通過寫心得體會(huì),我們可以回顧自己的經(jīng)歷,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并更好地應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。下面是一些寫作心得體會(huì)的實(shí)例,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇一
上周周四周五,我參加了xx縣語文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。對(duì)我來說,不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書的.設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來較好。不過,本課沒能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽展者注意傾聽以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問題盡量要有價(jià)值,不必要過分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來,以保證答案的準(zhǔn)確性。測評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來說,評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇二
以前總愛聽專家課,因?yàn)榭梢袁F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設(shè)計(jì),模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實(shí)踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣,過后仍然做原來的我。
5月11日至12日,我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等單位共同主辦的中小學(xué)語文新課程新課堂教學(xué)觀摩會(huì)。在火車上我就在思索,這次觀摩,我該學(xué)習(xí)些什么?帶著疑惑走進(jìn)了會(huì)場。
這次觀摩會(huì)主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文特級(jí)教師薛法根、上海市浦明師范附小特級(jí)教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長、80后特級(jí)教師張玉棟、以及蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級(jí)的《揠苗助長》,然后做了《對(duì)小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。我是第一次見識(shí)戴建榮老師上課,戴老師的教學(xué)竟是如此精彩;使我震驚的是原來語文課也能上得這么美;磁性的聲音,深沉的語調(diào),巧妙的留白,深情的吟唱,令學(xué)生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個(gè)人魅力,更是語文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語言,能夠在課堂上放開地展示自己,與學(xué)生交流,著實(shí)令我佩服!同時(shí),戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對(duì)語文老師來說都可以完成,但“吟”詩,決不是每個(gè)語文老師都能做到的,若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語文功底,這真是想都不敢想的高度!還有“舞”詩,這更是一個(gè)極好的創(chuàng)意,他甚至想得到用手語來表達(dá)詩歌,讓更多的人來感受祖國文化的魅力,令人贊嘆!
隨后在戴老師《古詩文教學(xué)——讀之、歌之、吟之、舞之》的報(bào)告里,他提出古詩教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。確實(shí),古詩在戴老師的演繹之下,已成了一幅畫、一支曲、一段舞,留在了每個(gè)人心中。在講座中,帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué),其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵,其原因有二,一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,這必須要我們的教師加以補(bǔ)充,試問我們能補(bǔ)充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人。其二,戴老師為我們展示了《浦師附小五年計(jì)劃總綱》,這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計(jì)劃,細(xì)讀其內(nèi)容,我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,我將《浦師附小五年計(jì)劃總綱》附后。
隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報(bào)講評(píng)》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,而張老師認(rèn)為寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn),她打破了以往語文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報(bào),其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)所編輯的作文周報(bào)的講評(píng)。在講評(píng)中首先展示本期教學(xué)周報(bào)的前五名,然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方,然后結(jié)合這些文章教會(huì)學(xué)生一種具體的寫作方法,最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書,寫真情的文”,“每個(gè)孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,這些教學(xué)理論及方法,無疑為我們打開了語文教學(xué)新的思路。
薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語文組塊教師實(shí)驗(yàn)”,又做了《好課是怎樣煉成的》專題報(bào)告。薛老師的組塊教學(xué),是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊,這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價(jià)值。一般每一課分為三四個(gè)板塊,每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的核心價(jià)值。聽著薛老師針對(duì)那些課文所進(jìn)行的獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì),我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn),這般罕見的教學(xué)思考,這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),讓人受益匪淺。
如果說薛老師講的課讓我們耳目一新,那么他的報(bào)告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師,薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@些東西,在武林高手眼中只是一些具體的招式,真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的,真正的高手是無招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng),讓自己像個(gè)老師。保持一顆平常心、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心。
堅(jiān)守教育信念。有信念的教育才有力量,有信念的教師才有智慧。真心實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注差生,因?yàn)樗械慕逃?guī)律和教育秘密都集中在差生身上,教育好了差生,就掌握了教育的.規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,形成教學(xué)風(fēng)格,我們身邊不乏好老師,但是我們?nèi)鄙倜麕煟蛟S薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會(huì)的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇,教師里一陣驚呼:“哇,專家也能這樣年輕”,出生于1982年,蘭大職工子弟學(xué)校副校長,小學(xué)特級(jí)教師,全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng),一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈。實(shí)話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多,我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采:從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊(yùn),從他身上,我又想起了薛法根老師的話:“讓自己像個(gè)老師”,張玉棟太像一個(gè)語文老師了。會(huì)后思索了良久,后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案:《從讀書開始,修煉》,他的內(nèi)涵,他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻,更豐富更完整,是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的,使我們成為這樣一個(gè)人——這是一個(gè)好老師的真身。
這次學(xué)習(xí),我仍然沒有學(xué)會(huì)該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,相信仰望著這些大師的風(fēng)采,我不會(huì)走的太累。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇三
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話很是令我深思:語文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要,她是語文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書,最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實(shí),教學(xué)也要誠實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲,但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感,寫到專門的筆記本上,筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫生詞,寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀,會(huì)寫了常寫的習(xí)慣。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇四
20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng),在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>
習(xí)方法,這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng),復(fù)習(xí)得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。
本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇五
很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號(hào)學(xué)校組織觀看了常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會(huì),匆忙有序,受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:
對(duì)自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的.促進(jìn)作用。
二、互動(dòng)交流,在思想碰撞中深化理性認(rèn)識(shí)俗話說,不動(dòng)筆墨不讀書。
我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語文教學(xué)規(guī)律。同時(shí),也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性,從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動(dòng)給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌稀N覍е斋@、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇六
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí),教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
二、改變教師教學(xué)方式。
新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí),教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
六、改變教師教學(xué)方式。
新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí),教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
八、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛(特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。總之,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。
閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。總之,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。
總之,在日后的教學(xué)工作中,我將努力做到:把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集??給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給學(xué)生,讓學(xué)生在與作品的對(duì)話中感受、品位和思索。
