體驗到各種社交場景,學(xué)會與他人合作和交流。這種游戲的方式很好地培養(yǎng)了孩子們的社交技能和問題解決能力。而在建構(gòu)游戲中,孩子們可以通過自己動手搭建建筑、制作工藝品等方式,培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。游戲引導(dǎo)孩子們通過自己的努力和探索來獲得成功,不僅增強了他們的自信心,還培養(yǎng)了他們的毅力和堅持不懈的品質(zhì)。
幼兒園課程與游戲的有機結(jié)合,使得幼兒能夠從中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。正如我的個人經(jīng)歷,我曾參與過一次幼兒園的科學(xué)實驗活動,我們用飲料瓶制作了一個迷你火箭,并在戶外試飛。在這個游戲過程中,我們不僅學(xué)到了怎樣制作火箭,還了解了火箭的構(gòu)造原理以及飛行的科學(xué)知識。在實驗的過程中,我們摸索出配比合適的火箭燃料,改進了火箭飛行的高度和速度。通過這樣的實踐,我不僅對科學(xué)產(chǎn)生了興趣,也懂得了自己通過實踐和不斷優(yōu)化來解決問題的能力。
幼兒園課程與游戲的體驗也教會了我一個重要的道理,那就是:學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上,我們可以在游戲中學(xué)到更多。在我的幼兒園里,老師鼓勵我們通過自己的興趣去探索世界,不斷地提出問題并尋找答案。在游戲中,我們可以參觀植物園、動物園等地方,用卡片游戲的方式記憶植物的名稱和特點,觀察動物的生活習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式讓我覺得學(xué)習(xí)是有趣和可持續(xù)的,因為在游戲中我不僅是被動接受知識,還能夠主動去發(fā)現(xiàn)和探索自己感興趣的內(nèi)容。
總結(jié)起來,幼兒園課程與游戲的結(jié)合是一種很好的教育方式。在課堂上,幼兒通過全面的課程設(shè)置接觸到各個領(lǐng)域的知識;在游戲中,幼兒通過自己的實踐和探索,培養(yǎng)了自己的興趣、合作精神和創(chuàng)造力。這種體驗讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和意義。所以,我相信,幼兒園課程與游戲的心得體會一定會在我的成長道路上產(chǎn)生深遠的影響。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇三
幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲為基本活動,寓教育與其他活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動就是將游戲活動、教學(xué)活動、生活活動的一個很好的“整合”
1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計主題。
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計一個主題活動的時候,首先我們要看這個“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗,是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊涵的探究機會,主題中蘊涵的游戲機會。例如:主題活動《商品》。幼兒通過教學(xué)活動累積了購物的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機會應(yīng)該說很少。結(jié)合這個主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時無人問津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。因為幼兒在教學(xué)活動中有制作商品、擬定價格、貼價格標(biāo)簽的經(jīng)驗,因此幼兒在游戲中制作商品時得心應(yīng)手。
主題活動《我喜歡看書》。“我喜歡看書”教學(xué)活動涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動使游戲變得生動活潑,游戲也將教學(xué)活動中的一些知識經(jīng)驗無形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如:我們在教授數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識時。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計活動。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個單純的數(shù)學(xué)活動。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認知發(fā)展水平處于前運算階段,其知識經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動具體,幼兒也不會覺得離生活太遠,學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗。讓在游戲和生活活動中提高運算能力。
2、活動形式豐富起來,為幼兒創(chuàng)造活動的空間。
例如,在開展體育活動的時候,需要鍛煉他們跑的技能。這時,我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,活動身體的各個部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來。”說完兒歌,幼兒迅速跑開。幼兒對整個游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時還滿足了他們游戲的需要。
3、讓區(qū)域活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓教學(xué)活動為游戲服務(wù)。
