優秀的作文不僅僅在詞句的運用上達到了爐火純青的境地，更重要的是思想的深度和觸動人心的力量。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的啟示。

想象教學設計（通用14篇）篇一

想象教學設計（通用14篇）篇二

1.啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

1.課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。

2.制作多媒體課件。

二課時(第二課時為寫作及講評)。

第一課時。

(一)導入。

1、談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：想象是一切創造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊!

2、出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么?(板書：想象)。

(二)揭示本次作文主題。

1、談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的。

2、出示課件：舞小的過去，現在。

3、今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。(板書：未來的學校)。

(三)啟迪學生的想象。

2、創設情境。(卡通課件，進入未來)。

3、在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么?

4、小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。

5、學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：

(1)未來學校將會建在哪兒?

(2)未來學校學習的場所是怎樣的?

(3)來來學校運動場是怎樣的?

(4)你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施?

(5)你對未來學校的教師有哪些要求?

(6)未來學校學生怎樣學習?

(7)未來學校會培養出怎樣的學生?

6、討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣?

(學生評說。教師板書：大膽豐富新奇)。

(四)指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。

1、學生出示自已繪制的未來學校構想。

2、指名上臺介紹自已的畫面內容。

3、全班交流評價：你們認為他說得怎么樣?

(師相機指導并板書：介紹有序重點突出)。

4、小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。(要求：有序、重點突出)。

(五)寫作練習。(教師巡查，相機指導寫作)。

附習作：

20xx年。這是新世紀的大好年月，激起我幾多浮想遐思!我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧!

瞧，舞小是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有防彈系統和安全設備，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發學生的好奇心，培養他們的創新精神和創新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊!那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊!它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看!巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。

21世紀50年代的舞小隨著科技的發展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的!

想象教學設計（通用14篇）篇三

活動目標：

1.學習泡泡印畫的創作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。

2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。

3.感受泡泡印畫的神奇和藝術美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。

活動重點:。

學習泡泡印畫的創作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。

活動難點:。

掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫并能講述自己的想象。

活動準備：

1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。

2.知識準備：對借形想象畫有一定的了解；會吹泡泡。

3.多媒體：課件、背景音樂。

活動過程：

一、創設“泡泡樂園”情景，引導幼兒觀察泡泡的特征，激發幼兒探索泡泡的興趣。

小結：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。

2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）。

二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。

1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？

2.請個別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。

三、觀察泡泡痕跡的變化，進行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。

1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請小朋友仔細觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。

2.請個別幼兒示范借形想象添畫：根據自己的想法在泡泡痕跡上進行添畫。小結：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進行添畫而形成的畫作。

四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創作，教師巡回指導。

1.提出創作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉動不同的方向觀察想象，并進行添畫。

2.作畫注意的問題：

（1）吹泡泡的時候要注意衛生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。

（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時候不要太用力將紙劃破。

五、創設情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。

1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?

2.講述作品:。

（1）誰來說一說你創作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。

（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結：教師根據幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經驗。

六、欣賞藝術家作品，感受借形想象的藝術魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經驗。播放國內外借形想象藝術家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創作能力。

想象教學設計（通用14篇）篇四

一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面：

首先，虛構故事的人物。

其次，虛構生動的情節。

第三，虛構語言、動作、神態、細節等。

最后，虛構特定的環境。

常用虛構手法：

（1）移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的`動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

（4）超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？

游戲內容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一：

第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。

例如：爸爸、老師、桌子……。

第二大組：寫一個表地點的詞語。

例如：月球、公園、操場……。

第三大組：寫一個表動作的詞語。

例如：吃飯、看電影、踢球……。

（2）步驟二：

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三：

請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，

力求使這段話合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

（4）步驟四：

請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。

總結：虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）。

想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。——巴爾扎克。

課后作業。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。

四、布置課后作文題。

作文題目。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

想象教學設計（通用14篇）篇五

1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。

2、習作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。

展開合理想象的方法。

教學重點：

充分展開想象，選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。

教學準備：

多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

一、創設情景，激發興趣。

教師導語：同學們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們去旅游你們高興不高興？（高興）好，現在出發！

(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現在屏幕上……)。

二、想象故事，積極表達。

同學們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？

1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關資料，引導學生合理想象。

2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？

3、教師巡視、酌情指導。

4、全班匯報交流。

教師點擊課件，出現坐在“空間公共汽車“上的同學們，鼠標點著那個同學，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽，對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。

