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小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇一
1、認真做好全體教師深入學(xué)習(xí)貫徹新課標,更新教學(xué)觀念。
(2)做好學(xué)習(xí)筆記,學(xué)期末進行學(xué)習(xí)筆記的展覽交流。
(3)加強校內(nèi)學(xué)習(xí)。每名教師本學(xué)習(xí)聽課次數(shù)不能低于10節(jié)。多觀看名師的光盤。(教研課學(xué)習(xí))。
2、配合中心校開展常態(tài)課評比活動,提高授課水平,提高課堂時效。
3、配合大興區(qū)教委、小教研全員參與的教師基本功達標、考核工作。
4、加強備課檢查:每月的第三周,平時隨聽的聽課檢查或抽查,學(xué)期中組織教案評比,進行展示交流。教研組組長備壓兩周課,教師備壓周課,。教案上要有復(fù)備的痕跡,要有課后小結(jié)。
5、加強作業(yè)的檢查:每月定期的檢查各科作業(yè)(每月的最后一周),
平時不定期抽查,作業(yè)要符合要求。
6、重視各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)期中進行對學(xué)習(xí)能力的檢測。(十一月第二周)。
8、要求二——六年級學(xué)生要記讀書筆記,每周一篇,要求圖文并茂,設(shè)計美觀,文字為主,妝飾為輔。學(xué)期末開展讀書展示活動,評選“讀書”小明星活動。教師方面:學(xué)習(xí)筆記展示交流。(領(lǐng)導(dǎo)干部每天100字,教師每天50字)。
9、繼續(xù)做好教科書的循環(huán)使用工作,做好登記、造冊、保管、回收等工作,期末進行評選“愛書”小明星和“護書”班集體評比。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇二
1、搭建樂于實踐、善于研究,敢于探索的教研平臺,培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛,具有較強的研究能力的科研教師。
2、培養(yǎng)教師對操作過程全面有效的調(diào)控能力,增強操作的實效性。
3、加強教師間的合作交流,提高教師課堂教學(xué)與反思的能力。
4、加強學(xué)生對操作流程、方法的了解和操作水平及能力培養(yǎng)。
5、在專題研究中通過動手操作,讓學(xué)生各種感官并用,使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高,促進課堂教學(xué)中學(xué)生動手操作的實效性。
6、充分激發(fā)和調(diào)動教師的主觀能動性,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,以教師的發(fā)展促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展,從而實現(xiàn)教育的大發(fā)展。
通過課例研究,達到積累經(jīng)驗、提升理論、指導(dǎo)實踐、促進反思、形成教師獨特教學(xué)特色的目的。為我校“科研興校”的宏偉目標的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇三
一、試卷評價:
本次數(shù)學(xué)試題起點低,坡度緩,注重基礎(chǔ)性,關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和能力的考查,是一份較成功的試題。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標》,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件,試題在這一點上立意明確,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值。全卷基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣,起點低且難易安排有序,層次合理,有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣,考生直接運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法進行“似曾相識”的解答即可,既可堅定考生考好數(shù)學(xué)的信心,又對今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對數(shù)學(xué)思想方法的考查。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識,是解決問題的根本策略;數(shù)學(xué)方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉(zhuǎn)化與化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、統(tǒng)計思想和數(shù)學(xué)建模的思想等。例如第23題,突出了數(shù)學(xué)建模思想和方程思想的考查,第20題以及第21題突出了對學(xué)生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。有些試題的內(nèi)容雖在課本之外,但其根卻在課本之內(nèi),考生只要認真思考分析,是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實性,突出對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就在于運用數(shù)學(xué)知識,方法和思想去解決實際問題。如第4題、第7題、第17題、第20題和第23題等,其背景來源于學(xué)生所熟悉的生活,公平合理,具有現(xiàn)實意義。
二、暴露的主要問題:
1、基本技能不過關(guān),這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清,讀題不細。比較突出的表現(xiàn)在六(1)上,不能準確的找出題中所隱含的等量關(guān)系。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的如第五題的第(2)題求角的度數(shù),大多同學(xué)僅憑猜測想象便胡亂得出錯誤的結(jié)論,根本不去通過邏輯運算去獲得結(jié)論。
4、數(shù)學(xué)能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高,基本的數(shù)學(xué)思想需加強。如第五題的第(1)小題,對基本圖形的認識、觀察、構(gòu)造能力弱;不能用代數(shù)式準確表示圖形的面積,更缺乏基本的數(shù)學(xué)建模思想。
三、改進措施:
1、依據(jù)課本,夯實基礎(chǔ)。《課標》中指出“注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握”。因此,在初一數(shù)學(xué)中,我們一定要注重課本,加強基礎(chǔ),落實對基本知識的掌握,對基本概念的理解,對基本方法的應(yīng)用,對基本技能的嫻熟,對基本思想的領(lǐng)悟。
