教學目標是指教學活動中所要達到的教育目標或教學目的，它是教育活動中的指導性目標。下面是一些優(yōu)秀的六年級教學設(shè)計，希望可以給大家提供一些靈感。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇一

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學難點

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入

導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。

（二）學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務(wù)，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品。

設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇二

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認知它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓俺們來讀讀，說不定，待會兒俺們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。

4、競賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

(三)復(fù)習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。

3、找字擂臺賽。(同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。

(四)漢字的書寫指導。

第二課時。

(一)復(fù)習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

(1)自由讀讀“俺會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，同學在詞語上標序號，然后校對。)。

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從同學的姓名中遷移開去，給同學提供認知更多的認知漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認知漢字，把自身的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇三

教學目標：

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

第一課時。

教學目標：

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學重點：

初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、引入：作者及作品的時代背景。

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習情況。

1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2.理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1.生字、詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

教學設(shè)計：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學過程：

一、引入。

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深入課文自主學習。

1.學生速讀課文，回答上一個問題。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文，解決問題。

1.小組交流。

2.匯報。

3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

2)學生體會讀，師指導讀。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導寫作。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學生回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

學生回答。

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。

板書：

窮人。

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇四

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認知漢字，并引導小朋友發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認知“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓同學感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)同學熱愛祖國漢字文化的熱情。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇五

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。

教學工具：課件。

教學過程。

一、引入課堂。

1、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。

2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。

3、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會)。

1、學生自讀，體會其中的意境。

2、指名學生讀。

現(xiàn)在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

3、教師范讀，學生邊聽邊悟。

(1)現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

(2)學生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。

(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3、教師指導朗讀。

根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。

4、學生朗讀。

(1)請同學們根據(jù)你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)。

(2)請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)。

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。

6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考.

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。)。

3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。)。

四、作業(yè)布置。

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

五、結(jié)束。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇六

學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

（二）細讀課文。

教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指導學生讀準字音。

2、指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如。

這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

3、課堂討論識記難字的方法。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調(diào)這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進而聯(lián)系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇七

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

第一課時

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習情況。

1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、生字、詞

2、朗讀課文

第二課時

學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深入課文自主學習

1、學生速讀課文，回答上一個問題。

2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組交流。

2、匯報

3、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。

2）學生體會讀，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導寫作。

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

學生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點。

3、學習專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。教學重點。

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點。教學準備。

2課時(也可用1課時，詳見后面的說明)教學過程第一課時。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

二、快速閱讀，整體感知。

1/4。

特點？

(答案要點：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達到生動明確，惟妙惟肖的境界。)。

三、賞讀，展開想象。

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

學生讀文、看圖、想象。

四、美讀，表達情感。

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學聽。

五、尾段導入，了解專題。

2/4。

各方面情況提供了有價值的形象資料。

學生讀書、思考。

六、小組合作，探究專題。

教師：接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。

學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導學生上網(wǎng)查找。

七、班上交流，適時指點。

班上匯報時，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師要給予補充；，學生分析判斷錯的，老師要予以糾正。

風俗人情：一是游戲活動，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店)，又如公家機關(guān)市招(官廳、狀元府)。

橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。

道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。

3/4。

人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。

八、獨立構(gòu)思，撰寫專題報告。

以《中的風俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報告。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。

4/4。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇九

教學目標：

1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

教學重點、難點：

1、學習生字新詞，理解并積累詞語。

2、結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓練。

教學準備：

多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、(播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

2、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié))。

板書：圣誕老人。

(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學生的學習興趣，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學生的學習欲望。)。

3、出示：第一節(jié)自由讀。

師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

結(jié)合學習：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)。

重點注意馴：字音撬：字形。

4、完整課題，齊讀課題。

二、整體感知，自學生字新詞。

1、小組學習，出示自學要求：

(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。

(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：

2、自學情況交流檢查：

(1)出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫。

指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;。

(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。

(3)填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到;芬蘭還有;如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。

三、品讀課文。

1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲。

2、說話訓練：

世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)。

3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

(學生畫畫寫寫后交流)。

師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

(說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學生的學習興趣，不過要注意調(diào)動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)。

