學期開始之際，我們需要制定一份全面的教學工作計劃，以指導我們的日常教學工作。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇一

教材分析：

這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。

教學目標：

1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學重點：

了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。

教學難點：

培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學準備：

2、教師制作多媒體課件。

3、畫紙、彩筆。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

板書：草地。

生齊讀。

師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

生暢談。（大多應該會談綠草地）。

課件出示綠草如茵的草地圖片。

師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

（可能從綠、美等角度談）。

板書：金色的。

生齊讀題。

（學生根據自己實際情況交流）。

師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。

二、初讀課文，檢查預習。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。

3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；

2）認讀生字詞語；

3）交流查找的詞語解釋。

4、班內交流（以競賽形式）：

師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

三、默讀課文，整體感知。

課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。

隱蔽、????早晨、徐徐、睡覺、迎接。

師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。

生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。

2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。

為什么會變成金色的？

交流：有蒲公英盛開。

（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）。

找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。

指名讀。（板書：綠???金）。

師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。

教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

那就請大家帶著這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

感情朗讀。

3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？

生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

四、配樂讀文，繪圖表文。

放音樂讀文，生靜聽想象。

2、學生繪畫。

（彈性環節，繪畫完不成可作為課下作業）。

第二課時。

一、回顧所學，展示繪畫。

1、指名讀課文，整體回顧。

2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）。

二、走進文本，品讀悟情。

生默讀思考。

交流，學生可能會談：

1）發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

教師相機板書：綠??金???綠。

（早）（中）（晚）。

有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。

練習感情朗讀，課件配合演示。

2）發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。

師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的！）。

噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

齊讀這一部分語句，加深體會。

練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

班內交流朗讀。

3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

（大部分會答沒有）。

作者為什么能發現？（細心觀察，思考探究）。

是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發現的眼睛，善于感受的心靈。

4）對比前后態度：

正因為有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。

板書：最感興趣。

蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。

迎接太陽呢？（開放）。

自由交流。

再次齊讀，表達喜愛之情。

不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。

找到相關語句，指名朗讀。

板書：尋尋開心。

怎樣尋開心？（一、二段）。

5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

三、遷移運用，拓展延伸。

1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

用簡短的話交流介紹。

2、你有沒有作者一樣的發現，愿意和大家交流一下嗎？

四、布置作業。

日記：我最感興趣的朋友。

五、板書設計。

尋尋開心????????????新的發現???????????最感興趣。

綠?????金??????綠。

（早）?（中）??（晚）。

細心觀察?????????思考探究。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇二

1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。

1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

多媒體課件。

一、近觀，激趣。

（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。

（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。

蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。

（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）。

（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

2、在這片草地上，你們想干什么呀？

帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。

（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。

二、走進，生情。

（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

生讀，老師巡視。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）。

（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。

生讀，老師巡視，了解學情。

三、細品，共享。

“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。

再指名讀。

問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。

5、讓我們一起朗讀最后一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）。

課文第二自然段。

1、學生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。

3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

4、再指名一組。（想象感受快樂）。

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

四、延伸。

讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。

五、練習。

（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。

（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇三

《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）。

課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

（第一課時）。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的`思想感情？

2、交流匯報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什么？又發現了什么？有了新發現后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發現嗎？

（第二課時）。

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的原因。

１、讀第四自然段。

２、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果匯報。

１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

２、全班交流。

３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇四

知識與技能目標：

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感態度價值觀目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。

過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。

教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學流程：

一、激發興趣，導入課題。

同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

二、據題置疑。

看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

三、分小組自學，初步了解課文內容。

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）。

4、檢查自學情況。

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）。

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，?如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。

四、回顧總結。

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

作業：抄寫生字。

板書設計：

（生字、詞）。

第二課時。

知識與技能目標:。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

情感態度價值觀目標：

激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；

過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，進而探究性地發現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

教學重點:通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學過程：

一、研讀課文，體會情感。

第一自然段。

1、為什么草地會是金黃色的？

（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段。

（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

第三自然段。

1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

2、出示填空題：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相說一說。

（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

3、齊讀本段。

第四自然段。

齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。

二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。

作業設計：

1、完成《同步練習》。

2、熟讀課文。

板書設計。

蒲公英????????一本正經??????????揪掉。

草地?????????許許多多?????????金色?開心。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇五

