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種子植物說課稿（精選20篇）篇一

種子的“秘密”

微課《種子的“秘密”》是取自蘇教版《科學》三年級下冊第二單元第1課《果實和種子》。本課在這個單元中居于起始地位，引導學生從最熟悉的種子開始研究、認識，重點是認識種子的基本構造。微課由學生愛玩的“開心農場”游戲導入，引發學生的猜測，在預測的基礎上，對種子進行細心解剖、觀察，發現種子的內部構造，并用圖畫的方式描述觀察結果。讓學生明白種子里的胚讓種子生長發育成了一株新的植物。

適用對象分析。

教師應掌握相關的植物學知識，幫助學生建立了符合其思維發展特點的植物的相關科學概念。

學習內容分析。

本微課主要的是通過預測、觀察、解剖等一系列探究來認識種子的內部構造，讓學生明白種子里的胚讓種子生長發育成了一株新的植物。本課在這個單元中居于起始地位，引導學生從最熟悉的種子開始研究、認識，也是為后面的課程做好鋪墊。

教學目標分析。

本微課在預測的基礎上，對種子進行細心解剖、觀察，發現種子的內部構造，意識到植物的繁衍要靠種子來繁衍。

教學過程設計。

微課由學生愛玩的“開心農場”游戲導入，激發學生的.興趣，再由問題“一粒種子為什么可以長成一棵參天大樹？”引發學生的猜測，在此基礎上對種子進行細心解剖、觀察，發現種子的內部構造，讓學生明白種子里的胚的作用。

在本微課學習前，先要讓學生明白果實和種子之間的關系，再進一步學習種子內部結構。這里特別要注意的是果皮和種皮不可混淆。學生只需明白胚讓種子生長發育成新植株，不需要強求學生記住胚芽、胚根等。

蘇教版科學三年級下冊教科書，蘇教版科學三年級下冊實驗冊。

camtasia的studio6。先制作微課的ppt課件，邊講解邊播放課件，并用camtasia的studio6進行錄制。

種子植物說課稿（精選20篇）篇二

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

一、本節知識結構。

二、教材分析。

本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

重點：

2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業：

請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

種子植物說課稿（精選20篇）篇三

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本節課選自人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》生物學，七年級，上冊，第三單元第一章，本節內容與前一節的藻類、苔蘚和蕨類一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學習的“被子植物的一生”打下基礎。

根據課標規定和教材內容要求，確定本節課的教學目標是：

1、知士標。

（1）說出種子的結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

（2）能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因。

2、能力目標：

（1）學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；

（2）鞏固調查法的運用，培養學生搜集、處理和加工信息的能力。

3、情感價值觀培養：

（1）參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；

（2）培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結構及各部分功能；

2、培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。

學生實驗的順利進行，把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。

1、重新整合教學內容，體現探究學習。

教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結構，歸納出種子的主要結構，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優勢種類的原因，在實際教學中，從學生的生活經驗出發，將教學內容重新進行整合，課前布置學生調查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數據，通過對資料的分析引導學生提出問題，作出假設，并通過實驗驗證，這樣把本節課設計成了一個的探究式教學過程，容易使學生對本節的學習更加主動、迫切，理解也會更加深刻。

2、運用類比，培養學生的遷移思維。

在學生觀察掌握了豆類種子的主要結構后，提出問題：“玉米種子在適宜的環境中也能萌發成幼苗，那么，玉米種子中應該包含哪些與豆類種子相似的結構呢”，鼓勵學生大膽猜想，再引導他們實驗驗證，培養學生的知識遷移能力。

3、體現開放性，拓展課堂教學。

本節以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學生提供不同的豆類種子，供學生探究，最后歸納出豆類種子的.基本結構。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的材料探究，留給了學生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰撞，培養了學生的歸納能力。

探究種子內部結構的重點之一就是認識胚就是一個幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎，鼓勵學生大膽猜想胚的各部分將來發育成什么。小組討論設計實驗方案，教師在給予適當評價的同時鼓勵學生在課外完成實驗步驟，拓展和延伸課堂教學內容，同時也為下節課《種子的萌發》打下基礎。

本節課主要是通過學生的自主觀察、推測、驗證的探究過程，來認識種子的結構和各部分功能的，但應注意到初一學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，應該教會他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實驗。

初一學生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學探究必由之路。因此，在本節課的教學設計中，多處鼓勵學生大膽猜想，培養學生優良的思維品質。