2、注重過程,培養(yǎng)習(xí)慣。教師要更加關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程,要求學(xué)生注意細節(jié),養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)暮昧?xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生切實關(guān)注自主學(xué)習(xí)的體驗過程,重視知識的發(fā)生過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如,可以要求學(xué)生建立一個錯題本,隨時記錄自己的錯誤,及造成錯誤的原因,或建立一個記錄本,隨時記錄易錯、易忘問題,根據(jù)個人的具體情況,查缺補漏,將知識歸類,將解題方法歸類。在形成知識的基礎(chǔ)上加深記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。
3、突出方法,提升能力。在教學(xué)中,通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生自己加以反思,總結(jié),從特殊中發(fā)現(xiàn)一般,注重問題的通性通法,在一般中捕捉特殊,注重方法的靈活變通。從而真正提升學(xué)生準確計算的能力,初步的空間觀念,簡單的邏輯推理能力,以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),首先要培養(yǎng)學(xué)生認真審題和具體問題具體分析的習(xí)慣,而不是單憑機械記憶、模仿套用等。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇四
一.想一想,填一填。(每空一分,共21分。).
110個十組成的數(shù)是().,它前面的一個數(shù)是。
256的十位上的數(shù)字是(),表示()個();個位上的數(shù)字是(),表示()個().。
3.計數(shù)器上,從右邊起,第一位是(),第二位是(),第三位是()。
474前面的'一個數(shù)是(),后面的一個數(shù)是().
5按規(guī)律填數(shù).
1015()()()()。
()()()424446()。
二按要求填一填。
1看數(shù)畫珠子(每個2分,共4分)。
十位個位十位個位。
707。
2按照從大到小的順序把下面各數(shù)排列起來.(每空1分,共5分)。
4554405034。
()()()()()。
三.計算。
1.直接寫出得數(shù)。(每空0.5分,共5分)。
15-8=12-9=14-6=11-2=。
6+7=4+8=18-9=5+9=。
12-5=11-6=。
2.在()填上““”“或”=“。(每空1分,共6分)。
14-6()815-2()619-7()14。
3.在括號里填上合適的數(shù)。(每空1分,共6分)。
()-5=87+()=15()-6=6。
18-()=714-()=9()+6=16。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇五
今天到大靖鎮(zhèn)長城小學(xué)調(diào)研,學(xué)校里的師我多半熟悉,也可以說是故地重游,只不過這故地已是多年不游了。
上午聽了李老師和徐老師的數(shù)學(xué)課,第三課我沒有固定在哪個教室聽課,而是在整個校園里轉(zhuǎn)了一圈。
李老師今年已經(jīng)有58歲了,記得剛從初中到小學(xué)哪兒會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課,李老師當時還聽過我不少的課。印象中,李老師特別的認真,前兩天,為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了,但這種認真、踏實的工作作風(fēng)一直延續(xù)著,走進校園,就看到李老師正好拎著黑板進教室,所以在點課的時候就開玩笑說,李老師準備得很充分,不聽他的課,我反而有點過意不去。
走進他的課堂,就看到孩子們準備了很多的學(xué)具,有長短不一的小棒,有各種不同形狀的三角形。李老師告訴我,小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時候用的,這課用不上,但是學(xué)生還是帶來了。不過,從這兒可以看出,李老師對每節(jié)課都是相當用功的。
58歲的老先生,能夠堅持認真地上好每一節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此,我感到實在不容易。如果說有什么建議的話,那就是感到老師還有點不放心孩子,指導(dǎo)得還有點越位,顯得包辦偏多了點。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志,說其青年是因為學(xué)校里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下,其實,徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習(xí)課,這節(jié)課從找兩個數(shù)的最大公因數(shù)入手,隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個數(shù)間有特殊關(guān)系時,求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個班的學(xué)生數(shù)不少,有62人,在村小中可以說是獨一無二的。因而,我在肯定優(yōu)點的同時,更多的是提出一些建議:
一是兩個數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué),教學(xué)層次上不夠清晰,且順序最好作些調(diào)整。可以采用這樣的步驟:(1)獨立地算一算;(2)集體校對一下結(jié)果;(3)引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律;(4)得出相應(yīng)的結(jié)論;(5)口頭出題,請學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展,不僅可以豐富課堂練習(xí)與反饋的形式,而且通過這種“兵教兵”的練說活動,有助于學(xué)生知識的達成與學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)。當然,要想使小組合作學(xué)習(xí)活動有效,必須在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動的指導(dǎo)以及合作時機的把握等諸多方面作出相應(yīng)的思考與持之以恒的訓(xùn)練,這樣,方能使這種小組合作活動不斷地走向高效。
三是每組題要給學(xué)生留足時間,總體感覺每組題學(xué)生獨立計算的時間偏少,有好多孩子來不及完成。
四是對教材第9題的處理。老師設(shè)計了練習(xí)紙,讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù),再觀察思考,這種設(shè)計是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠,我想,只要引導(dǎo)得當,學(xué)生應(yīng)該有以下發(fā)現(xiàn):(1)3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3,非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.(2)一個數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3,最小是1.換句話來說,一個數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說,兩個數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