1．會認2個生字,會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

：2課時。

一、導入新課。

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、初讀課文，學習生字。

1.自由讀課文，發現有不認識的字做上標記。

2.讀文后，不認識的字請教同學或老師。

3.同桌相互認讀生字，難記的生字反復認讀，想辦法認讀。

4.開火車讀生字。

5.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“耍”

6．交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

7．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1．哥倆在草地上玩耍。

2．草地會變色的原因。

四、理解課文。

1．齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

2．朗讀。

五、課堂練習。

1.正確書寫本課14個詞語，每個詞語認真書寫2遍。

2.有感情地朗讀課文。

一、復習導入：齊讀第一自然段。

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

二、感知第二自然段。

1．自讀第二自然段。

2．演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

3．匯報表演。

5．朗讀：讀出歡樂的氣氛。

三、理解第三自然段。

早上：綠色白天：金色晚上：綠色。

2．它變化的原因是什么？

小組討論，在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么。

3．匯報。

4．蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了。

5．朗讀：體會草地的變化的原因．。

6．齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

五、課堂練習。

請同學們寫一寫自己的新發現。

六、板書設計。

時間：早上——中午——傍晚——第二天早上。

草地顏色：綠色——金色——綠色——綠色。

花的形狀：合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏。

課后反思：

這一課的教學給了學生一個充足的空間，通過朗讀談談自己的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發現。這樣，把語文的學習與生活實際聯系起來，從而感悟學習語文是有趣的。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇六

1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。

教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

（兩課時）。

（一）談話導入。

眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。

一生（小心翼翼）：蒲公英。

師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）。

（二）自讀課文，初步理解課文內容。

1、學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。

2、指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。

3、嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。

4、識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

5、在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

時間：早晨中午傍晚。

草地顏色：（）（）（）。

花的形狀：（）（）（）。

（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。

1、學生自讀，自主解決以下問題：

（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到？

生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。

2、篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發現？有了新發現后，“我們有什么變化？”

3、總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。

1、進入情境，自主學習：“我”有什么新發現？

師：我有什么新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。

學生自讀，思考。

2、學生用自己喜歡的方式合作交流。

喜歡讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）。

（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

喜歡說的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）。

（3）誰還愿意說一說自己的想法？

喜歡畫的：

（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。

喜歡表演的：

（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）。

（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。

師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

……。

生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。

生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。

眾生：讓他們兩個讀一讀！

（生丙生丁讀）。

師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。

1、將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。

2、談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的'花草。

根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。

（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式。

1、利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文并茂。

2、由學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。

（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力。

教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角。

本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。

比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。

語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

1、利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創設良好的學習情境。

2、在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

3、改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

4、充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇七

1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。cai，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。

指名讀——齊讀——cai（金色的草地）。

2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什么？就把它劃下來。

2、學生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！

指名讀——師范——再指名——評——男生齊。

4、讓我們來看看吧！cai（動畫）。

5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？cai（句子）——指名讀——女生齊。

6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀。

7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？

8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？

1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區別？

4、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？cai誰來讀讀這個句子？

指名讀——男生讀——女生讀。

6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

cai花兒開放——教師引背。

7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？

指名說。

8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！

cai（動畫）欣賞。

9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！

齊讀第四自然段。

10、為什么說蒲公英是我的好朋友？

再次齊讀。

1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？

教師相機板書。

2、cai含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現！

1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

4、教師示范，邊寫邊口述。

5、學生書空，描紅（強調三個一）。

很早攥成全頭綠色。

蒲公英中午張開金色留心觀察、善于發現。

傍晚合攏綠色。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇八

我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

一、教材簡析：

課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

二?、學習目標：

1.借助拼音認讀2個生字：“釣、攏”；會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，準確地表達作者的思想感情。

