優(yōu)秀作文常常能夠通過生動的描寫和豐富的細節(jié)使人物形象鮮明,情節(jié)生動。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇一
《》,一讀題目,頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味。走進秋,走入詩的意境,我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,是本堂課展開教學(xué)的重點。
首先,我借助多媒體,從視覺渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙動聽的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂的美渲染詩歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看,學(xué)生的佳作:
聽聽,
小雨跳到樹葉上,
“滴答”
聽聽,
雨娃娃落到地上,
“嘩啦”,
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實累累,
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮,
秋天真是個豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天,去聽秋天……。
我想“披文以入情,循路而入境”,在語文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,奏出和諧的樂章。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇二
是和小草道別的話音。(王越)??????那是熊沉重的腳步聲。(陳銘宇)。
是和白云道別的話音。(張卓)????????是枯草告別的話音。(俞軼晗)。
是和媽媽告別的歌韻。(祝子晴)??????是和屋檐告別的聲音。(馮旭輝)。
那是落葉的琴聲。(劉詩韻)???????????????是和睡夢告別的話音。(李想)。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。(湯雯婷)。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。(劉學(xué)成)。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。(顧楊一)。
是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。(姚徐婧)。
是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。(沈嘉逸)。
是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。(盛和歡)。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點吹響的喇叭。(胡詩洋)。
還有的孩子比較細膩,寫的詩也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
(徐芷心)??????????????????????????????(蔣奔陽)。
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹掛起一盞盞黃燈籠,????????????????楓葉搖搖身子,
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香;?????????????????????秋的聲音,
(沈奕舟)????????????????????????????是送給大地的美好時光。
(沈義豪)。
是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗,???????????????????農(nóng)民收割稻子,
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨,讓我們在睡夢中蘇醒;??????????????“嘰嘰嘰”,
夜晚,將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”,
我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
(顧越)????????????????????????????????????????????(劉星雨)。
是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍色的水線。
你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個辛勤勞動的人身上。
向遠方悄悄地去。???????????????????????????????向遠方匆匆地去。
我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。
(王堯)???????????????????????????????????????????(姚徐馨)。
聽聽,
一陣陣秋風(fēng)吹過樹林,
“沙沙”,
是樹葉交流的私語。
聽聽,
大雁飛向天空,
“嚓嚓”,
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭,
飛向泥土媽媽的懷抱;
一陣陣秋風(fēng)掠過果園,
送來一片瓜果的清香。
(曹穎)。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。力求在各項實踐活動中,學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】。
一.激情導(dǎo)入。
1.(出示一片落葉)同學(xué)們,這是什么?嗯,但在老師眼里,它還是一封信,上面寫著:秋天來了!大自然中這樣的書信有很多,你還知道哪些?(指名說)。
2.是的。當(dāng)楓樹的葉子漸漸換上了紅裝,我們看到了秋天;當(dāng)空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香,我們聞到了秋天;當(dāng)習(xí)習(xí)的秋風(fēng)輕柔地拂過我們的臉龐,我們觸到了秋天。秋天無處不在!來,讓我們一起走進童話般的秋天,一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴!(播放秋景,背景音樂)。
3.其實,秋天不光能看到,能聞到,能觸到,還能聽到呢!不信,請張開你的耳朵,一起去聽聽——秋的聲音。
1.來,打開書本,讓我們一起走進聽覺的殿堂,感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽,秋的聲音》。
2.這是一首優(yōu)美的小詩,需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去,請同學(xué)們自由讀這首詩,要求:
1)讀準(zhǔn)生字,把詩讀正確。
2)思考:詩中描寫了哪幾種聲音?