4、指導朗讀第三節(jié)。

過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

5、出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀。

6、閱讀后進行想像說話訓練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村，。

(說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學生未免有些失望。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學生積累語言，展開想像，填補文本空白。)。

7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。

四、課外拓展。

1、請學生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，

2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。

(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學目的來設(shè)計的，能調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識。)。

練習。

一、貌似神離(組詞)。

訓()圣()餓()攬()誕()。

30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。

一、辨析組詞。

馴()撬()俄()瑪()豎()。

訓()橇()餓()碼()堅()。

二、照樣子，在括號里填上合適的詞語。

例(乘)車子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。

()禮物()招呼()老人()雪橇。

()雪球()圍墻()馴鹿()來信。

三、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。

圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

四、熟讀課文填空。

圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。

五、照樣子寫句子。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢!

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇十

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經(jīng)過同學們的預(yù)習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

a組：（1）你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）

那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇十一

教學目標：

朗讀課文。

2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3、情感態(tài)度價值觀：

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;。

在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程。

課堂導入。

同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要")。

這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來，多思考，多提出問題。

下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。

師介紹。

我們以前學過關(guān)于狐貍的那些文章呢。

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

1，自主閱讀。

首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三，精讀課文，深入探究。

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。

四，感受(課件)。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情。

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。

(學生匯報)。

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇十二

1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.過程與方法：初步知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。

讀準生字字音，認清字形。

教學難點：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。

一、復(fù)現(xiàn)學過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎?

2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件)。

3.真能干，我們滿載而歸啦!

4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?

二、直觀導入，形象感知。

1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)。

2.(課件出示月升)誰再來說?

3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。

4.你知道明是什么意思嗎?

5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!

三、正確朗讀課文。

1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)。

2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)。

9.還有哪一大組再來試試?

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法!b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。

15.不按順序會讀嗎?我指到哪，你就讀，會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進識記生字并理解字意。

1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝;。

塵：塵土飛揚;。

男：男人在田里出力;。

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!

尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎?

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字?

拿出卡片，師引說。

5.你能給“眾”也編個字謎嗎?

五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優(yōu)美的`曲子。配樂讀課文。

2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。

3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

4.牽牛花怎么沒有開呢?原來是小猴還想出個難題給大家呢!只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了!

六、書寫指導。

1.出示生字“力”齊讀。

2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?

4.跟師寫橫折折勾。

5.跟師書空“力”。

6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應(yīng)該注意什么?

7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?

8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。

9.生在書上描一個寫一個。

10.投影出示互評，指出優(yōu)點(盡量不提缺點)，再寫一個。

七、拓展兒歌。

不正不正，歪歪歪。

三個口字，品品品。

日光日光，晃晃晃，

三個日字，晶晶晶。

板書設(shè)計：4日月明。

(會意字)字的本身含著字義。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇十三

（2）昨晚有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（）。

（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。

（4）完成復(fù)習資料中第七單元的練習。

2、將成語補充完整。

微波（）（）。

有（）一（）。

大洋（）（）。

（）梁（）棟。

古（）古（）。

不落（）（）。

（）（）龍蛇。

曲高（）（）。

（）（）白雪。

不同（）（）。

別（）一（）。

不解（）（）。

（）（）天日。

（）（）金星。

一反（）（）。

為（）（）為。

（）去（）來。

不再（）（）。

（）（）私語。

（）（）有神。

無（）（）對。

1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進行恰當?shù)模沟谋磉_更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。

六年級人教版語文教案樣板（實用14篇）篇十四

1.知識與能力。

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法。

評改結(jié)合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。

3.情感與價值。

三、教學難點：

引導學生圍繞中心進行習作。

四、教學工程：

(一)復(fù)習學過的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(二)初試身手。

1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。

2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞。

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：

(三)明確習作內(nèi)容與要求。

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

(四)確定中心，列出提綱。

提綱示例：甜。

(五)交流提綱，互提建議。

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學合理的建議做修改。

(六)獨立思考，認真寫作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。