3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。增強觀察自然、了解自然的意識。

4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

5.抄寫句子，理解語言，積累語言。

三、教學過程：

（一）、檢查預習，初讀課文。

1、指名請學生讀課文，注重糾正字音。

2、你最喜歡讀哪個自然段，讀給大家聽。并說說你從這一段中感受到了什么！

（三）、精讀、想象體驗，感受樂趣！

1、課文中的兄弟倆在草地上是怎么樣玩耍的？默讀課文第二自然段。

2、讀一讀兄弟倆玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

3、問：“一本正經”什么是一本正經？我為什么要一本正經地叫弟弟？引導學生體會，我們兄弟倆互相逗樂的情趣！

3、想象一下，你也和兄弟倆生活在這草地上，你們還有可能怎么樣玩耍呢？

4、小結：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第二自然段吧！

（四）、品讀、感悟草地變色之謎。

1、蒲公英開放時，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂！這片草地還有更神奇的地方呢。同學們默讀一下第三自然段。看誰能發現草地的神奇之處。

2、指名說說各自的發現。比如：草地會變顏色。并引導學生說明草地一天中的顏色變化：早晨草地（??????），中午草地（???????），傍晚草地（????????）。比如：蒲公英花一天當中的變化。

3、問：作者的這兩個發現，有什么聯系嗎？如果學生說不出來，就以練習的形式加以引導：早上，蒲公英花（?????），草地是（???）色的，中午，蒲公英（????），草地變成了（?????），傍晚，蒲公英（?????），草地又變成了（????）。

4、作者仔細觀察發現了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的？讓學生與同桌進行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發現告訴弟弟聽。老師師引導學生說話時，可以邊做動作邊說，表達出發現原因的喜悅、激動的心情。

5、從那時候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，那時是指什么時候？為什么，“我們”那么喜愛的一種花？老師引讀晚上，我們進入了甜美的夢鄉，蒲公英（???????），早上，太陽升起了，蒲公英又（??????），多么（???）的蒲公英，多么（?????）的蒲公英呀！我們（????????????）。

6、全班有感情地朗讀課文。

（五）、拓展延伸，談自然之奇。

1、孩子們，讀完課文后，你有什么收獲？

3、總結激勵：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇九

1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖課前準備〗。

學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。

教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

〖教學過程〗。

（兩課時）。

（一）談話導入。

眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……。

一生（小心翼翼）：蒲公英。

師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）。

（二）自讀課文，初步理解課文內容。

1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。

2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。

3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。

4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

時間：????早晨中午??????????傍晚。

（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。

1.學生自讀，自主解決以下問題：

（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到？

生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

師：可見沒有長時間的觀察，沒有養成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。

2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發現？有了新發現后，“我們有什么變化？”

3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究。

1.進入情境，自主學習：“我”有什么新發現？

師：我有什么新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。

學生自讀，思考。

2.學生用自己喜歡的方式合作交流。

喜歡讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）。

（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

喜歡說的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）。

（3）誰還愿意說一說自己的想法？

喜歡畫的：

（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。

喜歡表演的：

（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）。

（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。

師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

……。

師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。

生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。

生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。

眾生：讓他們兩個讀一讀！

（生丙生丁讀）。

師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。

1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。

2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。

根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。

（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式。

1.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文并茂。

2.由學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

〖課后反思〗。

我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。

（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力。

教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角。

本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。

比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

（三）學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。

新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。”因此我在教學設計中設計和穿插了觀察和練筆的環節，特別把鍛煉和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現；讓學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

〖教案點評〗。

本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

1.利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創設良好的學習情境。

2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

4.充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十

教學目的：

1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內容，培養觀察自然，了解自然的意識。

教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學難點：體會第1自然段的發現與第2自然的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”

第二課時

一、復習引新，激趣導入

1、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）

2、上節課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想贊美這美麗的草地。

3、設疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什么，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質疑

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發現了什么？

（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

指名讀，評議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察后，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來讀讀吧！

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發現？

指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發現，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學習。

（1）把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

（2）詞語質疑，組內嘗試解決。

3、匯報交流

（1）說說你知道了什么？

出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句

（2）結合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導學生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導背誦）

6、師：在小男孩的帶領下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

六、識字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個字。

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現？

5、老師范寫“片”。

6、學生描紅，練寫。

17 金色的草地

張開 金色

合攏（攥）綠色

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十一

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3。體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

