教學(xué)工作計(jì)劃還應(yīng)該注重教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)個(gè)人和集體的進(jìn)步。這些教學(xué)工作計(jì)劃范文是教育專家經(jīng)過精心挑選和整理的。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇一

1.了解故事大意。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。

3.拓展思維空間，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)過程。

一、交流感知。

1、文學(xué)常識(shí)。

列子其人：

二、研讀共品。

反復(fù)朗讀，解決問題。

1.讀準(zhǔn)字音：

2、字詞理解：

(1)通假字。

始一反焉。

甚矣，汝之不惠。

河曲智叟亡以應(yīng)。

(2)一詞多義：

3、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣，汝之不惠。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng)。

本在冀州之南，河陽(yáng)之北。

一厝朔東，一厝雍南。

4、試著翻譯課文，會(huì)復(fù)述即可。

三、互助釋疑。

四、鞏固拓展。

五、總結(jié)提高。

作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。

第二課時(shí)。

一、交流感知。

回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋。

二、研讀共品。

1、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象。

3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?

4、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?

5、主旨：

三、互助釋疑。

四、鞏固拓展。

五、總結(jié)提高。

六、教學(xué)反思。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)。

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

丙。教學(xué)課時(shí)安排。

一課時(shí)。

丁。教學(xué)準(zhǔn)備。

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。

2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟。

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入。

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖。

(師)這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖。

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖。

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。

(多媒體)語言。

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文。

配樂配畫面朗讀。

三。語言鑒賞。

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

(一)體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美。

學(xué)生討論發(fā)言。

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

(多媒體)描寫生動(dòng)。

(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些?看誰先改好，念一念。

學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng)。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美。

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說說。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧。

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美。

(多媒體)感情真摯。

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四，.總結(jié)評(píng)價(jià)。

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

全班齊讀。

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

全班齊讀。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇三

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來說，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來教學(xué)。

通過對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

三、教學(xué)過程。

(一)、導(dǎo)入。

(二)、朗讀感知文本。

1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。

2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容。

3、小組討論，解決疑問。

文言積累。

念，想到。

蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。

但，只。

耳：語氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由。

敘事—寫景—議論抒情。

(四)、比讀體會(huì)情感。

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。

1、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世。

出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感。

作者：氤氳蘭香。

鏈接：

來源：簡(jiǎn)書。

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八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解。

教學(xué)方法：提問法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)。

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

不敢說話。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺，只想到算計(jì)別人，沒想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)。

二、初步感知，讀熟《蟬》。

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。

2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)。

追問：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟悾陀X得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來，說說這次對(duì)話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說明了什么道理?

(17年埋在土中，出來就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)。

(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。

四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

五、作業(yè)。

讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說的嗎?請(qǐng)寫下來，言之有理即可。——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思：

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解特寫與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，明確特寫這一新聞體裁的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文寫作手法上的特色。

3、了解新聞特寫的特點(diǎn)。

4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。

一、新課導(dǎo)入。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法，使用形象的語言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道，發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處，在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。

二、了解新聞特寫。

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學(xué)生閱讀，教師補(bǔ)充以下內(nèi)容：

新聞特寫的創(chuàng)作方法。

新聞特寫的寫作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì)，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫，刻苦在“寫”字上做文章，是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則。

新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”，在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事，也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件，不是舊聞和陳年老賬。

聞，就是故事、事件、事情，就是內(nèi)容。沒有故事，新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動(dòng)的故事性。講故事，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個(gè)典型故事，用十分精當(dāng)?shù)恼Z言敘述出來，輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法，在增加報(bào)道趣味性的同時(shí)，不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。

特，寫好新聞特寫，首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對(duì)話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來說，局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動(dòng)中取靜，以靜寫動(dòng)，讓人們通過一個(gè)典型的鏡頭，一個(gè)畫面，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，一定來自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場(chǎng)感，首先是來自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

三、整體感知。

1.用簡(jiǎn)要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容。

交流，明確：這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神。

交流，明確：作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭，將這三個(gè)瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。

交流，明確：特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個(gè)緊張曲折的過程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起，也沒有寫她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫形態(tài)。

四、研讀探究。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇美文，文章運(yùn)用了很多手法，值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后全班交流。

明確：動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng)，增強(qiáng)作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作，記者就用了7個(gè)比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國(guó)的人才太多了!”，將整個(gè)特寫推向高潮，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏，為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來。

五、布置作業(yè)。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇六

知識(shí)與技能：

1.了解昆明雨的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.把握昆明雨的特點(diǎn)。

2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說說詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。

二、講授新課。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)。

提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎?