三、總結寫作方法，準備寫作。

回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、

合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。

總結寫作方法，指導學生寫作。

1、想象的內容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。

2、開頭、結尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。

3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。

反復思考，巧擬題目。

（以事情內容為題，以時間為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。）。

四、開開心心，快樂作文。

學生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作如過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。

五、朗讀習作，評議修改。

（這個環節可在第二課時進行。）。

選擇優、良、差各兩篇習作，師生共同評議。從想象的內容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學生多說別人的優點引導學生賞識別人。結合評議內容，引導學生各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再小組內同學互相修改。

六、佳作欣賞，激勵評價。

（此環節安排在批閱習作之后。）。

首先，選出想象豐富，內容活潑有趣的習作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作，教師多激勵評價，培養他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結不但表揚學生的作文，還要表揚學生的豐富的想象力和創新精神。

想象教學設計（通用14篇）篇六

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

課件。

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。(點擊課件，出示天使畫面)請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么?(能說一項就說一項，能說二、三項也行)(日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉)。

2、動物王國正在搞什么活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)。

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢!首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解說前可加上什么呢?老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說(觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……)還有很多同學想說，請大家與同桌說說。

6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做?(想一想)。

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之后說一說童話故事。(說一說)。

9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

1、同學們，我們給這個故事擬個題目(以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題)這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

想象教學設計（通用14篇）篇七

師：人們都說，想象就像一只放飛的鳥，憑著雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無窮無盡的想象，我們的世界才會變的豐富多彩。讓我們展開想象的翅膀，暢想未來，說說我們的奇思妙想，提前感受未來的神奇吧！

生：我知道人類由鳥聯想到要像鳥一樣飛，于是發明了飛機。

生：我知道人類渴望像魚兒一樣自由自在地在水中游，于是發明了輪船、潛水艇。

師：同學們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開始的，大家都來說說自己的奇思妙想吧。

生：我想發明一種專門吃垃圾的機器，吃進去的是垃圾，呼出來的是新鮮的空氣，那該多完美呀！

生：我想克隆兩個自己，一個上學，一個玩耍，那多幸福呀！

生：我特別想發明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車，那該多好！

技巧1：準確審題。

生：這次習作是寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人的啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。

生：可寫未來的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……。

生：還可寫未來的我、學校、城市……。

生：我會寫小機器人大戰外星人的科幻故事。

生：我會寫神奇的月球奇遇記。

師：那這次作文怎么命題呢？

生：我知道，就以“未來的xxx”為題。

生：就以“20年后的xxx”為題。

生：科幻故事直接以事件為題。

技巧2：展開合理想象。

生：先自述身世，再以夢寫實，假設情景，再自我設計，展望未來，最后科學幻想。

師：那這次習作你想先寫什么，最后寫什么？

生：我準備……。

技巧3：展開合理想象。

生：寫好本次作文的關鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫呢？

師：想象作文就是在頭腦中敞開思路，毫無拘束的想象。我相信你們一定會寫出獨具魅力的作文。

想象教學設計（通用14篇）篇八

1、指導學生大膽發揮想象。

2、激發學生習作興趣，鼓勵學生求異思維。

學會欣賞、思考、想象、創造。

想象必須合乎情理。

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動的，想象的畫面是活動的，據此啟發學生設計細節，或語言、動作、神態，或環境等描寫。

3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發人們的想象與遐思。借此，可以培養學生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習，培養學生在已有知識、已有“現實”的基礎上，拓寬思路，展開想象，傳達出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

5、作為發表式作文練習，擬以想象這一訓練主線，落實語言表達與寫作運用，體現學生主體性原則，激發學生創造、創新的潛能發揮，提高學生的習作水平。

教學過程：

一、導入、激發。

[教師板書：想象]。

我們知道，想象是一種創造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、綜合、聯想，運用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現實？對，這些想象促進了人類的發明，推動著人類的進步。

實際上，科學發明離不開想象，文學創作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實，現實生活中，能引起我們想象的內容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象。現在，我們就揚起我們想象的風帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然后發揮你的想象，把你想象的內容描述出來。

