教案模板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的吸引力和效果。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供的教案模板樣稿，供大家學(xué)習(xí)參考。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

品小英角色的心里世界。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當(dāng)時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。

1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。

2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。

4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。

演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵。

1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?(學(xué)生交流)。

五、升華主題。

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇二

教材分析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

設(shè)計思路：

作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個“窗口”學(xué)會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)語渲染，啟動情感。

1、學(xué)生簡短的才藝表演。

剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。

二、整體感知，體驗(yàn)情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！

5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

6、生默讀。

7、小組交流后指名說。

三、練寫生字、詞。

1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。

2、學(xué)生練寫。

第二課時。

一、布置朗讀，熟悉課文。

1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。

2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？

3、學(xué)生評價讀書情況并交流。

二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。

師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。

1、學(xué)生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。

2、指名說。

（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？

a、指名說。

師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？

師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時的心情。

師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？

b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。

c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。

d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動得流下了淚水）。

（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？

a、大家齊讀第二次掌聲。

b、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對英子的表揚(yáng)）。

3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。

4、指名讀--全班讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、學(xué)生自由暢談。

2、師生同頌《掌聲》。

師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅強(qiáng)的意志！

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！

板書：

29掌聲。

自卑自信。

憂郁--掌聲--開朗。

文靜快樂。

作者郵箱：zxr_601@。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇三

這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。

得過小兒麻痹癥。

落下殘疾。

做出姿勢。

第二組：情況情緒。

這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。

鎮(zhèn)定情緒。

了解情況。

第三組：講述鼓勵。

這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。

講述故事。

鼓勵別人。

我們的漢語講究詞語搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。

二、初讀課文，感知大意。

自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡意賅：

英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。

小結(jié)：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說清楚了。

板書：自卑自信。

此時，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？

就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。

三、研讀課文，感受掌聲。

1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。

2、學(xué)生讀劃下的句子。

3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？

大屏幕出示：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。

5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順啊！少了不行嗎？（不行）。

6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因?yàn)樗菤埣踩恕]有一搖一晃就感覺她是正常人。）。

7、你從哪里知道的？讀一讀。

8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。

讀“一搖一晃”句。

9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。

10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。

學(xué)生默讀課文。

11、說說你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會！

（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。

你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。

讀讀這個句子。

（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。

上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭。

盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。

讀讀這個句子。

12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經(jīng)歷了一個怎樣艱難的過程啊！

讀“終于”句。

（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。

14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。

掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。

英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。

15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。

16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。

17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！

18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。

多媒體播放配樂故事：

謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。

有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時，心里總有一種說不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。

19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

20、這掌聲仿佛在對英子說--。

英子，你真棒！

英子，沒有人歧視你，你真勇敢！

英子，你的普通話真好！故事真感人！

英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！

……。

（跳繩、游泳）。

跳舞都做了，這些不在話下。

（參加運(yùn)動會、殘奧會）。

是啊，后來的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！

英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：

22、讀--。

我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

23、是啊！老師配樂朗讀--。

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

24、讓我們記住：當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。

下課！

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇四

聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。

2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。

3、學(xué)生交流劃出的句子。

4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文朗讀體會。

1、課件出示。

指名朗讀。

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個離開。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。

3、英子會怎樣做？生自由朗讀。

4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。

e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。

f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊教師板書。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

課件出示信的內(nèi)容。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。

英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？

課后練習(xí)。

四、總結(jié)全文申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計：

掌聲。

鼓勵稱贊。

自信。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇五

（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

l、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說出幾種來嗎？（指名說）今天，老師要和大家一起來了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。

2、讀課題：這是一種好聽的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動的聲音。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

l、自讀課文。

我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁。請大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。

2、認(rèn)讀生字。

（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀（指名讀）。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰？她給了你什么印象？

2．生默讀。

3、交流。

（l）英子給了你什么印象，能用書上的詞句簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）你是從哪兒看出來的？（學(xué)生邊說，邊屏幕出示第一段的第二句。）。

（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說）。

4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。出示“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”自由讀，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”

5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”

6、如果你是英子的同學(xué)，你想說什么？可同學(xué)們把想說的話化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）此時此刻的英子是多么的激動。（音樂響起，出示三個句子）讀讀。

7．齊讀2、3兩段。

四、布置作業(yè)，延伸情感。

師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛。在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。

板書設(shè)計。

29、掌聲。

鼓勵。

英子----------？

贊揚(yáng)。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇六

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

課前準(zhǔn)備：

課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣導(dǎo)入。

教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。

3、指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。

5、識記生字。

a、出示本課的生字；

b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；

c、檢驗(yàn)識字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。

1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；

2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；

3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；

4、學(xué)生自寫。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇七

上周五有幸觀摩了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，作為一名新教師，不得不說此次觀課受益匪淺，也對自己今后的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

今年的優(yōu)質(zhì)課從略讀課文入手，葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”略讀課文是對精讀課文在閱讀方法、寫作方法上的鞏固遷移；是對精讀課文在內(nèi)容、思想、方法方面的拓展；是豐富學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生文學(xué)感知力的重要途徑。說明白點(diǎn)，略讀課文教學(xué)就是讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納、分析、理解、應(yīng)用閱讀的能力。