午飯后我同樣跟數(shù)學(xué)學(xué)科的六位老師進行了交流。我先談了自己對這種“前置學(xué)習(xí)”的理解,然后談了數(shù)學(xué)學(xué)科要開展的一些師生競賽活動,最后結(jié)合兩節(jié)課進行了一些點評。
再有兩年,就迎來了**小學(xué)的百年校慶了。雖說學(xué)校不大,但生源還是相對穩(wěn)定的,問題是數(shù)學(xué)學(xué)科老師中,有三四人近五年要退了,如果再不補充新的老師的話,數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)可能也成了問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇六
為全面有效地督促教師履行好工作職能,落實好小學(xué)教學(xué)常規(guī),進一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推進課程改革向縱深發(fā)展,我們對全市12個縣(市、區(qū))的小學(xué)課堂教學(xué)進行了調(diào)研。現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研情況報告如下:
一、基本情況:
1、調(diào)研對象:本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué),由于時間的關(guān)系玉山暫未去,所以本次調(diào)研共11所學(xué)校。
2、調(diào)研方式:調(diào)研采取“抽、觀、測、談”的方式進行。抽:每到一所學(xué)校,按照課程表臨時抽簽決定聽課;觀:是觀看老師上課,了解教師的課堂教學(xué)情況,察看教師的備課是否規(guī)范,數(shù)量、質(zhì)量是否達到要求,看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達到規(guī)定的要求;測:對所聽課的教學(xué)目標達成情況,即時出題進行10-15分鐘的小測試;談:就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點:
本次調(diào)研我們嚴格按文件執(zhí)行,每個縣到哪所學(xué)校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽,看課表決定的,所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學(xué)校的督查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面:各縣各校落實較好,80%的教師都能在課前作好教學(xué)準備,認真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上,教師能遵守學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征,精心組織教學(xué),合理地分配時間,教學(xué)反饋及時,練習(xí)設(shè)計有梯度、有層次,課后有反思,作業(yè)每天一次及時批改,注重學(xué)業(yè)檢測與評價,積極開展教科研活動,注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學(xué)方面,從整體上來看,有以下幾方面特點:
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索---合作交流---教師評價---解決問題”的形式,“數(shù)學(xué)問題情景---獨立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式,“現(xiàn)實材料----猜測----驗證----修改----應(yīng)用”的形式,“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
(1)情境與現(xiàn)實生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
(2)自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用,積極施行。”
(3)活動化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實踐活動,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動起來,解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”的思想理念,搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題。
凡事總是有它的兩面性的,在取得成績的同時也存在不少問題,歸納起來主要有以下幾方面:
1、依輔思想嚴重,缺乏主動創(chuàng)新精神。
調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),課堂上有50%的老師未帶備課本進教室,在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案,導(dǎo)課、新授,每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容,這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后,我們要來隨手翻閱了幾頁,發(fā)現(xiàn)書中錯別字明顯,仔細查看,發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查,皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇,長期把它們作為主要的教學(xué)參考書,不但害了自己,而且耽誤了學(xué)生,后果不堪設(shè)想。
2、忽視教材研讀,理解教材出現(xiàn)偏差。
督察過程中發(fā)現(xiàn),有部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視對新課標教材的研讀,理解教材膚淺,對教材承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻,過高估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),隨意篡改教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達標。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一,教學(xué)效率低下。
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課,對課堂教學(xué)沒有認真進行設(shè)計,以致課堂上教學(xué)及其隨意。如:有的又將兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一課時講完,有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題,居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學(xué)過多或過少,課堂容量不當,教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課,滋生教師惰性。