以前,我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作終于有了新的認識和理解:區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動中我們在區(qū)域活動中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動物世界”主題中,我們增設(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒印T谝粋€主題即將結(jié)束,后一個主題即將開展的時候,教師和幼兒往往都會因為缺乏過渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時她們就充分利用區(qū)域活動來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識、體驗快樂的一個重要組成部分,探索的路上任重而道遠。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去,這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇四
幼兒園階段是每個孩子的重要成長階段,為了讓孩子更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,越來越多的幼兒園開始采用游戲化學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí),不僅增強了孩子的興趣,也提高了孩子的學(xué)習(xí)效果。在我?guī)е⒆釉谟變簣@游戲化學(xué)習(xí)的過程中,我深深地感受到了這種學(xué)習(xí)方式帶給我們的樂趣和幫助,下面我就來分享一下我的心得體會。
第二段:以玩代學(xué),增強興趣。
在幼兒園里,老師們通過各種形式的游戲,將孩子們需要掌握的知識融入其中。例如,在學(xué)習(xí)認字時,老師會讓孩子們通過配對、接龍等游戲形式,輕松愉快地掌握更多字詞。這樣做的好處就是讓孩子們在玩耍的同時學(xué)習(xí),不會感到枯燥和乏味,反而激發(fā)了孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。
第三段:讓孩子們享受成功。
在游戲化學(xué)習(xí)中,老師們會給孩子們設(shè)立各種小目標(biāo),例如拼圖、完成積木等等,完成后會得到一些小獎勵或者夸獎。這不僅能增加孩子們的成就感,也能激發(fā)孩子們的自信心。在游戲化學(xué)習(xí)中,孩子們能夠享受到成功的喜悅,這樣就能促進他們更有動力地學(xué)習(xí)。
第四段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在整個游戲化學(xué)習(xí)的過程中,不僅有游戲和樂趣,也有著一定的要求和規(guī)定。例如在游戲前要先排隊,游戲結(jié)束后要整理玩具等。通過游戲,孩子們養(yǎng)成了循規(guī)蹈矩的習(xí)慣,并在玩耍中接受了常規(guī)的教育。同時,孩子們也學(xué)會了合作、分享的重要性,甚至可以多元化的表達和思考。
第五段:結(jié)語。
游戲化學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種培養(yǎng)孩子各方面能力的方法。無論是在幼兒園還是在家庭教育中,我們都可以通過游戲化學(xué)習(xí)的方式來讓孩子更有興趣地學(xué)習(xí),獲取更多的知識和技能。希望各位家長和幼兒園教育人士可以更多地嘗試這種學(xué)習(xí)方式,為孩子們的成長和未來打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇五
近年來,越來越多的家長選擇將孩子送入幼兒園接受早期教育。幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校,扮演著無比重要的角色。在幼兒園里,孩子們不僅能夠?qū)W到各種各樣的知識,也能通過游戲獲得更多的樂趣和成長的機會。本文將從幼兒園課程和游戲的角度,談一談我在這方面的體會與感悟。
首先,幼兒園的課程安排給我留下了深刻的印象。從早晨的升旗儀式開始,到一天的結(jié)束,幼兒園的課程豐富多彩,充滿了無限的樂趣。其中,語言課程尤為重要。通過歌唱、故事講解和語言游戲等形式,老師們引導(dǎo)孩子們積累語言能力,培養(yǎng)孩子們的表達和溝通能力。我注意到,在幼兒園里,孩子們會迅速掌握各種文字和表達方式,并且愿意與他人分享他們的喜悅和疑惑。同時,數(shù)學(xué)、科學(xué)和美術(shù)等課程也被巧妙地融合其中,讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)各種知識。這樣的課程安排讓我深深地感受到,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受,而不是一種負擔(dān)。
其次,幼兒園的游戲環(huán)境給了孩子們寶貴的成長機會。游戲是幼兒園的主旋律,也是孩子們學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。在游戲中,孩子們可以通過模仿、角色扮演和自由發(fā)揮等方式,鍛煉他們的動手能力和思維能力。例如,我曾觀察到孩子們在游戲中扮演家長和店主的角色,從中學(xué)會了如何與他人交流和合作,如何處理日常生活中的問題。這樣的游戲不僅讓孩子們在感知和認知上有了很大的提高,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。可見,幼兒園的游戲環(huán)境對孩子的身心發(fā)展非常有益。
再者,幼兒園的課程與游戲相輔相成,形成了良好的教育模式。課程和游戲之間的關(guān)系是相互滲透的。通過游戲,孩子們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識,增強對知識的記憶和理解。同時,游戲也能夠為課程提供更多的實踐機會,培養(yǎng)孩子們的實際操作能力。例如,孩子們在語言課上學(xué)到了一首兒歌,通過游戲的方式,他們能夠更好地記住歌詞和旋律,提高語言表達能力。這種有機結(jié)合的教育方式,讓孩子們學(xué)到了更多的知識,并且在實踐中增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
最后,幼兒園的課程和游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合素養(yǎng)和生活習(xí)慣。除了學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,幼兒園還注重培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣和社交能力。例如,上學(xué)早晨的升旗儀式和午睡前的整理活動,讓孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時,幼兒園還定期組織各種集體活動和研學(xué)旅行,豐富了孩子們的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)了他們的獨立性和團隊合作精神。這些方面的培養(yǎng),使孩子們在未來的學(xué)習(xí)和生活中,具備了較強的適應(yīng)能力。