上周五特地聆聽了房**老師的《路旁的橡樹》和徐**老師的《掌聲》，這兩篇課文都是魯教版三年級上冊的略讀課文，現(xiàn)對于《掌聲》一課寫下自己的些許心得與感悟。

《掌聲》是第八單元的略讀課文，此篇課文緊靠單元主題“愛的奉獻(xiàn)”，先回顧了前面學(xué)的三篇課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，當(dāng)然導(dǎo)入前徐老師的一個“心情大揭秘”的小游戲已經(jīng)將孩子們的熱情激發(fā)到剛剛好，所以在接下來的課堂也很順利。我認(rèn)為學(xué)習(xí)單是略讀課文教學(xué)必可缺少的一項，略讀就是要放手讓孩子學(xué)會用前面的'學(xué)習(xí)方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。徐老師也利用了學(xué)習(xí)單讓孩子進(jìn)行了詞語的學(xué)習(xí)，這無疑為課堂預(yù)留了更多的時間。在課文感知方面，徐老師也沒有過多的挖掘細(xì)節(jié)，在總結(jié)課文大意之后讓孩子利用學(xué)習(xí)單找到掌聲前后的變化加以稍作分析，整篇文章就此結(jié)束。課堂上的小練筆也充實(shí)了整個課堂教學(xué)，對于孩子習(xí)作的引導(dǎo)無疑起到了很好的作用。

我也認(rèn)真的聆聽了評課環(huán)節(jié)，評課過程中，我認(rèn)識到了：

要注重知識，方法，能力遷移的養(yǎng)成，三年級習(xí)作教學(xué)要學(xué)會抓住一個點(diǎn)走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，高年級注重品質(zhì)和心理方面的描寫。

2.習(xí)得語言，細(xì)節(jié)飽滿，是我們在教學(xué)過程中努力的方向。

3.略讀課文要讓學(xué)生學(xué)會自讀自悟，注意方法的正確引導(dǎo)。

4.課文之外要延伸拓展，提供更多相關(guān)的閱讀教材。

聆聽是為了更好的學(xué)習(xí)，回來后我用此方法講解了選讀課文《喜愛音樂的白鯨》，確實(shí)卓有成效，今后我也將在略讀課文的教學(xué)中不斷的摸索、反思、進(jìn)步，用實(shí)際行動在教育這條道路上證明自我！

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l、認(rèn)識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)語渲染，啟動情感。

同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時你心里有些什么感受呢？

（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。

二、整體感知，體驗(yàn)情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。

后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評議――齊讀）。

7．齊讀人3兩段。

9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）。

3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

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2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇九

1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。

1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。

2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！

幻燈片出示詞語：

落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

（學(xué)生認(rèn)讀）

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）

三、精讀課文，感知變化

指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題

從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？

快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

（學(xué)生自由朗讀思考）

指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價

體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

體現(xiàn)她活潑自信的句子

3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教他跳舞。

在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。

四、感悟掌聲，理解他人

（學(xué)生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）

點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。

掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當(dāng)時的心情怎么樣？

（很多同學(xué)都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）

板書課題

幻燈片出示

（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）

估計獨(dú)立思考的時間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”

（小組內(nèi)交流探討）

匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。

1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時，你想通過掌聲對英子說什么？

（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵）

英子明白那掌聲的含義嗎？

為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）

假如你就是英子，此時你最想說什么？

（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）

如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？

（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵）

在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？

（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫）

面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）

五、來信解析，學(xué)會感恩

多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：

我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

從英子的信中，你看到了什么樣的英子？

（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）

掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

（播放“愛”的小詩）

愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗郏覀儾趴鞓罚灰驗(yàn)橛袗郏覀儾判腋！?/p>

（播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）

板書:

29、掌聲

憂郁 快樂

關(guān)心 尊重

理解 鼓勵

自卑 自信

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時間：

兩課時。

五、教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

一．揭題質(zhì)疑。

2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

（板書：15掌聲）。

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二．初讀課文。

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結(jié)束。

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

三．描紅生字。

1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

第二課時。

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一．聽寫詞語。

時候愿意輪流情緒慢吞吞。

持久講述結(jié)束然后驟然間。

二．精讀課文。

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

三．總結(jié)課文。

1．讀課文。

2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四．作業(yè)。

完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計：

15掌聲。

默默地。

把頭低了下去自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來感激。

深深地鞠了一躬。

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十一

1．會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2．理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。

2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

一、我會讀。

掌聲文靜愿意姿勢輪流情況注視熱烈。

持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話。

落下殘疾調(diào)來。

二、我會填。

以前的英子是一個的孩子，現(xiàn)在的英子是一個（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。

三、我知道。

我知道課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么情況下響起來的。

四、我的疑惑。

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，請寫在下面。

導(dǎo)學(xué)案：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

今天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

1、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。

2．指名匯報。板書：憂郁。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

4、她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1、現(xiàn)在的英子變得自信了，從哪里看出來？