有的學(xué)校為減輕教師負擔(dān),以年級組為單位進行集體備課。初衷雖好,但因管理制度不完善、力度不夠,少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵,借集體備課名義,漏備甚至不備課,至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
四、思考與建議:
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇七
做出研究方案,并確定授課教師,通知2位教師準備教學(xué)設(shè)計。
2、一課三研、同課異構(gòu)。
4月3日第一次磨課。
4月4日第二次磨課,集體備課。對教學(xué)設(shè)計進行交流,全體老師暢所欲言,把自己的教學(xué)設(shè)計、構(gòu)思、意圖進行交流、討論,同時2位做課教師認真聽取建議,取其精華,對自己的教學(xué)設(shè)計進行修改,并定稿。
4月5日課例觀摩。
由2位執(zhí)教教師同上《平行四邊形的面積》,聽課老師對課堂教學(xué)過程進行記錄,觀察教師在課堂上對學(xué)生動手操作的.把握和處理,如何提高學(xué)生動手操作的有效性,并寫好評課記錄,由焦園園老師負責(zé)錄課。
3、說課辯課、案例研討。
聽課后,教務(wù)處組織全體數(shù)學(xué)教師討論案例。討論案例是一種互動的研究,通過教師的評課、辯課、質(zhì)疑,使全體數(shù)學(xué)教師共同參與、共同進步。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解,不斷提出新的設(shè)想、新的思路。在研討中可以就大家共同關(guān)注的環(huán)節(jié)回放錄像,將自我反思和評議研討相結(jié)合,找出問題產(chǎn)生的原因所在。
4、思維碰撞。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇八
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點:
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。
2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。主要有“分數(shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標準》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析。
(一)學(xué)生答題的總體情況。
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學(xué)生整體操作能力較強,運用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學(xué)生計算的正確率還有待加強。
(二)典型錯題情況分析。
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的(??)。”因為小紅站在物體的后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就(?)。a、越大?b、一樣大?c、越小”老師們對于選項a和b出現(xiàn)了爭議。
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇a與b都是正確的。
四、思考。
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。
4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機會,加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇九
本次一年級考試試卷難度中等,基本上覆蓋了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的全部知識點,并且通過多種形式來考查,例如:填空,連線、計算等,題目靈活,難度適中,把學(xué)生平時容易出錯的題體現(xiàn)了出來。可以說,這份卷子很大程度上能反映出孩子的學(xué)習(xí)情況和老師教的情況,較全面的考察了孩子的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
二、學(xué)生答題情況。
本次期末考試,應(yīng)考人數(shù)為310人,實考人數(shù)308人,及格率100%,優(yōu)秀率95%以上。從學(xué)生做題情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好,基本功扎實,形成了一定的基本技能。
第一題,口算,考察學(xué)生的計算能力,絕大部分孩子全對得到滿分,個別孩子錯了1~3題,主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。
第二題,數(shù)數(shù)填數(shù),考察孩子數(shù)學(xué)的能力。全年級小朋友掌握很好。
第三題,填空題,較全面的考察了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識以及重點知識。個別題目題型新穎,很好地檢驗了學(xué)生讀題理解能力,以及對于數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的能力。
第四題,分類數(shù)一數(shù)。考察了學(xué)生對平面圖形的掌握情況,以及會進行簡單的比較計算。
第五題,寫出鐘面上的時間。主要考查學(xué)生對鐘表的認識這個知識點的掌握情況。個別學(xué)生把6時看成了12時半出錯,其他學(xué)生都對。
第六題,把形狀相同的物品連起來。考察了學(xué)生對立體圖形的掌握,此題少數(shù)孩子有漏題的現(xiàn)象,個別孩子把長方體和正方體放在一起導(dǎo)致錯誤。
第七題,看圖寫算式。學(xué)生方法思路基本上正確,個別孩子在收集題目信息時出現(xiàn)錯誤。在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系,弄清答句和問句的區(qū)別,以便為以后的教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。
第八題,考察學(xué)生辨別基數(shù)和序數(shù),即幾和第幾,全年級正確率較高。
第九、十題,用數(shù)學(xué)解決問題。實際上是要求學(xué)生看圖列式,要求學(xué)生仔細觀察圖,明白圖意,然后根據(jù)圖意列式計算。在第九題中,個別孩子分不清籃球和排球,導(dǎo)致求一共有多少個算錯。第10題,填空并列算式,只要學(xué)生觀察夠仔細,對于學(xué)生的難度不大,全年級只有幾個學(xué)生出現(xiàn)問題。
三、今后教學(xué)措施。
通過一年級的教學(xué)及孩子對知識的掌握情況,我們一年級的三位老師還需要多學(xué)習(xí),多探討,多讓孩子體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓他們樂意學(xué)數(shù)學(xué),然后學(xué)以致用,實踐于生活。當然要達到好的效果,我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:
1、把握好教材的知識體系,認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結(jié)合點,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學(xué)方法,樹立他們的自信心,讓他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信心。