（一）讀中悟美。

1。在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！

2。誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）。

3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。

（二）演讀尋趣。

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

1。（面對學生）小朋友，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）。

“2。我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）。

3。請一組同桌上臺來。

表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發現同學的閃光點，評得好！b。為什么是！"分呢？分扣在哪里？說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）。

4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）。

5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了并？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）。

6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

（三）研讀釋疑、朗讀表達。

1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）。

2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎么樣呢？我們聯系上下文來理解。

b。為什么說“發現草地并不是金色的'”？這里為什么要“用并”？引導：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。

3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？（發現）這兩“次發現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？（學生思考，回答）。

4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！"）。

5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！（括號中空白的字眼為學生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發現什么啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e。老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！）。

你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。

2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十二

1、學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

4、讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

生字卡片，教學課件。

1課時。

一、導入。

1、同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）

3、請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2、自由讀，檢查生字：

（1）預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

（2）檢查生字。

3、指名讀，初步了解課文內容。

思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

（一）學習第一自然段：

2、討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

3、指導朗讀。

（二）學習第二自然段，感悟童真：

1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2、指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

（三）學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發現？草地為什么會變顏色？

2、分組討論交流。

我的發現：

早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。

早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的。

中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的。

傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。

3、為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密？

（四）學習第四自然段：

1、有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？

2、討論交流。

3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？

四、總結全文

美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。

板書設計：

發現

早晨中午傍晚

綠金綠

合張合

喜愛

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十三

１、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

２、結合課文理解，學習四個生字。

３、有感情地朗讀課文。

一、出示課題，讀題質疑。

１、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

２、讀了課題你有什么疑問或想法？

二、初讀課文，整體感知。

１、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）。

２、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

３、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）。

三、研讀課文，體會情感。

第一自然段：

１、為什么草地會是金黃色的？

２、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

３、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段：

１、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

２、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

３、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

４、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

５、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）。

６、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

第三自然段：

１、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

２、出示填空題。

３、齊讀本段。

第四自然段：

齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）。

四、小結。

學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十四

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。

同學剛升入三班級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據這樣的學情和課標對本學段的詳細要求，我預設了以下的學習目標：

１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結合語境和生活實際理解“一本正經、用勁、引人注目、觀看”等14個詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓同學在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過認真觀看發覺了草地變色的奧妙，但對于學校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學來說不易理解，也難體會到發覺的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發覺草地顏色改變的緣由。

１、美讀感悟法：

文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析代替同學的實踐。”對于三班級同學來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學讀書的評價，關心同學在讀中去感受，領悟，使同學感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進同學自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。

２、多媒體情景法：

由于學校生生活閱歷少，但奇怪心強，簡單激發愛好，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展現課文相關圖片，使同學在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、主動、主動的學習。同時，形象直觀的課件展現，有助于同學讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發覺的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

３、質疑問難法：

古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導同學質疑問難，能激發深厚的思索愛好和創新思維。

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要關心同學學習和把握學問，更重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言美麗，情境奇怪的特點，我引導同學用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

（一）、創設情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓同學產生與文本對話的期盼，同學才會主動走進文本，和進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學對本課的閱讀期盼，對下面的學習打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學認讀狀況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，同學初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的.突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，同學通過自讀，大體上能理解課文的內容。請同學邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我預備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這句話綻開教學，以“趣”為切入口，讓同學說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學主線。由于同學回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當同學說到“蒲公英”一詞時，我引導同學回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導同學了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學通過朗讀，說說自己的感受。同學這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂。”然后我就讓同學說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導同學抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導同學聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么狀況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓舞幾個同學發揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓同學在朗讀和表演中認真揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現的才智和為對方上了自己的當而快樂得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學的語言實踐活動得以再現。

2、抓住第3段“發覺草地變色，以及變色的緣由。”體會蒲公英的“好玩”。

學到這里，我用語言進一步激發同學去發覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發覺草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發覺？”同學讀后很快就能找出小男孩的發覺。

同學可能會說“草地會變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學難點。我首先引導同學讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應填空題，提示關心同學理解。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會“我”發覺了這一好玩的現象后，對蒲公英的感情又有了什么改變？以引入最終一段的學習。

最終用“一起……一起……”的句式造句。

在上述教學環節的綻開過程中，我還將隨機引導同學去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發覺草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓同學體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小伴侶，為什么以前我沒有發覺草地的顏色會變呢？”同學通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓同學自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓同學在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯的。然后讓同學再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