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語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇七
20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場評(píng)課,關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告,兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會(huì):
上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權(quán)威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進(jìn)課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來吸引和激勵(lì)學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世赟老師的“同學(xué)們,你們喜歡怎么樣的老師?請(qǐng)你們說說我的優(yōu)點(diǎn),好不好?”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間。
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學(xué)生讀的時(shí)間,以讀帶情,以讀悟情。可見,“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來,我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次,聽了這么多名師的課,受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢?幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個(gè)別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,吸引學(xué)生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生:“小柳樹是什么樣的?小棗樹是什么樣的?”學(xué)生讀:“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的。”教師相機(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí),先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子,讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格,學(xué)生再讀,學(xué)生越讀越好,通過多層次的讀,學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講,通過發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā),促進(jìn),形成清楚有序的表達(dá)能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學(xué)們,你們喜歡什么樣的童話?談一談。”同學(xué)們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí),使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺融入作文教學(xué),畫面上的面包時(shí)而是一朵白云,時(shí)而是一朵雪花,時(shí)而是一團(tuán)棉花,孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí),孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān),他們爭相發(fā)言,急于表達(dá),達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。
總之,這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高,也是促進(jìn),使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學(xué),將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,博采眾長,大膽求新,構(gòu)建活力四射的課堂。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇八
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長也就更是關(guān)注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的`設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。
在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí),只要比原來人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性,間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇九
第19課是《錢學(xué)森》,與第20課《詹天佑》屬于同類文體,都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點(diǎn)睛、提升中心。
名人,不像明星,孩子們不會(huì)追捧,但在教師的引導(dǎo)下,一定會(huì)尊崇,并從中得到人生的啟示,對(duì)孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。
繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,我又開始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。
錢學(xué)森,兩彈一星功勛,中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對(duì)兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣,他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。
在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,班里的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經(jīng)不錯(cuò);錢進(jìn)益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績?cè)诎嗬飪H一般,但活動(dòng)中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了。”話音未落,錢進(jìn)益也湊過來說:“老師,我也提前搜集了!”好事情啊!難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)積極,都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵:“好,不錯(cuò),明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的!”
課文的主旨,是讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況,錢進(jìn)益選了研究成果,同時(shí),其他孩子作了補(bǔ)充。看來大家對(duì)錢學(xué)森還是比較感興趣的。
在我準(zhǔn)備的課件中,同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí),“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此杰出的前輩,想來晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。
與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢。”孩子們讀著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進(jìn)行對(duì)比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調(diào)整之后,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續(xù)朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。
整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情,我想,錢學(xué)森,一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦!
適逢雙休日,準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余!研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施!
1、搜集詹天佑相關(guān)信息,對(duì)比課文內(nèi)容,感受課文的選材用意。
2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,即每個(gè)小組讀一節(jié),哪一節(jié)由我隨機(jī)定。(每人各自練習(xí),周一早讀課合練。)。
3、說詞解字,每個(gè)小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,并在課上向他組提問。(每人必須全面預(yù)習(xí),早讀結(jié)束分享。)。
4、完成《三級(jí)訓(xùn)練》內(nèi)容,并分工做好分析、闡釋工作。(《三級(jí)訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出,解決了練習(xí),就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導(dǎo)。)。
教學(xué)仍分兩課時(shí):第一課時(shí)解決資料介紹,全面了解人物;回歸文本,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對(duì)三級(jí)訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述,找出說他“杰出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對(duì)剩余練習(xí),積分評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組。
設(shè)想已初定,期待實(shí)施后的收獲。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇十
隨著課改的深入,新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只看重結(jié)果,輕視過程;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。
這就需要我們教師這樣去做:
第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)。
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對(duì)“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子:
運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的,枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。
學(xué)生讀完后,思考:全詩給你什么感覺?語感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒有感***彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛;“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”“簾外雨潺潺”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí),詩人們用意象也在不斷地推陳出新。
我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來,讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇十一
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里,我聆聽了來自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單,學(xué)生們?cè)饺菀捉邮堋⒗斫狻?/p>
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對(duì)課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇十二
20xx年11月1日至3日,我到肥城市龍山小學(xué)參加了泰安市小學(xué)語文“混合優(yōu)質(zhì)課”的課堂展示活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精英教師們精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,最大的感觸就是課堂中現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用和大閱讀教學(xué)模式的嘗試,就此我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
在本次學(xué)習(xí)中,與會(huì)專家為我們做了精彩點(diǎn)評(píng),以及精英老師們從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議,使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
1存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
劉艷老師執(zhí)教的寓言故事《坐井觀天》給我留下了深刻印象。老師的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)舉止大方、親切自然,用自己個(gè)性話的語言和適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。課堂氣氛自然、活潑、井然有序。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí),得到了情感體驗(yàn),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏肌?shí)踐。也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
語文課教學(xué)心得體會(huì)(精選13篇)篇十三
而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的.認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。