綜上所述,幼兒園的課程與游戲相結(jié)合,為孩子們提供了一個全面發(fā)展的平臺。無論是課程的安排、游戲的環(huán)境,還是教育模式和培養(yǎng)效果,都自然而然地體現(xiàn)了幼兒園教育的優(yōu)勢與價值。作為家長,我們應(yīng)積極地關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲體驗,與幼兒園攜手合作,共同為孩子們的成長努力。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇六
近年來,幼兒園游戲化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來越多幼兒園推行的教育模式,旨在通過游戲化的方法吸引幼兒們的注意力和興趣,讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)知識。我有幸在我所工作的幼兒園中參與了游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃,深刻地體會到了其中的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
首先,幼兒園游戲化學(xué)習(xí)之所以能夠取得如此良好的成效,重要的原因是它與小孩子的天性有著高度契合。小孩子天生善于玩耍,他們的好奇心和求知欲是極為旺盛的,游戲的本質(zhì)正好滿足了這些需求。通過游戲來學(xué)習(xí),讓孩子們在愉悅的氣氛中高效率地消化知識,這種方法非常符合兒童心理的特點,能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而達到事半功倍的效果。
其次,游戲化學(xué)習(xí)的方式強調(diào)互動和社交性,孩子們在游戲中相互交流、合作和競爭,這有利于他們提高語言表達能力及社交能力,積累人際交往經(jīng)驗。在師生互動中,孩子們可以在老師的引導(dǎo)下,共同探究問題,提高觀察能力和思考能力,這不僅增強了幼兒對知識的理解,同時也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣性。在我指導(dǎo)幼兒們完成“觀察蝴蝶吸花蜜的過程”的小組任務(wù)時,孩子們頻繁的交流和合作,讓他們了解了蝴蝶的生活習(xí)性,也學(xué)會了如何與他人協(xié)作解決問題。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園游戲化學(xué)習(xí)的局限性和挑戰(zhàn)。游戲化學(xué)習(xí)確實能夠增加學(xué)習(xí)樂趣,但是如果只注重游戲的娛樂性和愉悅性,缺乏真正的學(xué)習(xí)目的,反而會削弱學(xué)習(xí)的效率和深度。作為教育者,我們應(yīng)該始終牢記我們所應(yīng)遵循的教育目標(biāo),確保游戲化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,呼應(yīng)教育目標(biāo),加強與實際生活的聯(lián)系,幫助孩子們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外,游戲化學(xué)習(xí)還受教師教育水平和素質(zhì)的影響。需要老師們具備較高的教育技能、教育方法能力、教育素養(yǎng)和教育智慧來指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒的有序開展游戲化學(xué)習(xí)活動。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)良好的個人素質(zhì)和教育技能,既是成功地應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵之一,也是提高教學(xué)效果的重要保障。
在總結(jié)這些體驗之后,我再一次確認了游戲化學(xué)習(xí)是一種高效的教育模式,值得更廣泛地推廣和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)方式既能滿足幼兒天性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,也能增加交往和協(xié)作的機會,讓孩子們在輕松開心的氛圍中獲取更多知識,更好地學(xué)習(xí)和成長。作為教育工作者,我們應(yīng)該始終保持教育目標(biāo)的清晰性和方法的靈活性不斷地探索出適合自己的教育方式。相信在我們教育者的不斷努力和革新下,游戲化學(xué)習(xí)的模式能夠在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇七
9月,孩子踏進了安吉機關(guān)幼兒園的大門,成為了一名小小的學(xué)生,那時候的她不明白什么是上學(xué),那時候的我也只聽說過“游戲教學(xué)”。
轉(zhuǎn)眼間,一年就快過去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛上了學(xué)校,如今的我也開始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開學(xué)前兩位老師家訪時告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地游戲。
相信很多家長應(yīng)該和我一樣,剛踏進機關(guān)幼兒園時,映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對這些“道具”的用途卻無從知曉。
孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽到童話屋、小樹林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長開放日”時,我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認識。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時,我看到排著隊的她笑得那么開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧!