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

的聲音是那樣的柔和。

提問3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感。

提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍。

抽生朗讀。

提問5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?

學(xué)生各抒己見。

提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學(xué)生讀課文。

提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課。

【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】。

大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段。

里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

明確：氛圍不同，雨中景不同。

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇七

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?。

教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

1.讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感；

2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

二、教學(xué)步驟。

（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入??新課。

師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文。

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言，品味其中的意境。

（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。

3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）。

（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業(yè)。

1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。

（設(shè)計(jì)者郄艷美）。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇八

知識(shí)和能力：

1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

過程和方法：

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：。

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3、背誦課文。

1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

—、導(dǎo)入新課：2分鐘。

二、作者及作品簡(jiǎn)介2分鐘。

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴(yán)整，執(zhí)法峻刻，為權(quán)豪所憚。他生性好學(xué)，歷覽群書，撰《水經(jīng)注》40卷，是為魏晉時(shí)代無名氏所著的《水經(jīng)》一書所作的注釋。《水經(jīng)》是一部記載全國(guó)水道的地理書，記錄得非常簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國(guó)水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經(jīng)》作注釋，對(duì)《水經(jīng)》中的記載加以詳細(xì)闡明和補(bǔ)充，引書達(dá)四百多種。

三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美。

1、學(xué)生初讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，初步理解文句。

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，

自/三峽七百里中。

自非/亭午夜分，不見曦月。

第2段。

至于/夏水//襄陵。

沿//溯/阻絕。

或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

第3段。

則/素湍//綠潭，回清/倒影。

絕/多生怪柏。

清/榮/峻/茂。

第4段。

每至/晴初霜旦。

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。”

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路。

根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分組交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后選四位同學(xué)全班交流。

1、學(xué)生明確：第1段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

山兩岸連山隱天蔽日。

學(xué)生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

2、學(xué)生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”是說有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

水夏水襄陵乘奔御風(fēng)。

學(xué)生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3、學(xué)生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段。

教師根據(jù)學(xué)生講述，板書：

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂。

學(xué)生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4、學(xué)生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯。

學(xué)生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦。

一、檢查背誦。

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述三峽奇景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提醒學(xué)生注意扣住山水，扣住季節(jié)，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問：本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會(huì)得到，請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現(xiàn)其獨(dú)特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內(nèi)心世界。

三、揣摩語言，品味作品獨(dú)特的語言魅力。

1、兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2、素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3、林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

學(xué)生涵詠品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

明確：

1、正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽(yáng)，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3、以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學(xué)生齊讀這三句話，感受其語言美的特質(zhì)。

四、拓展閱讀。

閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

早發(fā)白帝城。

李白。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學(xué)生讀詩(shī)，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。

五、課堂小結(jié)。

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，科學(xué)家用智慧改造三峽，親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走近三峽，用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的！

六、布置作業(yè)。

a（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)。

b（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容。

c（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。

四、通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):。

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)傳記。

傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡(jiǎn)略、篇幅比較短小，事件典型，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點(diǎn)：

學(xué)寫傳記，要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式。從傳記記述的對(duì)象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關(guān)書籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求。

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實(shí)于生活，不能虛構(gòu)或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí)，就能讓讀者信服，也更容易感動(dòng)讀者。

作者有時(shí)要發(fā)表議論，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說：“她獨(dú)自一人就是一家工廠。”這樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，內(nèi)涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性。

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。

其次，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫。

最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)。

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。

例如：為班上的一位同學(xué)作傳，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會(huì)平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時(shí)，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)。

人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用圖文并茂的方式分享交流，互動(dòng)參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色。

三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別。

傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細(xì)說明時(shí)、地、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學(xué)生寫作實(shí)踐一。