3、在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實際生活解決問題的能力,注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法。
4、要把訓(xùn)練學(xué)生的獨立審題能力作為重點。
5、要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。
孩子年齡小,思維不靈活,這就要求我們在講解時多拓展,多給孩子思考表達的機會。再次我們認為,老師的教不僅要注重孩子的“學(xué)會”,更要注重孩子的“會學(xué)”、“會用”,利用所學(xué)知識解決實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面,符合學(xué)生的認知水平。從整體上看,本次試題難度適中,注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性,突出了學(xué)科特點,以能力立意命題,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》精神,有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析。
數(shù)學(xué)試卷分為“考考自己、我會解決和挑戰(zhàn)自我”共三道大題。概括有以下特點:
(一)注重基礎(chǔ)知識,細化考察體系。
本套試題考查面廣,涉及知識點多,突出了教學(xué)重點,題量適中,難易程度適中。符合兒童心理,其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
(二)題型設(shè)計新穎,試題結(jié)構(gòu)均衡。
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、計算重在對基礎(chǔ)知識的理解,注重了數(shù)學(xué)概念,思維方式,解題技巧的檢測。而判斷、選擇考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(三)貼近生活實際,體現(xiàn)應(yīng)用價值。
試題依據(jù)新課標的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
(一)取得成績。
1口算卷答題情況較好,5分鐘內(nèi)基本都能答完,滿分(24分)20人,最低分19.5分。
2基礎(chǔ)知識部分學(xué)生答的比較理想,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識部分正確率較高,僅有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題。挑戰(zhàn)自我的第1題較難做對,第2題相對容易除個別學(xué)生外都能做對,附加題沒有加分的有4人,加滿10分的有9人。
(二)存在問題。
1填空的第1小題“三個千萬、四個萬、六個百組成一個()位數(shù),這個數(shù)寫作()。”有20人出錯,其中有半數(shù)以上學(xué)生是把寫作填成了讀法,說明學(xué)生審題不夠認真,容易受做過題的影響。(練習(xí)過“這個數(shù)是(),讀作()。)。
2填空的第7題“隊伍訓(xùn)練時,原地向左轉(zhuǎn)()次,才能轉(zhuǎn)過一個平角。”和選擇題的第2小題“把一個圓至少對折()次,就可以得到一個銳角。”有個別學(xué)生出錯。這兩道題都講過,但仍有學(xué)生沒有掌握,說明學(xué)生缺乏對這種實際操作題的理解,今后在教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生多親身體驗和動手操作。
3判斷題第6題“計算器上,按on/ce鍵可以打開或關(guān)閉計算器。”有18人做錯,主要是學(xué)生被“開關(guān)鍵”的名字誤導(dǎo),認為這個鍵叫開關(guān)鍵就能打開和關(guān)閉計算器。
4畫一畫的第2題“畫一個比下面的角大60°的角”出錯較多,有39人減分,其中多數(shù)是量角不夠準確,給出的角是42°,而不少學(xué)生量成了40°或45°。分析原因一方面是學(xué)生操作的不夠熟練,量角不夠準確,另一方面是平時練習(xí)的畫角多是整度數(shù),對這樣的不是整度數(shù)的角練習(xí)較少。
5我能解決的.第4題相對出錯較多,有12人做錯,另外的3道題都是書上的題,都反復(fù)講過練習(xí)過,學(xué)生掌握較好,而第4題雖不難,但不是做過練習(xí)過的題,解題缺乏靈活性的學(xué)生就容易出錯。因此在今后的教學(xué)中要加強解題靈活性的練習(xí)。
(三)今后的教學(xué)方向。
從試卷的答題情況來看,我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面改進:
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題,并不是他們不會,而是不夠細心,比較浮躁。如口算在時間夠用能做完的情況下,只有三分之一的學(xué)生全對。綜合卷上的計算題還是有少數(shù)學(xué)生出錯,如商中間有零的除法就比較容易出錯。所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,不能只重視學(xué)生的解題訓(xùn)練,而要讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題,加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。
3重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,盡量減少知識的灌輸。要加強學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會自己審題、自己分析,并掌握一定的解題技巧與方法,加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
總之,通過這次考試既肯定了平時教學(xué)的重視基礎(chǔ)知識、基本練習(xí)的良好效果,也暴露了教學(xué)中的一些問題,需要在今后的教學(xué)中加以改善,以便教育出更優(yōu)秀、能力更強的一代新人。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十一
本次全年級參加人數(shù):43人,平均成績92.56分及格率98%優(yōu)秀率95%,最高分100分,最低分15分,兩極分化十分嚴重。
二.試題具體情況分析。
1、在基本知識中,填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型較多,輻射的內(nèi)容廣,但正確率較高,這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感,對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展,不過第六小題錯的人下對多些,把運算方法搞錯了。
2、此次計算題的考試,除了一貫有的口算、計算,用不同方法計算的題型,通過本次測驗,我認識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。
三.學(xué)生答卷情況分析。
1、存在的不足:
(1)部分學(xué)生在計算中計算粗心,仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)以及看錯運算符號的現(xiàn)象;甚至還有漏題的人(彭振,他是一個很優(yōu)秀的學(xué)生,卻出這樣的錯),特別是在列豎式計算中,忘記了進位和退位的現(xiàn)象比較嚴重;計算的第四小題運算順序出錯也較多。