（五）拓展延長，指向生活實踐

課后，我還給同學布置了這樣一個作業：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。

這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了肯定的梯度。將語文學習的平臺延長到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十五

一、教材分析：

這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。

二、教學目標：

1、會認2個生字, 會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點：

其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。

四、教學準備：

學生準備：查關于蒲公英的資料

教師準備：ppt 生字卡片

五、課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準備。

2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。

3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。

教學過程

一、設疑導入，激發興趣

定很疑惑，草地怎么會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。

二、學習生字、掃除障礙

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】

2、朗讀詞語、掃除障礙

·出示生詞

盛開 假裝 朝著【多音字】

玩耍 釣魚 觀察

絨毛 手掌 花瓣

使勁 有趣 這些

合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語。】

一本正經 引人注目

·自讀

·同桌互讀

·開小火車朗讀

·說說這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。

“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。

·師生共寫三個生字。

·完成課堂作業本上相關的內容。

3、隨句識字，鞏固學習

·我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

三、再讀課文，釋疑照應

1、指名朗讀，相機正音，思考：為什么草地是金色的？

2、交流朗讀，品讀第一段。

交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。

3、交流課前資料

·教師出示圖片，蒲公英的資料：

蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節課再來學習。

5、抄寫生字。

第二課時

課時目標：

1、在品讀文本中，復現生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。

2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。

教學過程：

一、讀題導入、揭示目標

要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

二、回顧課文、整體感知

1、回顧舊知：學生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。

2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

【初步形成個性化的體驗。】

3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

三、精讀課文，品味語言

過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們再好好讀讀課文。

【設疑的方法提高學生閱讀的積極性。】

（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣

1、自讀感受

學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。

2、默讀課文，圈出段落中能表現玩耍快樂的詞語。

一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

3、結合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景。【你看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。

4、熟讀精思：

（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。

（2）引導讀，入情入境：

(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密

置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

合作探究分為三個小步驟進行

（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會變顏色？”