[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]。

優美吧？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環境、那心情乃至那細節，如在眼前。來，說一說。

[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]。

[小結、過渡]：

[教師出示：]。

給你們兩分鐘時間思考，編出一個故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

[學生表述，教師隨機評價、鼓勵]。

三、寫作運用。

同學們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結束，回到宮里以后的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內容寫下來。

[出示投影]。

[學生動筆，教師巡視指點，注意發現想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。]。

四、交流、評議。

五、總結。

今天這節作文課，同學們用心聽、細心看、大膽說、認真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴密，我真的得向同學們學習。課后，請同學們完成一個練筆。

請根據提供的詞語，創設情境，寫一篇想象作文，字數不限。

暮春小雨傘。

[結束語]。

六、看圖想象。

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）。

要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內容必須與給定的材料相關；不少于800字；不得抄襲、套作。

【寫作提示】。

1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數，還可以在后天彌補。

5.這一步邁得正確與否，有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書，一個人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。

7.青春是書的第一章，是永無終結的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改變人的一生；一生很長，必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學習，不斷拼搏，切勿荒廢。

七、范文示例。

2041年。這是新世紀的大好年月，激起我幾多浮想遐思！我已是舞水小學的'校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統”和“安全設備”，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設計的。可是，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復蘇了，小草發芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學們在這里感到無比快樂。她能培養學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發學生的好奇心，培養他們的創新精神和創新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學生的情感，培養學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇，想到哪個季節里學習都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習，來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松。21世紀50年代的“舞小”隨著科技的發展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風飄揚。什么都可以變，只有她是永恒的！

八、教學反思：

想象教學設計（通用14篇）篇九

1、知識目標：了解想象、虛構的概念和方法。

2、能力目標：（1）培養學生的想象力。

（2）掌握虛構作文的方法。

3、情感態度與價值觀目標：激發學生寫作時運用想象虛構的興趣。

葉圣陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養閱讀能力，培養寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家布置作文，同學們就發愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。

板書：想象世界學習虛構。

1、人人都有想象力。

（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發學生的想象力。

首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）。

很好！這些普通的云經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發出者形態以及所處的環境。

（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學生描述聲音發出者的形態和當時的環境。

經過剛才的小測試，老師發現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因為想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說，不管是科技進步還是藝術的創作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創造之源。

設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發學生們的想象力和學習的興趣。

那到底什么是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）。

心理學認為，想象是在回憶和聯想的基礎上形成的一種創造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解：

第一，想象是以感知過的事物形象為基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）為原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。

第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。

想象作為一種復雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？

（1）黏合。

展示：美人魚、飛馬等想象形象。

分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

（2）夸張與強調。

展示：千手觀音、九頭鳥等形象。

分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強調。

（3）擬人化。

展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。

分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。

（4）典型化。

展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。

分析：根據一類事物的共同的、典型的特征創造新形象的過程。

設計意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。

想象是文藝創作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活為根據，是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。

1、虛構概念。

虛構是指創作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，為了表現生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。

2、虛構性的作文。

一般可分為兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取舍，并按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面：

首先，虛構故事的人物。

其次，虛構生動的情節。

第三，虛構語言、動作、神態、細節等。

最后，虛構特定的環境。

常用虛構手法：

（1）移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。

（4）超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？

游戲內容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一：

第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。

例如：爸爸、老師、桌子……。

第二大組：寫一個表地點的詞語。

例如：月球、公園、操場……。

第三大組：寫一個表動作的詞語。

例如：吃飯、看電影、踢球……。

（2）步驟二：

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三：

請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，

力求使這段話合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發科技人員之一的爸爸，帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

（4）步驟四：

請同學們四人為一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然后選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。

總結：虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活為基礎）。

想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。——巴爾扎克。

課后作業。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。

作文題目。

1、把現實生活典型化類：高中生的一天。

2、科學幻想類：當彗星撞上地球。

想象教學設計（通用14篇）篇十

1．能選擇一種動物作為主角，大膽想象，編寫一個有趣的童話故事。

2．能根據要求與同學互評習作。

3．能用修改符號修改自己的習作。

1．根據要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。

2．運用修改符號修改自己的習作。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經歷，編寫一個有趣的童話故事。