(2)學(xué)生在讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題,導(dǎo)致簡單的計算錯題太多。如:填空題的第六小題電視機售價比電飯鍋貴多少十來個人用得減法。
2、取的成績:
(1)在本次試卷中可以看出,學(xué)生基礎(chǔ)計算總體還不錯,說明學(xué)生掌握了這學(xué)期所學(xué)知識。
(2)多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題,有一定的能力。
(3)學(xué)生書寫整體不錯。
四.對試卷的評價。
五.今后努力的方向和改進措。
1、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因才施教。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十二
本校學(xué)生大部分在小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過圖形化編程工具,對于編程非常陌生,如何讓他們將自己與編程聯(lián)系起來,這是老師在上課之初要考慮的一個難題。同時,經(jīng)過初一的學(xué)習(xí),他們對簡單的操作比較感興趣,同時他們的有效注意時間較短,因此,本著學(xué)習(xí)編程思維,為快樂學(xué)習(xí)助航的目的,我將算法的學(xué)習(xí)難度降低,學(xué)習(xí)以體驗和感受為主,從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題出發(fā),引導(dǎo)他們開動腦筋,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到編程并不神秘,激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣,通過他們熟悉的數(shù)學(xué)題,真正把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
二、具體應(yīng)用過程與方法。
1、通過多個數(shù)學(xué)經(jīng)典實例,讓學(xué)生懂得算法的優(yōu)劣性,能根據(jù)實際情況選擇合適的、優(yōu)化的算法來解決問題。
2、通過使用輔助工具畫程軟件,培養(yǎng)學(xué)生的工具運用能力,在編程學(xué)習(xí)中做到融會貫通。
3、通過極域多媒體教室調(diào)查功能,使學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)情況作出客觀評價。
三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
通過傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引入并列舉了常見的基本算法,解析法和枚舉法,使學(xué)生對課堂內(nèi)容有了直觀的認識。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用,既能有效的強化學(xué)習(xí)動力,又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,通過中國古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”案例,對此問題進行了數(shù)學(xué)分析,從解析法的角度剖析了此問題,同時,學(xué)生通過使用畫程軟件能深入理解解析算法;枚舉算法部分,以展示概念為引領(lǐng),通過數(shù)學(xué)上有名的“水仙花數(shù)”引出枚舉算法的重要作用,同時指出計算機在運算速度上的優(yōu)勢,使得枚舉算法實現(xiàn)的可能性,接著,通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生明確枚舉算法的優(yōu)勢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識,學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,體驗數(shù)學(xué)之美。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十三
一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了,面對同學(xué)們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象:
測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結(jié)果情況:
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析。
第一大題:填空。
此題共有12個小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
第二大題:比較大小和口算。
此題包括4個小題,這4個小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個小題,這個題如果學(xué)生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定。
第三大題:判斷。
第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內(nèi))。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學(xué)生選d,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題:計算。
此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現(xiàn)象。
第六大題:畫一畫。
這個題考察學(xué)生兩個方面,一個是旋轉(zhuǎn)知識,另一個平移的理解。
第七大題:統(tǒng)計圖。
這個題考察學(xué)生的統(tǒng)計知識,學(xué)生答得很好。
第八大題:解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,但第4小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題,如:第4題,有些學(xué)生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
四、改進措施:
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數(shù)分布情況,我將采取下面的改進措施:
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨立思考的習(xí)慣,認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十四
就在上個星期五,我們進行了數(shù)學(xué)期末考試。
很多同學(xué)被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問,還有的人東望望、西望望,沒一個認真的!我想,這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背,家庭作業(yè)不認真做上課不認真聽講的緣故啊!