根據本課的教學目標，及重點難點，我設計了以下教學環節：

學生匯報課前調查學校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后，再找同學匯報搜集到的種子植物種類的數據資料，使學生的認識從個別上升到了整體，通過資料學生很容易看出種子植物占有絕對優勢。鼓勵學生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優勢？”教師引導學生思考：種子植物與其它植物最大的區別？學生思索得出：最大的區別是有沒有種子產生。種子具有什么樣的結構能發育成一個新植株，不同的種子的結構是否也不同呢？通過實驗你會找到答案。

學生閱讀教材實驗內容，并說出觀察菜豆的步驟，師生共同總結觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對照菜豆種子圖片來認授部結構，要求學生統一將各部分結構涂成圖片中對應的字體顏色。提供不同的豆子，為學生的自主學習，探究發現搭臺階。給種子染色這一過程使學生能夠更清楚的認識種子各部分結構，并且樂于參與到這一探究過程中來。實驗結束后，請學生在實物投影儀前展示不同的豆子，全班同學給予評價，形成相互學習的氛圍。讓學生有成就感，認識到不同豆子的結構是一樣的。最后總結豆類種子的結構，從實物又回到圖片，進一步鞏固知識。

結合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結構的發育方向或功能。小組討論驗證假設的實驗方案，有的小組說把種子種在土里，每天觀察種子的萌發過程；其他小組的同學馬上說種到土里就看不到了，應該用一個透明的杯子，把種子種在杯子一側，從外面能看到種子萌發的情況；還有的小組同學說不用土壤，放在水里種子就能萌發；有的小組還說用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調動學生的積極性，激烈的討論往往能迸發出智慧的火花，使學生的思維水平得到提升。教師總結評價實驗方案，并且鼓勵學生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發的實物材料，讓學生對胚的各部分發育有更明確的認識。

玉米種子在適宜的環境下也能萌發成幼苗，那么，玉米種子應該包括哪些與豆類種子相似的結構呢？學生根據已有的知識猜想、發言，其他同學評價，培養學生的知識遷移能力。通過課件指導學生如何進行實驗，重點提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學生猜測各部分名稱，往往對于胚乳部分學生會猜測成子葉，這個出現錯誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起，所以玉米墅實，習慣上成為種子。在教師指導下分組實驗，個別小組投影自己的實驗結果并說明，其他同學評價。

通過圖片復習菜豆種子和玉米種子結構，讓學生對照圖片設計表格歸納、總結菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學習方法，自己設計表格，培養學生處理加工信息的能力，歸納總結的能力。

總結種子的基本結構，強調胚的重要性。

展示課前收集的種子、果實，感受種子植物與人類有密切的關系。并根據他們已有的知識進行分類，發表自己的看法。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結構的完整概念。

播放一段錄像使學生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結論，討論提綱如下：

1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2、種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？

這樣在學生頭腦中形成一個完整的探究實驗過程。

通過課堂小結，把整節課的內容進行歸納，概括本課的重點和難點，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網絡。

根據學生的個體差異，設計分層練習：

熟悉教材內容，掌握基礎知識。

運用基礎知識，分析解決問題。

聯系生產實際，解決實際問題。

目的是理解和鞏固知識，培養信息處理能力，發展和鍛煉實踐能力與創新能力。

種子植物說課稿（精選20篇）篇四

學習活動。

1.二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

出示討論提綱：1.在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2.種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。

種子植物說課稿（精選20篇）篇五

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。

能力目標：培養學生對信息的處理能力。

情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

重點：獲取網上有價值的文字資料。

難點：網上信息資料的選取、編輯。

（一）導入。

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的.，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。（學生評價）老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網站http：//www。kepu。com。cn）。

（二）展示豬籠草的資料。

1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）。

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）。

（三）為我所用。

1、選定文字（教師邊講解邊操作）。

先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、復制。

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）。

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章。

怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）。

2、進行補充：

a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。

b、寫上自己的班級、姓名。

3、保存。

（五）學生自己操作，教師巡視指導。

（六）總結。

1、學生說說都認識了什么有趣的植物？

2、怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

種子植物說課稿（精選20篇）篇六

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。

教學重點和難點。

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

課前準備。

1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件；動態展示桃的果實和種子的cai課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）。