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學(xué)生寫作實(shí)踐二。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。

(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn)，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進(jìn)行共同修改。

六、板書。

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十

《日出》與《長(zhǎng)江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國(guó)外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國(guó)瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國(guó)，表達(dá)無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。

使?jié)庥舻脑?shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)。《日出》在細(xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩(shī)歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中描寫的景、事、物，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩(shī)人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說出寫雨的古詩(shī)句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當(dāng)然，還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩(shī)句，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀。

朗讀詩(shī)句，說說詩(shī)中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫。

(一)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級(jí)展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氛圍美。

四、想一想。

這些景、這些人、這些事，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”

五、議一議。

小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十二

三峽(酈道元)。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

11.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)。

(1)不見曦月(2)林寒澗肅。

(3)屬引凄異(4)雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

12.翻譯下面文言語句。(2分)。

清榮峻茂,良多趣味。

譯文：

文章花了大量筆墨，運(yùn)用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物，而第四段中卻寫到“漁者歌曰”，這是采用(2分)的描寫手法，其作用是：

(2分)。

答案：

11.(1)太陽(yáng)(2)萎縮(3)連續(xù)(4)即使(4分，每小題1分)。

12.江水清澈，兩岸山峰高峻，山上草木茂盛，確實(shí)是有許多趣味(2分，如關(guān)鍵詞漏譯或錯(cuò)譯，酌情扣分)。

13.側(cè)面(或間接)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟.(每題2分，共4分)。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十三

知識(shí)和能力：

1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

過程和方法：

1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：.