試卷發(fā)下來了,我看到大部分同學(xué)都考得很差,連一個考滿分的也沒有!教室里所有的同學(xué)都在問答案。我回到座位上,我的試卷也被齊朵朵拿去看了,唉!
考試時,我也被填空題的第四題給難住了,我趴在桌上偷瞄同桌的卷子,但很快發(fā)現(xiàn)他也不會做。做操作題時,我用三角板拼角時,心里就急得很,心想,快要交卷了!于是就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯,全班就只有我沒有寫等于符號,白白地丟掉了0.5分。
我做錯的原因就只有一:心很急。因為我心急,把定義忘記了;因為我心急,畫錯了角;因為我心急,沒有寫等于符號!為什么心急?是因為我一直想著要比別人速度快一點,一直想著不能輸給別人,我還沒有得過第一,所以我的心就變得更急!
我覺得,跌倒了還要爬起來才行,因為失敗是成功之母,所以,經(jīng)過這次經(jīng)驗總結(jié)過后,以后我們還會拿到全年級第一的!。
小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)分析報告大全(15篇)篇十五
試題滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查,滲透對學(xué)生獲取信息并利用所得的信息認識新事物等能力的考查。本試卷作為學(xué)期的階段評測,還關(guān)注了學(xué)生的心理特征和中小學(xué)銜接的內(nèi)容。整份試卷難易分布合理有序,試題表達簡潔,編排合理,呈現(xiàn)規(guī)范,對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有較好的導(dǎo)向作用,對教師改變方式、提高教學(xué)效益也有一定的指導(dǎo)意義。
二、試卷的主要特色。
1、突出考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
試卷針對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點,突出了對基本概念、基本性質(zhì)、基本運算法則的考查,如,第1、3、4、5、6、7、11、12、13、17、18等題均為最基本的題型,總分近40分。試卷涵蓋了七年級上學(xué)期主要內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和基本技能,關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考核,強調(diào)了基本的運算能力,強調(diào)了課程標準要求本學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具有相應(yīng)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)更著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容,而不強調(diào)某些特殊的技巧。
2、重視考查學(xué)生的知識應(yīng)用意識。
試卷緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計問題,加強了知識的有效的整合,提高了試卷作為階段性檢測的評測功能。如:
第2題借助“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的數(shù)據(jù),考查學(xué)生對科學(xué)記數(shù)法的掌握,同時,引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實,形成數(shù)學(xué)的眼光,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。
第14題以“海西良港可門”為背景設(shè)計正方體的平面展開圖,意在考查學(xué)生的空間想象能力,取材富有地方特色,給學(xué)生親切感。
第15題以超市商品價格標簽看不清楚立意,讓學(xué)生通過觀察、分析,能設(shè)計簡易方程求解,體現(xiàn)學(xué)生能自覺應(yīng)用方程思想解決問題的意識。
第24題以階梯式計量水價為材料設(shè)計:先分段分析確定范圍,再列方程求解的應(yīng)用題。考查學(xué)生的分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。
此類試題以社會熱點、家鄉(xiāng)建設(shè)和身邊生活等背景設(shè)計,非常有效地滲透對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的教育,激發(fā)學(xué)生了解社會,關(guān)心家鄉(xiāng)和熱愛生活。
3、重視考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。
在直接考查學(xué)生的基本技能的基礎(chǔ)上,試卷注重考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。
第21題讓學(xué)生解讀與探索給定的數(shù)軸上的情景中存在的數(shù)量關(guān)系,以獲得信息,從而有效地考查了字母代數(shù)運算、滲透數(shù)形結(jié)合思想。
第9題以幾何圖形中的陰影部分的面積用適當?shù)?整式來表示的背景,考查學(xué)生經(jīng)歷“從實際問題中獲取信息―――分析―――轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”的數(shù)學(xué)活動的過程。