2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

--過程。

（1）菜豆種子的結構；

（2）玉米種子的結構；

（3）菜豆、玉米種子結構的異同。

裸子植物和被子植物二者異同。

2,識別常見的裸子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途。

方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。

方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。

方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。

學生討論交流，填充表格。

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發下思考討論、得出答案。

方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的cai課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發下思考討論，得出答案。

方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察cai課件，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組討論，得出答案。

--過程。

一、引言：

藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也不同呢？以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望。

二、觀察種子。

在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。

三、產生種子的主要意義。

實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）。

討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

3.在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

四、裸子植物和被子植物。

學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai課件，認識常見的裸子植物和被子植物。

學生觀察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

討論提綱如下：

種子發育過程中，果皮起什么作用？

種子成熟后，果皮起什么作用？

種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

五、課堂小結。

教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？

能說出種子的主要結構嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

六、達標檢測。

通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

七、課后實踐。

課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

種子植物說課稿（精選20篇）篇七

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法種子的結構。

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統稱為孢子植物。

但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。

介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。

那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。

實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區別？

2、種子中哪一部分將能發育成一棵植物？在種子中指出。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

種皮，胚。

胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉。

菜豆種子的結構：

種皮、胚、胚乳。

思考：胚乳的作用？

兩種種子的相同點和不同點：

種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物。

含一片子葉的：單子葉植物。

總結：種子的基本結構種皮，胚。

胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉。

1、有種皮，使胚受到保護。

2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚。

3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。

結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。

種子植物的另一種分類種子外沒有果皮——裸子植物。

哪個更具有陸地生活的優勢？

1、松的球果不是果實。

2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。

3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。

這節的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節的思路，也可以通過練習題作為鞏固。

種子植物說課稿（精選20篇）篇八

聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現將我們組成員的體會匯報一下：

當孫老師提出“莖中有什么能夠將水分運送到葉子呢？”學生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據平時的經驗合理的猜想，所以當我們的學生說出不著邊際的猜想時，我們也應該做適當的引導，讓學生明確：猜想其實是合理的推想。

孫老師在課堂上總是能夠在恰當的時候追問學生，進而引導學生更深的思維發展。比如：橫切時實驗現象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現一圈小紅點呢？引導學生更深入地理解莖內有管子這個事實。

建議：

1、教師的語言更精簡一些就更好了；

2、教師對于某些科學概念應弄準確了。

種子植物說課稿（精選20篇）篇九

一、藻類植物：藻類植物：大多生活在水中，少數在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。全身進行光合作用，釋放氧占大氣的90%。

二、苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。

三、蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤例：

5、地球上90%的氧氣是由下列哪類植物提供的()。

a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十

1、種子萌發需要環境(外界)條件：一定的水分，充足的空氣(完全淹沒在水中的種子不能萌發是因為沒有充足的空氣)，適宜的溫度。自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數種子萌發不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發芽率達到90%以上的種子才能播種。

2、當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉動給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。

種子萌發時最先發育突破種皮的是胚根發育成根，然后是胚芽發育成莖和葉，胚軸發育成連接根和莖的部分，萌發需要的營養物質來自胚乳(玉米)或子葉(菜豆)，所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發。

例：下列不是種子萌發必需的條件的是()。

a、一定的水分b、充足的陽光c、適宜的溫度d、充足的空氣。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十一

《植物趣談》是三年級下冊中第14課內容。學生已學過：通過網絡目標查找資料，學會簡單的文字輸入和編輯。所以在本節課的內容中重點是復制和粘貼的使用，也就是把在網絡上找到的資料為我所用。所以，在這節課中，我盡量讓學生能夠遇到問題再通過解決問題，掌握學習的方法，培養學生在學習中的自主性和能動性。

這在以前已學習過了，學生基本已掌握，所以，我通過出示圖片直接感受，引發學生學習的興趣，讓學生自己去查找資料。當然，也可能存在不會的學生，所以要讓他們互相幫助學習，培養他們互幫互助、團結友愛的精神。

這是本節課的新授內容。復制和粘貼這個過程，很難用白話來形容和解釋，我問過其他教師，有人說這是“克隆”，有人說難以解釋，只能意會，也查過網絡，有說是像復印機復印一下……我個人倒覺得形容成“復印”可能學生比較好理解。所以我在這節課時，只稍微提了一下。而在教這個知識時，我用問“怎么拿下來”為問題，讓學生思考，也同時讓他們遇到以現在水平還不能解決的問題，產生要學習的欲望。當然，現在生活水平好了，很多家里有電腦，會的人也有。那是最好，可能通過學生的“教”，再讓其他學生“學”，這樣，操作演示的學生有自豪感，學習的學生也有新鮮感。