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十四

巴東三峽教材：語文版八年級(jí)上冊(cè)第2―6頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法，掌握游記的一般特點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法，掌握排比、比喻、和擬人等修辭手法（3）理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序過程與方法目標(biāo)：抓住景物的特色描寫，體會(huì)語言的生動(dòng)形象及表達(dá)手法的多變情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)的重難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法難點(diǎn)：掌握寓學(xué)識(shí)，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：上學(xué)期，我們?cè)S朱自清先生的腳步，感受了江南春天的清新，也曾踏著老舍先生的足跡，領(lǐng)略過濟(jì)南冬天的溫情，正是一篇篇優(yōu)美的寫景散文，讓我們足不出戶，卻神游千里；身在此地，卻遍覽山河。今天，我們又將登上“劉大杰”號(hào)，去游歷蜚聲海外的巴東三峽------二、提出教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在課本的單元說明中尋找1、覓游蹤2、賞游景3、悟游情三、默讀課文覓游蹤1、劃出自然段。2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經(jīng)過？3、“三峽”指的是哪三峽？4、圈出作者沿途所經(jīng)過的地方5、在板書上補(bǔ)充完整“三峽略圖“四、細(xì)讀課文賞游景（一）聽聽我來說西陵1、請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)。可選擇自己最喜歡的一段峽，抓住特點(diǎn)來介紹。2、議一議這部分中引用諺語、詩(shī)歌的作用（二）七嘴八舌議巫峽請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，借助自學(xué)提綱自學(xué)，然后以小老師的身份進(jìn)行講解。1、課文描寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的？（三）屏氣凝神看瞿塘請(qǐng)同學(xué)們自讀后，談一談瞿塘峽的人文景觀，也可說說你所了解的相關(guān)故事五、瀏覽課文悟游情1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個(gè)段落？2、游完三峽后的心情怎樣？為什么會(huì)有這種感受？六、小結(jié)：一路群山高低起伏，我們的心情也高低起伏；一路的江水洶涌澎湃，我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤，賞一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的贊嘆，在心中不斷升騰的是對(duì)祖國(guó)大好河山的無限熱愛。七、通過視頻欣賞三峽美景巴東三峽我說課的題目是《巴東三峽》。我準(zhǔn)備從文本分析，學(xué)情分析，教法設(shè)想，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面展開說課。一．說文本分析1.分析教材《巴東三峽》是語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第一課，記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是寫景散文中的一種形式------游記，條理清晰，內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)與能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法，掌握游記的一般特點(diǎn)；過程與方法目標(biāo)：抓住景物的特色描寫，體會(huì)語言的生動(dòng)形象及表達(dá)手法的多變；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。3.教學(xué)的重難點(diǎn)本文是一篇游記，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法，而掌握寓學(xué)識(shí)，才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法則是難點(diǎn)。二．說學(xué)情分析作為農(nóng)村學(xué)生，受條件和年齡限制，很少有機(jī)會(huì)“行萬里路”，對(duì)外界的好奇使他們對(duì)游記的學(xué)習(xí)充滿興趣，所以在教學(xué)中可充分把握這一點(diǎn)。三．說教法設(shè)想這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體清晰，所以適合進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。可采用三個(gè)針對(duì)性不同的活動(dòng)突破三段課文重點(diǎn)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)過程中興趣盎然，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，既有利于文本學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。四．說學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法”。本課的學(xué)習(xí)方法主要是自主閱讀法，合作探究法，活動(dòng)展示法，學(xué)生真正成為課堂的主人五、說教學(xué)過程：1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)中提到已經(jīng)學(xué)過的寫景文章，又把本課的學(xué)習(xí)過程比作“山水之旅“，一方面回顧舊知，一方面又引出新的未知，激發(fā)他們的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的求知興趣。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生利用單元說明中的文字理出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，又了解了游記的一般特點(diǎn)，使課堂學(xué)有導(dǎo)向，學(xué)有目標(biāo)。3、默讀課文覓游蹤在初讀課文，理清課文脈絡(luò)的.基礎(chǔ)上，在黑板上補(bǔ)充完整“三峽略圖”,既深入了解了課文，又培養(yǎng)了學(xué)生的整合與畫圖識(shí)圖能力，作者的游覽順序也一目了然4、細(xì)讀課文覽游景三段不同的景物有不同的特點(diǎn)，（1）第一段西陵峽又分四小段，各具特色，可設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小導(dǎo)游”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地介紹，突出景物特點(diǎn)，品析所引用諺語、詩(shī)歌的作用，既加深了對(duì)課文的理解，創(chuàng)造性地活用文本，又結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了能力。（2）第二段巫峽描寫性強(qiáng)，而且運(yùn)用了不少寫作手法。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，借助自學(xué)提綱自學(xué)討論，然后以小老師的身份進(jìn)行講解。這個(gè)課堂活動(dòng)側(cè)重鞏固七年級(jí)所學(xué)的寫景文的學(xué)習(xí)方法。（3）第三段瞿塘峽的人文景觀眾多，可設(shè)計(jì)活動(dòng)三：說說你所了解的相關(guān)故事，從而感受濃濃的文化氛圍。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的情感，感受一路山水一路情的游覽歷程。5、瀏覽課文悟游情通過尋找抒情的句子，體會(huì)文章情文并茂的特點(diǎn)，更深切地感受作者一路江水洶涌，一路心潮起伏，一路恐怖，一路贊嘆的情感，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。6、小結(jié)：把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再一次地從整體上把握全文。7、通過視頻欣賞三峽景：直觀地欣賞三峽美景，學(xué)生情緒達(dá)到高潮。六、說板書設(shè)計(jì)板書既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)以下板書：以上是我就《巴東三峽》從六個(gè)方面的說課，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。

2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn)，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點(diǎn)，有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。

3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。

4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸，有的語言華麗；有的節(jié)奏舒緩，有的'節(jié)奏急促，要品味不同的語言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.掌握游記的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。

3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。

【課文說明】。

本文記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。

[4][5][6]。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十六

集體備課時(shí)間8月18日。

出席教師。

缺席情況記錄無中心發(fā)言人。

備課內(nèi)容1．《巴東三峽》。

教材分析本文屬游記體裁，逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋詞語，明白詞句含義。

2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3掌握文中所引的詩(shī)、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目標(biāo)1理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)掌握寓學(xué)識(shí)和情感于記敘之中的游記寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備制作“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”，標(biāo)明主要景點(diǎn)，讓學(xué)生了解旅游景點(diǎn)的方位。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

長(zhǎng)江從源頭至入海口，全長(zhǎng)6300余公里，是我國(guó)第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設(shè)計(jì)的“長(zhǎng)江三峽簡(jiǎn)圖”，指出各個(gè)旅游景點(diǎn)的方位）。