1、分小節(jié)讀文。
孩子們,剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音,現(xiàn)在,你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎?誰先來讀第一小節(jié).(生讀)。
你讀得很正確流利,真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音?(指名讀二三四五自然節(jié))。
你們讀得都很認(rèn)真,我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢?這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來(齊讀)。
“聽聽,我們聽到秋天的聲音。”你聽到秋的聲音了嗎?我可沒聽出來。誰能告訴我?用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。(學(xué)生找標(biāo)詞)指名說。
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎?在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的哪一節(jié),再去讀一讀(生讀)。
四、品讀想象,體會交流。
1、品讀“刷刷”一節(jié)。
出示:大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”
想像說話。
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。
在秋天里,在草叢中,在樹葉下,蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。(放音)。
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們?(一組生讀)其余的孩子邊聽邊感受。(讀第二節(jié))。
出示:蟋蟀振動翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”(生說)。
是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)。
每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你怎么叮嚀呢?(指名說)。
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護,那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢?
出示:一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(生說)。
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。(女生讀)。
出示:一陣陣秋風(fēng)吹過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。
看你笑起來了,你也笑起來了,來我們一起高興地走入這豐收的田野。(齊讀第三節(jié)后一句)。
5、美讀:
過渡:翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。 。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀,學(xué)生大膽展示。
師:讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思,讀中議、讀中練、讀中悟,讀中品,讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進生活,走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首詩。
教師巡視,適時指導(dǎo)。
師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)。
師總結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。聽到秋的聲音,我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。
六、布置作業(yè)。
1、給自己寫的詩配上畫。 。
2、收集有關(guān)秋的詩歌。
【課后反思】。
喜歡詩歌,喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課,我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中,我始終努力做到:
用詩意的感覺去教詩歌。
閱讀的核心是理解,怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美,如果要透徹地去分析,那只會使詩文變得支離破碎,詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計時,我努力使導(dǎo)語更加詩意化,努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意,努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習(xí)詩歌。而在實際授課的過程中,這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語,把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂,以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習(xí)詩文時,我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺,讓學(xué)生進入文本,體會秋的聲音,理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中,學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。
但是,我也在反思,詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的,還要扎實地進行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié),但一堂課下來,總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因,(我上的是第四節(jié)課,學(xué)生的精神本就比較疲憊,再加上時間上少了5分鐘,感覺過程比較倉促。)事后,我覺得如果把教學(xué)設(shè)計這樣改一改,也許會更好:
在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后,跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風(fēng)掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音,然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式,用“聽聽,秋的聲音,(???),(?),(???)。”的方式來說說。這樣的設(shè)計,為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。
改完之后,讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀,告訴學(xué)生,這是我們自己改寫的,很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢?這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。
此時,再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們精心研究,不斷反思,孜孜不倦地追求。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇四
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滿樹的果實你擠我碰,
“呯呯”,
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀,
“沙沙”,
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方,
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里,
在每一片落葉里,
在每一滴雨露里,
在每一個人的心里。
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去。
作于:二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師:張良。
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聽聽樹的聲音(精選17篇)篇五
三年級語文上冊的一篇課文《》,學(xué)完后讓我覺得作者真的是太會寫了,讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時節(jié),通過老師跟我們的和觀察,()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實,享受了秋雨帶給我們的歡快,還聽到了秋天那美妙的聲音。今天,就讓我們跟隨詩人一起去聽聽秋的聲音。相信你們一定會進一步發(fā)現(xiàn),秋天的美麗,感受秋天的美好。在課伊始,創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫的情境的力量是神奇的,它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇六
本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。
3、仿照課文,補寫幾句詩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再在學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己的動作,表情加以表現(xiàn),這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。
“語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇七
秋天,是一個美好的季節(jié)。沒有春的嬌態(tài),沒有夏的噪熱,沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀,有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。
《聽聽,秋的聲音》是一首精美的小詩,用生動活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟等“秋的聲音”,把秋天比作“遼闊的音樂廳”,盛贊秋聲的美妙與豐富:“在每一片葉子里,在每一朵小花里,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節(jié)寫秋聲“從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去”,激勵學(xué)生用心聆聽秋的聲音,用心感悟秋天獨特的風(fēng)情,引發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的美好情感。
教學(xué)這首詩時,我把引導(dǎo)學(xué)生想象與表達當(dāng)作重頭戲,從以下幾個環(huán)節(jié)落實:
一?導(dǎo)入時,我說:“小朋友們,秋天是一個美好的季節(jié)。在秋天里,有許多美麗有趣的現(xiàn)象。請你來說說吧——”
出示句式:
學(xué)生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化,課堂氣氛一下子活躍了起來。
二?讓學(xué)生整體感悟時,教室里響起了班得瑞樂團“藍色天際”中優(yōu)美空靈的音樂,學(xué)生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問:“小朋友們,你覺得秋的聲音怎樣?”