為了使文章的完整，就要進行修改，加上題目，同時也為了使學生從小就有知識產權的概念，提倡正版，所以稍加教育了一番。

2、引入新穎，充分體現了“以學生為本”，讓學生發現問題，提出問題再自己想辦法解決問題，教師起了“導”的作用。

1、缺少課題。因為在課堂中出現了一些特別的狀況，最后就有些亂，就忘了出示課題；

2、課前沒有充分了解清楚學生的情況，因為某種原因，上的這個班在前面有一課沒有上，正好涉及這堂課應會的操作知識，還好，學生也比較聰明，一教就會。

我在設計課堂教學時，雖已非常認真，認為各方面考慮到了，可在教學時還是會有突發狀況，讓我有些措手不及。這是因為在信息技術方面的教學經驗很少，學習的機會也少，所以在這堂課上的教學表現不是很好。經過這次展示課后，讓我明白，自己存在的問題太多，要學習的知識非常多，以后要積極吸收他人的優秀經驗，學習更多的與信息技術有關的知識，不斷更新信息，緊跟時代的腳步，促使我快速的成長。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十二

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發的過程。

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發需要的外界條件。

1、探究種子萌發需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發的過程。

(1課時)

一、創設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發和幼苗生長。

同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

（種子）

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發，本節課我們一起來探討《植物種子的萌發》。

cai展示課題第一節植物種子的萌發同時板書第一節植物種子的萌發

利用實物投影展示或者cai展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎?

生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結構

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態，再觀察內部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

4、對于種子本身而言，這些營養物質有什么作用呢?

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

cai展示大豆種子的結構。

師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

cai展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

cai展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發？為什么？

學生討論回答：

cai展示：種子萌發的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發需要的外界條件

板書二、種子萌發需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發是埋在土壤里，以及農村浸稻種來啟發學生這兩個不是必要的環境因素。

cai展示種子萌發需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環境條件是否是種子萌發需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續探討。

種子萌發的條件我們已經了解，那種子是如何萌發的？你們了解嗎？

cai播放視頻《種子萌發的過程》

學生觀看

cai展示問題

1、種子的哪一部分結構先發育？

2、胚在萌發過程中發生了什么樣的變化？

學生根據觀看內容，回答。

師：通過本節課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

種子植物說課稿（精選20篇）篇十三

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的經濟意義。

能力目標。

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

情感目標。

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

教學建議。

一、本節知識結構。

二、教材分析。

本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。

三、教法建議。

1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

教學設計方案。

重點：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

設計思想：

學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程?：(本課題參考課時為1課時)。

一、導入??：

3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

（1）松的雌球果并不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

（二）松的形態結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

2、組織學生討論、匯報。

3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業?：

板書設計?：

一、松的形態結構和生活習性特點：

1、生長環境：干旱的陸地。

2、形態結構：高大喬木，根系發達，葉針狀，種子有翅。

杉、側柏、銀杏等。

1、根、莖、葉都很發達。

2、種子是裸露的，沒有果皮包被。

四、裸子植物對自然界的意義及其經濟意義：

保持水土、防風固沙、綠化環境、凈化空氣、

減輕噪聲、提供木材、醫用等。

探究活動。

校園植物的調查。

實驗目的：

調查、識別校園內樹木和花卉的種類，并向學校有關領導提出綠化、美化校園的合理建議。

實驗類型：學生課外實驗。

材料用品：

枝剪、小鏟、小刀、放大鏡、標本夾、吸水紙、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、標簽、筆記本、米尺。

實驗準備：先把校園劃成若干塊，每塊選舉一位同學做調查組長，準備好必要的工具。

方法步驟：

1、采集。根據先喬木，次灌木，再草本，最后是地被植物層的次序采集植物。

（2）連根挖起草本植物（最好帶有花和果實），拍去泥土，掛上標簽，放入采集箱。如草本植物已成片，要測量其面積。

此類采集工作記錄時，遍地可見的記錄為“極多”，50%以上為“很多”，25%以上為“較多”，5~25%為“常見”，1~5%為“較少”，1%以下為“極少”，個別出現并難以計數的為“偶見”，很難發現的為“罕見”。