二、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1要求學(xué)生朗讀課文，劃分段落，總結(jié)各部分大意。

2抽學(xué)生發(fā)言。

3小結(jié)：

第一部分：（1-2自然段）總述三峽景觀。

第二部分：（3-9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

4總結(jié)出作者的'游蹤順序（見板書設(shè)計(jì)1）。

學(xué)生活動(dòng)。

1觀看幻燈片，聽教師講解，對(duì)三峽形成較直觀的認(rèn)識(shí)。

2根據(jù)自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進(jìn)行自然和人文景觀的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對(duì)三峽的感性認(rèn)識(shí)。

1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。

2發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。

3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。

4理清作者游蹤順序。

補(bǔ)充、總結(jié)。

三、字詞積累。

通過注音、釋義、造句等檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞（見板書設(shè)計(jì)2）的掌握情況。

板書設(shè)計(jì)：

1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。

2疑難字詞。

浣妝滟堆凝望玲瓏險(xiǎn)峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。

唱和。

第二課時(shí)。

一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。

1作者在巫峽描寫時(shí)運(yùn)用了很多修辭手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀他所劃的句子。

3指導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法，并體會(huì)其作用。

二．比較閱讀，討論作者的寫作特點(diǎn)。

1．引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

2總結(jié)：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當(dāng)，根據(jù)景物的特點(diǎn)來調(diào)整描寫手法，如西陵峽山勢(shì)的高低，水勢(shì)的急緩各不相同，作者介紹得簡(jiǎn)明扼要而又刻畫精準(zhǔn)，記敘巫峽，則側(cè)重描寫其山水的奇險(xiǎn)和美麗，同時(shí)涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。

三、分析文中詩(shī)句、諺語和典故的作用。

1師：作者在描寫三峽景物時(shí)引用了詩(shī)句、諺語和典故，請(qǐng)大家閱讀課文，找出相關(guān)例句。

2抽學(xué)生朗讀其所劃例句。

3抽學(xué)生分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

小結(jié)：能收到畫龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

2抽學(xué)生朗讀所劃語句，進(jìn)行小結(jié)。

4師：這些人文景觀大大增強(qiáng)了三峽之美的豐富性。

學(xué)生活動(dòng)。

1閱讀7、8自然段，劃出運(yùn)用了修辭手法的句子。

2朗讀所劃的句子，并指明其運(yùn)用了何種修辭手法。

3體會(huì)文中所用修辭手法的作用。

1學(xué)生自己歸納總結(jié)，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。

2在老師點(diǎn)撥下感受作者寫作特點(diǎn)。

1閱讀課文，劃出文中的詩(shī)句、諺語和典故，思考其作用。

2朗讀例句。

巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩(shī)）。

青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)（諺語）。

群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。

3分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

1細(xì)讀課文，找出體現(xiàn)作者心理的句子，并加以分析。

2朗讀所劃語句，稍作分析。

3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。

4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識(shí)面。

第三課時(shí)。

一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。

1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學(xué)生朗讀課文，要求讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學(xué)生朗讀，感受文章中作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2要學(xué)生散讀課文，摘抄詞句，體會(huì)作者的學(xué)識(shí)和才思。

1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對(duì)三峽所寄寓的思想感情并體會(huì)文章中文辭的精彩。

2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進(jìn)行詞匯的積累和語料的儲(chǔ)備，同時(shí)體會(huì)作者在娓娓道來時(shí)所表現(xiàn)出的淵博的學(xué)識(shí)和過人的才思。

1將兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，討論其不同點(diǎn)。

2發(fā)表意見，在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處，進(jìn)一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點(diǎn)。

二．比較閱讀。

1要求學(xué)生將本篇課文與七年級(jí)（上）已學(xué)過的酈道元《三峽》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)二者之間的區(qū)別。

2抽學(xué)生發(fā)言。總結(jié)：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時(shí)直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。

三．作文訓(xùn)練：寫一篇游記（要求見課本第27頁(yè)）。

跟隨教師的活動(dòng)掌握疑難字詞。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照，體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。

5.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn)，了解游記的寫法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十八

一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。

二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

三、熟讀成誦

：誦讀、討論、分析歸納。

播放一段三峽的風(fēng)光片，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(一)由學(xué)生介紹作者，以及作品的簡(jiǎn)介。三峽具體指什么?