有時候,我們會感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂,他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田,沒有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場,還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。
而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動,但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會了承擔(dān),好動的雙手學(xué)會了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天,他們都在成長,每一天,他們都在給我們驚喜。
也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無法預(yù)知游戲教學(xué)對她未來的影響,但現(xiàn)在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個當(dāng)初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長,我們在學(xué)習(xí)如何陪伴成長。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇八
通過本次培訓(xùn)我認識到以下幾點:
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子。可我們不能以游戲時間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。
有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動。
如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對獨立。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇九
近日,我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn),有幸聆聽了江蘇省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實踐》的講座,讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認識。通過學(xué)習(xí),我想我們在課程游戲化建設(shè)的過程中要把握住幾個關(guān)鍵要素:
游戲作為幼兒園的基本活動,是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷,有三個內(nèi)涵:
2、幼兒的自由游戲時間應(yīng)該充分保證,這是兒童的權(quán)利;
3、其他環(huán)節(jié),尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,真正讓教學(xué)活動游戲化。
對幼兒來說,游戲是他們的存在方式,是他們的生活內(nèi)容,自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點,生動一點,實在一點,有效一點。
1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。
幼兒的`學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學(xué)習(xí)的,因此教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,把生活、游戲與教育有機結(jié)合起來,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
2、教師要確立以學(xué)定教的理念。
在我們的教育教學(xué)過程中,一般為教在前,學(xué)在后,教師教什么,幼兒就學(xué)什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會觀察,了解幼兒,從他們的需要出發(fā),生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。
課程是行動的過程,是不斷獲得經(jīng)驗的過程,也是環(huán)境材料不斷被利用的過程,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,切實開展幼兒園課程建設(shè),提高幼兒園課程實施水平,提升幼兒園的辦學(xué)品位,還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇十
近日,由教育局領(lǐng)導(dǎo)組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習(xí)了《課程游戲化》的有關(guān)活動,我有幸參加并觀摩學(xué)習(xí)了有關(guān)的活動。更有幸聆聽了xx師范大學(xué)教科院xx教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過此次學(xué)習(xí),讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前,我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結(jié)束,通過此次學(xué)習(xí)我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的,是相互融合的,《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動,意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動中,為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我們常常會困惑,為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過學(xué)習(xí)我才了解,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮,站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度去考慮,簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動一些,更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合虞永平教授的講座來反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實踐過程中,雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”!所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學(xué),不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮,因為教師指導(dǎo)過頭了,就成了“導(dǎo)演”,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此專題學(xué)習(xí),讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為,在日常教學(xué)中的確存在很多問題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名年輕老師,我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。虞永平教授提出的一些解決措施,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)管理中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進的理念,與幼兒共成長。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇十一
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,社會環(huán)境和教育水平也不斷的提升,同齡幼兒的認知能力和學(xué)習(xí)能力也在逐年提高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,跟上社會發(fā)展的潮流,以人為本,擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法才能更好地教書育人。通過此次遠程研修學(xué)習(xí),讓我對幼教工作者有了更深刻的認識:
一、充分信任、俯身教學(xué)、打造快樂學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)愛上學(xué)習(xí)新模式。
這次的網(wǎng)絡(luò)遠程研修課程學(xué)習(xí),給老師們提供一個多樣化的學(xué)習(xí)平臺,是對教育觀念的不斷更新,也是對教育教學(xué)方法的改進和提高。通過理論學(xué)習(xí)和與同事們的研討、交流、思維的碰撞和自己在教育過程中的經(jīng)歷的進行思考,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中存在許多不足,也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。我們要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的獲得。我們把探究的機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,我們也就可以自如開展教學(xué)活動。同時教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓幼兒放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。進一步突出了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的思想。為了保證和促進幼兒的主動學(xué)習(xí),我們必須改變傳統(tǒng)的角色定位,擔(dān)負起《綱要》所要求的新角色—幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。我們勝任這一新角色的重要前提,就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷改進教育教學(xué)方法,提高自身素質(zhì);尊重幼兒的人格,了解幼兒的學(xué)習(xí)特點,以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,使幼兒得到進一步的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)使我們清楚地認識到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。
二、做好引導(dǎo)、提升能力、發(fā)展全領(lǐng)域全方位全覆蓋教學(xué)新理念。
在平時的教學(xué)中,我們還應(yīng)該注意要堅持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。要善于觀察,做好幼兒的支持者。要摒棄“急功近利”的思想,做幼兒的合作者。在幼兒教育這片沃土里,我們收獲了任何數(shù)字都無法計算的自豪感和幸福感。使我們懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要愛事業(yè),愛孩子,更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思,不斷提高自身的教育水平。社會發(fā)展飛速的今天,孩子接觸的人和事物非常多,對我們的要求也在不斷的提高,要求我們即是教育的實踐者,又是教育的研究者,在一日活動教育的過程中,我們要根據(jù)孩子的年齡和心理特點,以課題的形式,研究促進孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法,以最佳的途徑達到最理想的目標(biāo)。因此,我們是授業(yè)者,也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識,又深刻敏銳。只有當(dāng)我們的教育與研究交融在一起的時候,我們的教學(xué)與反思才可能有機結(jié)合,當(dāng)我們的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時,我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義,我們的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。
三、重視研修、精于業(yè)務(wù)、創(chuàng)建交互式在學(xué)習(xí)中教學(xué)在教學(xué)中學(xué)習(xí)新方式。
這次的遠程網(wǎng)絡(luò)研修,讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷,感受到科技的進步給我們帶來學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機會,在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平,讓自己受益的同時,更好的將遠程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動中。在以后的工作中,我將從實際出發(fā),把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)幼兒的積極性,力求提高課堂效率。總之,通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗;適時的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù),使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,這是對自己教育思想的洗禮和升華,也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。同時,通過與教友們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。通過這次研修,我感覺自己的身心得到了升華,業(yè)務(wù)能力教學(xué)能力得到了精煉,我將滿懷對教育事業(yè)的一腔熱血,積極的投身到今后的教育事業(yè)中去,并為之奮斗!奮斗!再奮斗!!!