（2）小組討論、全班交流

（3）內化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養了學生的語文實踐能力。

（三）品讀喜愛之情

1、初讀欣賞，整體感知：

學生自由輕聲朗讀最后一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。

2、朗讀感悟、潛心品評：

如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

從那時起，蒲公英成了我們（ ）。

【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情。】

四、小結

一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地

五、做練習冊

板書： 2 金色的草地

新發現：蒲公英一天的變化

新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十六

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十七

教材分析：

這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。

教學目標：

1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學重點：

了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。

教學難點：

培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教學準備：

2、教師制作多媒體課件。

3、畫紙、彩筆。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

板書：草地。

生齊讀。

師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

生暢談。（大多應該會談綠草地）。

課件出示綠草如茵的草地圖片。

師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

（可能從綠、美等角度談）。

板書：金色的。

生齊讀題。

（學生根據自己實際情況交流）。

師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。

二、初讀課文，檢查預習。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）。

3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；

2）認讀生字詞語；

3）交流查找的詞語解釋。

4、班內交流（以競賽形式）：

師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

三、默讀課文，整體感知。

課件出示詞語：惹人注意、觀察、擦黑、手掌、拳頭。

隱蔽、早晨、徐徐、睡覺、迎接。

師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）。

生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。

2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）。

為什么會變成金色的？

交流：有蒲公英盛開。

（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）。

找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）。

指名讀。（板書：綠金）。

師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）。

教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

那就請大家帶著這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

感情朗讀。

3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？

生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

四、配樂讀文，繪圖表文。

放音樂讀文，生靜聽想象。

2、學生繪畫。

（彈性環節，繪畫完不成可作為課下作業）。

第二課時。

一、回顧所學，展示繪畫。

1、指名讀課文，整體回顧。

2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）。

二、走進文本，品讀悟情。

生默讀思考。

交流，學生可能會談：

1）發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

教師相機板書：綠金綠。

（早）（中）（晚）。

有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）。

練習感情朗讀，課件配合演示。

2）發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境。

師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的！）。

噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

齊讀這一部分語句，加深體會。

練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

班內交流朗讀。

3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

（大部分會答沒有）。

作者為什么能發現？（細心觀察，思考探究）。

是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發現的眼睛，善于感受的心靈。

4）對比前后態度：

正因為有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。

板書：最感興趣。

蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）。

迎接太陽呢？（開放）。

自由交流。

再次齊讀，表達喜愛之情。

不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）。

找到相關語句，指名朗讀。

板書：尋尋開心。

怎樣尋開心？（一、二段）。

5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

三、遷移運用，拓展延伸。

1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

用簡短的話交流介紹。

2、你有沒有作者一樣的發現，愿意和大家交流一下嗎？

四、布置作業。

日記：我最感興趣的朋友。

五、板書設計。

尋尋開心新的發現最感興趣。

綠金綠。

（早）（中）（晚）。

細心觀察思考探究。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十八

《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

1．認識生字"釣、攏"，會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經"等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3、通過朗讀表達在草地上玩樂的快樂，對草地的喜愛。

蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的原因。

多媒體課件。

（一）揭題質疑

同學們，平時我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？（）的草地,今天老師要帶領大家走進一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質疑。

（二）初讀感知

1、請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。

2、思考：為什么這片草地是金色的？

（三）檢查初讀

1、讀詞語

2、為什么這片草地是金色的？

草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

（四）再讀

作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

雖然，同學們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、有趣呢？（板書：可愛有趣）

（五）精讀

主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣？

a、草地給"我們"帶來快樂

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊："謝廖沙！"他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

（2）同桌合作表演讀。

（3）全班齊讀，讀時想像下當時的情景，也可加上自己的表情動作。

（4）從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣，因為它能給我們帶來快樂。（板書：帶來快樂）

b、會變顏色

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

你能用概括的語言來說說這段話嗎？

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。

一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發現，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。

c、小結

這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個"！"）是呀，可別小看了這兩個"！"，這分明在向我們表達"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）此時，作者僅僅把蒲公英當作一種花來愛嗎？他把蒲公英當作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛讀出來吧！多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

（六）拓展

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇十九

小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。(牽牛花)

胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛它。(桃子)

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）

身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（向日葵）

你坐得最認真，這個謎語獎給你答。你的小手舉得最直，請你答。

恭喜你，你答對了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。

（過渡）剛才大家猜謎語功夫很高，那就再獎一個謎語給大家，噓！聽好了，看看誰的小耳朵最靈！小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)

1．介紹蒲公英

這是什么啊？大家一起說。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？

瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個絨字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？認真看老師寫這個字。請小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個。（寫的時候要提醒，你的寫字姿勢最棒！）

請小朋友們輕輕地放下筆。讓我們再和它打聲招呼——讀絨毛。

告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣（讀詞語）！

花開過后，蒲公英才結出一個個毛茸茸的絨球。

2．質疑解疑

a．今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。

這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？

請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。出示第一自然段，

回答問題，要求說完整。

金色的草地在我們鄉下的窗前。

請你用因為，所以這片草地是金色的。

（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯。你把草地為什么是金色的說得更清楚了。）

請小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。

1．小朋友們讀得真投入，詞語寶寶在招呼我們了——

釣（diao）魚使勁合攏(long)