一、聯系課文，導入新課，激發興趣。

出示課件1：

教師板書課題：這樣想象真有趣。

（設計意圖：以課文內容導入，不但鏈接了學生已有的知識經驗，而且激發了學生的寫作興趣。）。

二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。

1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。

教師板書：打開思路大膽想象力求有趣。

2．出示課件2：

請同學們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個問題。

問題一：插圖中畫了哪幾種動物？

預設：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。

問題二：在現實生活中，這些動物分別具有怎樣的特征？

預設：在現實生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在。

它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。

問題三：在現實生活中，這些動物過著怎樣的生活呢？

預設1：在現實生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會下蛋，回饋人類對它的喂養。

預設2：在現實生活中，螞蟻的個頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責，蟻后負責繁殖后代和統管蟻群；公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養幼蟻及蟻后；兵蟻負責保衛群體。

預設3：在現實生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動物，如野兔和野鼠等，有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠的距離之外一只小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。

預設4：在現實生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環境里，晝伏夜出。

問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發生了怎樣的變化呢？

預設：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。

問題五：請你大膽想象一下，變化之后，這些動物的生活發生了怎樣的變化呢？在它們身上，發生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動物發生的變化說說想象到的內容。

預設1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個飛天夢。經過觀察，它發現減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當它滿懷欣喜在天空飛翔的時候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。

預設2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時候，發現地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發現自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發現了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這只巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”

預設3：在森林小鎮里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮里的動物都很怕它。森林小鎮的鎮長因為這事很是頭疼。終于有一天，森林科學部發明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會膽小如鼠。森林小鎮的鎮長立刻舉辦了一場宴會，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務員金甲蟲小姐把藥丸放進了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環事了，和動物們友好相處，過上了快樂的生活。

預設4：在一片茂密的森林里，住著許多小動物，動物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動作實在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發現自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。

（設計意圖：本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同，著重引導學生根據所提示的情境，打開思路，大膽從動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節寫清楚，表現出想象的“有趣”。而這一環節，鼓勵學生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內容。）。

三、選擇動物，確定故事，寫清情節。

出示課件3：

預設1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經歷。

預設2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。

預設3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經歷的那種戰戰兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。

預設4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。

2．同學們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時候要注意把情節寫清楚。

教師板書：寫清情節。

3．教師講解：在寫清情節的基礎上，如何把故事寫得生動形象、吸引人呢？我們一起來。

回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。

出示課件4：

在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時候，還可以詳細地寫出故事中每個角色所說的話、行為動作、神態和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。

教師板書：語言夸張適當描寫。

（設計意圖：本環節重在指導學生選擇一個動物做主角，確定情節，編寫故事。在指導寫作時，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學生日后運用描寫寫記敘文打基礎。）。

四、依據內容，圍繞話題，確定題目。

1．過渡：同學們，故事想好了，我們要確定一下題目。

出示課件5：

2．點撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目，習作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同，內容不同，情節也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動物經歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據內容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。

教師板書：有趣的題目預示著有趣的故事。

3．學生開始寫作。

（設計意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環節意在提醒學生習作時不可忽視，同時教給學生擬定題目的方法。）。

這樣想象真有趣。

打開思路———大膽想象———力求有趣。

寫清情節———語言夸張———適當描寫。

有趣的題目———預示著有趣的故事。

第二課時。

能運用修改符號修改自己的習作。

一、開門見山，明確目標。

1．我們這節課的主要任務是修改自己的習作并謄寫，然后把你的故事講給同學們聽。

出示課件6：

2．教師板書：（修改習作）。

（設計意圖：上節課通過作文指導，完成了教材中本次習作前三個部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據內容，擬定題目。這節課，我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。作文指導是習作教學中首要的內容，修改分享是作文教學中必要的環節。）。

二、運用修改符號修改習作。

1．提出修改要求：同學們，修改作文要講究方法。老師帶給同學們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習作要求（是否以一種動物作為主角；它的特征是否發生了變化；故事情節是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。

出示課件7：

2．回顧修改符號，運用修改符號進行規范地修改：同學們，我們一起回顧一下曾學過哪些修改符號，請看大屏幕。

出示課件8：

3．學生按要求修改習作，老師巡回指導。

（設計意圖：指導學生修改自己的作文時，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學們在修改作文的過程中，才能一點點積累經驗，有所收獲。）。