2、分類。迅速壓制、認真整理和鑒定采集到的標本。可根據植物的莖、葉、花的形態特征（必要時可挖根）識別植物，再根據植物體的其它特征如顏色、氣味、毛、刺、液體、腺點等，在教師的幫助下，先分出大的門類，然后再分科，根據科內特征，查科屬檢索表鑒定科名。詳細記錄原始材料。

給所有植物掛上學名表，然后再填好下面調查結果表。

種名。

科名。

生長地點。

生長環境。

株數或多度。

備注??????。

把所有植物分類統計匯總，并向學校領導提出你認為正確的建議。

舉例：

類別。

科名。

種名。

生長地點。

株數或多度。

備注。

蘇鐵科。

鐵樹。

暖房。

4?。

柏科。

柏科。

校園南側。

5?。

羅漢松科。

羅漢松。

教學樓旁。

3?。

松科。

雪松。

樓前草坪。

2?。

金縷梅科。

楓香。

體操房旁。

2?。

楊柳科。

柳樹。

小河邊。

10?。

樟科。

樟樹。

走廊道旁。

8?。

榆科。

白榆。

后操楊。

25?。

菊科。

蒲公英。

1號樓路邊。

常見?。

禾本科。

狗尾草。

草地。

極多?。

禾本科。

馬唐。

草地。

較多?。

石蒜科。

蔥蘭。

金魚池周圍。

較多?。

百合科。

沿階草。

2號樓邊。

較少?。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十四

1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環節上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數同學參與課堂，學生之間互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學技術的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內的課程資源又給學生提供了發展了個性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。

5、教學方法開放、有啟發性，促進學習方式的轉變，交往渠道暢通。

1、課堂學生展示規則中對發言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要有趣味性，打入導學案中。

3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、學生之間的.質疑、互辨還有帶于建構。

6、新課堂中教學機智還要完善。

1、現在傾向于動作型學習的學生居多，都愿意下地展示。本來教師要求2人，有的小組下地4--5人，顯得課堂亂。

2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十五

本節課教學中，以下幾點我認為可繼續做：

1、導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環節上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2、設置、實施多種不同的展示交流形式，促動絕大多數同學參與課堂，學生之間互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3、教學技術的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實際上每個小組都已有多數人參與，對要學習的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內的課程資源又給學生提供了發展了個性特長的機會，為提高課堂實效設了伏筆。運用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。

4、教學目標體現在導學案上確定具體，表述明了，便于學生操作。

5、教學方法開放、有啟發性，促進學習方式的轉變，交往渠道暢通。

需要改進的地方：

1、課堂學生展示規則中對發言的要求，要階段性改進。

2、練習設計要有趣味性，打入導學案中。

3、學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

4、設置有梯度的問題還不夠。

5、學生之間的質疑、互辨還有帶于建構。

6、新課堂中教學機智還要完善。

困惑是：

2、怎樣的導學案是最合乎學生需要的。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十六

1.認識12個生字，會寫其中的8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。

3.理解課文內容，了解種子發芽的過程，教育學生從小養成早趣的習慣。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識12個生字，用生字組詞。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.讀中整體感知課文內容，學習課文1～6自然段。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的'過程演一演。

教具準備。

生字卡片，種子實物，種子發芽的圖片。

教學過程。

一、談春天，激趣導入(5)。

1.小朋友們，春天到了，你們身邊發生什么變化?

2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發芽了。(教師板書課題)。

3.板書課題，指導讀題。

4.你們知道什么是種子嗎?

二、讀通課文，整體感知(10)。

1.教師示范讀。

2.教師讀，學生一句一句的跟讀。

3.學生和學習伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。

4.指名讀一讀，集體正音。

5.老師大聲讀，學生跟著老師輕聲讀。

6.再指名讀一遍。

三、認識生字，積累詞語(15)。

1.教師出示生字卡片，讓學生對照著圈出本課的生字。

2.引導學生借助學過的拼音，自學部分生字。

3.指名反饋學生自讀生字情況。

4.教師出示生字卡片，學生獨立認讀。

6.交流識記生字的方法。

7.進行組詞練習，積累詞語。

四、圖文結合，理解內容(10)。

1.學生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?

2.讀句子，想像句子所描繪的。

3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。

4.導讀課文。

5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。

6.指導感情朗讀相關句子，讓學生扮演媽媽的角色讀一讀。

7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?