2、指名匯報。板書：自信。

四、小組探究。

自主閱讀2――4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“――”畫出描寫掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。

（一）學(xué)生匯報交流：第一次掌聲。

1、課件出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。

“驟然”還可以換成什么詞語？

2、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵。

3、學(xué)生匯報，出示描寫英子的'動作、神態(tài)句子體會：

（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。

（3）在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。

就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

（二）交流匯報：第二次掌聲。

1、這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對英子的――（贊揚(yáng)、肯定）板書：贊揚(yáng)。

2、指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。

3、英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）英子什么也沒說，只是向大家――（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2、你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

二、前后對照，感受小英變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。

（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說。

默默地早早地最后。

小英為什么這么憂郁、自卑？

因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。

【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。

理解小英當(dāng)時的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。

“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）。

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：

“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。

再讀。

（2）指名讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。英子接下來怎么做的？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。

（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學(xué)們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng)而堅強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）。

此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。

請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）。

4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來信）。

讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結(jié)升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。

2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）。

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十三

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

兩課時

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結(jié)束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

1．理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文。

時候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結(jié)束然后驟然間

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

1．讀課文

2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計：

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十四

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

課件、錄音機(jī)。

一、課件演示，激趣導(dǎo)入

教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字

1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。

4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）

5、 識記生字

a、 出示本課的生字；

b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；

c、 檢驗(yàn)識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。

1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；

2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；

3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；

4、學(xué)生自寫。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十五

1．會認(rèn)10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4.抄寫最讓自己感動的句子。

（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？

2．學(xué)習(xí)生字詞：

（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。

（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的方法。

（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。

3.說說英子是個怎樣的小姑娘？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”

1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”時，

（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）

（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。

2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。

3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？

5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時）

生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”

（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。”

她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）

師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十六

師：伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來信。

2、從小英的來信中，你聽出了什么？

3、小結(jié)：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。

二、前后對照，感受變化。

（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

1、齊讀，思考：我看到了一個（）的小英。

2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個活潑、開朗、自信的小英。

過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀。

2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。

三、感悟掌聲，感受魅力。

出示自學(xué)要求：

1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現(xiàn)小英的句子，與同桌交流自己的感受。

2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。

（一）感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。

1、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。

體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。

（二）感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。

2、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

體會掌聲里包含同學(xué)們的鼓勵、支持、幫忙；肯定、贊揚(yáng)。

（三）感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。

1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。

2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。

體會她的感激之情。

四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)升華。

1、能聯(lián)系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？

2、送一首小詩：

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

教學(xué)反思：

《掌聲》這篇課文以樸實(shí)無華的語言講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺講故事時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。

教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了觀念，打破了常規(guī)教學(xué)，重組了教學(xué)資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點(diǎn)。而且，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，并透過朗讀感悟，提高學(xué)生的語文綜合潛力。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十七

師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）

師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）

師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）

1、精讀第一自然段

（1）學(xué)生自由讀第一自然段

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想

（4）自由練讀。

（5）展示讀并相機(jī)評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）

2、精讀第二自然段。

過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。

（1）、頭低了下去

（2）、猶豫

一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀

（3）慢吞吞、眼圈紅了

（4）指導(dǎo)朗讀

四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英

1、指名讀

2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）

五、走進(jìn)演講會，深情感悟。

難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。

1、師范讀

2、討論

是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）

（2）、評價過渡

你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？

（眼淚）

（3）、感悟眼淚

小英感動的流下了眼淚，她在想

5、精讀品味第二次掌聲

（2）、感悟深深地鞠了一躬

小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說

小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀

是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。

（2）齊讀

還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）

【設(shè)計意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

六、品讀第七段

過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】

是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）

引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是

七、拓展交流，升華情感

1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種

2、此時你最想把掌聲送給誰？

八、結(jié)束語

板書設(shè)計：

掌聲 不再 憂郁

愛

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十八

《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。

３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

電子課件詞語卡片

第二課時

一、談話引入

孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

二、前后對比，質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

2、質(zhì)疑

3、梳理問題

預(yù)設(shè)：

英子內(nèi)心的情感變化？

兩次掌聲的含義？

為什么忘不了掌聲？

三、小組合作，解決問題

過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

1、自學(xué)（出示要求）

2、小組交流(出示要求）

3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：

a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價）

c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

四、體會兩次掌聲的含義

過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久！（師聲音一次比一次大）

2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)椤ⅰⅰⅰ⑺浴ⅰⅰⅰⅲ?/p>

同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）

剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會

聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

五、讀來信，升華

1、讀來信。

2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

3、寫一寫你的讀后的感受。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇十九

從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。

通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運(yùn)動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

2023年掌聲教案設(shè)計（模板20篇）篇二十

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。

5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

二課時

第二課時

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）前面一個“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）

b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）

c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）

2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨(dú)木成林）

4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）

b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）

4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多啊！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）

6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。

8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