出示句式:
學(xué)生們很會思考,雖然提供的句式很簡潔,但他們表達的話語是個性化的多樣化的。
三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學(xué)習(xí)文本時,我設(shè)計了以下的想象與表達的訓(xùn)練:
a?黃葉離開了樹媽媽,它是怎樣向樹媽媽道別的?
蟋蟀要到哪里去呀?
c大雁要到南方去了,它要提醒好朋友什么呢?
????……(這樣的處理還讓學(xué)生理解了新詞,明白了:這些透著關(guān)愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。)。
d:在學(xué)“一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟”的詩句時,我讓學(xué)生看了一組豐收圖,并想象說話:
……。
四?在拓展學(xué)習(xí)時,將學(xué)生的思維引向更廣大的空間:“在秋天這遼闊的音樂廳里,你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢?”
在大屏幕上,一幅幅美麗的秋景圖依次出現(xiàn):
秋日的陽光下,金燦燦的菊花怒放,菊花仙子在歌唱。
月圓的夜晚,青蛙王子唱起了離別的歌。
秋雨姑娘從天而降,千萬根銀弦在彈奏。
石榴娃娃樂得咧開了嘴,露出了紅珍珠牙。
螞蟻尋找過冬食物,燕子飛向南方;露珠在葉尖閃爍,玉米林里結(jié)滿碩果;農(nóng)民們有的在采摘棉花,有的在揮鐮割稻.
……。
一邊看秋景,一邊請學(xué)生說出自己用心聽到的秋聲,學(xué)生們歡喜地看著,開心地說著。
“小朋友,請你選擇一種秋的聲音,仿照詩的第1節(jié)和第2節(jié)作一節(jié)詩吧。”
學(xué)生先自已練說再小組交流后,一個個小詩人“閃亮登場”了,他們盡情發(fā)揮自己的想象,表達了對秋聲的贊美:
五課外延伸。學(xué)完全詩后,我布置了“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1我想背:背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2我要讀:讀讀課外寫秋的詩文,積累好詞佳句。
3我能寫:以《聽聽,秋的聲音》或《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》為題寫一首詩,并給詩配畫。
在完成“我能寫”的作業(yè)時,學(xué)生們寫出了一首首小詩,并配上了有趣的圖畫。學(xué)生們充分展開想象,用稚嫩的筆調(diào)表達了對秋天的熱愛。特別值得一提的是,有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn),寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學(xué)生寫的《看看,秋的色彩》:
想象與表達是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩只美麗的翅膀,可以讓學(xué)生飛進智慧的大門,在語言文字構(gòu)筑的奇妙空間里歡歌曼舞,張揚個性的獨特,演繹生命的豐美!
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇八
《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課課文,這是一首現(xiàn)代詩,是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中,重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學(xué)生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂!