五、熟讀課文(3)。

六、布置作業(2)。

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十七

人教版生物七年級上冊《種子植物》這節課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創設學生積極探求新知的情鏡，激發學生的學習興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。

為了實現教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。

此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發了學生的學習興趣，達到了較好的效果。

整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細致的步驟將本節課的重點、難點落實到實處。與學生互動發揮了主體參與。

當然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十八

種子植物是地球上最為豐富多樣的植物群落之一，它們利用種子繁衍后代，可以在各種環境下生存和繁衍。在我與種子植物的接觸中，我深深感受到了它們的頑強生命力和適應能力，也從中領悟到了一些珍貴的人生智慧。種子植物與我們人類有著千絲萬縷的聯系，讓我們一同來探索它們帶給我們的心得體會。

首先，種子植物的頑強生命力讓我非常佩服。相比于其他植物繁衍后代的方式，種子植物將生命托付在種子中，讓新生的生命在適宜的時機再度生根發芽。即使在極端環境下，種子仍能保持長久的休眠狀態，并在合適的條件下迅速恢復生機。這讓我想到了人生中的挫折和困難，種子植物的生命力提醒著我們要堅持，要相信，無論遭遇多大的挑戰，只要我們保持頑強的生命力和對未來的信心，總會找到新的生機和希望。

其次，種子植物的適應能力給我帶來了很多啟發。種子植物能夠在各種生態環境中存活和繁衍，即使是在極端的條件下，如沙漠、高山和極地等，它們仍能找到適應生存的方式。他們通過逐漸演化來適應環境，無論是變得更加耐旱、耐寒還是耐鹽，它們總能找到一條生存之路。種子植物的適應能力告訴我們在面對生活中的變與局勢時，我們應該保持靈活，變通和變通，找到適應環境的方法，才能在這個不斷變化的世界中立足。

第三，種子植物教會了我關于堅持和耐心的重要性。種子植物需要花費很長時間才能生根發芽，并經歷多年的成長才能開花結籽，這個過程需要經歷風吹日曬和雨水滋潤。而正是因為它們的堅持和耐心，才能讓我們欣賞到它們的美麗和價值。這讓我深刻認識到，時光與耐心是成功的關鍵，無論是學習、工作還是個人成長，只有經歷漫長而艱難的過程，才能達到真正的成就。

第四，種子植物給了我種子的意義。種子植物的繁衍依賴于它們制造的種子，而種子承載著未來的生命，在這一點上，它們與人類有著相似之處。我們每個人都有自己的夢想和追求，我們的行動和決策就如同播下的種子，它們會在適當的時機發芽生長。成功的種子需要堅實的基礎和良好的環境來孕育，我們必須為我們的夢想播下種子，并為之付出努力，才能讓它們有機會生根發芽。

最后，種子植物教會了我珍惜生命和資源。種子植物將他們的生命和能量投入到種子中，為了能夠在未來繁衍后代。他們教會了我生命的寶貴和資源的重要性，我們每個人都應該珍惜我們擁有的一切，善待生命和環境。只有當我們全力以赴保護和繁衍這些資源時，才能實現可持續發展，讓未來的種子繼續傳承下去。

通過與種子植物的接觸，我對生命和自然的本質有了更深入的理解。種子植物的頑強生命力和適應能力，以及對我們人類生活的啟發，讓我從中汲取了許多寶貴的智慧。希望這些心得體會也能給初次接觸種子植物的朋友一些啟示，讓我們一起珍惜生命，保護環境，為未來創造更美好的明天。

種子植物說課稿（精選20篇）篇十九

種子植物說課稿（精選20篇）篇二十

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法種子的結構。

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

教學環節教師活動學生活動

復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統稱為孢子植物。

導入：但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢?應該是種子植物。

介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。

那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來了解種子的特點。

實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區別?

2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物?在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化?

4、種皮的作用?

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?

介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

種皮，胚

胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結構：

種皮、胚、胚乳

思考：胚乳的作用?

兩種種子的相同點和不同點：

種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物

含一片子葉的：單子葉植物

總結：種子的基本結構種皮，胚

胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉

種子植物優勢：1、有種皮，使胚受到保護

2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚

3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。

結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。

種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物

哪個更具有陸地生活的優勢?

練習：1、(1)松的球果不是果實。()

2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。()

這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的'總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。