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇十二
這兩天,我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽了省教育專家xx老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑》和陳xx園長的講座《對課程游戲化的理解》以及xx園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》,豐富詳實的講座內(nèi)容,鮮活的'案例分析,讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。
作為一線老師,我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn),在以往的教學(xué)實踐過程中,雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化,但是在活動中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲,由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主,所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去,因此要合理指導(dǎo)游戲,應(yīng)該融入課程文化,形成習(xí)慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗,在這個過程中,主要的不是教師說什么和做什么,而是幼兒說什么和做什么。
這次的培訓(xùn)活動,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)工作中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進的理念,與幼兒共成長。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇十三
繁茂的荷葉,流淌的河水,熱鬧的嬉戲,這一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的兒時,那時候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí),也沒有這么多的束縛,一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。
“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。
1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動,就地取材,充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料,孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲,形式靈活多樣,游戲過程中融合了本土游戲的“趣”,挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”,對幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。
2、當(dāng)今,中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴重,幼兒的游戲活動越來越少,兒童游戲的權(quán)利被嚴重剝奪,存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象。“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿野趣的游戲中促進了孩子們的發(fā)展。
3、安吉幼兒園的老師們,他們最重要的工作是觀察和記錄,他們不需要教會孩子如何玩,或者介入孩子之間,只需要站在邊上,看著孩子。“安吉游戲”精神倡導(dǎo)——幼兒教師,請管住你的手和嘴,用心、用眼睛去觀察孩子。
幼兒園學(xué)習(xí)游戲化課程心得體會(通用14篇)篇十四
生活是豐富多彩的,生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗,凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的,又是他們急于想知道或解決的問題,應(yīng)被及時地納入到課程和生活中來。在這樣的活動中,幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視,幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡的.、所感興趣的、所熟悉的時候,幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試,并有效地去同化外部世界,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。那么,我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機會,給予孩子自主游戲的空間與時間,使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢?我開始有了一些心得:
首先要提升自身的學(xué)習(xí)理念。在我們的教育教學(xué)過程中,一般為教在前,學(xué)在后,教師教什么,幼兒就學(xué)什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會觀察,了解幼兒,從他們的需要出發(fā),生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,并動用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。
其次教師要創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。一方面,教師要為幼兒提供一個個游戲的場所,利用一切可利用的空間,最大限度地滿足孩子游戲的場所。另一方面,教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料,并根據(jù)幼兒活動的推進和需要,隨時調(diào)整和增添材料,層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。同時,教師要利用家長資源、社會資源,共同配合收集各類材料和物品。
教師要關(guān)注安全問題。幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關(guān)注的問題,也是游戲活動中的突出問題,為了減少游戲活動中的安全隱患,盡可能避免安全問題,幼兒園與教師應(yīng)通過現(xiàn)場教學(xué)、游戲分享等手段,培養(yǎng)幼兒的安全意識,提高幼兒的自我保護的能力。教師應(yīng)仔細觀察幼兒游戲活動的情況,根據(jù)需要隨時增添一些保障器材,當(dāng)幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時,教師適度介入,盡量避免安全事故的發(fā)生。
給孩子一個快樂的空間,讓他們享受童年的快樂;給孩子一個嬉戲的舞臺,讓他們展示兒時的風(fēng)采;給孩子一個求知的啟迪,讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉,游戲是快樂的學(xué)習(xí),我們在幼兒園課程建設(shè)中應(yīng)該讓教育回歸生活,把游戲還給孩子,讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中。