在這次教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗,讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺。同時,能夠以學(xué)生為主體,以促進學(xué)生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇九
蜜蜂扇動趐膀,“嗡…嗡…”是和花朵告別的話音。
青蛙鼓著腮幫,“呱…呱…”是和荷葉告別的歌韻。
一只只燕子追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過果園,送來一片豐收的歌呤。
聽聽,走進秋,走進這五彩繽紛的音樂廳,你好好去聽秋的聲音。
秋的聲音,在每一個蘋果里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
從遠方匆匆地過來,又向遠方匆匆地離去,
學(xué)校:南城區(qū)陽光中心小學(xué)。
班級:三(4)班。
姓名:張雨甜。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十
《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。(由于實驗器材的缺乏,我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。)教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音,體驗聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題,為本單元后續(xù)的探究活動做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個充滿聲音的世界里,聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同,這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們可以利用物體來制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過對聲音的傾聽,體驗聲音的多樣性。
2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、進一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,會運用語言描述和記錄聽到的聲音
會運用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備:裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
感受游戲的快樂,思考:我們憑什么猜出了說話的同學(xué)?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過課件播放一些聲音,引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。
1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽錄音里的聲音。
3、交流:聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音?用語言描述聽到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,會運用語言描述聽到的聲音。
聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉,用同樣的力敲擊音叉,引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點擊打,提問:兩個聲音有什么不同?感受聲音的強弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實驗,填寫實驗記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識音叉。
2、觀察老師的演示實驗,感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。
3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。
我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶,
感受聲音的高、低、強、弱,會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問題。欣賞音樂。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。
激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十一
聽聽,秋的'聲音,青蛙鼓著大肚子,“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺”告別樂曲。,蛇扭動著身子,“咝咝”是和人們再見的話語。秋的聲音,成熟的蘋果抖動自己靈活的身子,“啪啪”是和樹媽媽告別的哭聲。一只只小鳥飛上藍天,撒下一陣陣溫暖的祝福,一陣陣秋風(fēng)掠過果園,送來一片豐收的歌聲。聽聽,走進秋,走進這五彩繽紛的音樂大廳,你仔細地去聽秋的聲音。秋的聲音,在每一個紅紅的蘋果里,在每一滴冰涼的露珠里,在每一朵金黃的向日葵上,在每一個好吃的玉米里。,從遠方快速地來,從遠方飛快地去,聽聽,我們聽到了秋的聲音。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十二
安小靜。
教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
(二)過程與方法。
1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、在探究活動過程中,能積極提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點:
(一)教學(xué)重點。
1、物體能發(fā)出聲音,不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同,并能予以區(qū)分、鑒別。
(二)教學(xué)難點。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的,沒有物體就沒有聲音;能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)學(xué)具。
每組一份:小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
(二)教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計:
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰”的游戲。
2、導(dǎo)入課題,板書。
2、平時還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音?
3、仔細聽周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
(一)學(xué)生明確研究內(nèi)容。
(二)研究問題一:固體能不能發(fā)出聲音?
1、認(rèn)識實驗器材。
2、學(xué)生實驗,教師適時指導(dǎo)。
3、匯報,交流。
4、得出結(jié)論:我們能說有些固體能發(fā)出聲音,而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
(三)研究問題二:液體能不能發(fā)出聲音?
1、小組實驗,匯報。
2、得出結(jié)論:液體能發(fā)出聲音,而且同一水槽的水,運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
(四)研究問題三:氣體能不能發(fā)出聲音?
(五)小結(jié):固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問:聲音除了方向、遠近、大小不同外,還有什么不同嗎?
教師演示:用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯,敲出美妙的樂音。
3、課外延伸,激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、出示題目,學(xué)生解決。
3、延伸:下課回去后,你準(zhǔn)備做什么?準(zhǔn)備怎么做?