(二)學(xué)生自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清文意。

(小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊結(jié)合課文注解，是以課文，然后作匯報(bào)。)

闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引

補(bǔ)充解釋：

重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隱天蔽日：即“隱蔽天日”

自非亭午夜分，不見曦月：應(yīng)按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結(jié)構(gòu)理解。

絕：斷。

或：“有”，不能做“有時(shí)”。“或``````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。

其：這

雖：在這里表假設(shè)，應(yīng)譯為即使。

奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬

不以：不如

時(shí)：季節(jié)

則：連接上下文，帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思，可不譯。

于：從。

其：它們，指怪柏。

漱：沖蕩

“清，榮，峻，茂”前皆省主語。

林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。

故：所以。

兩句詩(shī)的意思是：巴東三峽當(dāng)中巫峽最長(zhǎng)，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。

三聲：幾聲;三步是確數(shù)。

(三)整體把握課文結(jié)構(gòu)，

思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。

第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。

第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。

第三層：(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。

第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的秋天景象。

分段朗讀，多讓學(xué)生自己體會(huì)，如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文，說明理由。

歸納：

山：“七百里”(長(zhǎng))

“相連無缺”“略”(多)

“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)

“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水：“襄陵，阻絕”(兇險(xiǎn))

“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“雖乘奔御風(fēng)，不以急也”對(duì)比

春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”

仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩：白浪，綠潭，青山，花草。

一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”

秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。

漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對(duì)比)

聯(lián)想：當(dāng)?shù)貪O歌

激發(fā)學(xué)生聯(lián)想：

1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)

2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩(shī)句?他們的意境相同嗎?

(一)抓住特點(diǎn)寫景

1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起?

2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

(二)語言特點(diǎn)：

1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景

2、有張有馳。

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇十九

1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。

3．背誦課文。

1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。

2．把握作者的思想感情。

2課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。

二、作者及作品簡(jiǎn)介。

三、朗讀課文，感受文章的音韻美。

1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。

第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”此句是說有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風(fēng)奔放美）。

第三段：寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）……學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。

第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥铡＃ń處煱鍟呵锪趾疂久C高猿長(zhǎng)嘯凄婉美）。

2.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》。

教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的.思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。

教學(xué)步驟：

一、檢查背誦、檢查翻譯（資料上的）。

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。

教學(xué)步驟：

1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）。

2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）。

三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。

連的特點(diǎn)。）。

2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”（以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）。

四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。）。

五、布置作業(yè)：課外閱讀《水經(jīng)注》、《三峽》筆記寫在“讀書筆記”上。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十

1.本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。

2.四篇游記的寫作方法各有特點(diǎn)，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點(diǎn)，有的寫同一景點(diǎn)的不同側(cè)面。

3.體會(huì)作者滲透在游記中的感情。

4.四篇游記語言風(fēng)格各不相同。有的語言質(zhì)樸，有的語言華麗;有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，要品味不同的語言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.掌握游記的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)游記的不同寫作方法及不同風(fēng)格的語言。

3.體味領(lǐng)悟游記中蘊(yùn)含的思想感情。

【課文說明】。

本文記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實(shí)的游記。

本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時(shí)能抓住特色，詳略得當(dāng)。如介紹西陵峽中的四段，山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩各不相同，介紹時(shí)簡(jiǎn)明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)、美麗，同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢(shì)與水勢(shì)，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】。

八年級(jí)語文三峽教案設(shè)計(jì)（通用21篇）篇二十一

顧輝。

教學(xué)目的：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。

2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。

3、品味語言的生動(dòng)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

三峽是萬里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。七年級(jí)我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。

二、整體感知。

1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。

2、學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。

3、把握作者游蹤，并體會(huì)各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語句概括)。

景物。

特點(diǎn)。

詩(shī)、諺、典故。

感覺。

[4]。