觀察有趣手掌玩耍

一本正經引人注目

a．請學生個別讀。合攏，我們來做個動作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點到即可。

b．第二行，誰來？你的小手最直，請你。

這個耍是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區分這個要和耍字。

c．兩個字的詞語寶寶讀的很順溜，加大難度，四個字的，能讀嗎？誰來？

讀準一本正經（經的讀音第一聲）你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？把話說完整。

d．讓我們一起來跟這些詞語打一下招呼。釣魚——起

2．句子：有些詞語特別調皮，都藏在了句子中，誰來讀？

弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假朝讀音欠輕聲）

3．請小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢？（把大概內容說到就好）

“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。

“我”發現草地會變顏色，還知道了變化的原因。

1、指著板書說——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來，再讀一讀這些句子。

a．草地的顏色是怎樣變化的呀？誰來把你找到的句子讀一讀？

c．指名請小朋友說。（板書：早晨綠色……）

d．你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？

我發現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。

2．草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢？（驚奇、驚訝、不解）

真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎？

3．現在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎？

你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？

這段話是按時間順序來寫的，所以啊，我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。

分三組早、中、晚再讀。

4．讀到這里，你有什么問題嗎？

是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？

你來問？

你再來問？

我們一起來問？

5.是啊，這是為什么呢？請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。你知道了嗎？自己自讀自劃。

出示這段話。

誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀？（蒲公英的花瓣）

蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。）

（出示兩張圖片）

拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。

花朵張開時，——它是金色的，草地也是金色。

一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰來開？你讀

第三朵，誰來

第四朵，

讓我們所有的花朵都開起來吧，一起讀——

6.此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？

花朵一朵，一朵合上的時候，你又看到了什么呢？

是啊，花朵合攏時，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

7．是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊！大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。

現在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請你選擇其中的一句來說一說。

早晨，（ ），所以草地是綠色的。

中午，（ ），所以草地是金色的。

傍晚，（ ）。所以草地又是綠色的。

交流。

8、連起來讀第三自然段（配點音樂）

9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂成長……

1、小結語：

小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節課再來學習。

2、(機動)請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。

金色的草地

絨 瓣

早晨 合攏 綠色

中午 張開 金色

傍晚 合攏 綠色

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇二十

課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

（第一課時）。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流匯報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什么？又發現了什么？有了新發現后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。

因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發現嗎？

（第二課時）。

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的原因。

１、讀第四自然段。

２、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果匯報。

１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

２、全班交流。

３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇二十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，在教師的引導下理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、培養學生善于觀察事物，養成留心觀察的習慣。

本篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣，學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學生不易理解草地變色的奧妙，也難體會到發現的樂趣。為此，通過情景聯想、視頻圖片、聯系上下文等方法，在教師引導下來學習。

幫助學生感悟蒲公英在一天之內草地顏色的變化及原因，體會細致觀察的重要性。

一、復習舊知，情景再現

這節課我們繼續學習課文金色的草地（板書），請同學們齊讀課題。開滿黃花的草地多美啊（圖片）！在草地上吹蒲公英的種子多有趣啊（圖片）！讓我們再去經歷一回，齊讀第1、2自然段。

二、走進文本，品讀探究

1、學生自由朗讀課文第3自然段。

2、找草地顏色變化的語句，用橫線劃出來，再讀讀這些句子。

提示：我發現早晨草地是，中午是，到了傍晚的`時候，又變成了。（驚奇的語氣）

3、草地怎么會變色呢？邊默讀邊思考，用波浪線劃出來。小組內討論交流，動作演示。（出示圖片）

教師用課件出示下列填空題，提示并幫助學生理解。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。

5、全體同學邊讀第3自然段邊加上動作。

6、見過蒲公英的同學你有發現它的這個特點嗎？作者為什么能發現呢？

三、品讀欣賞，加深感悟。

師：作者發現了這個有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？

1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認為那一句話最能表達作者的感情，就請你好好地讀一讀。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

師指導朗讀：可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

2、它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

問題：作者把蒲公英當做成了什么來對待？

（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴侶……）

把蒲公英當作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡覺的朋友，所以喜愛它，愛惜它。再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！

四、回歸整體，感情升華。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧！

五、拓展延伸，培養觀察興趣

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現，在那里你會找到歡樂！請大家把自己在大自然中的發現、感受作為課余生活記錄下來。

六、課堂作業

1、讀一讀，抄寫句子。

2、背誦自己喜歡的段落。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇二十二

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

（第一課時）

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流匯報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什么？又發現了什么？有了新發現后我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發現嗎？

（第二課時）

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的原因。

１、讀第四自然段。

２、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果匯報。

１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

２、全班交流。

３、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

金色草地教學設計教案教學設計（通用23篇）篇二十三

教學目標：

1、認識本課生字，包括12個要求會寫的生字。

2、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

教學難點：

1、有感情地朗讀并背誦課文中自己喜歡的句段。

2、學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學準備：

蒲公英的資料生詞卡片、多媒體課件。

教學方法：小組合作學習朗讀法。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、提出問題激發興趣。

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）。

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容。

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）。

三、檢查自學情況。

2、師生共同解決困難，教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

3、指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

4、課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

5、檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

6、教師出示課件簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。