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】:
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】。
【情感態(tài)度與價值觀】:
在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】:
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰?”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師:“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?”探究內(nèi)容:
從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進行。
(3)聽聲音活動,老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。
(設(shè)計意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。
(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
1.介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】:
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會發(fā)生變化。
3、音叉是一種()儀器,用來調(diào)試樂器和測試()。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面()。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】:
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時音叉發(fā)出的聲音也小;重敲音叉,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明:響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時,可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音,音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動,如同電鈴,因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯,里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計,即控制物位的開關(guān),工作時,音叉是不斷振動的,當(dāng)有物體碰到音叉時,會破壞振動諧振,電路里面有一個電流輸出,輸出激振電流,然后有一個反饋,當(dāng)破壞振動時,電路會識別出,然后就能輸出一個開關(guān)信號,就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十四
是和泥土道別的話音。
牽牛花吹起紫色的小喇叭,
“啦啦”,
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹上,
送來一首動聽的歌,
一陣陣春風(fēng)掠過田野,
送來一片播種的歌吟。
走進春,
走進這熱鬧的音樂廳,
在每一株翠綠的小草里,
在每一朵艷麗的小花里,
在每一顆種子里,
在每一只動物里。
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去。
三年級:喻迪。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的,老師給你們兩分鐘的時間,請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)。
3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)。
二、探究新知。
(一)認(rèn)識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音(老師板書)是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯,那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時提出問題,為什么這樣分?)。
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表揚學(xué)生的模仿)。
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實驗方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識,三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?
4、那我們動手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實驗記錄表格,提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會發(fā)出不同的聲音)。
(三)分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠有近,老師一會在我的左邊,一會在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十六
“撲通!撲通!”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田,
“刷!刷!”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的,
是可愛的,
讓我們走進秋天的音樂廳,
在大自然里,
在我們心里,
在農(nóng)民伯伯的汗水里,
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去,
聽聽樹的聲音(精選17篇)篇十七
1.師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細聆聽。(播放錄音)。
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師:你聽到了哪些聲音,。
你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
二、讀讀。
1(師配樂詩朗誦。)。
2師:怎么樣?美嗎?這么美的課文,讓我們一起去感受感受吧?趕快打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
讀得很正確、流利,真了不起。
讀得很認(rèn)真,
老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
5師:聽聽,我們聽到了秋的聲音,你聽到秋的聲音了嗎?用上你喜歡的讀書符號,到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。
生:刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。
1指名讀。
過渡句。
師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀。生讀,教師關(guān)注并參與。
1刷刷。
課件。
師:(示意暫停)好,把頭抬起來看屏幕,哪些孩子喜歡刷刷?
生讀。
師:我感受到了,刷刷刷刷,這是快樂的樹葉,它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師:
刷刷除了可以這樣讀以外,還可以怎樣讀。
生讀。
師:刷--刷--。
你為什么讀的這么慢?
生:樹葉慢慢地落下來,它還舍不得和大樹媽媽告別呢!
師:好一片溫柔傷感的落葉,讓我們也試著感受一下。(再抽一學(xué)生朗讀)。
生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐?讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀?誰也來讀。
3叮嚀。
1蟋蟀唱著動聽的歌韻,那大雁留下的是什么?(叮嚀)。
2齊讀。
叮嚀是什么意思呢?從字面上看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4師:
(多媒體出示大雁飛行圖),
生:大雁會對小樹說:再見,我親愛的朋友,好好保重,明年再相會。
師:再見,大雁,你也保重自己。
生:大雁對青蛙說:青蛙,天氣涼了,你可注意別感冒了。
師:謝謝,我一定會注意的。
生:大雁對螞蟻說:快準(zhǔn)備糧食吧,別偷懶,要不,冬天會餓死你的。
師:是,我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。
師:留在這里的朋友聽到大雁的話,心里會感到多么溫暖呀!誰愿意來讀讀大雁的句子。
4歌吟。
師;秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?
5.美讀。
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
師:誰有自信能讀出秋天的美好。師:讓我們一起來感受秋的美好吧!全班配樂朗讀。
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)。
2師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一個角落里,讓我們來讀讀(出示)。
3秋的聲音無處不在,老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)(出示),
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音。
這樣方式寫一寫嗎?
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!
指名說,讀給同桌聽。
師總結(jié):
讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
自助餐作業(yè):
1、愛誦讀的你,可以美美地背背課文,背出秋天的聲音。