三、謄寫作文，朗讀分享。

1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創編的童話故事，進行分享。

2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）。

修改習作———謄寫提升。

朗讀故事———分享交流。

《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作，是落實“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習作教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：依據提示，引導想象；寫清故事，指導表達。

大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發學生進行想象，我由淺入深地設計了五個問題。這五個問題引導學生對動物變化前后的特征進行對比，再結合動物原本的生活方式，來想象發生變化后的生活經歷。與此同時，我針對不同的動物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發學生對這些動物發生變化后的神奇經歷進行想象。

在指導學生進行寫作時，一方面我啟發學生可以把話說得生動活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個很重要的能力，因此在三年級的寫作練習中，就要開始滲透。

想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點，沒有想象，無以成文。所以，啟發學生的想象，是我們在習作教學中始終要重點關注的。

想象教學設計（通用14篇）篇十一

2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事。

3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。

我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯想和想象就是兩種主要手段。

什么是聯想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中。”他的女兒說：“柳絮因風起。”這里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想（投影儀出示聯想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）。

那么，他女兒和兒子的聯想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯想獨特深刻。所以說，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。”這點又指出聯想的另一要點：知識的積累。

很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯系點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。

討論：你看到雪時，會聯想到些什么呢？

那么什么又是想象呢？

（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。

請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。

圓還可以想象成許多東西，請同學們發揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。

可參考情景：

圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發現第一定律。

圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。

圓是氣球，兒童在放飛理想。

圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓。”

……。

這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。

很多同學的作文只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞匯，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節，內容干癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創造思維，創造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。

練習：

根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

情景一：教堂囚犯歌聲。

情景二：廣場女郎歌聲。

想象教學設計（通用14篇）篇十二

2、掌握聯想的方法。

掌握聯想的方法，并在自覺地寫作中運用。

一、導入新課。

普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人嘆為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。

豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。

其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。

本課學習目標：了解什么是聯想和想象；掌握聯想的方法，并在自覺地寫作中運用。

二、預習檢測。

什么是聯想和想象？

聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）。

由“傘”你聯想到什么？

相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、

相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人。

歌曲、故事白蛇傳）。

因果聯想———有傘不被雨淋。

反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛。

過去—現在—未來———。

三、經典回放。

（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）。

下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？

1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）。

2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）。

3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）。

4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）。

5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）。

6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）。

7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）。

8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）。

9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：

縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）。

10、家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）。

11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）。

四、放飛思維，譜寫華章。

看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）。

要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。

互評小組分工如下：

第一組————————————————第二組。

第三組————————————————第四組。

第五組————————————————第六組。

第七組————————————————第八組。

第九組————————————————第十組。

（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）。

五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）。

六、課堂小結。

聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以后的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！

想象教學設計（通用14篇）篇十三

1.導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。

2.交流指導：

(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發展邏輯。

(2)還要想象一下十年后的社會發展，這是“你”此時的生活背景。

(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。

范文：

十年后的我。

十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適宜的溫度的衣服來。

衣服的外形與運動服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。

紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。

你也許會問，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!

我回到現實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真!

想象教學設計（通用14篇）篇十四

這是一首明快的小詩，課文的學習活動非常簡單：第一課時，檢查預習，整體把握。在整體把握時，先引導學生概括每小節的內容，然后把同類的內容歸為一類，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。

第二課時，安排了兩個學習活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進行續寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學習，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯、過渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學習目標認真研讀課文，在小組展示發言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學進行補充時，能針對本組同學所講的內容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對于自然世界風調雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別;讀“不管他們已經八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學結合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去。”朝陽組的同學結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡單的學習了第六小節，即全文的總結，過程流暢，銜接也自然。

今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學們的即興評價。評論員們在認真傾聽各小組同學發言的基礎上，及時總結大家的長處，思路清晰地進行概括，而且對大家的發言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進行評價和指導，其引導作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認為這節課真正把學習的主動權交給了學生，使學生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學目標呢?二、本節課的第二個學習活動時間不夠，學生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發言、補充發言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進行檢查和展示。曾經想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數一多，在進行組內交流或是組內合作學習時，發言的人就多了，學習上存在困難或是學習主動性不強的學生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節，但課堂上已經實在沒有評價與指導朗讀的時間了。

總的來說，這一篇課文使用導學案進行教學，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導、怎樣引，學生在較寬松的環境中能自如地深入到課文中進行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學習中得到消融、化解。