此類試題讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法在學(xué)習(xí)過程的重要意義,通過問題的解決,也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
4、給學(xué)生提供一定的思考研究空間,較好地體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
試卷針對七年級學(xué)生的思維水平,設(shè)計了巧妙探索性的問題,較好地考查了學(xué)生在數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)活動過程等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第20題以一組圖形的規(guī)律的探索情景,讓學(xué)生經(jīng)歷識圖、動手操作、自主探究等過程,較好地把數(shù)學(xué)知識與多種能力有效地結(jié)合,試題有一定的思考計算的要求,又進一步給學(xué)生提供了自主探究的空間,同時也能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
此類試題讓學(xué)生經(jīng)歷了從粗略的、定性的、直觀的認識,通過“思考”、“探究”、“歸納”等過程,然后升華為精確的、定量的、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。
5、尊重學(xué)生的差異,賦予學(xué)生的自由發(fā)揮空間。
第22題以學(xué)生熟悉的兩塊三角板的90°角的頂點重疊有關(guān)的角度的問題,讓學(xué)生既可以從圖形中測量、計算,也可以應(yīng)用幾何知識來推導(dǎo),表達的方式也可以不同,考查了學(xué)生的空間與圖形的意識和幾何問題的書寫表達能力。
此類試題考慮到了學(xué)生的差異,能客觀、公正地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
6、為了考查數(shù)學(xué)知識與能力,試題在命制的形式與構(gòu)造方面作了創(chuàng)新探索,為課題的研究積累經(jīng)驗,體現(xiàn)本卷中試題有:第21題、第23題、第25題。這些試題,引起廣大師生的關(guān)注與認可。
試卷需要進一步探索的問題。
第19題方位角出現(xiàn)西偏北50°,第21題表示數(shù)軸上的點和線段用小寫的字母表示都不妥,再加上題意不夠清晰,給學(xué)生造成誤解。
第23題原本立意要考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系列方程來解,由于圖中的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,學(xué)生對該問題分析起來有一定的困難,還有部分學(xué)生會使用小學(xué)的列式方法來解,這樣就失去了試卷的可信度。
試卷設(shè)計如果能夠注意上述幾點,并且以某種形式,增加一些適合于學(xué)習(xí)程度較好,有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的試題,那就更加完美。
四、對教學(xué)的幾點啟示。
1、加強數(shù)、式運算能力的培養(yǎng)與提高。數(shù)學(xué)諸多能力中,運算能力乃最基本的能力,是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。從抽樣分析中發(fā)現(xiàn),試卷中第17題、第18題均為考查學(xué)生的數(shù)、式運算的基本題,可是學(xué)生解答情況并不是很過關(guān)。
2、重視數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點對初中起始年段的教學(xué)尤為重要。譬如,認真審題,理清數(shù)學(xué)命題的條件與結(jié)論,領(lǐng)會多種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化。本卷中第8題,該題主要涉及數(shù)學(xué)語言的理解,統(tǒng)計表明此題得分率較低。此外,第23題的情況也類同。數(shù)學(xué)的嚴謹性、書寫的規(guī)范性、表述靈活是數(shù)學(xué)的特征,又是教學(xué)的薄弱之處。教學(xué)中,應(yīng)系統(tǒng)性有計劃地逐步予以培養(yǎng)提高。
3、研究小學(xué)與初中的銜接。“新課標”及其教材的編寫,是以九年一貫制分三個學(xué)段進行的,作為第三學(xué)段的初中起始年級的七年級,如何搞好與小學(xué)的銜接,七年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)有所思考研究。這里包括教學(xué)方法的銜接、內(nèi)容知識的銜接。比如,本卷中第24題,較多的學(xué)生用算術(shù)列式的方法予以解答,不會思考應(yīng)用方程的思想方法,或者,用列方程來解,沒有加以合理的分析判斷,邏輯思維尚未形成習(xí)慣。因此,建議初中教師應(yīng)了解小學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為穩(wěn)妥銜接創(chuàng)造條件。